ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
PS ¿Qué desastres Gestiona - Describe los elementos - Explica qué - Lista de
ocasionan la responsablemente el naturales y sociales del ocasiona la lluvia cotejo
lluvias espacio y el ambiente. espacio donde realiza sus intensa y cuáles
comunidad? - Comprende las actividades cotidianas son las acciones de
relaciones entre los - Representa de diversas las personas que la
elementos naturales y maneras su espacio convierten en
sociales. cotidiano utilizando puntos desastre.
- Maneja fuentes de de referencia.
información para - Menciona los problemas
comprender el espacio ambientales que afectan a
geográfico y el su espacio cotidiano
ambiente. (contaminación por basura
- Genera acciones para y residuos lluvias
conservar el ambiente intensas) y los efectos de
local y global. estos en su vida; participa
de acciones sencillas
orientadas al cuidado de
su ambiente.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibuja y escribe uno de los problemas que ocasiona la lluvia intensa que ocurre en su comunidad u
otro lugar que conozca

INICIO

 Visualizan el video de la canción “Lluvia lluvia vete ya”

[Link]
• ¿Te gusta la lluvia?
• ¿La lluvia puede ser peligrosa?
• ¿Qué desastres puede provocar la lluvia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconocer acciones del hombre que hacen que

las lluvias intensas se conviertan en desastres
naturales.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
DESARROLLO

Problematización
 Escucha o lee la conversación de Margarita con su primo Gabino.

 Responden preguntas: ¿Qué le contó Margarita a Gabino? ¿Crees que hubiera

podido evitar que se inunde su casa? ¿Cómo? ¿Qué ocasionan las lluvias intensas?
 Dibujan en una hoja.

¿Qué ocasionan las lluvias intensas?

Análisis de información
 Leemos la siguiente información

La lluvia, cuando se
intensifica, ocasiona
diversos problemas como
los huaicos, las
inundaciones,
deslizamientos, entre otros
problemas, que pueden
afectar la vida de los seres
vivos. Estos desastres son
ocasionados debido a las
acciones negativas del
hombre en el cuidado del
ambiente, por ejemplo:
 La tala de los árboles hace
que la temperatura se eleve
provocando lluvias intensas.
La acumulación de basura
tapa los desagües
causando inundaciones

La construcción de vivienda
en las orillas de los ríos y
quebradas pone en peligro a
las personas que viven en
esas casas, etc.

EL HUAICO
Es el desplazamiento
violento de una mezcla de
lodo, agua y rocas que
avanza por las quebradas o
valles en época de lluvia
intensa.

Deslizamiento
Son desprendimientos de
tierra, roca o piedras de los
cerros y generalmente, caen
en las carreteras cuando
llueve mucho.

Inundación
Se produce por el
crecimiento de los ríos
llegando al desbordarse e
inundad pueblos, ciudades y
campos de cultivo

 Dialogamos a partir de los textos leídos y las siguientes preguntas:

- ¿Qué ocasionan las lluvias intensas?
- ¿Qué acciones de los seres humanos provocan que las lluvias intensas ocasionen
problemas?
- ¿Cómo podemos disminuir las consecuencias que traen las lluvias intensas?
 Observa el video para una mejor comprensión “LLUVIAS E INUNDACIONES” ver
enlace [Link]

 Comentan sobre lo observado.

 Recuerda
Un fenómeno natural no es necesariamente un desastre. Puede
presentarse en un lugar inhabitado, sin grandes infraestructuras, y no
estar asociado a algún aspecto del desarrollo y, en consecuencia, podría
no causar daños. O bien, el fenómeno puede ocurrir en un lugar ocupado,
pero muy bien protegido y, por lo tanto, tampoco ocasionaría daños. Sin
embargo, hay fenómenos naturales que constituyen amenazas, es decir
que potencialmente son algo peligroso. Nuestra tarea es defendernos. Un
fenómeno natural extraordinario no produce necesariamente un desastre.
 Toma de deciones – reflexión
 Dibuja y escribe uno de los problemas que ocasiona la lluvia intensa que ocurre en
tu comunidad u otro lugar que conozcas o escuchaste.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué es la lluvia? ¿Cómo se produce

la lluvia? ¿Qué debemos hacer frente a las lluvias? ¿Entonces que aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica qué ocasiona la lluvia intensa y cuáles

son las acciones de las personas que la
convierten en desastre.
 FICHAS
 Conversa con tu familia y piensen en una acción que les ayude en caso de
lluvias intensas.

Dibujo Escribe tu respuesta

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

 Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras.

- Inundanción
- Huaico
- Tala
- Construcción
- Acumulación
- Fenómeno
- Deslazamiento
- Lluvia
- Vivienda
- Temperatura
- Desastres
- Árboles
- Orillas
- Desborde
 Observa cada una de las imágenes y completa el nombre de los
fenomenos naturales.

 Lee cada palabra luego ordénala y forma una oración.

Intensas
huaico lluvias
en deslizamientos
Hubo un
Las Carabayllo
ocasionaron

causan lluvias Las intensas destrucción

inundaciones ocasionaron lluvias Las intensas
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Explica qué ocasiona la lluvia intensa y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuáles son las acciones de las personas
que la convierten en desastre.
Lo hace No lo hace
1 APAZA QUISPE LIAM ALEXANDER
2 BARRIONUEVO COASACA CRISTOPHER JHEREMY
3 CAMARGO CHIROQUE ALONDRA VALENTINA
4 CANALES GAMERO ARIANA AVRIL
5 CHERO QUISPE ANDRES BOHRAN
6 LUQUE PACHA MILAN ALEXANDER
7 MENCIA ACUÑA YISSEL YELINA
8 MOLINA CABANA GISELE MILAGROS
9 MUÑOZ PACHAO ALESSANDRO PIERO
10 PARI RAMIREZ MAURICIO EDÚ

PEREZ CHOQUE ANGEL RAFAEL

REVILLA MAYHUA ANGEL EDUARDO ZOFETH

MARTINEZ HUANCA LUANA ALEJANDRA

RIOS ARISPE AMY ALICE

VELASQUEZ TORRES ADRIANA ZOE

DAVID
 DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 4/09/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Lectura la lluvia Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica Lista de
textos escritos en su explícita que es información cotejo
lengua materna. claramente distinguible de explícita y relevante
otra porque la relaciona que se encuentra
- Obtiene información
con palabras conocidas o en distintas partes
del texto escrito.
porque conoce el del texto.
- Infiere e interpreta contenido del texto y que - Explica para que
información del texto. se encuentra en lugares fue escrito el texto.
- Reflexiona y evalúa la evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., - Opina sobre
forma, el contenido y
en textos con algunas ideas
contexto del texto.
ilustraciones. Establece la relacionadas con
secuencia de los textos las consecuencias
que lee (instrucciones, de la lluvia intensa.
historias, noticias).
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Responde preguntas sobre las lluvias intensas en una ficha

INICIO

 Se invita a entonar la canción de la lluvia, visualizan el video

 [Link]

 Responden a preguntas
¿Te gustó la canción de la lluvia?
¿qué saben de la lluvia?
¿Cómo podemos aprender más acerca de la lluvia?
¿Han leído acerca de la lluvia?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Leer un texto descriptivo en donde aprenderás a identificar

los problemas que ocasionan las lluvias intensas.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Observa todo el texto que leerán. Lee el título del texto y responde la siguiente
pregunta: ¿Qué se dirá sobre las lluvias intensas?
Durante la lectura

 Iniciamos la lectura del texto, y luego a partir del segundo párrafo pediremos a
determinados alumnos que continúen con los siguientes párrafos (uno en voz alta y
los demás seguirán con la lectura silenciosa).
 Al terminar el segundo párrafo formularán hipótesis sobre el texto prediciendo cómo
continuaría el texto.
 Se les da orientaciones como:
 En su primera lectura resalten datos: nombres, lugares.
 En una segunda lectura subrayen las ideas principales de cada párrafo.
 Encierran en un círculo la palabra que desconocen su significado y que lo deduzcan
en base al contexto.
 Encierran en un rectángulo la palabra constante que se repite, lo que le ayudará a
determinar el tema central del texto.
 Hacen anotaciones al costado de cada párrafo en base a la ideas Principal (debe ser
corto frase nominal
¿Qué se titula LAS LLUVIAS INTENSAS
el texto? En diferentes zonas de nuestro
país, caen intensas lluvias y
ocasionan serias consecuencias.
¿Qué ocasionan En el caso de las ciudades,
las lluvias? cuando empieza a llover
intensamente, las viviendas que se
¿Qué pasan con encuentran en las zonas bajas se
las viviendas que inundan, las calles son como ríos y
se encuentran en el agua ingresa a las casas,
zonas bajas? malogrando las cosas.

En otros lugares, las lluvias

¿Qué causan las
intensas causan deslizamientos y
lluvias intensas?
huaicos que dañan las carreteras.
¿Qué hacen las Además, las lluvias intensas
lluvias intensas? hacen que crezcan los ríos y sean
peligrosos, pues se llevan todo lo
¿Qué hacen los que está a su paso poniendo en
pobladores que riesgo la vida de las personas.
viven cerca de Los pobladores que viven cerca de
los ríos? los ríos tienen que abandonar sus
viviendas cuando llueve mucho.
Como vemos, las lluvias intensas
causan destrucción, por eso, debemos prepararnos.
Después de la lectura

 Cuentan con sus propias palabras, lo que han comprendido.

 Responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________
A partir del texto, ¿qué ocasionan las lluvias intensas en nuestro país?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________
En el lugar donde vives, ¿ha pasado algo similar?
¿Conoces o has escuchado de un lugar donde haya pasado algo similar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________

 Con ayuda de un familiar, lee y responde la pregunta de forma oral y después

escribe.

Soy Elena y vivo cerca al río Chalhuanca.

No quiero abandonar mi casa, a pesar de
las lluvias intensas.

¿Estás de acuerdo con lo que dice Elena?, ¿por qué?

_____________________________________________________________________
_____________
_____________________________________________________________________
_____________
_____________________________________________________________________
_____________
_____________________________________________________________________
_____________
_____________________________________________________________________
_____________
 _____________________________________________________________________
_____________
_____________________________________________________________________
_____________

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al leer el texto de la lluvia?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
- Identifique información explícita y Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
relevante que se encuentra en intentando mejorar?
distintas partes del texto.
- Explique para que fue escrito el
texto.
- Opine sobre algunas ideas
relacionadas con las consecuencias
de la lluvia intensa.
 FICHAS
 Lee y responde las preguntas.
Contando bajo la lluvia
Había llovido durante toda la noche y aún continuaba.
El jardín estaba lleno de charquitos y Sheila miraba por
la ventana, esperando que las gotitas se cansaran y
dejará de llover para ir a jugar, pero la lluvia no paraba.
Sheila entonces, se puso las botas de goma, el
impermeable y con el paraguas de colores nuevo sobre
su cabeza abrió la puerta y salió.
¡Qué gusto daba caminar baja la lluvia y saltar sobre
los charcos en el jardín sin mojarse!
Pero Sheila no era la única que jugaba bajo la lluvia.
Al lado del charco más grande y sosteniendo un palito
como micrófono, cantaba un grillo.
A un costado entre varias piedras, dos tortugas asomaban sus cabezas,
mientras tres ratones se salpicaban y se llenaban de barro y agua en otro
charquito.
Cuatro mariposas habían hecho un corro y abrían sus alas, como si
fueran paraguas, para protegerse de la lluvia.
Escondidos entre las ramas del pino, cinco pajaritos observaban los
movimientos del jardín.
Los más divertidos eran seis sapos que hacían una fila y croando,
saltaban unos por encima de otros y aterrizaban felices dentro de los
charcos.
Muy cerca y dándose espumosos baños, había siete caracoles, que
después se secaban con los pétalos de rosa que la
lluvia había hecho caer.
Sheila miraba y descubría a cada paso cosas
asombrosas y entre ellas contó ocho lombrices que
salían de la tierra sacudiéndose la cabeza.
El jardín se veía diferentes y era porque nueve
mariquitas posadas en las flores jugaban al a
mancha – jazmin.
Lo más sorprendente era ver trabajar a las
hormigas. La lluvia no las detenía. Sheila contó
hasta diez en total, que iban camino del hormiguero
llevando en sus espaldas palitos, hojas y miguitas.
Cada vez llovía más fuerte la niña entró en su casa corriendo. Todavía
fascinada con las maravillas que había descubierto en el jardín aquella
tarde. Y se puso a escribir una carta a su mejor amigo que ahora vivía en
Ávila, que no solo había aprendido a escribir, sino que ya sabía contar.
 Responden preguntas:
Marca la respuesta correcta
El texto que has escuchado y leído es…..
Una fábula
Un cuento
Una carta
 ¿Dibuja el personaje principal del cuento?

¿Qué animales salían por la intensa lluvia? Dibuja y escribe su nombre.

¿Qué creen que escribió en la carta Sheila? Dibuja y escribe.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica Explica para que Opina sobre
información fue escrito el algunas ideas
explícita y texto. relacionadas con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relevante que se las
encuentra en consecuencias
distintas partes de la lluvia
del texto. intensa.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ACTIVIDAD N° 08
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 08/09/2022
 ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Escribimos Escribe diversos tipos - Escribe en nivel alfabético - Compara la L:C
usando las de textos en su lengua en torno a un tema, escritura de
sílabas; pla, ple, materna. aunque en ocasiones palabras que lleven
pli,plo plu - Adecúa el texto a la puede salirse de este o pla, ple, pli, plo, plu.
situación reiterar información - Escribe textos
comunicativa. innecesariamente. cortos usando las
Establece relaciones entre sílabas trabadas:
- Organiza y desarrolla las ideas, sobre todo de
las ideas de forma Pla, ple,pli,plo,plu
adición, utilizando algunos
coherente y conectores. Incorpora - Revisa la escritura
cohesionada. vocabulario de uso de palabras
- Utiliza convenciones frecuente.
del lenguaje escrito de - Revisa el texto con ayuda
forma pertinente. del docente, para
- Reflexiona y evalúa la determinar si se ajusta al
forma, el contenido y propósito y destinatario, o
contexto del texto si se mantiene o no dentro
escrito. del tema, con el fin de
mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escriben oraciones que lleven las silabas : pla, ple, pli, plo, plu

INICIO

 Se invita a leer las tarjetas léxicas de palabras que lleven las sílabas: PLA- PLE-
PLI-PLO- PLU
 Responden:
¿Qué dice en cada imagen?
¿Qué palabras saben escribir que inicie como pluma?
¿Qué palabras saben escribir que inicien como plátano?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Escribir textos que lleven las sílabas pla- ple- pli – plo - plu

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se presenta en papelote el siguiente texto, se indica alos niños que observen las
imágenes y lean el título
 Escuchan la lectura realizada por la maestra, los niños y niñas siguen la lectura
individual con el dedo.
 UN DÍA EN LA PLAYA
Pablito y Plácido se van a la playa a
nadar. Pablito usa un short blanco a
rayas y Plácido un short plomo.
Mientras toman
sol ellos planean correr con su tabla
en las inmensas olas. Después de
nadar los jóvenes saborean su
delicioso plato de cebiche.

 Responden en forma oral las siguientes preguntas y la docente registra las

respuestas
1.- ¿Quiénes van a la playa?
Pablito y Plácido
2.- ¿De qué color es el short de Pablito?
Blanco
3.- ¿De qué color es el short de Placido?
Un short plomo
4.- ¿Qué saborean Pablito y plácido?
Un plato de cebiche
 Encierran de forma individual en el texto palabras que lleven: pla- ple –pli- plo - plu

UN DÍA EN LA PLAYA
Pablito y Plácido se van a la playa a
nadar. Pablito usa un short blanco a
rayas y Plácido un short plomo.
Mientras toman
sol ellos planean correr con su tabla
en las inmensas olas. Después de
nadar los jóvenes saborean su
delicioso plato de cebiche.

 Leen las palabras encerradas y la docente lo escribe en tarjetas léxicas

PLAYA PLACIDO PLOMO PLATO PLANEAN

 Indican palabras que lleven las silabas PLA - PLO y la docente escribe en tarjetas
léxicas
PLA

PLO

 Refuerzan la escritura de plabras para ello separan en sílabas

 Realiza el trazo de PL. Repasa, pinta y copia

 Escriben textos cortos con ayuda de imágenes

---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
--------

---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
--------

---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
 --------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------

 Revisan la escritura de las oraciones con ayuda de imágenes y veriifcan si usaron

la mayuscula al inicio y el punto final.
 Reescriben las oraciones de acuerdo a las orientaciones dadas por la maestra.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Compara la escritura de palabras que lleven

pla, ple, pli, plo, plu.
Escribe textos cortos usando las sílabas
trabadas: Pla, ple, pli, plo, plu
Revisa la escritura de palabras
 FICHAS
 Relaciona la imagen con el texto

 Lectura e identificación de palabras. Leer y relacionar las palabras conla imagen

correspondiente.
 Escribe una oración con cada imagen del recuadro

 Lee las palabras.

Playa Plancha Pluma
Plomero Plátano Placa
Plaza Plato Aplauso
Sopla Manopla Playera

 Lee las oraciones

1. Pablo está en la playa.
2. Pedro come un plátano.
3. Paola plancha la ropa.
4. Paco es un plomero.
5. Yo uso una playera.
 Recorta las imágenes y pégalas donde corresponde.

 Lee las palabras y encierra las sílabas.

Pla – ple – pli – plo – plu
Cantimplora cumpleaños exploradora
Plano pluma planta
Plátanos plomo plomero
 Escribe la palabra que va con cada dibujo.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Compara la Escribe textos Revisa la
escritura de cortos usando escritura de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes palabras que las sílabas palabras
lleven pla, ple, trabadas: Pla,
pli, plo, plu. ple, pli, plo, plu
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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