Proyecto de Aula:

¡Gotita a gotita, se acaba la agüita!

Campo formativo: Lenguajes
Grado: 3.º de primaria
Páginas aproximadas: 10-25

Etapa 1. Inicio (páginas 10-13)

Propósito: Reconocer la importancia del agua y sensibilizarse ante su cuidado.

Actividades
1. Lectura inicial
o Leer el texto de la página 10 sobre el problema de Juan.
o Conversar en grupo: ¿han vivido algo parecido en su comunidad?
2. Preguntas de reflexión (p. 12)
o ¿Qué pasaría si el agua se acabara?
o ¿Por qué el agua es una necesidad básica?
o Menciona tres razones por las que el agua es indispensable para la vida.
3. Observación de imágenes (p. 13)
o Describir lo que ven.
o Identificar emociones que despiertan las imágenes.
o Hacer un dibujo libre: “El agua en mi vida”.

Etapa 2. Exploración (páginas 14-18)

Propósito: Identificar prácticas de uso del agua y planear cómo promover su cuidado.

Actividades
4. Mapa de usos del agua (p. 14-15)
o En equipos, enlistar todas las actividades diarias donde se usa agua.
o Clasificarlas en: necesarias, desperdicio, ahorro.
5. Planteamiento del proyecto (p. 16-17)
o Definir juntos: “Haremos un cartel para invitar a la comunidad a cuidar el
agua”.
o Elegir mensajes clave y acordar cómo organizarlos.
6. Boceto del cartel (p. 18)
o Hacer un borrador en hojas recicladas.
 o Pensar en imágenes, colores y frases llamativas.

Etapa 3. Desarrollo (páginas 19-22)

Propósito: Elaborar colectivamente el cartel y reforzar aprendizajes.

Actividades
7. Redacción de mensajes (p. 19-20)
o Escribir frases cortas, claras y creativas (ejemplo: “El agua es vida,
cuídala”).
o Revisar ortografía y presentación.
8. Construcción del cartel (p. 21)
o Pasar el boceto a cartulina.
o Dibujar, pegar recortes, decorar.
9. Revisión colaborativa (p. 22)
o Cada equipo presenta su cartel al grupo.
o Los compañeros sugieren mejoras: legibilidad, claridad, impacto visual.

Etapa 4. Socialización y cierre (páginas 23-25)

Propósito: Compartir el aprendizaje, reflexionar sobre el proceso y comprometerse a la
acción.

Actividades
10. Exposición de carteles (p. 23)
o Colocar los carteles en pasillos o espacios de la escuela.
o Hacer un recorrido e invitar a otros grados a observarlos.
11. Diálogo reflexivo (p. 24)
o Preguntar:
 ¿Qué aprendí sobre el cuidado del agua?
 ¿Cómo me sentí trabajando en equipo?
 ¿Qué acuerdos puedo aplicar en mi casa para ahorrar agua?
12. Bitácora personal (p. 25)
o Escribir o dibujar una acción concreta que cada niño se comprometa a hacer
en casa para cuidar el agua.
o Compartir compromisos en grupo.
Proyecto de Aula:
Somos diferentes, pero jugamos juntos
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Grado: 3.º de primaria
Páginas aproximadas: 116 a 131

Etapa 1. Inicio (páginas 116-118)

Propósito: Reconocer que hombres y mujeres somos diferentes, pero compartimos
semejanzas y podemos convivir con respeto.

Actividades
1. Lectura inicial (p. 116)
o Leer la historia o situación que plantea el libro.
o Conversar en grupo: ¿qué significa que seamos diferentes, pero que
podamos jugar juntos?
2. Mi cuerpo es importante (p. 117)
o Dibuja tu cuerpo y escribe debajo tres cosas que te gustan de él.
o Compartir en pequeños equipos lo que dibujaron.
3. Observación de imágenes (p. 118)
o Observar los dibujos de cuerpos de niño y niña.
o Identificar las partes que conocen y mencionarlas en voz alta.
o Reflexión: ¿qué partes son iguales y cuáles distintas?

Etapa 2. Exploración (páginas 119-122)

Propósito: Identificar semejanzas y diferencias entre órganos sexuales externos de niñas y
niños, y conocer la importancia del autocuidado.

Actividades
4. Clasificación en tabla (p. 119)
o Completar en el cuaderno o en la página del libro una tabla de semejanzas y
diferencias entre niñas y niños.
5. Investigación guiada (p. 120-121)
o En equipos, leer información del libro y escribir en una hoja lo que
aprendieron sobre los órganos sexuales externos.
 oDibujar (con respeto y apoyo docente) la parte asignada, nombrarla y
explicar su función.
6. Maqueta sencilla (p. 122)
o Con plastilina o papel, elaborar un modelo de órganos sexuales externos
(niño y niña).
o Exponerlos brevemente al grupo.

Etapa 3. Desarrollo (páginas 123-127)

Propósito: Comprender la importancia de cuidar y respetar nuestro cuerpo y el de los
demás.

Actividades
7. Acciones de cuidado (p. 123-124)
o Listar medidas de higiene y respeto para cuidar las partes íntimas.
o Hacer un cartel grupal con recomendaciones: “Mi cuerpo merece respeto”.
8. Situaciones de la vida cotidiana (p. 126-127)
o Leer ejemplos de conductas que pueden resultar agradables o incómodas.
o Clasificarlas en dos columnas: “me agrada / me incomoda”.
o Reflexionar: ¿qué hacer si alguien me hace sentir incómodo?

Etapa 4. Socialización y cierre (páginas 128-131)

Propósito: Elaborar un semáforo preventivo y reflexionar sobre la importancia del respeto
al cuerpo propio y ajeno.

Actividades
9. Construcción del semáforo preventivo (p. 128-130)
o Verde: acciones seguras y agradables (ej. jugar, abrazar si quiero).
o Amarillo: señales de alerta (ej. que alguien me insista en algo que no
quiero).
o Rojo: acciones que invaden mi cuerpo o me hacen sentir mal.
o Pegar ejemplos en cada color y presentarlos al grupo.
10. Exposición y acuerdos (p. 131)

 Presentar maquetas, carteles y semáforos preventivos.

 En grupo, construir acuerdos de respeto:
o Decir NO cuando algo incomoda.
o Avisar siempre a un adulto de confianza.
o Respetar el cuerpo de los demás.

11. Bitácora personal (p. 131)

  Escribir o dibujar: “Una acción que haré para cuidar mi cuerpo y respetar a los
demás”.
 Compartir voluntariamente en plenaria.

¿SQuieres que ahora te organice los dos proyectos en un mismo formato de planeación
docente (con propósitos, productos y criterios de evaluación) para que ya lo tengas
listo para entregar o aplicar?

Proyecto Comunitario:
Participamos por el bienestar
Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Grado: 3.º de primaria
Páginas aproximadas: 246 a 263

Etapa 1. Inicio (páginas 246-249)

Propósito: Reconocer la importancia de la participación de niñas y niños en el bienestar de
la comunidad.

Actividades
1. Lectura inicial (p. 246)
 o Leer el texto que presenta una situación de la comunidad.
o Conversar en grupo: ¿qué significa “bienestar”? ¿Cómo se vive en la
comunidad?
2. Reflexión guiada (p. 247)
o Preguntar:
 ¿Qué me hace sentir bien en mi casa, escuela o comunidad?
 ¿Qué situaciones me incomodan o afectan el bienestar?
3. Observación de imágenes (p. 248-249)
o Analizar las ilustraciones sobre acciones comunitarias.
o Responder: ¿qué están haciendo las personas? ¿Cómo ayudan a la
comunidad?

Etapa 2. Exploración (páginas 250-253)

Propósito: Identificar problemas o necesidades de la comunidad escolar y proponer
acciones para resolverlos.

Actividades
4. Lluvia de ideas (p. 250)
o Hacer una lista de situaciones que afectan el bienestar en la escuela (ej.
basura, bullying, falta de agua).
5. Clasificación de problemas (p. 251-252)
o En equipos, elegir un problema y clasificarlo: ¿afecta a todos?, ¿cómo
impacta?, ¿qué pasaría si no lo atendemos?
6. Plan de acción (p. 253)
o Decidir juntos qué acción realizar para mejorar el bienestar (ej. campaña de
limpieza, mural de la paz, buzón de quejas).

Etapa 3. Desarrollo (páginas 254-259)

Propósito: Poner en práctica acciones colectivas que contribuyan al bienestar común.

Actividades
7. Organización de tareas (p. 254-255)
o Repartir responsabilidades: quién escribe carteles, quién explica la campaña,
quién organiza materiales.
8. Elaboración de materiales (p. 256-257)
o Hacer carteles, folletos o dibujos con mensajes de bienestar y respeto.
o Usar frases claras y motivadoras.
9. Acción comunitaria (p. 258-259)
o Realizar la actividad acordada (ejemplo: limpiar un área de la escuela, hacer
una exposición de carteles, colocar el buzón de la paz).
Etapa 4. Socialización y cierre (páginas 260-263)
Propósito: Reflexionar sobre el trabajo en equipo y comprometerse con el bienestar de la
comunidad.

Actividades
10. Exposición de resultados (p. 260-261)
o Cada equipo presenta lo que hizo y los logros obtenidos.
o Compartir con otros grados o con familias si es posible.
11. Reflexión final (p. 262)
o Preguntar:
 ¿Cómo me sentí participando en este proyecto?
 ¿Qué aprendí sobre el bienestar común?
 ¿Qué podemos seguir haciendo en la escuela?
12. Bitácora personal (p. 263)
o Escribir o dibujar: “Una acción que haré para cuidar el bienestar en mi
comunidad”.
o Colocar compromisos en un mural de la escuela.

Proyecto Escolar:
¿Cómo convivimos en la escuela?
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Grado: 3.º de primaria
Páginas aproximadas: 266 a 283

Etapa 1. Inicio (páginas 266-269)

Propósito: Reflexionar sobre cómo es la convivencia en la escuela y reconocer la
importancia del respeto mutuo.

Actividades
1. Lectura inicial (p. 266)
o Leer la situación que plantea el libro.
o Conversar en grupo: ¿qué entendemos por “convivir”?
2. Preguntas de reflexión (p. 267-268)
o ¿Cómo me siento en la escuela?
o ¿Qué me gusta de la convivencia con mis compañeros?
o ¿Qué cosas no me hacen sentir bien?
3. Observación de imágenes (p. 269)
 o Analizar ilustraciones de niños y niñas conviviendo en la escuela.
o Identificar: ¿qué actitudes favorecen la convivencia? ¿cuáles la dificultan?

Etapa 2. Exploración (páginas 270-273)

Propósito: Identificar los problemas de convivencia en la escuela y proponer alternativas
para mejorarla.

Actividades
4. Lluvia de ideas (p. 270)
o Hacer una lista de situaciones que generan conflictos (ejemplo: peleas,
burlas, no compartir materiales).
5. Clasificación de situaciones (p. 271-272)
o Separar los conflictos en dos columnas: ligeros (ej. olvidar saludar) y graves
(ej. excluir a alguien).
6. Propuesta de soluciones (p. 273)
o En equipos, elegir un problema y pensar en acciones para mejorar la
convivencia (ejemplo: acuerdos de grupo, brigada de la amistad, mural del
respeto).

Etapa 3. Desarrollo (páginas 274-279)

Propósito: Construir acuerdos colectivos que promuevan una mejor convivencia escolar.

Actividades
7. Diseño de un reglamento de aula (p. 274-275)
o Cada equipo propone 3 reglas que ayuden a convivir mejor.
o Socializar y unificar en un reglamento común.
8. Campaña de convivencia (p. 276-277)
o Elaborar carteles con mensajes positivos: “Respetar es convivir”, “Juntos
aprendemos mejor”.
o Decorar pasillos y salones con los carteles.
9. Juego cooperativo (p. 278-279)
o Realizar un juego en el patio que implique colaboración y respeto (ejemplo:
relevos por equipos, dinámicas de confianza).
o Reflexionar después: ¿cómo se sintieron? ¿qué aprendieron al trabajar
juntos?

Etapa 4. Socialización y cierre (páginas 280-283)

Propósito: Reflexionar sobre la convivencia lograda y comprometerse a mantener los
acuerdos.

Actividades
10. Exposición de acuerdos (p. 280-281)
o Presentar públicamente el reglamento y los carteles a toda la escuela.
o Explicar cómo se organizaron y qué esperan lograr.
11. Reflexión final (p. 282)
o Preguntar:
 ¿Qué aprendí sobre la convivencia?
 ¿Qué actitudes debo mejorar?
 ¿Qué haré para que mi salón sea un mejor lugar?
12. Bitácora personal (p. 283)
o Escribir o dibujar: “Una acción que me comprometo a cumplir para convivir
mejor en la escuela”.
o Colocar los compromisos en un mural del grupo.