PROGRAMA ANALÍTICO

Ciclo escolar: 2025-2026

ESCUELA PRIMARIA BENITO JUÁREZ

30EPR2117C

Localidad: Lima Vieja. Municipio: Castillo de Teayo.

Zona escolar 066.

Docente: Carlos de Jesús Reyes Morales

Grado: 5°
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ GARCIA” CLAVE: 30EPR2117C
TURNO MATUTINO ZONA ESCOLAR 066
LIMA VIEJA, CASTILLO DE TEAYO VER. CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROGRAMA ANALÍTICO

La escuela primaria Benito Juárez García con clave 30EPR2117C de sostenimiento estatal
perteneciente a la zona 066 Tihuatlán, está ubicada en la Localidad Congregación La Lima, en la
calle: Enrique Rodríguez Cano, manzana 19, en el municipio de Castillo de Teayo. Se encuentra a
seis kilómetros de la cabecera municipal y cuenta con un total de 64 alumnos.
La primaria fue la primera institución que se estableció en la comunidad, empezó a funcionar
desde 1954 y se le donó el terreno el 22 de junio de 1995, cuenta con el título de propiedad a
partir del 2007, contando con 7790,72 metros cuadrados. Actualmente la escuela tiene 6 aulas
con paredes de concreto, ventanas y persianas en buen estado y con protección, ventiladores
de techo e iluminación. una biblioteca escolar equipada con una gama de libros de distintas
editoriales adecuado a las edades de los estudiantes, una dirección, que consta de un aula con
proyector, ventiladores, impresora funcional y algunos aparatos electrónicos en mal estado, las
cuales son: dos impresoras, una grabadora, dos computadoras de escritorio, un ventilador y un
proyector, estos últimos aparatos no funcionan desde hace algún tiempo y solo se encuentran en
la escuela, pero no se les da uso alguno. También cuenta con una cocina escolar, una cancha
deportiva con domo, sanitarios divididos para niños y niñas, con 1 taza de baño y 3 tazas
respectivamente, un pozo y la escuela está parcialmente bardeada.

La organización de la escuela es tetradocente, es decir, cuenta con 4 profesores de los cuales,

dos son mujeres y dos hombres. En esta institución uno de los docentes es comisionado para
trabajar la dirección durante cada ciclo escolar. Los cuatro docentes concluyeron el estudio de
la licenciatura en educación primaria y hasta el momento se han mantenido en constante
preparación, pues durante varios ciclos escolares han tomado cursos ofertados por la Secretaria
de Educación Pública para brindar un servicio de educación de calidad a sus estudiantes, tal es
el caso de los cursos de Vida saludable, Aventuras en papel, y una reciente participación en la
Capacitación para la identificación, prevención e intervención en el acoso escolar, maltrato
infantil y actos de connotación sexual. De acuerdo a la organización de la escuela dos maestros
atienden dos grados escolares, mientras que los otros dos, atienden únicamente un grupo escolar.
El camino a la comunidad de Lima Vieja es de terracería rodeado de terrenos con naranjales, lo
que dificulta el acceso, pues esta no cuenta con servicios de transporte público y los habitantes
deben de recurrir a diversos medios para entrar y salir de ella. Por ejemplo, muy pocas personas
cuentan con vehículo y cuando salen de la comunidad los utilizan como transporte al cobrar una
cantidad para transportar a otros pasajeros que necesiten salir, algunos otros habitantes optan
por pagar servicios especiales de taxi y, por último, y lo que la mayoría de las personas hace es
entrar caminando a la comunidad y si pueden piden “aventón”.

Cabe mencionar que en la localidad no hay señal, por lo cual el medio de comunicación es
mediante teléfono fijo o fichas de internet.
La comunidad cuenta con una clínica que es temporalmente visitada por un médico, tiene un
auditorio ejidal parcialmente construido, el cual es utilizado para realizar los eventos de la misma
localidad, también tiene una capilla donde los habitantes practican sus creencias, cabe
mencionar que en un 85% practica la religión católica y el resto la pentecostal, hay un campo de
futbol, el cual los jóvenes lo ocupan como medio de entretenimiento.
En cuanto al ámbito educativo, desde hace unos años implementaron la educación inicial, hay
un preescolar unitario en donde solo se reciben alumnos de segundo y tercer grado, una
telesecundaria tridocente en donde todos los alumnos egresados de la primaria se inscriben,
también hay un telebachillerato con tres docentes, en donde cabe mencionar que no todos los
alumnos egresados optan por estudiar su educación media superior ahí, algunos prefieren irse al
COBAEV que está ubicado en el centro del municipio.
El 85% de los habitantes sabe leer y escribir, los cuales logran culminar su educación básica,
siendo solo el 10% quienes terminan la educación media superior, el porcentaje restante son
personas analfabetas. La lengua que predomina es el español, aunque algunas personas de
mayor edad hablan el náhuatl.

Algunos padres y madres de familia por razones de trabajo se van de la comunidad, hacia el
norte o Estados Unidos, lo que ocasiona en algunos casos que los niños queden bajo tutela de los
abuelos o parientes cercanos, lo cual repercute en el desempeño académico de los niños, en
otros casos los papás optan por irse junto a sus pequeños, lo cual ocasiona una baja de matrícula
considerable en las instituciones educativas.
Es una zona agropecuaria donde la producción y venta de cítricos son la principal fuente de
recursos de sus habitantes, y al mismo tiempo es la actividad a la que se dedican la mayoría de
los padres de familia, mientras que las madres de los alumnos se dedican a realizar ventas dentro
de la misma comunidad como; pan, productos de cosecha (maíz, frijol, cilantro, calabaza, etc.),
servilletas tejidas y venta de comida los fines de semana. La flora que hay en la comunidad es en
su mayoría frutal; naranjos, palmeras, árbol de zapote, cedro, pimientos, ceibas, mango,
tamarindo, jobo, ciruelos, aguacate, plátanos, guayabas, limonarias, buganvilias, chalahuites,
rosales, almendros, entre otros, mientras que su fauna está compuesta por ardillas, zopilotes,
patos, perros, gatos, gallinas, cerdos, vacas, víboras, jabalí, venados, tlacuaches, zorrillos,
mapaches, quebrantahuesos, cotorros, pericos, palomas, tordos, etc.
 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
El quinto grado de la Escuela Primaria “Benito Juárez” está constituido por un grupo que
presenta fortalezas en la expresión oral y la colaboración en equipo. Sin embargo, se
observan áreas de oportunidad en la comprensión lectora y la resolución de problemas
matemáticos que implican varios pasos. Los estudiantes cuentan con mayor autonomía
en sus trabajos y muestran interés por el uso de recursos digitales, aunque requieren
orientación para emplearlos de forma académica.
conformado por 12 alumnos, 5 niños y 7 niñas, mientras 1 todavía está en el proceso de
mejorar su caligrafía, el resto del grupo ya sabe leer y escribir correctamente, sin embargo
se les dificulta la redacción de textos científicos, ya que suelen responder preguntas de
una manera muy simple, dejando escasamente fundamentadas sus respuestas. También
otra área de oportunidad que se presenta en el grupo es la capacidad de resolver
problemas matemáticos de gran nivel como divisiones grandes multiplicaciones con cifras
enormes, lo cual representa un gran desafío, ya que como sabemos es algo necesario
para que salgan con un buen nivel académico de la primaria que se necesita tanto en el
ámbito escolar como en la vida cotidiana.
El ritmo de los alumnos es bueno, ya que la mayoría logra culminar en tiempo y forma las
actividades dentro del aula, es un grupo muy participativo, dinámico, responsable, pues
la mayoría cumple con sus tareas. El comportamiento es medianamente bueno, ya que
hay alumnos que no presentan buena conducta dentro del aula.

Fortalezas
• Participación activa en actividades de grupo.
• Interés por la lectura de cuentos y novelas cortas.
• Dominio básico de operaciones matemáticas.
• Interés por actividades artísticas y deportivas.
• Apoyo familiar en la mayoría de las actividades escolares.

Áreas de oportunidad
• Fortalecer la comprensión lectora y la redacción de textos.
• Impulsar el pensamiento lógico-matemático en problemas complejos.
• Fomentar el uso responsable de las TIC en proyectos escolares.
• Trabajar la autoestima y la empatía en dinámicas grupales.
 ALUMNOS CON REZAGO

JULIO MARTINEZ GUZMAN

• Tiene deficiencia en comprender los contenidos

• Es difícil que se concentre en una actividad
• Motiva a sus compañeros a realizar actividades fuera del contenido escolar.
• Necesita apoyo de sus papas.
• Es desinteresado en los temas escolares.
• Tiene problemas de lectoescritura
• Es muy inquieto necesita disciplina.

Relación de padres e hijos:

En el aula los padres se llevan bien con sus hijos la mayoría tiene atención de ellos solo hay
casos especiales donde no se les atiende debidamente.

Las edades de los niños y niñas en su mayoría corresponden a los 10 años.

 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Comparación y producción Analiza varios reglamentos escolares, e identifica

de documentos que regulan características como brevedad o concisión y uso de
la convivencia. verbos y numerales.

Comprende y explica la función de los reglamentos.

Participa en la elaboración del reglamento del aula.

Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía

Semanas 2 Y 3

en el texto
PROYECTO: Acordamos
colectivamente normas y acuerdos ESCENARIO Aula
de convivencia en el aula

 Análisis de reglamentos
CAMPO Lenguajes
 Lista de situaciones que rompen la FORMATIVO
ORIENTACIONES convivencia
DIDÁCTICAS  Reglas de convivencia del aula Aprendizaje
 Investigación sobre los derechos y basado en
obligaciones de los niños METODOLOGÍA
proyectos
 Análisis de la estructura correcta
comunitarios
de las reglas
 Carteles de los acuerdos EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Reglamento del salón

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Funciones vitales que Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos,

Semanas 2 Y 3

caracterizan a plantas y hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el

animales como seres vivos, y entorno natural; identifica y representa las estructuras
su relación con el entorno de una flor que participan en la reproducción.
natural, así como sus cambios
a través del tiempo. Describe interacciones que ocurren entre los factores
físicos y biológicos que intervienen en el proceso de
Organización e interpretación reproducción de las plantas: polinización, dispersión de
de datos. semillas y frutos, o germinación.
 Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos
animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves,
mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos
en vivíparos y ovíparos.

Comprende que la reproducción es una función que

caracteriza a todas las plantas y los animales como
seres vivos.

Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta

información cuantitativa y cualitativa contenida en
ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos
PROYECTO: ¡Los seres vivos, muy vivos!
ESCENARIO Comunitario
 Clasificación de animales Saberes y
 Dibujo de reproducción de las CAMPO pensamiento
plantas FORMATIVO
 Entrevista a personas de la
científico
ORIENTACIONES
comunidad Aprendizaje
DIDÁCTICAS  Experimento de la reproducción basado en
de plantas METODOLOGÍA
indagación
 Elaboración de cartel de
divulgación científica
(STEAM)
 Elaboración de gráficas EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Cartel de divulgación científica

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Movimientos sociales en el México Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y

de los siglos XIX y XX: la fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la
Independencia y la Revolución injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de
Mexicana. criollos y peninsulares.
Semanas 2 y 3

Cumplimiento de los derechos Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento
humanos: estudio de casos de actos independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de
de discriminación, racismo o la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la
violencias que suceden soberanía.
actualmente en México y el mundo.
Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento
de independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa
Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende,
Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.

Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos

desde el inicio hasta la consumación de la independencia de
México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún
se denominaba la Nueva España. Representa en mapas, los
 lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la
independencia, así como, las rutas seguidas por los personajes
que encabezaron este movimiento.

PROYECTO: La injusticia social en la

ESCENARIO Aula
Independencia

CAMPO Ética,
 Investigación acerca de la guerra naturaleza y
de Independencia FORMATIVO
 Análisis de mapas sociedades
ORIENTACIONES  Análisis de la participación de las Aprendizaje
DIDÁCTICAS mujeres en el movimiento armado Basado en
 Elaboración de tríptico METODOLOGÍA
Problemas
(ABP)
EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Tríptico

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Alternativas ante conflictos y Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la
problemas de la vida en la familia, para valorar las posibles alternativas de solución.
comunidad.
Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los
conflictos interpersonales
PROYECTO: Construyamos ideas
Semanas 2 y 3

para la paz
ESCENARIO Escolar
De lo humano
 Análisis de conflictos en la escuela CAMPO
o casa FORMATIVO y lo
ORIENTACIONES  Investigación sobre el conflicto, comunitario
DIDÁCTICAS violencia y diálogo
 Elaboración de urnas para
Aprendizaje
METODOLOGÍA
participación de la comunidad Servicio (AS)
 Lista de acciones violentas o
inapropiadas para resolver los EJES
conflictos ARTICULADORES
 Exposición artística o tendedero
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Exposición artística o tendedero
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Creación y representación de Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos,

narrativas a partir de colores y objetos, a partir de cuentos que lee o escucha.
acontecimientos relevantes de la
comunidad, empleando recursos
literarios, visuales, corporales y
sonoros.
PROYECTO: Expres-arte con el cuerpo
Semanas 4 y 5

ESCENARIO Escolar
 Descripciones o dibujos de
personajes favoritos CAMPO Lenguajes
 Investigación acerca de la FORMATIVO
identidad personal
ORIENTACIONES  Elaboración de secuencia Aprendizaje
DIDÁCTICAS narrativa
basado en
 Presentación de narrativas METODOLOGÍA
corporales
proyectos
comunitarios

EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Presentación de narrativas corporales

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Etapas del desarrollo humano: Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte
proceso de reproducción y del desarrollo humano, así como las características, necesidades,
prevención de infecciones de responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en
transmisión sexual (ITS) y embarazos cada una de ellas.
en adolescentes, en el marco de la
salud sexual y reproductiva. Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual,
a partir de describir y representar con modelos el proceso general
Semanas 4 y 5

de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo

Organización e interpretación de y parto, que implica la toma de decisiones libres e informadas y su
datos. prevención y planificación es responsabilidad tanto de hombres
como de
mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales y
reproductivos.

Argumenta acerca de la importancia de los vínculos

afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de pareja, con la finalidad de
prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la
actividad sexual.

Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información

cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda
para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos
 PROYECTO: ¿Qué está pasando con
ESCENARIO Aula
mi cuerpo?
Saberes y
 Investigación de las etapas de CAMPO
pensamiento
desarrollo humano FORMATIVO
 Dibujo o esquema de aparatos
científico
ORIENTACIONES reproductores Aprendizaje
DIDÁCTICAS  Elaboración de gráficas de barras basado en
 Elaboración del modelo del METODOLOGÍA
indagación
aparato reproductor femenino y
masculino (STEAM)
EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Aparato reproductor femenino y masculino

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Movimientos sociales en el México Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y

de los siglos XIX y XX: la fotográficas, las causas del movimiento de independencia, la
Independencia y la Revolución injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de
Mexicana. criollos y peninsulares.

Cumplimiento de los derechos Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento
humanos: estudio de casos de actos independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de
de discriminación, racismo o la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la
violencias que suceden soberanía.
actualmente en México y el mundo.
Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento
de independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa
Semanas 4 y 5

Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende,

Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.

Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos

desde el inicio hasta la consumación de la independencia de
México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún
se denominaba la Nueva España. Representa en mapas, los
lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la
independencia, así como, las rutas seguidas por los personajes
que encabezaron este movimiento.
PROYECTO: Mexicanos en defensa
de la Soberanía ESCENARIO Aula

 Investigación acerca del México

ORIENTACIONES independiente CAMPO Ética,
DIDÁCTICAS  Análisis de los ámbitos social, FORMATIVO naturaleza y
económico y político del México sociedades
independiente
 Análisis de fotografías e imágenes Aprendizaje
METODOLOGÍA
de eventos históricos Basado en
  Investigación de invasiones en Problemas
México durante el siglo XIX (ABP)
 Elaboración de mapas históricos
 Línea del tiempo EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Línea del tiempo

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

La comunidad, como espacio Experimenta diferentes tipos de organización, medios,

para el aprendizaje y el bienestar recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
común. sustentable de su comunidad.
PROYECTO: Un lugar que me
Semanas 4 y 5

representa ESCENARIO Comunitario

 Lotería y avioncito de prácticas De lo humano

culturales
CAMPO
 Análisis de problemas de la FORMATIVO y lo
ORIENTACIONES comunitario
DIDÁCTICAS localidad
 Elaboración de historieta Aprendizaje
 Entrevista a los miembros de la METODOLOGÍA
Servicio (AS)
comunidad
 Elaboración de playera EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Playera de identidad
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Interpretación y valoración de Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos

manifestaciones culturales y orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos
artísticas de México y del mundo. mediante textos y otras producciones artísticas, que
amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo.

Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos,

sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su
significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias
Semanas 6 y 7

propias.
PROYECTO: ¿Cómo entendemos el
ESCENARIO Escolar
arte?

 Investigación sobre CAMPO Lenguajes

manifestaciones artísticas FORMATIVO
 Dibujos de manifestaciones
ORIENTACIONES artísticas Aprendizaje
DIDÁCTICAS  Exposición de manifestación basado en
artística METODOLOGÍA
proyectos
comunitarios

EJES
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Exhibición de manifestaciones artísticas

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Sistema Solar y Universo: Indaga, describe y representa con modelos las características de
Semanas 6 y 7

características de sus componentes, forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura,
y aportaciones culturales, científicas masa, número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los
y tecnológicas que han favorecido componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y
su conocimiento. asteroides.

Propiedades de los materiales: Identifica y explica las características del movimiento de

dureza, flexibilidad y permeabilidad rotación y de traslación de los planetas y otros componentes del
y su aplicación en la satisfacción de Sistema Solar: velocidad, dirección y trayectoria.
 necesidades; caracterización de los Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y
gases con base en sus propiedades. tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio, para el
conocimiento del Sistema Solar.

Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la

ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades, así
como los efectos de su uso inadecuado o poco ético en el
medio ambiente.
PROYECTO: ¡Astrónomas y astrónomos
en acción! ESCENARIO Escolar

 Dibujo del Sistema Solar Saberes y

CAMPO
 Investigación de satélites naturales pensamiento
FORMATIVO
y artificiales científico
ORIENTACIONES  Modelo de la Tierra y otros objetos
celestes Aprendizaje
DIDÁCTICAS
 Identificar los observatorios de basado en
METODOLOGÍA
México indagación
 Realizar antena receptora para (STEAM)
televisión
EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Antena

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Ética y biodiversidad: factores Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover
sociales que propician la para conservar y proteger a la biodiversidad.
convivencia armónica con el
medio ambiente basada en el Comprende el largo camino que recorren los productos
respeto, responsabilidad, justicia para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para
social y equidad con la imponer patrones de consumo y la importancia de
naturaleza. consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera
Semanas 6 y 7

responsable y consciente.
La responsabilidad compartida,
el respeto y el consumo
sustentable: acciones colectivas
a favor de la protección,
regeneración y preservación de
la biodiversidad y el bienestar
socioambiental
PROYECTO: Estilos de vida,
ESCENARIO Comunitario
desarrollo y riesgos ambientales
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS Ética,
 Diálogo sobre sus estilos de vida CAMPO
 Análisis sobre la contaminación naturaleza y
FORMATIVO
del medio ambiente sociedades
  Investigación acerca de los Aprendizaje
recursos naturales y la huella Basado en
ecológica METODOLOGÍA Problemas
 Análisis de mapas
 Análisis de la importancia del (ABP)
consumo responsable EJES
 Campaña de concientización ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Campaña de concientización

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Los afectos y su influencia en el Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo y
bienestar. la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el
autocuidado.

Explora las reacciones emocionales ante diversas

situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
PROYECTO: La ruta de mis
Semanas 6 y 7

emociones ESCENARIO Aula

 Identificación de las emociones De lo humano

básicas CAMPO
 Dibujo de situaciones que FORMATIVO y lo
ORIENTACIONES generan emociones comunitario
DIDÁCTICAS  Participación en ejercicios de Aprendizaje
relajación METODOLOGÍA
 Reconocer los estados de ánimo
Servicio (AS)
 Análisis de fotografías de obras de
arte EJES
 Elaborar álbum “La ruta de mis ARTICULADORES
emociones”
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto:Álbum “La ruta de mis emociones”

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Semanas 8 y 9

Lectura y análisis de mitos y Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y
leyendas, para su disfrute y funciones de cada tipo de texto.
valoración.
Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos. Identifica
Análisis y representación de guiones elementos de realidad y fantasía tanto en mitos
teatrales. como en leyendas.
 Indaga, con las personas adultas mayores de su comunidad, para
conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su
región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.

Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las

leyendas

Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de

teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad
PROYECTO: ¡Vamos al rescate!
ESCENARIO Comunitario
 Lectura de mitos y leyendas
 Tabla de similitudes y diferencias
de mitos y leyendas CAMPO Lenguajes
 Entrevistas a personas de la FORMATIVO
comunidad
ORIENTACIONES  Elaboración de un guion teatral
DIDÁCTICAS Aprendizaje
 Presentación de obra de teatro
basado en
METODOLOGÍA
proyectos
comunitarios

EJES
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Obra de teatro con leyenda o mito
Guión teatral

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Propiedades de los materiales: Describe que, un cambio temporal, implica la

dureza, flexibilidad y transformación de la forma e incluso de las
permeabilidad y su aplicación propiedades de los materiales, pero no de su
Semanas 8 y 9

en la satisfacción de composición, mientras que, en un cambio

necesidades; caracterización permanente, las propiedades y composición de los
de los gases con base en sus materiales se modifican, por lo que no vuelven a su
propiedades. estado original, ya que se transforman en otros
diferentes
PROYECTO: El espacio entre tú y yo ESCENARIO Escolar
ORIENTACIONES  Investigación acerca de los gases Saberes y
DIDÁCTICAS  Experimento sobre los gases CAMPO
FORMATIVO pensamiento
científico
  Análisis sobre el volumen, la Aprendizaje
presión y la temperatura en gases basado en
 Elaboración de gráficas METODOLOGÍA indagación
 Mapa mental de las
características de los gases (STEAM
 Exposición EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Exposición

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Cultura democrática: principios Comprende que la cultura democrática se sustenta en

éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos
acuerdos, normas y leyes de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia,
democráticas, importancia de su honestidad, legalidad, interculturalidad, inclusión, entre
cumplimiento y evaluación de su otros.
aplicación justa, equitativa e
igualitaria en la vida cotidiana. Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos,
normas y leyes que expresan los principios democráticos.
El derecho a la protección de la
integridad física y mental, ante Argumenta en favor del cumplimiento de los principios
cualquier forma de maltrato, éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan
abuso o explotación de tipo en los ámbitos personal y colectivo, así como en la
sexual o laboral, así como, la interrelación de la sociedad.
Semanas 8 y 9

identificación de personas e
instituciones que pueden apoyar Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así
para el ejercicio de ese derecho como a las personas, instituciones y leyes que promueven el
respeto a los derechos de todas las personas para su
bienestar.
PROYECTO: Los principios éticos en
mis derechos ESCENARIO Aula

 Investigación acerca de los

Ética,
derechos de las niñas y los niños CAMPO
 Identificación de los principios FORMATIVO naturaleza y
ORIENTACIONES éticos que sustentan algunos sociedades
DIDÁCTICAS derechos Aprendizaje
 Lectura de la Ley general de los
Basado en
derechos de niñas, niños y METODOLOGÍA
adolescentes Problemas
 Análisis del acuerdo de (ABP)
convivencia del aula
EJES
 Participación en el debate
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Debate
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Sentido de comunidad y Argumenta acerca de la pertinencia de ideas,

satisfacción de necesidades conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para
humanas. valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del
bienestar individual y colectivo.
La comunidad, como espacio
para el aprendizaje y el bienestar Experimenta formas de organización y representación
común. gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados
en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer
mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.

Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,

Semanas 8 y 9

conocimientos y prácticas culturales de su comunidad,

para valorar sus beneficios en el bienestar común.
PROYECTO: Las voces de mi
comunidad ESCENARIO Comunitario

 Análisis de las personas de la De lo humano

comunidad CAMPO
 Identificación del patrimonio FORMATIVO y lo
tangible e intangible comunitario
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS  Elaboración de texto, video corto, Aprendizaje
podcast o presentación de METODOLOGÍA
diapositivas
Servicio (AS)
 Análisis de mapas
 Elaboración del directorio de
EJES
informantes
 Exposición colectiva “Las voces ARTICULADORES
de mi comunidad”
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Exposición colectiva “Las voces de mi comunidad”
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Comprensión y producción de Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su

textos informativos, para ampliar interés.
sus conocimientos sobre temas
de interés tanto colectivo como Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
individual. específica, para lo cual usa los signos de interrogación.

Seguimiento crítico de noticias en Reconoce el tema central de los textos leídos.

diferentes medios de
comunicación escrita. Escribe textos informativos, empleando signos de
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
Semanas 10 y 11

Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su

interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita
PROYECTO: Cihuatl: Sembrando
historias de mi comunidad ESCENARIO Comunitario

 Identificación de textos
informativos CAMPO Lenguajes
 Lectura de notas informativas FORMATIVO
 Redacción de noticias sobre la
ORIENTACIONES comunidad Aprendizaje
DIDÁCTICAS  Participación en el tianguis de la basado en
palabra METODOLOGÍA
proyectos
comunitarios

EJES
ARTICULADORES

SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Nota informativa
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Estructura y funcionamiento del Describe y representa mediante modelos, la relación de la

cuerpo humano: sistemas nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
circulatorio, respiratorio e respiratorio, con el intercambio de gases.
inmunológico, y su relación con la
salud ambiental, así como Indaga y explica con modelos, la función general del
acciones para su cuidado. corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que
forman parte del sistema circulatorio y su relación con el
Relaciones de proporcionalidad. intercambio de gases.

Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de

latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en los
puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello,
Semanas 10 y 11

tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones

entre la actividad física y la frecuencia cardiaca. Resuelve
situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que
determina valores faltantes de números naturales, a partir
de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de
dobles, triples o mitades).
PROYECTO: ¡Una bomba en mi
ESCENARIO Aula
cuerpo!
Saberes y
 Dibujos de sistema respiratorio CAMPO
 Registro de ritmo cardiaco FORMATIVO pensamiento
 Experimento de bombeo de científico
ORIENTACIONES sangre
DIDÁCTICAS Aprendizaje
 Dibujo del sistema respiratorio
 Elaboración de tablas y gráficas basado en
METODOLOGÍA
 Exposición indagación
(STEAM)
EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Estetoscopio y fichas de trabajo
Semanas 10 y 11

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Pueblos y culturas de América y el Explora la vida cotidiana de pueblos originarios,

mundo: el respeto a las comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del
costumbres, tradiciones y formas Continente Americano, del pasado y el presente.
de vivir de diferentes culturas.
Identifica cambios y permanencias de diversas identidades
culturales y cosmovisiones, que expresan formas de
 relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el
cosmos y consigo mismo.

Localiza el Continente Americano y describe las

características (clima, relieve, aguas continentales y
oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y
lingüística).
PROYECTO: Las diferentes culturas en
el contexto americano ESCENARIO Escolar

Ética,
 Investigación acerca de la CAMPO
naturaleza y
FORMATIVO
diversidad cultural sociedades
ORIENTACIONES  Elaboración de mapas de
Aprendizaje
DIDÁCTICAS pueblos originarios
Basado en
 Dibujos de pueblos METODOLOGÍA
Problemas
originarios de América
(ABP)
 Participación en la Feria d la
diversidad cultural EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Feria de la Diversidad cultural

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

Sentido de comunidad y Argumenta acerca de la pertinencia de ideas,

satisfacción de necesidades conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para
humanas. valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del
bienestar individual y colectivo.
Estilos de vida activos y
saludables. Plantea alternativas de actividades físicas que puede
practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
Semanas 10 y 11

desarrollar un estilo de vida activo

PROYECTO: Circuito para la buena ESCENARIO Escolar
vida
De lo humano
 Diálogo sobre la actividad física CAMPO
 Análisis de causas y FORMATIVO y lo
consecuencias del sedentarismo comunitario
ORIENTACIONES
 Análisis de gráficas
DIDÁCTICAS Aprendizaje
 Observación de la actividad física METODOLOGÍA
de la comunidad escolar Servicio (AS)
 Participación en la actividad
mochila a cuestas EJES
 Participación en el circuito para la ARTICULADORES
buena vida
SUGERENCIAS DE Rúbrica
EVALUACIÓN Producto del proyecto: Circuito para la buena vida