UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE HISTORIA

ESCUELA PROFESIONAL DE
HISTORIA

CURRICULO
2018

INDICE
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INDICE 2
PRESENTACIÓN 3
I. DIAGNOSTICO 4
1.1. MARCO INSTITUCIONAL 4
1.2. MARCO LEGAL 11
1.3. DIAGNOSTICO DE LA CARRERA PROFESIONAL 11
II. PERFILES ACADÉMICOS PROFESIONALES 21
2.1. PERFIL DEL INGRESANTE 21
2.2. PERFIL DEL EGRESADO 21
2.3. PERFIL DEL DOCENTE 22
III. OBJETIVOS CURRICULARES 22
3.1. OBJETIVO GENERAL 22
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 22
3.3. CAMPOS DE ACTUACIÓN PROFESIONAL 22
3.4. GRADO ACADÉMICO Y TÍTULO PROFESIONAL 23
IV. ÁREAS CURRICULARES 23
4.1. PORCENTAJE DE CRÉDITOS POR ÁREA (CUADRO RESUMEN) 23
4.2. ESTRUCTURA DE CRÉDITOS POR SEMESTRE (CUADRO RESUMEN) 24
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 24
VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS 24
VII. PLAN DE ESTUDIOS 25
7.1 PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS 25
7.2. PLAN DE ESTUDIOS POR SEMESTRES 28
7.3. MALLA CURRICULAR 32
7.4. CUADRO DE EQUIVALENCIAS 33
VIII. SUMILLAS 35
8.1. SUMILLAS ORGANIZADAS POR SEMESTRE 35
IX. ESTRATEGIAS PARA TITULACIÓN 57
X. EVALUACIÓN CURRICULAR 57
10.1. EVALUACIÓN ANUAL DEL PLAN DE ESTUDIOS 57
10.2. SILABO 59
XI. BIBLIOGRAFIA 63

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 XII. ANEXOS 63
Presentación
La Universidad por su espíritu de innovación continua y por su política de cobertura académica
acorde a las aspiraciones regionales y nacionales, tiene la responsabilidad de formar
profesionales en diferentes carreras, entre ellas la carrera de historia, con una adecuada
preparación científica y humanistica, a efectos de asegurar su desempeño laboral altamente
competitivo, su compromiso con los intereses regionales y nacionales en una perspectiva de
unidad continental, y con una mentalidad critica, futurista y solidaria.
La formación profesional de investigadores de avanzada es una exigencia prioritaria en nuestra
época de sociedades aspirantes a un desarrollo sostenido y diversificado. En el extremo sur
peruano la investigación histórica es relativamente incipiente, eventual y empírica. La
Universidad mediante la Escuela Profesional de Historia debe contribuir a la elevar el nivel de la
investigación históricay ampliar su cobertura, pasando de lo empírico a lo teórico, de la práctica a
la teoría y de ésta a su aplicación social.
Entre las disciplinas científico-sociales, la historia es la que mejor ha contribuido a forjar la
conciencia de identidad en los individuos de un grupo social. El conocimiento histórico remite a
los individuos a identificar experiencias que les son comunes en el tiempo largo; experiencias
que por una parte los cohesionan al interior del grupo y por otra parte fortalecen actitudes de
resistencia y lucha frente amenaza externas. El conocimiento histórico sirve para educar al
ciudadano en la toma de conciencia y en la práctica de sus derechos; igualmente sirve para
profesionalizar la política en la perspectiva de la construcción de sociedades democráticas,
ahora con mayor razón en esta época de improvizaciones, oportunismos y corrupció[Link] nuestro
connacional Jorge Basadre, Patrono de nuestra Universidad, sostuvo en sus ensayos sobre
teoría de la historia que: “la historiografía interesa a todos los ciudadanos y futuros ciudadanos
sin excepción y no sólo a la gente del oficio”, para que “tengan una visión más profunda y más
rica del presente.”
Actualmente, los planes curriculares de la educación básica incorporan los temas transversales
de democracia, ciudadanía e identidad. Si bien el propósito es ampliar los márgenes de
participación ciudadana (elegir, deliberar, decidir), y generar un sentimiento de identidad
colectiva aún manteniendo intereses concretos, vale decir desigualdad en las condiciones
materiales de existencia, la incorporación abre la posibilidad de un aprendizaje cargado de
historia y de utopía: de reflexión sobre todo lo vivido y sus consecuencias y de concreción del
imaginario común en un nuevo escenario temporo-espacial.
En esta perspectiva, la Escuela Profesional de Historia de la UNJBG adquiere importancia
capital en la medida que ayuda a ubicar al ciudadano en la estructura y dinámica de la sociedad,
a tomar conciencia sobre su condición existencial en la localidad, en el país y en el mundo, y a
estimular una actitud por su mejora como individuo y como colectivo social.

I. DIAGNOSTICO
I.1. MARCO INSTITUCIONAL
Currículo 2018 escuela profesional de Historia

a) VISIÓN
Es una Escuela Profesional de reconocida capacidad en la formación de
profesionales en la especialidad histórica, humanística y científica a nivel regional,
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 nacional e internacional, por sus servicios académicos y por la participación
significativa de sus estudiantes y egresados en la contribución de los intereses
nacionales.
La aplicación, utilidad y proyección de su estructura curricular se fundamenta en la
excelencia académica, filosófica e investigativa, contribuyendo con el desarrollo
humano.

b) MISIÓN
Formar profesionales de alta calidad científica, tecnológica y metodológica, con
capacidad de desempeño eficaz y eficiente en el campo de la investigación histórica,
la difusión y aplicación de sus conocimientos, a fin de contribuir a la consolidación de
la identidad nacional y la preparación de ciudadanos para la construcción de una
sociedad más democratica, soberana, solidaria y justa, en favor de los intereses del
país.

c) VALORES
Igualdad

El valor igualdad establece que todos los seres humanos, hombres y mujeres, tienen
los mismos derechos y las mismas oportunidades de ser reconocidos por la
sociedad y la ley.

Libertad

El valor libertad está ligado a la existencia humana y consiste en decidir por voluntad
propia sobre sus acciones. La libertad es una condición de la realización de la
existencia humana en el mundo, lo que exige atención permanente a sus acciones,
lo que a su vez implica conexión con otros valores.

Responsabilidad

El valor responsabilidad indica capacidad de reconocernos como causantes de los

efectos que nuestros actos producen. Asimismo, el ser consciente de la obligación
de cumplir con una función sin presión externa alguna.

Verdad

El valor verdad consiste en mantener la actitud de veracidad en lo que se expresa

acerca de un objeto o sujeto y lo que tal objeto o sujeto es en la realidad.

Identidad

El valor identidad es el reconocimiento que hacemos de nosotros mismos a partir de

los que nos diferencia de los otros. Es la manera de unirnos para conservar y
enriquecer los bienes de interés común, cultivando valores, costumbres y
sentimientos que aseguren la continuidad del colectivo social.

d) FUNDAMENTACIÓN (Filosófica, sociológica, psicológica, pedagógica)

Los fundamentos del currículo constituyen el marco conceptual que orienta la praxis
educativa y sirven para sustentar la planificación curricular y su posterior aplicación.

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En esta época denominada sociedad del conocimiento y sociedad del riesgo
(también sociedad de la incertidumbre y la inseguridad, y sociedad del capitalismo
globalizado), frente a la persistencia del objetivismo ingenuo, heredado del
positivismo del siglo XIX, y la insurgencia del subjetivismo radical de la corriente
posmoderna de fines del siglo XX, reivindicamos los fundamentos de orden
filosófico, antropológico, sociológico y metodológico, en la perspectiva de una praxis
investigativa-educativa de la historia que contribuya al mejoramiento continuo de la
condición humana.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
La filosofía mediante sus disciplinas generales y especiales pretende la
concientización, racionalización, optimización y perfeccionamiento de la actividad
social humana, teniendo como finalidad suprema la superación de la condición
humana transformando la realidad con la construcción de una sociedad que permita
la correspondencia plena entre esencia y existencia humana. Específicamente, en lo
que corresponde a la actividad educativa en la Escuela de Historia, a partir de la
estructuración y aplicación de su plan curricular, la Filosofía debe contribuir a su
mejora continua básicamente con los fundamentos cosmovisivos y gnoseológicos.

FUNDAMENTOS COSMOVISIVOS
Dentro del marco de la cosmovisión, la historia debe comprender las bases
conceptuales teórico-metodológicas de capital importancia en los procesos de
investigación y estudio de toda índole. Tales fundamentos son los principios de
totalidad, desarrollo, contradicción y práctica. El primero, de totalidad, fundamentado
en la comprensión de todos los hechos; el segundo, del desarrollo, basado en la
transformación de procesos de niveles inferiores a niveles superiores; de
contradicción, que nos lleva a constatar que en la realidad los cambios se dan por la
contraposición de tendencias o de intereses; de principio de práctica, que nos remite
a la aplicación de una idea, conocimiento o teoría en la realidad en la cual nos
ubicamos y forjamos nuestra existencia.

FUNDAMENTOS GNOSEOLÓGICOS
Se refiere a los procesos de conocimiento de la realidad en la conciencia del ser
humano. Comprende los fundamentos de lo sensorial y lo racional en la formación
de conocimientos, habilidades y valores; lo empírico y lo teórico y la verdad del
conocimiento.

Lo sensorial y lo racional
El conocimiento es un reflejo sensorial y racional de la realidad natural, la sociedad y
el pensamiento en el cerebro humano. El conocimiento como reflejo sensorial es el
resultado de la actividad de los órganos especializados llamados sentidos, los cuales
comunican al sujeto cognoscente con el exterior.

Conocimiento empírico y conocimiento teórico

El conocimiento empírico se obtiene a partir de la proyección de los órganos
sensoriales hacia el mundo exterior. El sujeto se da cuenta que existe una realidad
independiente a él y trata de captarla por medio de los sentidos. Una vez captada,
trata de relacionar sus elementos para describirla. El sujeto se limita a la
observación y enunciado del cómo es o cómo son las características del objeto o
fenómeno. El modo de obtener el conocimiento es mediante la influencia activa en el

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objeto de investigación (manipulación de las variables de interés), pero no atiende a
las transformaciones internas de éste. Los éxitos de su investigación se valoran por
su utilidad práctica. Este tipo de conocimiento es la base del conocimiento
científico.

La verdad en el conocimiento
De las diversas explicaciones en torno al significado de verdad, podemos precisar
que todas se reducen a dos concepciones gnoseológicas que convergen en la
afirmación que la verdad siempre se expresa en su enunciado proposicional. De
manera que sólo los enunciados pueden ser verdaderos o falsos; los objetos o
fenómenos no son ni verdaderos ni falsos, son reales, ideales o imaginarios.
Las dos concepciones de verdad son las siguientes:
1. La verdad como una correspondencia entre el conocimiento y el objeto,
inicialmente enunciada por los positivistas lógicos como Witgenstein y Tarski En este
caso un conocimiento es verdadero cuando su contenido concuerda con el objeto al
cual se lo vincula. En el lenguaje lógico se dirá que “la verdad de una proposición
consiste no en su relación con otras proposiciones, sino en su relación con el
mundo, en su correspondencia con los hechos” (Sara Haack. Filosofía de las
lógicas, 1982). El problema de la teoría correspondentista es cómo determinar este
vínculo con los hechos, cómo comparar los enunciados con los hechos-
2. La verdad como coherencia lógica. Concepción forjada por los lógicos Neurath y
Carnap, en oposición a la concepción por correspondencia. Sostiene que la verdad
es la concordancia de un conjunto de proposiciones o creencias consigo mismo; una
cierta conformidad de un cúmulo de enunciados que son aceptados como válidos
por no ser contradictorios dentro del sistema. Esta concepción ha sido objetada por
Schlick por considerar que este tipo de sistemas nos conducen hacia el relativismo
en el ámbito de la verdad y que más bien se debería buscar un criterio de verdad
absoluto e incuestionable. A esto se suma la crítica de Carl Hempel que sostiene
que “una teoría sintáctica de la verificación científica no puede tomar en
consideración algo que no existe dentro del sistema de verificación. Pues está claro
que en ningún lugar de la ciencia es posible hallar un criterio de verdad absoluta e
incuestionable” (Hempel, La teoría de la verdad de los positivistas lógicos, 1935). Si
se toma en cuenta la crítica de Schlick se puede advertir que la concepción de la
verdad por coherencia puede dar lugar a diversos sistemas de enunciados
protocolares, los que aún siendo incompatibles entre si, pueden ser también
verdaderos, puesto dentro de cada sistema no existe contradicción interna. Y todo
ello carecería de sentido lógico porque estaríamos sosteniendo que sistemas
opuestos entre sí son igualmente verdaderos. Frente a esto para Hempel la
discrepancia entre sistemas coherentistas debe resolverse de forma convencional y
no lógica, porque es la comunidad científica que en determinado momento habrá de
consensuar a favor del sistema de enunciados protocolares considerado como
verdadero.
En este sentido no estamos frente a una teoría pura de la verdad como coherencia,
sino ante una teoría parcialmente coherentista, la misma que si bien no es el camino
definitivo e incondicional hacia la verdad, si es el camino que nos aproxima a la
verdad concreta.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Objetividad y subjetividad en la historia

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La objetividad en la historia es uno de los puntos neurálgicos de su estructura como
sistema articulado de proposiciones sobre las resgestae humanas. La historia, en
tanto disciplina que se construye como ciencia, orienta su actividad por el ideal de
objetividad de modo similar como proceden las ciencias calificadas que cuidan de la
validez de sus conocimientos.

Se entiende que un conocimiento es objetivo cuando procede del objeto como su

reflejo específico. Pero el caso es que el conocimiento no se reduce a un simple
proceso mecánico, donde la relación sujeto cognoscente-objeto por conocer es
pasiva, sino que en la medida que la participación del sujeto se torna activa,
entonces se introduce en el proceso una dosis de subjetividad, por lo que la
pretendida objetividad resulta cuestionada.
“El historiador (sujeto cognoscente) es un hombre como cualquier otro y no puede
librarse de sus características humanas -argumenta Adam Schaff-; no está en
disposición de pensar sin las categorías de un lenguaje dado, posee una
personalidad condicionada socialmente en el marco de una realidad histórica
concreta, pertenece a una nación, a una clase, a un medio, a un grupo de
profesionales, etc., con todas las consecuencias que todo esto implica en el plano
de los estereotipos que acepta (en general inconsciente), de la cultura de la que es
a la vez creación y creador, etc. Si a esto se agregan los factores biológicos y
psicosomáticos que constituyen un poderoso agente de diferenciación individual,
obtendremos una gran cantidad de parámetros que posee una estructura
complicada, cuya resultante define al individuo como sujeto en el proceso de
conocimiento” (Schaff. Historia y verdad. Edit. Grijalbo. México, 1974:341).
El factor subjetivo en el trabajo del historiador es una realidad evidente. Se expresa
a través de sus juicios de valor en relación a la selección de los materiales
de investigación, con la explicación causal y la jerarquización de las causas,
con la imaginación histórica cuando es necesaria en la reconstrucción de los
hechos.
Paul Ricoeur, que también se ha ocupado sobre la objetividad en la Historia,
reconoce que esta objetividad “es incompleta”; que en toda investigación histórica la
objetividad va unida con la subjetividad, y que en todo caso hay que distinguir la
“buena subjetividad” de la “mala subjetividad”, siendo la primera aquella en la que el
historiador cuida de no caer en una interpretación bajo el dominio del rencor o por la
seducción del silencio cómplice; la segunda, obviamente, es lo contrario (Ricouer.
Historia y verdad. Ed. Encuentro. Madrid, 1990: 24 y ss)
En el Perú contemporáneo los enfoques históricos liberal, crítico e indigenista
están atravesados de subjetividad; vale decir impregnados “de los condicionantes
sociales y de la circunstancia personal del historiador” (Manuel Burga. Para qué
aprender historia en el Perú. Derrama magisterial. Lima, 1993). De manera que la
objetividad pura del conocimiento histórico o la llamada “imparcialidad” del
historiador, no es más que simple ficción. No obstante, el principio de objetividad
debe seguir orientando el trabajo porque representa la intención científica de la
historia.
El problema, entonces, no es la eliminación de la subjetividad, porque se estaría
ante el supuesto de un conocimiento sobrehumano, lo que también es otra ficción. El
problema es reducir la acción deformadora de la subjetividad, empezando como bien
señala Schaff, por tomar conciencia de su naturaleza y de su acción “Cuanto
más conozcamos los contenidos y las modalidades de la intervención del sujeto en
el conocimiento, mejor conoceremos cuantitativa y cualitativamente las

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propiedades del objeto. Nuestra situación es análoga a la del físico que, al
conocer las interferencias entre el objeto físico que se va a medir, y el
instrumento de medición, puede introducir las correcciones que se imponen,
eliminando o reduciendo los errores al mínimo” (Schaff, 1994: 345).
Concluyendo, para superar la subjetividad y avanzar en objetividad, el sujeto
cognoscente-historiador, debe operar necesariamente con las siguientes
directrices:

Primero, postular con autocríticas el perfeccionamiento del conocimiento histórico

entendido como resultado de un trabajo social en proyección, abierto, para hacerlo
más íntegro, superior, lo que equivale a una dirección universal supra temporal.

Segundo, asumir la posición social abierta al progreso y al cambio, lo que

equivale a seguir una dirección histórica ligada a un sistema de relaciones
sociales del más amplio beneficio colectivo.

Tercero, No caer en el reduccionismo histórico. Los hechos históricos se relacionan

entre sí con la causación y los condicionamientos, y forman procesos (Principio de
Totalidad). El reduccionismo es una concepción simplista y subjetiva, en tanto nos
lleva a prescindir de ciertos elementos bajo el supuesto que no son esenciales al
objeto de conocimiento. El reduccionismo en la investigación histórica no ahonda ni
en la relación causal ni en los condicionamientos del contexto a que está sujeto el
hecho o acontecimiento.

Cuarto. Superar el presentismo y el relativismo radical. El presentismo

epistemológico reduce la visión histórica a horizontes inmediatos, lo que atenta
contra la objetividad que busca la mayor amplitud y relación posible en el
conocimiento. En el mismo sentido actúa el relativismo radical al sostener que cada
individuo o grupo puede tener su propia visión de lo acontecido. Lo cierto es que
debemos admitir el carácter relativo del conocimiento histórico como reflejo del
grado de desarrollo material y de la ciencia, pero no reducir la objetividad del
conocimiento histórico a un determinado contexto.

FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
La historia encuentra en la antropología las concepciones que los individuos y
grupos humanos tienen sobre su situación en el mundo y sobre su futuro: ¿Cómo
ven la sociedad en que residen o piensan integrar? ¿Qué percepción tienen acerca
del mundo? ¿Cómo se relacionan con su realidad inmediata? ¿Qué tipo de ser
humano quieren ser a futuro? Teniendo como base las diversas teorías
antropológicas.
Antropólogos y otros científico-sociales de las últimas décadas vienen sosteniendo
que las sociedades contemporáneas se caracterizan por la diversidad cultural de sus
componentes. En primer lugar, se reconoce la diversidad cultural por la existencia de
grupos étnicos indígenas. En segundo lugar, se reconoce grupos sub culturales que
comparten aspectos de la cultura nacional con la sociedad global, pero que a su vez
tienen otros valores que los caracterizan y los diferencian como grupos urbanos,
urbano-marginales, rurales, proletarios, etc. En tercer lugar, se distingue la
diversidad cultural que compromete a todos, en tanto estamos inmersos en la
sociedad global heterogénea con intensos movimientos migratorios, movilidad social

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interna, e interdependencia creciente entre las sociedades nacionales políticamente
delimitadas.
Se enfatiza: “Todas las sociedades son heterogéneas culturalmente, ninguna cultura
se desarrolla sin intercambios e interacciones culturales, los procesos culturales nos
afectan a todos, todos los ciudadanos necesitan educarse para la interculturalidad
“(Balaguer, X. Catalá, J. (1997) Uso (y abuso) de la interculturalidad, En cuadernos
de Pedagogía Nº252, Barcelona).
Aquí es básico precisar el deslinde interculturalidad funcional de interculturalidad
crítica. La primera responde al modelo liberal, la segunda se orienta a un modelo
alternativo de democracia integral. Practicar la interculturalidad funcional entre las
culturas A y B, significa establecer un diálogo donde se aceptan las diferencias
culturales como lo normal, diferencias que implican desigualdades económico-
sociales, de manera que la relación intercultural es asimétrica. Contrariamente,
practicar la interculturalidad crítica entre las culturas C y D, significa que las culturas
que se relacionan reconocen, en primer lugar, las condiciones económicas,
sociales y políticas en que las que se da el diálogo, dándose el caso que se tiende a
eliminar las diferencias, por tanto se plantea una relación simétrica.
Con el despliegue de las ciencias sociales, el ser humano se ha convertido en un
lugar común de intersecciones disciplinares, un punto de encuentro de estudiosos
que buscan mayor explicación sobre la naturaleza de lo humano-cultural. Los
antropólogos que estudian en tiempo presente, en determinadas situaciones límite
se han visto obligados a sustituir su trabajo de campo por la documentación
histórica. Por su parte los historiadores se han hecho investigadores de campo para
el acopio de información oral sobre particularidades de la cotidianeidad humana.
La antropología estudia lo específico del comportamiento humano configurando
representaciones significativas (creencias, hábitos, parentesco y otras
manifestaciones). La historia utiliza el producto del quehacer antropológico para
caracterizar una época o momento del desarrollo social, por la manera como los
individuos perciben, piensan o actúan sobre el mundo.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
La investigación, el estudio y el aprendizaje de la Historia se enriquecen con los
avances de la Sociología y de otras ciencias sociales. LucienFebvre, el cofundador
de la Escuela de los Annales con Marc Bloch, demandó el trabajo interdisciplinario
de la historia con las demás disciplinas de lo social. Aquí destacamos el concurso de
la Sociología.
La historia centra su atención en los hechos ocurridos en las sociedades humanas
mediante el análisis causal de los roles de sus protagonistas; la Sociología también
se interesa por lo que ocurre en la sociedad humana, le interesa los
condicionamientos e impactos sociales de todo lo que se hace, se siente y se crea
en un colectivo social. Ambas estudian y tratan de entender los cambios que se
producen en una sociedad concreta.
Entonces, qué es lo que las diferencia: Ambas disciplinas se mueven en una
temporalidad distinta. La historia delimita el espacio y periodiza los hechos materia
de su actividad investigativa. La sociología está limitada a una época más que a un
espacio. El historiador está atento a la secuencia temporal de corta mediana y larga
duración de los hechos. El sociólogo presta atención al instante, el cual siempre es
actual..
La historia es “Ciencia del perpetuo cambio de las sociedades humanas, de su
perpetuo y necesario reajuste a nuevas condiciones de existencia material, política,

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moral, religiosa, intelectual. Ciencia de ese acuerdo que se negocia, de la armonía
que, perpetua y espontáneamente, se establece en todas las épocas entre las
diversas y sincrónicas condiciones de existencia de los hombres… Por ahí es por
donde la historia descubre la vida. Por eso deja de ser maestra de siervos y de
perseguir un sueño mortífero en todos los sentidos de la palabra: imponer a los vivos
la ley dictada, pretenciosamente, por los muertos de ayer” (LucienFebvre: Combates
por la historia)
Por el contrario la Sociología es una ciencia de lo presente actuante, de lo que
permanece, de lo constante, de lo recurrente. No son ni el movimiento ni el tiempo lo
que condiciona su observación, Son las estructuras, las que permiten construir tipos
ideales, paradigmas “El historiador muestra lo variable; el sociólogo señala lo
constante y recurrente. La historia describe la multitud de combinaciones concretas
en que se han encontrado los hombres interdependientes; la sociología descompone
las diferentes combinaciones en sus relativamente pocos elementos básicos y
formula las leyes que las gobiernan. El descubrimiento de esas leyes, o el enunciado
de las relaciones necesarias e invariables entre un limitado número de elementos en
que puede descomponerse la realidad social, es el verdadero objetivo de la
sociología…” (Nicolás Timacheff: Teorías sociológicas).
Concluyendo: La Historia y la Sociología son las ciencias globales que extienden su
investigación a todos los aspectos de la sociedad como totalidad objetiva. Todo lo
que hace el hombre es materia de estudio de la Historia por medio de sus múltiples
ramas o sub disciplinas: historia de la economía, historia de las ideologías, historia
de las religiones, historia del arte, historia de la educación, historia de la filosofía,
historia del deporte, historia del derecho, historia de la ciencia. “La historia en la
medida en que es todas las ciencias del hombre en el inmenso campo del pasado es
síntesis, orquesta. Y si el estudio de la duración bajo todas sus formas le abre las
puertas de lo actual, entonces se encuentra en todos los lugares del banquete. Y se
encuentra por lo general al lado de la Sociología (que también es síntesis por
vocación) a la que la dialéctica de la duración obliga a volverse hacia el pasado, lo
quiera o no.” (F. Braudel La historia y las ciencias sociales).

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS
Comunmente se entiende por metodología al conjunto de métodos que se sigue en
una investigación científica o en una exposición doctrinal. Método es el modo de
hacer con orden una cosa; en el nivel científico es el procedimiento a seguir para
llegar a la verdad y enseñarla: Puede ser deductivo o inductivo, analítico o sintético,
dialéctico, comparativo, etc.
Toda metodología, para que sirva, debe cumplir con dos condiciones fundamentales:
1. Establecer un curso bien definido: El analista/diseñador debe saber claramente
cuáles son los objetivos de la etapa en la que se encuentra, reconociendo
claramente las tareas que debe realizar para alcanzar dichos objetivos.
2. Ser Incremental: El resultado de una etapa, debe ser de utilidad para la persona
que va a realizar la etapa siguiente.
En la aplicación de los métodos se debe tener en cuenta el manejo de leyes
generales o tendencias históricas. Asimismo el manejo de principios como totalidad,
movimiento y contradicción, y el manejo de categorías: Categorías concretas,
espacio y tiempo, modo de producción, desarrollo desigual y combinado, causalidad.
Categorías dialécticas, esencia y fenómeno, contenido y forma, necesidad,
casualidad y posibilidad.

10
 La investigación histórica debe guardar correspondencia con la investigación
científica Se trata de comprender, de explicar o de interpretar; los hechos y procesos
históricos guiados por el ideal de la objetividad. El investigador como observador
acucioso del devenir histórico debe definir el curso de las leyes generales o
tendencias del desarrollo social. En esta perspectiva, caben las siguientes
interrogantes:¿Cómo era la situación contextual?, ¿Cómo ha evolucionado?, ¿Cómo
se presentan las condiciones que definen la época que se vive?, Cómo es el
comportamiento de las fuerzas políticas, económicas y sociales expresadas en el
espacio construido?¿Cómo están organizadas y cómo funcionan?, ¿Cuáles son los
problemas principales de la coyuntura?, ¿Por qué se vive la situación de conflicto
en el colectivo social?, ¿Hacia dónde se orientan las tendencias y el
comportamiento de los tiempos?, Cómo incide la clase dominante en la organización
del espacio?. En virtud de lo anterior, ¿Cómo es la dinámica del mundo y cómo son
sus efectos en la vida de la comunidad?
1.2. MARCO LEGAL
 Resolución de creación de la carrera en la UNJBG
RAU Nº183-2013-FECH-UN/JBG
 Resolución de aprobación del currículo 2014
RF Nº2823-2017-FECH-UN/JBG
 Resolución de aprobación de estudios generales UNJBG
RF Nº14283-2017-FECH-UN/JBG
 Resolución de aprobación del modelo educativo
RR Nº14168-2017-FECH-UN/JBG
 Guía metodológica de Diseño curricular-curriculo 2018
RR N°2930-2017-FECH-UN/JBG
 Reglamento de estudios de pregrado
RCU N° 13876-2017-FECH-UN/JBG
1.3. DIAGNOSTICO DE LA CARRERA PROFESIONAL
Para determinar la importancia de la Historia y el interés por una Escuela de Historia entre los
estudiantes de Educación Básica Regular (EBR), de las regiones de Moquegua Tacna y Puno en
el extremo sur peruano, se procedió a levantar una muestra de opinión con la aplicación de una
encuesta en once Instituciones Educativas Públicas, cuyos resultados pasamos a reseñar:

ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES DE EBR EN EL EXTREMO SUR PERUANO

MOQUEGUA-TACNA-PUNO
INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CIUDADES Nº DENOMINACIÓN Nº Estudiantes

[Link] Encuestados
Moquegua 1 Simón Bolívar 60
Ilo 1 50
Tacna Mariscal Cáceres
Mercedes Indacochea 180
4 Enrique Paillardelle
José Antonio Encinas
Tarata 1 Coronel Gregorio Albarracín 30

11
 Puno Instituto Comercial Nº 45
3 Glorioso Colegio San Carlos 280
G.U.E. San Carlos
Juliaca 1 G.U.E. Las Mercedes 40
TOTAL 11 640
Fuente,- Encuesta a los estudiantes de EBR, quinto de secundaria, Regiones Moquegua-Tacna-
Puno, 2013.

La encuesta comprendió cuatro (4) preguntas dirigidas a los estudiantes de EBR: La primera,
sobre el fenómeno contemporáneo de la globalización que afecta a la identidad regional y
nacional; la segunda, sobre la percepción de la pérdida de la conciencia colectiva, el presentismo
en la vida cotidiana y la disminución de la visión futurista; la tercera, sobre el conocimiento
histórico para fortalecer la identidad, para promocionar lo nacional y para abordar lo por venir;
la cuarta, sobre la aprobación del funcionamiento de la Escuela Académica Profesional de
Historia en la UNJBG.

En torno a la primera pregunta:

¿Admites que el fenómeno contemporáneo de la globalización afecta a la
identidad regional y nacional debilitándola?.

La respuesta de 47,3% de estudiantes de la Región Moquegua admitió plenamente el

debilitamiento de la identidad regional y nacional, seguido de 42,70 % que sólo admitió un
debilitamiento parcial. Por su parte en la Región Tacna, el 60% de los estudiantes admitió un
debilitamiento parcial de la identidad y sólo el 35,70% un debilitamiento pleno. En la región
Puno, el 40,00% de los estudiantes admitió un debilitamiento pleno y un 54, 38% un
debilitamiento parcial.

Un reducido número de encuestados de 10,00% en Moquegua, 7,30% en Tacna y 5,63% en

Puno se ubica al margen de la preocupación (no participa) por el debilitamiento de la identidad
(Ver Cuadro Nº 1).
En general, en el área del extremo sur peruano el 54,22% de estudiantes encuestados considera
que hay un debilitamiento parcial de la identidad por acción del fenómeno de globalización,
mientras que el 39,84 % de encuestados considera que el debilitamiento es mayor (Ver Cuadro
Nº 1)
CUADRO Nº 1.

EL FENÓMENO CONTEMPORÁNEO DE LA GLOBALIZACIÓN AFECTA A LA

IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL DEBILITÁNDOLA

Regiones Moquegua Ta cna Puno Total

Extremo Sur
Alternativas Fr % Fr % Fr % Fr %
Plenamente 52 47,30 75 35,7 128 40,00 255 39,84
Parcialmente 47 42,70 126 60,0 174 54,38 347 54,22
No participa 11 0,00 9 7,3 18 5,63 38 5,94
TOTA L 110 100,0 210 100,0 320 100,00 640 100,00

12
Fuente.-Encuesta a estudiantes de EBR, quinto año de secundaria, Regiones Moquegua-Tacna-
Puno, 2013.

Lo cierto es que la globalización, con su orientación neoliberal, constituye la mundialización del

gran capital que atraviesa fronteras, condiciona las economías de las sociedades de países en
desarrollo y emergentes, e impone formas de conducta individualista, utilitaria y consumista,
afectando seriamente a los modos de vida particulares de las sociedades en cuestión.
Consecuentemente, la globalización no solo debilita a las identidades regionales y nacionales,
sino que proyecta su aniquilamiento.

Respecto a la segunda pregunta:

¿Percibes que en el contexto social hay una pérdida de conciencia colectiva y la vida
cotidiana es más presentista, consecuentemente con menos visión futurista?
Los encuestados de las regiones de Tacna, Moquegua y Puno se aproximan en sus respuestas
optando por la alternativa plenamente: 47,30% en Moquegua, 49,50% en Tacna, disminuyendo
a 43,13% en Puno. De modo similar se inclinan por la alternativa parcialmente: 48,20% en
Moquegua, 43,30% en Tacna y 50,94 en Puno, quedando muy distantes los que aún no
perciben la agudización de la vacuidad existencial de nuestra época: 4,50% en Moquegua,
7,10% en Tacna y 5,94 en Puno (Ver Cuadro Nº2).
CUADRO Nº 2
SE PIERDE LA CONCIENCIA COLECTIVA EN EL CONTEXTO, LA VIDA COTIDIANA ES
MÁS PRESENTISTA Y HAY MENOS VISIÓN FUTURISTA.

Regiones Moquegua Tacna Puno Total

Extremo Sur
Alternativas Fr % Fr % Fr % Fr %
Plenamente 52 47,30 104 49,50 138 43,13 294 45,94
Parcialmente 53 48,20 91 43,30 163 50,94 307 47,97
No percibe 5 4,50 15 7,10 19 5,94 39 6,09
TOTAL 110 100,00 210 100,00 320 100,00 640 100,00

Fuente.- Encuesta a estudiantes de EBR, quinto año de secundaria, Regiones Tacna-Moquegua

-Puno, 2013.

Del total de 640 estudiantes encuestados en el extremo sur peruano, 45,94 % percibe que la
situación de pérdida de la conciencia colectiva se agudiza, calificándola de “plenamente”,
mientras que el 47,97% tienen una percepción moderada de tal pérdida por lo que la califican de
“parcialmente”. No obstante, en ambos casos está presente la situación problemática.

En el extremo sur peruano, como en cualquier latitud del planeta, la pérdida de la conciencia
colectiva (en el sentido de olvido de las experiencias vividas que constituyen el sustento de lo
que fuimos y somos como sociedad), es una situación problemática que preocupa a los
estudiosos y a los conductores de todo colectivo humano.

Una sociedad sin conciencia colectiva es una sociedad que rompe sus vínculos con el pasado y
debilita su relación con el contexto circundante, consecuentemente pierde identidad y pasa a
convertirse en un agregado de individuos desmemoriados, presentistas, incapaces de forjar la
búsqueda de un fin común.
13
La tercera pregunta:
¿Participas de la idea que el conocimiento histórico en el Perú debe servir para el
fortalecimiento de la identidad, la promoción de lo nacional y una mejor
disposición para abordar lo por venir?.

Las respuestas de los encuestados convergen mayoritariamente en la alternativa plenamente, lo

que equivale a 71,8% en Moquegua, 69,5% en Tacna y 64,06% en Puno (Ver Cuadro Nº 3)
CUADRO Nº 3.
EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO DEBE SERVIR PARA FORTALECER LA IDENTIDAD,
PROMOCIONAR LO NACIONAL Y ABORDAR LO POR VENIR

Regiones Moquegua Tacna Puno Total

Extremo Sur
Alternativas Fr % Fr % Fr. % Fr %
Plenamente 79 71,8 146 69,5 205 64,06 430 67,19
Parcialmente 27 24,5 57 27,1 102 31,88 186 29,06
No participa 4 3,6 7 3,3 13 4,06 24 3,75
TOTAL 110 100,00 210 100,00 320 100,00 640 100,00

Fuente.- Encuesta a los estudiantes de EBR, quinto año educación secundaria, Regiones Tacna,
Moquegua y
Puno, 2013.

Del total de encuestados en el extremo sur peruano se deriva el siguiente resultado: 67,19%
plenamente de acuerdo a favor del conocimiento histórico para fortalecer la identidad,
promocionar lo nacional y abordar lo por venir nacional. Tal resultados pone en evidencia el claro
concepto de los estudiantes de Educación Básica Regular sobre el valor del conocimiento
histórico y su aplicación, lo que se relaciona con los resultados de la cuarta pregunta a favor de
la creación de la Escuela Profesional de Historia.

La cuarta pregunta indica:

¿Consideras que la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, en su
propósito por formar profesionales altamente competentes, debe contar con el
funcionamiento de una Escuela Académica Profesional de Historia que contribuya
al fortalecimiento del compromiso ciudadano con los intereses nacionales y su
desarrollo sostenido?,
La gran mayoría de los encuestados responde a favor de la alternativa plenamente: 70,0% en
Moquegua, 74,8% en Tacna y 57, 81% en Puno, indicadores que a su vez se refuerzan con la
alternativa parcial que reúne al resto de los encuestados en el orden de 27,3%, 23,3% y 34,69,
en Moquegua, Tacna y Puno, respectivamente (Ver Cuadro Nº4)
CUADRO Nº 4.
LA UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN DEBE CONTAR CON UNA
ESCUELA PROFESIONAL DE HISTORIA PARA FORTALECER EL COMPROMISO
CIUDADANO CON LOS INTERESES NACIONALES Y SU DESARROLLO SOSTENIDO

Regiones Moquegua Tacna Puno Total

Extremo Sur

14
 Alternativas Fr % Fr % Fr % Fr %
Plenamente 77 70,0 157 74,8 185 57,81 419 65,47
Parcialmente 30 27,3 49 23,3 111 34,69 190 29,69
No considera 3 2,7 4 1,9 24 7,50 31 4,84
TOTAL 110 100,0 210 100,0 320 100,00 640 100,00

Fuente.- Encuesta a los estudiantes de EBR, quinto año de educación secundaria, Regiones
Tacna,
Moquegua y Puno, 2013.
Se advierte que con la aplicación de la encuesta en Instituciones Educativas Públicas
seleccionadas de las regiones Moquegua, Tacna y Puno, se ha generado una expectativa por la
creación y funcionamiento de una Escuela Profesional en la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann.

Los resultados procesados y cuantificados revelan un potencial de posibles postulantes, en el

ámbito del extremo sur peruano arriba del 65%. Dichos resultados son significativos para la
creación de una Escuela Profesional de Historia en la UNJBG, puesto que también garantizan de
inmediato la cobertura de vacantes que se oferten en el ámbito del extremo sur peruano, como
primera prioridad, en tanto que tal oferta selectiva académicamente, estará por debajo del
potencial cuantificado

En conclusión, podemos asegurar que, entre la juventud estudiosa del extremo sur peruano, se
perfila una conciencia sobre la importancia del conocimiento histórico para el fortalecimiento de
la identidad nacional y el compromiso para la defensa y promoción de los intereses nacionales.
La construcción del conocimiento histórico requiere de profesionales que obren con rigor
científico, con sentido crítico y con responsabilidad social y política. Tales profesionales se deben
formar en la Escuela Profesional de Historia de la Universidad Nacional Jorge Basadre
Grohmann.
DEMANDA
a) DEMANDAS SOCIALES
1.3.1. Situación internacional
Los nuevos tiempos requieren profesionales que comprendan el mundo globalizado y parte de
esa comprensión radica en el entendimiento del pasado. Por eso, el profesional de la historia
está capacitado para entender la proyección del desarrollo humano valiéndose de la experiencia
del pasado. En tal sentido, son más que necesarioslos servicios que puede ofrecer este
profesional para los intereses nacionales e internacionales.
1.3.2. Situación nacional
En los últimos años el Perú se ha visto amenazado por fuerzas antidemocráticas que han
ganado popularidad precisamente por causa del poco recuerdo del pasado más reciente del
país. Con ocasión de esto, es más que necesario que la enseñanza de la historia este vigente no
solo en aulas escolares, sino en instituciones de educación superior que se proyecten al público
en general.
1.3.3. Situación regional

15
Tacna se encuentra en un lugar estratégico, que a lo largo de la historia ha sido testigo de
hechos que han marcado el panorama nacional. La comprensión de estos hechos son vitales
para el desarrollo de la región.
b) INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL
1.3.4. Colegio profesional
No tiene Colegio Profesional
1.3.5. Avance en certificación profesional
No tiene
c) DEMANDAS DEL ESTUDIO SOCIAL DE LA CARRERA
1.3.6. Análisis desde el punto de vista de los estudiantes
Teniendo en cuenta la Encuesta, con preguntas abiertas, realizada por la Escuela Profesional de
Historia se determinó lo siguiente:
¿Por qué escogieron la carrera profesional de historia?
Las respuestas mayoritarias fueron por las siguientes razones:
 Para instruir a la población
 Para la investigación
1.3.7. Análisis desde el punto de vista de los egresados
Teniendo en cuenta la Encuesta, con preguntas abiertas, realizada por la Escuela Profesional de
Historia se determinó lo siguiente:
¿Qué otras extensiones debería tener la carrera profesional de historia de la UNJBG?
Las respuestas mayoritarias fueron las siguientes
 Maestría en Historia
 Museo de la carrera
1.3.8. Análisis desde el punto de vista de los grupos de interés
Teniendo en cuenta la Encuesta, con preguntas abiertas, realizada por la Escuela Profesional de
Historia se determinó lo siguiente:
¿Qué instituciones requieren más profesionales de la historia?
Salieron preferidas las siguientes opciones:
 Archivos de instituciones públicas y privadas
 Centros de educación superior
 Centros culturales
 Centros de investigación
OFERTA
a) OFERTA PROFESIONAL
1.3.9. Oferta de acuerdo a los espacios o ámbitos de demanda de los profesionales
b) OFERTA DE LA CARRERA PROFESIONAL
1.3.10. Análisis de indicadores desde hace 5 años

16
  N° de alumnos matriculados
2014: 22 ingresantes matriculados
2015: 20 ingresantes matriculados
2016: 30 ingresantes matriculados
2017: 32 ingresantes matriculados
2017: 31 ingresantes matriculados

 N° de egresados
Ninguno
 N° de bachilleres
Ninguno
 N° de titulados
Ninguno
c) CAPACIDAD INSTALADA EN ESCUELA PROFESIONAL
1.3.11. Capacidad organizativa
a) Normas y Reglamentos
La Escuela Profesional de Historia viene desarrollando un reglamento para su aprobación.
b) Comités de trabajo académico
Al momento, no se han formado comités debido a la reducida plana docente que tiene la escuela
profesional
c) Organigrama
c.1) Organización Administrativa

CONSEJO DE FACULTAD- FECH

DECANATO
COMISIÓN
DEPLANIFICACIÓN

COMISIÓNACADÉMICO
CURRICULAR

COMISIÓN DE
SECRETARÍAACADÉMICAAD EVALUACIÓNDOCENTE
MINISTRATIVA

CENTRO DE PRODUCCIÓN DE BIENES CENTRO DE EXTENSIÓN Y CENTRO DE

YPRESTACIÓN DE SERVICIOS PROYECCION UNIVERSITARIA INVESTIGACIÓN

ESCUELAS ACADÉMICO DEPARTAMENTOS

PROFESIONALES ACADÉMICOS

Historia Historia

c.2) Organización académica

17
 - Personal docente y su nivel académico (cuadro resumen)
Departamento de Ciencias Sociales y Promoción Socio-Cultural
N° Nivel Apellidos, Nombres Título Profesional Grado Académico
1 ATC Omar, Rolando Licenciado Educación Mgr. Educación
NIETO CÁRDENAS Espec. Ciencias Sociales Superior

2 XTC Oscar Jorge, PANTY Prof. Educación Dr. Educación

NEYRA Secundaria Espec.
Ciencias Sociales
3 XTC Carlos Alberto, VELA Licenciado en Arqueología Dr. Educación
VALVERDE
4 XTC Luis Roberto, Licenciado en Historia Mgr. Docencia
ZEGARRA PONCE Universitaria
5 XTC Juan Luis, GOMEZ Licenciado en Historia Bachiller en Historia
ZEGARRA
6 XTC Pedro Pablo, Licenciado en Historia Bachiller en Historia
PERALTA CASANI

7 XTC Nelly Clemencia, Licenciada en Historia Bachiller en Historia

VILLACAQUI JULCA

- Personal administrativo y su nivel académico (cuadro resumen)

Departamento de Ciencias Sociales y Promoción Socio-Cultural
N° Nivel Apellidos, Nombres Título Profesional Grado Académico
1 ATC SusanaMAMANI Bachiller en
AGUILAR Administración de
Empresas

d) N° de convenios para formación académica

Se tiene en proceso el convenio con el Archivo Regional de Moquegua y el Archivo Regional de
Tacna.
e) Servicios
- Tutoría
Se destina un tutor (docente) a cada aula que compone la Escuela Profesional
- Biblioteca
Se cuenta con una biblioteca especializada en Historia de cerca de 100 libros

18
- Laboratorios especializados
No tiene
- Instituciones externas para práctica pregrado
Archivo Regional de Tacna
Archivo Regional de Moquegua
Archivo de la Beneficencia Pública
- Instituciones externas para prácticas pre-profesional
Archivo Regional de Tacna
Archivo Regional de Moquegua
1.3.12. Infraestructura y equipamiento
a) Infraestructura
- Aulas:
II AÑO: 103
III AÑO: 205
IV AÑO: 207
V AÑO: 107
- Auditorio:
Auditorio de la FECH
- Biblioteca:
Central de la FECH
De la Escuela de Historia
- Centro de cómputo:
No se tiene
- Laboratorios:
No se tiene
- Sala de profesores:
Aula E - 104
- Ambiente de tutoría, asesoría:
No se tiene
- Otros
b) Equipamiento de acuerdo a infraestructura
Se cuentan con 10 computadoras

19
c) Situación actual y requerimientos
La Escuela Profesional de Historia cuenta con una sala de docentes.
Pero requiere:
Centro de Computo.- Donde se pondrá en funcionamiento las 10 computadoras y que deberá
contar con el servicio de internet.
Biblioteca especializada.- Donde se implementarán textos de la especialidad de historia.
II. PERFILES ACADÉMICOS PROFESIONALES (Formulados en términos de competencia)
2.1. PERFIL DEL INGRESANTE
El ingresante a la Escuela Profesional de Historia debe presentar los siguientes rasgos
característicos en su perfil:
1. Conocimientos sobre el área de estudio de la historia y de las ciencias sociales y las
relaciones interdisciplinarias.
2. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
3. Responsabilidad social y compromiso ciudadano por la construcción de la democracia en
el Perú y Latinoamérica, y por la consolidación de sus identidades soberanas
4. Capacidad crítica y autocrítica
5. Capacidad de trabajo en equipo
6. Compromiso ético
7. Compromiso con su medio socio-cultural
8. Capacidad para la organización y gestión del tiempo
2.2. PERFIL DEL EGRESADO
La Escuela Profesional de Historia de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann se
propone formar profesionales con una sólida base académica, capaz de manejar instrumentos
teórico-metodológicos para responder airosamente a los desafíos de la globalización; metódicos,
críticos y valorativos en su desempeño laboral; creativos e innovadores en sus trabajos de
investigación.
Específicamente, el profesional egresado de la Escuela de Historia tendrá conocimientos y
cualidades para:
2.2.1. Competencias Genéticas
 Participar en la investigación científica, docencia y práctica profesional en los diversos
sectores de la actividad local, nacional e internacional
2.2.2. Perfil del egresado de la UNJBG
 Diseñar, asesorar y evaluar planes, programas y políticas de carácter científico y de
desarrollo con interés social.
2.2.3. Perfil del egresado de la carrera profesional

20
  Desarrollar proyectos de investigación individual y colectivamente con un eficiente
manejo de conceptos y categorías, técnicas y métodos adecuados al análisis de
procesos socioeconómicos, políticos e ideológicos, y con el dominio de teorías y
filosofías de la historia.
 Analizar los procesos históricos del Perú, Latinoamérica, Norteamérica y otras áreas del
mundo, en perspectiva comparada, con pensamiento crítico , cuidando el rigor científico.
 Dialogar desde la historia con las otras ciencias sociales a efectos de la práctica de la
interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.
 Organizar la selección, cuidado y manejo de materiales de información histórica (fuentes
escritas, archivísticas, visuales y orales; material bibliográfico en español y otros
idiomas), para atender consultas y otros requerimientos de investigación histórica.
 Contribuir al fortalecimiento y conservación de la memoria e identidad regional, nacional
y latinoamericana en la perspectiva de una cultura de paz y de bienestar general,
aspiración, lucha y sacrificio por quienes pretendieron la construcción de repúblicas
soberanas y con justicia social.
2.3. PERFIL DEL DOCENTE
El docente de la Escuela Profesional de Historia es un profesional capacitado para las siguientes
funcione:
 Enseñar la historia de una manera íntegra, incluyendo una metodología adecuada y un
desenvolvimiento en el aula correcto.
 Investigar y publicar aportes a la ciencia histórica.
III. OBJETIVOS CURRICULARES
El Currículo 2018 de la Carrera Profesional de Historia se orienta al logro de los siguientes
objetivos:
3.1. Objetivo general
Formar profesionales de la ciencia humanista que evidencien saberes cognitivos,
procedimentales y actitudinales de manera integral, desarrollando un pensamiento crítico, con
actitudes para la investigación y con responsabilidad en los intereses regionales y nacionales.
3.2. Objetivos específicos
 Formar profesionales con dominio de los fundamentos de la ciencia histórica que
enriquezcan el pensamiento crítico.
 Formar investigadores, que contribuyan a ampliar el conocimiento de la historia regional
y nacional
 Formar profesionales desde una perspectiva interdisciplinaria, con visión de cambio
social para contribuir a la solución de problemas en el ámbito regional y nacional dentro
de un marco axiológico con miras a mejorar la condición humana.
 Formar profesionales competentes en promoción socio-cultural relacionados con las
necesidades del mercado ocupacional, en el ámbito regional y nacional orientados a
resolver problemas sociales con innovación y emprendimiento.
3.3. Campos de actuación profesional
El Licenciado en Historia se desempeña en lo siguiente:
a) Docente universitario: En universidades que cuenten con una escuela profesional de Historia o
afines. Actualmente el país tiene 7 escuelas profesionales de historia en sus universidades.

21
b) Consultor cultural: Instituciones como el Ministerio de Cultura, las gerencias regionales y
municipales de educación, etc, requieren de los servicios del profesional de la historia cuando se
interfiere en un tema relacionado a la especialidad.
c) Promotor cultural: Para la difusión y concientización de actividades culturales o relacionadas a
la especialidad.
d) Fuerzas Armadas: Las fuerzas armadas del Perú asimilan en sus filas profesionales de la
historia mediante su programa de asimilación.
e) Academia de Diplomacia: La Cancillería, si bien no requiere de una carrera específica,
requiere que sus estudiantes dominen necesariamente la historia. Este es un requisito
indispensable en la formación de los futuros embajadores.
f) Archivos: Las instituciones que cuentan con un archivo requieren del servicio de historiadores
para administrar los documentos que pos su antigüedad tienen un valor histórico.
3.4. Grado académico y título profesional
De acuerdo con el nuevo modelo curricular flexible y basado en competencias, la Escuela
Profesional de Historia conduce al logro de:
Grado Académico de Bachiller en Historia
Título Profesional de Licenciado en Historia
IV. ÁREAS CURRICULARES
4.1. PORCENTAJE DE CRÉDITOS POR ÁREA (CUADRO RESUMEN)

Áreas Sub-áreas Peso Créditos

Horas
Área de Sub área de
estudios estudios 20% 58 44
generales generales
Sub total 20% 58 44

Sub área de
estudios 53% 150 116
Área de específicos
estudios
específicos
Sub área de 30
11% 24
investigación

Sub total 64% 180 140

Sub área de 30
estudios de 11% 24
Área de
especialidad
estudios de
Sub área de
especialida
prácticas 21
d 5% 12
pre-
profesionales
Sub total 16% 51 36

22
 TOTAL 100% 289 220

4.2. ESTRUCTURA DE CRÉDITOS POR SEMESTRE (CUADRO RESUMEN)

Semestre Nª Créditos
Primero 22
Segundo 22
Tercero 22
Cuarto 22
Quinto 22
Sexto 22
Sétimo 22
Octavo 22
Noveno 22
Decimo 22
Total 220

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
(Enumeración y descripción de las metodologías de enseñanza que usaran los docentes de cada
Escuela o carrera profesional)
A) ESTRATEGIAS/TÉCNICAS/PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA
1. Técnicas expositivas
2. Procedimientos específicos (demostrativos)
3. Técnicas participativas de estudiantes
a. Aprendizaje basado en problemas ABP
b. Aprendizaje basado en proyectos ABPr
c. Estudio de casos
d. Investigaciones: proyecto/ejecución/informe (situaciones específicas)
e. Monografía
f. …
B) RECURSOS/EQUIPOS/AMBIENTES ESPECÍFICOS
1. Equipos de…………………Para……………..
2. Laboratorio de……..
3. Instalaciones (centro de salud/empresa/oficinas de/ etc.
VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
(Descripción de los procedimientos, formas de instrumentos de evaluación de las competencias
que se desarrollan en las actividades o asignaturas de los docentes de cada carrera profesional)
FORMAS DE EVALUACIÓN
1. Procedimiento demostrativo de cierta capacidad/competencia
2. Ejecución de una función técnica
3. Elaboración y aplicación de un proceso técnico
4.
INSTRUMENTOS
1. Lista de chequeo
2. Rubrica

23
 3. Ficha de observación
4. Formatos específicos de acciones técnicas

VII. PLAN DE ESTUDIOS

7.1 Plan de estudios por áreas
A) Área de estudios generales

Asignaturas generales por UNJBG

PRERREQUISITO ASIGNATURA
Códig Nombre de la Asignatura Código Nombre de la Asignatura Créd Tipo HT HP Total
o Horas

Matemática 3.0 0 2 2 4
Comunicación y redacción 3.0 0 2 2 4
Metodología del trabajo 3.0 0 2 2 4
universitario
Psicología General 3.0 0 2 2 4
Introducción a las Ciencias 2.0 0 1 2 3
Sociales
Sociología del Perú 4.0 0 3 2 5
Introducción a la Historia 4.0 0 3 2 5
Ecología y Ambiente 3.0 0 2 2 4
Realidad Nacional e 3.0 0 2 2 4
Internacional
Filosofía, ética y Sociedad 3.0 0 2 2 4
Oratoria y Argumentación 3.0 0 2 2 4
Introducción a la 2.0 0 1 2 3
Administración
Historia de las fronteras 4.0 0 3 2 5
Visión histórica del Perú 4.0 0 3 2 5
Total 44.0 30 28 58

B) Área de estudios específicos

Sub área de estudios específicos
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Códig Códi Nombre de la Asignatura Cre Tip HT HP HP
o go d o
Historia Regional 4.0 0 3 2 5
Introducción a la Historia Instrumentos para la Historia 3.0 0 2 2 4
Ciudadanía y Derechos 4.0 0 3 2 5
Antropología y Arqueología 3.0 0 2 2 4
Ciencia Política 4.0 0 3 2 5
Visión histórica del Perú Defensa Nacional y Relaciones 4.0 0 3 2 5
Internacionales
Metodología del trabajo Metodología de la Historia 4.0 0 3 2 5
universitario
Introducción a las Ciencias Epistemología de las Ciencias 4.0 0 3 2 5

24
 Sociales Sociales
Instrumentos para la Historia Paleografía 3.0 0 2 2 4
Patrimonio Cultural 4.0 0 3 2 5
Estadística Aplicada a las 3.0 0 2 2 4
Ciencias Sociales
Filosofía, ética y Sociedad Filosofía de la Historia 4.0 0 3 2 5
Fuentes Históricas del Perú I 4.0 0 3 2 5
Historia Universal Antigua 3.0 0 2 2 4
Paleografía Archivología 4.0 0 3 2 5
Historia de América Autóctona 3.0 0 2 2 4
Fuentes Históricas del Perú I Fuentes Históricas del Perú II 4.0 0 3 2 5
Sociología Histórica 3.0 0 2 2 4
Arqueología Peruana 4.0 0 3 2 5
Historia Universal antigua Historia Universal. Feudalismo 3.0 0 2 2 4
Teoría de la Historia 4.0 0 3 2 5

Historia Universal. Historia Universal Moderna 3.0 0 2 2 4

Feudalismo
Historia de América Colonial 3.0 0 2 2 4
Arqueología Peruana Historia del Perú Colonial 4.0 0 3 2 5
Antropología histórica 3.0 0 2 2 4
Historia Universal Moderna Historia Universal 3.0 0 2 2 4
Contemporánea

Historia del Perú colonial Historia del Perú. 4.0 0 3 2 5

Independencia
Gestión de proyectos culturales 3.0 0 2 2 4
Historia de Perú Historia del Perú. Siglo XIX 4.0 0 3 2 5
Independencia
Historia de América Colonial Historia de América 3.0 0 2 2 4
Contemporánea
Historia del Perú Siglo XIX Historia del Perú 4.0 0 3 2 5
contemporáneo
Historiografía mundial 3.0 0 2 2 4
contemporánea
Historiografía peruana 3.0 0 2 2 4

Total 116 83 67 150

.0

Sub área de investigación

PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Nombre de Asignatura Códig Nombre de la Asignatura Cred Tip HT HP HT
o o
Metodología de la Historia Seminario de investigación 4.0 O 3 2 5
histórica I
Seminario de investigación Seminario de investigación 4.0 O 3 2 5
histórica I histórica II
Seminario de investigación Seminario de investigación 4.0 O 3 2 5

25
 histórica II histórica III
Seminario de investigación Seminario de investigación 4.0 O 3 2 5
histórica III histórica IV
Seminario de investigación Seminario de investigación 4.0 O 3 2 5
histórica IV histórica V
Seminario de investigación Seminario de investigación 4.0 O 3 2 5
histórica V histórica VI
Total 24.0 18 12 30

C) Área de estudios de especialidad

Sub área de prácticas pre profesional
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Nombre de Asignatura Códig Nombre de la Asignatura Cred Tip HT HP HT
o o
Prácticas Pre-Profesionales I 4.0 O 1 6 7
Prácticas Pre- Prácticas Pre-Profesionales II 4.0 O 1 6 7
Profesionales I
Prácticas Pre- Prácticas Pre-Profesionales III 4.0 O 1 6 7
Profesionales II
Total 12 3 18 21

Sub área de estudios de especialidad

PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Nombre de Asignatura Códig Nombre de la Asignatura Cre Tipo HT HP Total
o d horas
Seminario de teoría de la 4.0 E 3 2 5
historia
Seminario de teoría de la Seminario de historia de las 4.0 E 3 2 5
historia mentalidades
Seminario de historia de Museología 4.0 E 3 2 5
las mentalidades
Museología Seminario de historia política 4.0 E 3 2 5
Seminario de historia Seminario de etnohistoria 4.0 E 3 2 5
política
Seminario de etnohistoria Seminario de Geopolítica 4.0 E 3 2 5
Total 24.0 18 12 30

Actividades extracurriculares
La UNJBG desarrolla programas de actividades extracurriculares en complemento de la
formación integral del estudiante. El objetivo primario es realizar actividades que se apliquen a
la comunidad estudiantil e extrauniversitaria. Siendo las actividades extracurriculares todas
aquellas actividades establecidas para enriquecer la visión profesional, humanística de
nuestros egresados. Incluyendo en ellas vastas áreas de la cultura; artes escénicas, artes
visuales , música, literatura y cultura histórica y el área deportiva contando con disciplinas de
conjunto e individuales.
Nuestro objetivo fundamental es fomentar valores y actitudes que propicien la reflexión crítica y
el establecimiento de conductas positivas en los integrantes de la comunidad universitaria, a
través de actividades extracurricular, de carácter cultural y deportivo, con el propósito de

26
 contribuirá al desarrollo de individuos que sean capaces de fomentar la transformación de su
entorno social. De acuerdo con lo estipulado el articulo 52 de la UTB, los estudiantes de los
programas de pregrado, pueden matricular voluntariamente hasta 2 créditos por periodo
académico en actividades relacionadas con cultura física, deportes, artística, culturales y
cooperación para el desarrollo social.
Los créditos cursados dentro de esta categoría, que cumplan con la reglamentación definida
con por el consejo académico, se tendrán en cuenta para el calculo del promedio ponderado del
periodo, pero en ningún caso sustituyen un curso del plan de estudios ni se contabilizan para el
control de la carga academica del periodo.
Código Componente Semestre Horas y creditos Pre-requisitos
Ex1 Educación física I 4 (3c) Ninguno
Ex2 Oratoria I 4 (3c) Ninguno
Ex3 Organización de II 3 (2c) Ninguno
eventos
nacionales o
internacionales
Ex4 Artes II 3 (2c) Ninguno
Total 14 (10c)

7.2. PLAN DE ESTUDIOS POR SEMESTRES

I SEMESTRE
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Nombre de la Asignatura Código Nombre de la Asignatura Créd Tipo HT HP Total
Horas
Matemática 3.0 0 2 2 4
Comunicación y redacción 3.0 0 2 2 4
Metodología del trabajo 3.0 0 2 2 4
universitario
Psicología General 3.0 0 2 2 4
Introducción a las Ciencias 2.0 0 1 2 3
Sociales
Sociología del Perú 4.0 0 3 2 5
Introducción a la Historia 4.0 0 3 2 5
Total 22.0 15 14 29

II SEMESTRE
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Código Nombre de la Asignatura Créd Tipo HT HP Total
horas
Ecología y Ambiente 3.0 0 2 2 4
Realidad Nacional e 3.0 0 2 2 4
Internacional
Filosofía, ética y Sociedad 3.0 0 2 2 4
Oratoria y Argumentación 3.0 0 2 2 4
Introducción a la 2.0 0 1 2 3
Administración
Historia de las fronteras 4.0 0 3 2 5

27
 Visión histórica del Perú 4.0 0 3 2 5
Total 22.0 15 14 29

III SEMESTRE
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Códig Código Nombre de la Asignatura Cred Tipo HT HP HP
o
Historia Regional 4.0 0 3 2 5
Introducción a la Historia Instrumentos para la Historia 3.0 0 2 2 4
Ciudadanía y Derechos 4.0 0 3 2 5
Antropología y Arqueología 3.0 0 2 2 4
Ciencia Política 4.0 0 3 2 5
Visión histórica del Perú Defensa Nacional y 4.0 0 3 2 5
Relaciones Internacionales
Total 22.0 16 12 28

IV SEMESTRE
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Códig Código Nombre de la Asignatura Cred Tipo HT HP HP
o
Metodología del trabajo Metodología de la Historia 4.0 O 3 2 5
universitario
Introducción a las Ciencias Epistemología de las 4.0 O 3 2 5
Sociales Ciencias Sociales
Instrumentos para la Paleografía 3.0 O 2 2 4
Historia
Patrimonio Cultural 4.0 0 3 2 5
Estadística Aplicada a las 3.0 0 2 2 4
Ciencias Sociales
Filosofía, ética y Sociedad Filosofía de la Historia 4.0 O 3 2 5
Total 22.0 16 12 28

V SEMESTRE
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Códig Código Nombre de la Asignatura Cred Tipo HT HP HP
o
Fuentes Históricas del Perú I 4.0 O 3 2 5
Historia Universal Antigua 3.0 O 2 2 4
Paleografía Archivología 4.0 O 3 2 5
Historia de América 3.0 O 2 2 4
Autóctona
(Electivo I) 4.0 E 3 2 5
Metodología de la Historia Seminario de Investigación 4.0 0 3 2 5
Histórica I
Total 22.0 16 12 28

VI SEMESTRE

28
 PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Nombre de la Asignatura Códig Nombre de la Asignatura Cré Tipo HT HP Total
o d Horas
Fuentes Históricas del Fuentes Históricas del Perú II 4.0 0 3 2 5
Perú I
Sociología Histórica 3.0 O 2 2 4
Arqueologia Peruana 4.0 O 3 2 5
Historia Universal antigua Historia Universal. 3.0 0 2 2 4
Feudalismo
(Electivo I) (Electivo II) 4.0 E 3 2 5
Seminario de Seminario de Investigación 4.0 0 3 2 5
InvestigaciónHistórica I Histórica II
Total 22 16 12 28

VII SEMESTRE
Semestr
e VII
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Códig Nombre de la Asignatura Cré Tipo HT HP
o d
Teoría de la Historia 4.0 O 3 2 5

Historia Universal. Historia Universal Moderna 3.0 O 2 2 4

Feudalismo
Historia de América Colonial 3.0 0 2 2 4
Arqueología Peruana Historia del Perú Colonial 4.0 0 3 2 5
(Electivo II) (Electivo III) 4.0 E 3 2 5
Seminario de Seminario de Investigación 4.0 0 3 2 5
Investigación Histórica II Histórica III
Total 22.0 16 12 28

VIII SEMESTRE
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Códig Nombre de la Asignatura Cred Tip HT HP
o o
Antropología histórica 3.0 O 2 2 4
Historia Universal Historia Universal 3.0 O 2 2 4
Moderna Contemporánea

Historia del Perú colonial Historia del Perú. 4.0 0 3 2 5

Independencia
(Electivo III) (Electivo IV) 4.0 E 3 2 5

Práctica Pre Profesional I 4.0 O 1 6 7

Seminario de investigación Seminario de investigación 4.0 O 3 2 5
histórica III histórica IV
Total 22 14 16 30

IX SEMESTRE

29
 PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Códig Nombre de la Asignatura Cred Tip HT HP
o o
Gestión de proyectos culturales 3.0 O 2 2 4
Historia de Perú Historia del Perú. Siglo XIX 4.0 O 3 2 5
Independencia
Historia de América Historia de América 3.0 O 2 2 4
Colonial Contemporánea
(Electivo IV) (Electivo V) 4.0 E 3 2 5
Práctica Pre Profesional I Práctica Pre Profesional II 4.0 O 1 6 7
Seminario de investigación Seminario de Investigación 4.0 O 3 2 5
histórica IV histórica V
Total 22.0 14 16 30

X SEMESTRE
PRERREQUISITO ASIGNATURA
Código Códig Nombre de la Asignatura Cred Tip HT HP
o o
Historia del Perú Siglo XIX Historia del Perú 4.0 O 3 2 5
contemporáneo
Historiografía mundial 3.0 O 2 2 4
contemporánea
Historiografía peruana 3.0 O 2 2 4

(Electivo V) (Electivo VI) 4.0 E 3 2 5

Práctica Pre Profesional II Práctica Pre Profesional III 4.0 O 1 6 7
Seminario de investigación Seminario de Investigación 4.0 O 3 2 5
histórica V histórica VI
Total 22.0 14 16 30

7.3. MALLA CURRICULAR

I II III IV V VI VII VIII IX X
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestr Semestr Semestre Semestre Semestre Semestre
e e
Matemátic Ecología Historia Metodolo Fuentes Fuentes Teoría de Antropolo Gestión Historia
a y Regional gía de la Histórica Histórica la Historia gía de del Perú
Ambiente Historia s s II Histórica Proyectos Contempo
I Culturales ráneo

5 5 5 4 5
4 4 5 4
Comunica Realidad Instrumen Epistemol Historia Sociologí Historia Historia Historia Historiogr
ción y Nacional tos para ogía de Universa a Universal Universal del Perú afía
Redacció e la Historia las l Antigua Histórica Moderna Contempo Siglo XIX Mundial
n Internacio Ciencias ránea Contempo

30
 nal Sociales 4 4 4 ránea
4 5
4 4 5 4 4
Metodolo Filosofía, Ciudadaní Paleograf Archivol Arqueolo Historia Historia Historia Historiogr
gía del Ética y a ía ogía gía de del Perú de afía
trabajo Sociedad y Peruana América Independ América Peruana
universitar derechos Colonial encia Contempo
io ránea
4 4 5 5 5
4 4 4
4 5
Psicología Oratoria y Antropolo Patrimoni Historia Historia Historia (electivo (electivo (electivo
General Argument gía y o Cultural de Universa del Perú IV) V) VI)
ación Arqueolog América l Colonial
ía Autócton Feudalis
a mo

4 4 4 5 4 4 5 5 5 5
Introducci Introducci Ciencia Estadístic (electivo (electivo (electivo Prácticas Prácticas Prácticas
ón ón a la Política a I) II) III) Pre Pre Pre
a las Administr aplicada Profesion Profesion Profesion
Ciencias ación a las ales I ales II ales III
Sociales Ciencias
Sociales

3 3 5 4 5 5 5 7 7 7
Sociologí Historia Defensa Filosofía Seminari Seminari Seminario Seminario Seminario Seminario
a del Perú de las Nacional y de la o de o de de de de de
Fronteras Relacione Historia Investiga Investiga Investigac Investigac Investigac Investigac
s ción ción ión ión ión ión
Internacio Histórica Histórica Histórica HistóricaI Histórica Histórica
nales I5 II III V V VI
5 5
5 5 5 5
5 5
Introducci Visión
ón de la Histórica
Historia del Perú

5 5
29 horas 29 horas 28 horas 28 horas 28 horas 28 horas 28 horas 30 horas 30 horas 30 horas

7.4. CUADRO DE EQUIVALENCIAS

Currículo 2014 horas créditos Currículo 2018 horas créditos
Cursos Cursos
I Semestre I semestre
Introducción a las 3 2 Introducción a las Ciencias Sociales 3 2
Ciencias Sociales
Comunicación 4 4 Comunicación y redacción 4 3
Lingüística
Economía Política I 4 3

31
Metodología del Trabajo 4 3 Metodología del trabajo universitario 4 3
Intelectual
Psicología General 4 3
Visión Histórica del 5 4 Visión histórica del Perú (II semestre) 5 4
Perú
Introducción a la Historia 5 4 Introducción a la Historia 5 4
Geografía y Ecología 4 3 Ecología y Ambiente 4 3
Sociología del Perú 5 4
Matemática 4 3 Matemática 4 3
II Semestre II semestre
Teoría Social I 5 4
Realidad Nacional (III 4 3 Realidad Nacional e Internacional 4 3
semestre)
Filosofía 4 3 Filosofía, ética y Sociedad 4 3
Lógica
Oratoria y Argumentación 4 3
Historia Mundial 4 3
Contemporánea
Introducción a la Administración 3 2
Economía Política II 4 3
Historia de las fronteras 5 4
Visión histórica del Perú 5 4 Visión histórica del Perú 5 4
(II semestre)
III semestre III semestre
Teoría Social II 5 4
Historia Regional 5 4
Patrimonio Histórico 5 2
Instrumentos para la Historia 4 3
Ciudadanía y Derechos 5 4 Ciudadanía y Derechos 5 4
Psicología Individual y 5 4
Social
Antropología y Arqueología 4 3
Ciencia Política 5 4 Ciencia Política 5 4
Realidad Nacional 4 3 Realidad Nacional e Internacional (II 5 4
semestre)
Defensa Nacional y Relaciones 4 3
Internacionales
IV semestre IV semestre
Metodología de la 5 4 Metodología de la Historia 5 4
Historia
Introducción a la 5 4
Investigación Científica
Epistemología de las 5 4 Epistemología de las Ciencias Sociales 5 4
Ciencias Sociales
Paleografía Paleografía 4 3
Patrimonio Cultural 5 4
Historia Universal 4 3
Antigua
Estadística aplicada a las 4 3 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales 4 3
Ciencias Sociales (V
semestre)
Filosofía de la Historia Filosofía de la Historia
V semestre V semestre
Teoría de la Historia 5 4 Teoría de la Historia (VII semestre) 5 4
Fuentes Históricas del Perú I
Estadística aplicada a las 5 4 Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales 5 4
Ciencias Sociales (IV semestre)
Historia Universal Antigua 4 3
Archivología 5 4 Archivología 5 4
Historia de América Historia de América Autóctona
Autóctona
Electivo I 5 4 (Electivo I) 5 4

Seminario de 5 4 Seminario de Investigación Histórica I 5 4

Investigación Histórica I
VI semestre VI semestre
Fuentes Históricas del 5 4 Fuentes Históricas del Perú II 5 4
Perú II
Sociología Histórica 4 3 Sociología Histórica 4 3
Historia del Perú 5 4 Arqueología Peruana 5 4
Autóctono
Historia Universal. 4 3 Historia Universal. Feudalismo 4 3

32
Feudalismo
Electivo II 5 4 (Electivo II) 5 4
Seminario de 5 4 Seminario de Investigación Histórica II 5 4
Investigación Histórica II
VII semestre VII semestre
Fuentes Históricas del 5 4 Fuentes Históricas del Perú II (VI semestre) 5 4
Perú II

Teoría de la Historia (V 5 4 Teoría de la Historia 5 4

semestre)
Historia Universal 4 3 Historia Universal Moderna 4 3
Moderna
Historia de América 4 3 Historia de América Colonial 4 3
Colonial
Historia del Perú 5 4 Historia del Perú Colonial 5 4
Colonial
Electivo III (Electivo III)
Seminario de 5 4 Seminario de Investigación Histórica III 5 4
Investigación Histórica
III
VIII semestre VIII semestre
Antropología histórica 4 3 Antropología histórica 4 3
Historia Universal 4 3 Historia Universal Contemporánea 4 3
contemporánea

Historia del Perú. 5 4 Historia del Perú. Independencia 5 4

Independencia
Electivo IV 5 4 (Electivo IV) 5 4

Práctica Pre Profesional I 7 4 Práctica Pre Profesional I 7 4

Seminario de 5 4 Seminario de investigación histórica IV 5 4
investigación histórica IV
IX semestre IX semestre
Formulación y Gestión 5 4 Gestión de proyectos culturales 5 4
de Proyectos.
Historia del Perú. Siglo 5 4 Historia del Perú. Siglo XIX 5 4
XIX
Historia de América 4 3 Historia de América Contemporánea 4 3
Contemporánea
Electivo V 5 4 (Electivo V) 5 4
Práctica Pre Profesional Práctica Pre Profesional II 7 4
II
Seminario de 5 4 Seminario de Investigación histórica V 5 4
Investigación histórica V
X semestre X semestre
Historia del Perú 5 4 Historia del Perú contemporáneo 5 4
contemporáneo
Historiografía mundial 4 3 Historiografía mundial contemporánea 4 3
contemporánea
Historiografía peruana 4 3 Historiografía peruana 4 3
Electivo VI 5 4 (Electivo VI) 5 4
Práctica Pre Profesional 7 4 Práctica Pre Profesional III 7 4
III
Seminario de 5 4 Seminario de Investigación histórica VI 5 4
Investigación histórica
VI

VIII. SUMILLAS
8.1. SUMILLAS ORGANIZADAS POR SEMESTRE

AREA DE ESTUDIOS GENERALES

SEMESTRE I
1.- MATEMÁTICA

33
SEMESTRE I: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso Teórico práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Busca que el estudiante desarrolle habilidades matemáticas básicas, para el
desarrollo de pensamiento lógico, crítico y solución de problemas.
CONTENIDOS BÁSICOS:
UNIDAD I: Lógica matemática
UNIDAD II: Teoría de conjuntos.
UNIDAD III: Números reales.
UNIDAD IV: Relaciones y funciones

2.- COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN

SEMESTRE I: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Fortalecer las actividades comunicativas básicas en el plano de la lengua escrita.
CONTENIDOS BÁSICOS:
UNIDAD I: la comunicación escrita: importancia. Elementos. Tipos. Funciones.
UNIDAD II: la comprensión lectora. Estrategias de comprensión lectora.
UNIDAD III: redacción. Los textos escritos: textos expositivos y argumentativos. Redacción de
textos: textos academizo. El ensayo argumentativo.
UNIDAD IV: taller de producción de textos. Procesos de construcción de textos expositivos y
argumentativos.

3.- METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

SEMESTRE I: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Desarrollar en el estudiante capacidades y habilidades en el conocimiento y
dominio de técnica de estudio individual grupal. Habilidades en la elaboración de monografías e
informes.
CONTENIDOS BÁSICOS:
UNIDAD I: El estudio: condiciones. Hábitos de estudio. Estudio individual y grupal.
UNIDAD II: Técnicas de estudio. Apuntes de clase. Lectura comprensiva y grupal.
UNIDAD III: Organización de conocimientos: mapas mentales. Cuadros sinópticos. Resumen.
Esquemas.
UNIDAD IV: El trabajo intelectual: la monografía y el ensayo.

4.- PSICOLOGÍA GENERAL

SEMESTRE I: 3 HORAS (T: 2, P: 1) Créditos: 03 Pre-requisito: Ninguno

NATURALEZA: Curso Teórico práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Proporcionar conocimientos de la actividad psíquica del ser humano para
comprender su conducta dentro de su entorno sociocultural.
CONTENIDO BÁSICO:
UNIDAD I: Naturaleza de la psicología científica, Métodos, Teorías, Bases biológicas y
socioculturales de la actividad psíquica.
UNIDAD II: Procesos cognitivos y afectivos.
UNIDAD III: La motivación y emoción.
UNIDAD IV: La personalidad, Trastornos de la personalidad. Salud mental.

5.- INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

34
SEMESTRE I: 3 horas (T: 2, P :1) Créditos: 2 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales.
PROPÓSITO Curso diseñado para lograr las capacidades del análisis crítico en los alumnos de
la especialidad de historia. La asignatura proporciona los conocimientos básicos de las ciencias
sociales. Es necesario explicar sobre el objeto de estudio de las ciencias sociales y la totalidad
de los fenómenos sociales, cómo estudiar las estructuras económicas, sociales y políticas de las
sociedades y los enfoques y concepciones teóricas para la interpretación de la realidad y el
cambio social.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: El objeto de estudio de las ciencias sociales, la realidad social, el método y la
totalidad de los fenómenos sociales
UNIDAD II: La sociedad, grupos, instituciones sociales y cultura
UNIDAD III: Estructura económica, social, política e ideológica, clases sociales
UNIDAD IV: Estado, política, poder, democracia y globalización o mundialización

6.- SOCIOLOGÍA DEL PERÚ

SEMESTRE I: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales.
PROPÓSITO: Comprende paradigmas, categorías, métodos y técnicas sociológicas referentes al
estudio del Perú.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Estructura y dinámica de la sociedad peruana y fundamentos económicos.
UNIDAD II: Instituciones de la Sociedad Civil
UNIDAD III: Los conflictos sociales.
UNIDAD IV: Teorías para el cambio social: alcances y limitaciones.

7.-INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

SEMESTRE I: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Comprende los fundamentos ontológicos del conocimiento histórico (¿Qué es la
historia?¿Qué es el hecho histórico?) Describe la importancia de la historia, señalando su utilidad
para el desarrollo humano. Además describe las principales corrientes de pensamiento filosófico
e histórico que han influido en esta materia.

CONTENIDO BÁSICO:
UNIDAD I: Conceptos generales de la Historia.
UNIDAD II: Las corrientes del pensamiento filosófica más han influido en la reflexión histórica.
UNIDAD III: Las corrientes historiográficas desde Grecia clásica hasta la actualidad.
UNIDAD IV: Corrientes historiográfica en el Perú

SEMESTRE II

8.- ECOLOGÍA Y AMBIENTE

SEMESTRE II: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITOS: Orientar al estudiante para la compresión y explicación de los fenómenos de la
vida y la naturaleza. Asimismo, pretende lograr en el estudiante a la adquisición de actitudes y
valores orientados al cuidado del medio ambiente a partir del conocimiento de los seres vico y su
vinculación con el medio ambiente.
CONTENIDOS BÁSICOS:

35
UNIDAD I: La materia viva: composición y estructura. Características de los diferentes taxones
de los reinos: animal, vegetal, protista, fungi.
UNIDAD II: Las relaciones de los seres vivos entre sí y con la materia inerte.
UNIDAD III: La contaminación y sus diferentes fuentes.
UNIDAD IV: Los recursos naturales, el servicio ambiental que brindan y la necesidad de su
conservación. Las ares naturales protegidas en el mundo y el Perú.

9.- REALIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

SEMESTRE II: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales
PROPOSITO
El objetivo del curso no es desarrollar los diversos periodos de la historia del Perú y del mundo
sino explicar los problemas fundamentales del mundo contemporáneo y de la sociedad peruana
desde los últimos cincuenta años. El curso comienza con las diversas interpretaciones sobre la
realidad peruana. Después se analizan los problemas sociales como la población, la migración,
la urbanización, el desempleo, la pobreza, la salud, la educación, la cholificación, el racismo y la
corrupción. Luego se estudiaran el estado y la política peruana, los movimientos sociales, la
crisis de los partidos políticos y la regionalización. Finalmente, es necesario explicar las
características fundamentales de las culturas y las identidades de la sociedad peruana

Unidad I: Interpretaciones históricas sobre la realidad nacional

Unidad II: Problemas sociales, cultura e identidad nacional
Unidad III: Estado y política
Unidad IV: El mundo contemporáneo y la realidad internacional

10.- FILOSOFÍA, ÉTICA Y SOCIEDAD

SEMESTRE II: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO:
La asignatura comprende la visión panorámica de las ideas filosóficas desde la antigüedad hasta
el mundo contemporáneo. Se analizarán las ideas de los filósofos griegos como Sócrates, Platón
y Aristóteles y también a los representantes de la filosofía de la edad media. Para la edad
moderna es necesario leer a Maquiavello, Descartes, Hobbes, Hume, Kant y la filosofía de
Hegel. Para la edad contemporánea es indispensable sintetizar las siguientes filosofías: El
marxismo, el positivismo, la rebelión antipositivista de la historia y las filosofías contemporáneas
de Jean Paul Sartre y de Habermas. Finalmente, el curso termina con una introducción entre la
ética, la historia y la sociedad.

CONTENIDOS:
UNIDAD I: Historia de la filosofía
UNIDAD II: Historia de la dialéctica
UNIDAD III: Las filosofías de la historia y el cambio social
UNIDAD IV: Ética y sociedad

11.- ORATORIA Y ARGUMENTACIÓN

SEMESTRE II: 4 Horas (T:2, P:2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: desarrollar competencias teórico-prácticas para mejorar el uso de la palabra, la
elocuencia, pronunciación; así como ejercicios de impostación vocal, técnicos de respiración, de
relajación y dinámicos que contribuirán a la eliminación de trabas o dificultades en la
comunicación. Asimismo se proporcionará la sana convivencia con la instrumentación en la

36
resolución de las diferencias entre personas y grupos, permitiendo interdependencia, inter
aprendizaje y cooperación mutua, en aras de practicar estilos saludables de vida y de
convivencia.
CONTENIDO:
UNIDAD I: Liderazgo. Perfil del Líder, Conocimiento Personal, Autoestima.
UNIDAD II: Formación Ética, Habilidades Sociales y Comunicativas, la importancia de la
persuasión.
UNIDAD III: El trabajo en Equipo, manejo de conflictos.
UNIDAD IV:La empatía, autocontrol emocional, asertividad, estrategia de Afronte del conflicto.

12.- INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN

SEMESTRE II: 3 horas (T: 2, P :1) Créditos: 2 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Es desarrollar conocimientos sobre la administración de organizaciones,
especialmente del ámbito educativo, a fin de analizar e identificar el sistema educativo y
examinar su problemática.
CONTENIDOS: Abarca contenidos sobre la administración general, el proceso administrativo.
UNIDAD I: Planificación
UNIDAD II: Organización.
UNIDAD III: Dirección.
UNIDAD IV: Control

13.- HISTORIA DE LAS FRONTERAS

SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)

NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Comprende los conflictos y tratados de límites con los estados fronterizos desde
la constitución de las repúblicas del Perú y América Latina, hasta la actualidad. Analiza y evalúa
la responsabilidad de los gobiernos en materia de políticas de fronteras.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Historia de los límites fronterizos
UNIDAD II: Las fronteras en América Latina
UNIDAD III: Las fronteras en el Perú
UNIDAD IV: El gobierno y las fronteras

14.- VISIÓN HISTORICA DEL PERÚ

SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso Teórico - práctico del Área de Estudios Generales
PROPÓSITO: Se propone estimular la reflexión crítica de los estudiantes en torno al devenir
histórico. Comprende la periodización de la historia nacional, la relación histórica regional-
nacional-mundial; problemas fundamentales en el devenir de la sociedad peruana.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Historia y crítica
UNIDAD II: Crítica a la historia del Perú
UNIDAD III: Crítica a la historia regional
UNIDAD IV: Problemas fundamentales de la sociedad peruana

SEMESTRE III
15. HISTORIA REGIONAL
SEMESTRE III: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos

37
PROPOSITO
El objetivo de la asignatura es explicar los procesos económicos y sociales y los problemas
fundamentales de la historia regional en el Perú, desde la época prehispánica hasta la república.
El curso ha sido diseñado para resumir críticamente las diversas investigaciones que se han
realizado sobre la historia regional en el norte, el centro y el sur del Perú. Al final de la asignatura
es importante sintetizar los estudios sobre la historia regional de Tacna.

CONTENIDOS:
UNIDAD I: Historia regional de la época prehispánica
UNIDAD II: Historia regional de la época colonial
UNIDAD III: Historia regional de la época republicana
UNIDAD IV: Historia regional de Tacna

16. INSTRUMENTOS PARA LA HISTORIA.

SEMESTRE III: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Estudio y pone a conocimiento para su aplicación todas aquellas herramientas que
facilitan la labor de la investigación histórica.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Reconocimiento de los instrumentos y herramientas para la historia
UNIDAD II: fichas y documentos de acopio de información
UNIDAD III: análisis de fuentes
UNIDAD IV: método de pares

17. CIUDADANÍA Y DERECHOS.

SEMESTRE III: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Se propone el análisis y comprensión del contexto histórico y social en que se
reconoce y ejercita la ciudadanía y los derechos, incidiendo especialmente en la realidad
nacional y latinoamericana. Asimismo se advierte la incorporación de tales temas en el currículo
y práctica educativa nacional. Comprende los orígenes revolucionarios de los derechos humanos
con el establecimiento de los Estados modernos; las variantes ciudadanías políticas, sexuales y
multiculturales.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Historia, ciudadanía y derechos humanos
UNIDAD II: El origen de la derechos humanos
UNIDAD III: la construcción de la ciudadanía
UNIDAD IV: la ciudadanía y sus variantes

18. ANTROPOLOGÍA Y ARQUEOLOGÍA.

SEMESTRE III: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Asignatura que propone entender los procesos de evolución cultural, creaciones
culturales, la sociedad, la Familia, asi como la mundialización de la cultura. Elabora propuestas
teóricas del comportamiento humano desde una perspectiva antropológica, Reconoce los
fundamentos de la teoría antropológica, Identifica las variantes culturales de los diferentes
procesos históricos, identifica los procesos de aculturación en nuestra sociedad. Identifica los
conceptos de la superestructura ideológica, la religión, su base racional. Establece relación entre
las diferentes religiones antiguas y las modernas, Establece la relación entre las prácticas de
magia y brujería, Reconoce la estructura de la sociedad y compara con sociedades de otro
estadio. Asi mismo identifica y reconoce la teoría de la arqueología científica, de tal forma que se
articule con la ciencia histórica.
38
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Teoria antropología
UNIDAD II: La antropológica Cultural
UNIDAD III: teoría arqueológica
UNIDAD IV: La arqueología histórica

19. CIENCIA POLÍTICA

SEMESTRE III: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Su objeto de estudio es la realidad política sobre cuyos hechos describe, explica y
formula predicciones, teniendo en cuenta los aspectos sociales, económicos, culturales,
geográficos, psicológicos y étnicos influyentes. Comprende el estudio del poder, sus fuentes,
dinámica y formas de manifestación. El Estado y su evolución. Tipos de Estado y de Gobierno
históricamente dados. Bloques de Estados hegemónicos, Estados dependientes y emergentes.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Introducción a la cienciapolítica
UNIDAD II: El Estado y su evolución.
UNIDAD III: Tipos de Estado y de Gobierno históricamente dados.
UNIDAD IV: Bloques de Estados hegemónicos, Estados dependientes y emergentes.

20. DEFENSA NACIONAL Y RELACIONES INTERNACIONALES.

SEMESTRE III: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctica de Formación Tecnológica Profesional.
PROPÓSITO:Curso que analiza el rol de Estado en la problemática de la Defensa Nacional y las
Relaciones Internacionales. Incide en la realidad nacional como herramienta para diseñar los
objetivos, fines esenciales, el poder y potencial nacional, la política internacional con los países
vecinos, la geopolítica, conflictos, frente interno, frente externo, amenazas al Estado, la evolución
de la doctrina Defensa de la Nacional.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Fines supremos del Estado
UNIDAD II: El frente interno, El frente externo
UNIDAD III: amenazas al Estado
UNIDAD IV: evolución de la doctrina Defensa de la Nacional.

SEMESTRE IV
21. METODOLOGÍA DE LA HISTORIA.
SEMESTRE IV: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO: Curso fundamental preparado para lograr las capacidades de análisis, síntesis y
de investigación en los alumnos. El objetivo de la asignatura es explicar las diversas
metodologías para el estudio de la historia económica y social teniendo en cuenta los problemas
fundamentales y los debates históricos.
El conocimiento de las técnicas y los métodos es importante para que el alumno este preparado
en la investigación y redacción de trabajos históricos.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La metodología de la historia
UNIDAD II: Metodología de la historia económica
UNIDAD III: Metodología de la historia social
UNIDAD IV: Metodología de la historia ideológica y política

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22. EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
SEMESTRE IV: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Se orienta a introducir a los estudiantes en los aspectos básicos de la
investigación en las ciencias sociales estimulando su espíritu crítico y de rigor científico.
Comprende el manejo de métodos y cuantitativas y cualitativas (elementos de estadística,
mapeos sociales, encuestas, entrevistas, observación participante, focusgroup, informes
socioeconómicos, etc.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Conceptos básicos de la investigación
UNIDAD II: La función crítica de las ciencias sociales
UNIDAD III: Metodología de investigación
UNIDAD IV: La utilidad de la investigación histórica

23. PALEOGRAFÍA.
SEMESTRE IV: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende el estudio de la evolución de la escritura antigua (Siglos XIV- XVII), las
abreviaturas, las caligrafías y las normas gramaticales de la época. Se propone el adiestramiento
del estudiante en el análisis y comprensión de la lectura y en la transcripción de los manuscritos.
Incluye las normas internacionales de transcripción de documentos antiguos.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Introducción a la paleografía
UNIDAD II: La evolución de la escritura antigua
UNIDAD III:La transcripción paleográfica
UNIDAD IV: Normas de transcripción

24. PATRIMONIO CULTURAL.

SEMESTRE IV: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Se encarga de poner en conocimiento del estudiante toda la teoría referente al
estudio del patrimonio cultural y al reconocimiento y puesta en valor de los recursos culturales en
el área local, regional y nacional.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Generalidades sobre el patrimonio
UNIDAD II: Teoría cultural del patrimonio
UNIDAD III: Marco legal dela conservación del patrimonio cultural
UNIDAD IV: El patrimonio nacional y regional

25. ESTADÍSTICA APLICADA A LAS CIENCIAS SOCIALES.

SEMESTRE IV: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico experimental del Área de Formación Tecnológica, Sub
área Instrumental.
PROPÓSITO:Capacita a los estudiantes en el manejo de una adecuada metodología para captar
datos, procesarlos, analizarlos e interpretarlos. Se inicia el curso con una revisión de las
matemáticas preparatoria para el manejo de la estadística aplicada a las ciencias sociales. Se
procura que el estudiante aprenda a manejar los estadígrafos de tendencia centra y de
dispersión, además los coeficientes, proporciones y números índice. Se puntualiza en la
inferencia estadística.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Conceptos generales

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UNIDAD II: Moda, promedio, etc.
UNIDAD III: Coeficientes, proporciones
UNIDAD IV: Aplicación de la estadística a las ciencias sociales 8demografia, etc)

26. FILOSOFÍA DE LA HISTORIA.

SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico del Área de Formación Tecnológica Profesional, Sub área
Teórica.
PROPÓSITO: La asignatura comprende la visión panorámica de la filosofía de la historia. Se
analizaran las ideas fundamentales de San Agustín, Vico, Voltaire, Hegel, Comte, Pareto, Croce,
Spengler, Toynbee, Carlos Marx y Federico Engels. Para la filosofía de la historia
contemporánea se discutirán los textos de Aron, Collingwood, y Walsh y también algunas tesis
filosóficas de Karl Popper y la miseria del historicismo.

CONTENIDOS:
UNIDAD I: La filosofía cristiana, renacentista, racionalista y la filosofía hegeliana de la historia
UNIDAD II: La filosofía positivista de la historia y la historia de Benedetto Croce.
La filosofía de la historia de Weber, Spengler y Toynbee
UNIDAD III: La filosofía marxista de la historia. La filosofía histórica de la escuela francesa de los
Annales
UNIDAD IV: Las filosofías reaccionarias de la historia contemporánea

SEMESTRE V
27. FUENTES HISTÓRICAS DEL PERÚ I
SEMESTRE V: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO: La asignatura desarrolla las capacidades de investigación en los estudiantes. El
objetivo del curso es conocer las principales fuentes históricas del Perú prehispánico y colonial.
El curso analiza los documentos históricos publicados sobre la época primitiva en el Perú hasta
antes de la revolución de Túpac Amaru II y la crisis del sistema colonial en el siglo XVIII. Para
tener una visión integral del periodo preincaico es importante leer los libros de Luis Guillermo
Lumbreras. Para la época incaica se estudiará Los comentarios Reales de los Incas de Garcilaso
de la Vega y La nueva crónica y buen gobierno de Felipe Guamán Poma de Ayala y también los
manuales de Waldemar Espinoza Soriano y María Rostworowski y Catherine Julien. Para el
periodo colonial es indispensable leer Fuentes históricas peruanas y Los cronistas del Perú del
historiador Raúl Porras Barrenechea y Manual de estudios peruanistas de Rubén Vargas Ugarte.

CONTENIDOS:
UNIDADI. Fuentes históricas de la época preincaica e incaica
UNIDAD II: Fuentes históricas de la época colonial
UNIDAD III: Los cronistas del Perú
UNIDAD IV: Historiadores de la época colonial

28. HISTORIA UNIVERSAL ANTIGUA.

SEMESTRE V: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO: El curso analiza la evolución de la historia humana desde la época paleolítica de
los cazadores recolectores hasta la caída del Imperio Romano de Occidente por los bárbaros el
año 476 después de Jesucristo. En la primera parte se analizaran problemas centrales como el
origen de las comunidades primitivas, la revolución neolítica, la revolución urbana y la
descomposición de las sociedades primitivas. En la segunda parte se desarrollará las

41
características fundamentales de los imperios esclavistas del mundo antiguo, el origen del
Estado, las clases sociales y la crisis y decadencia de las sociedades esclavistas de la historia
universal.

CONTENIDOS:
UNIDAD I: Las sociedades primitivas La época paleolítica. El hombre primitivo. La revolución
neolítica y la revolución urbana. La desintegración de las comunidades primitivas
UNIDAD II: Las sociedades esclavistas de Mesopotamia. Los sumerios y los acadios. El Imperio
Babilónico. El Imperio Asirio
UNIDAD III: Las sociedades esclavistas de Egipto, Fenicia, los Hebreos, el Imperio Persa. Las
sociedades esclavistas del Lejano Oriente. China y la India
UNIDAD IV: Las sociedades esclavistas de Grecia y el Imperio Romano. Origen, desarrollo y
destrucción del Imperio Romano. La crisis y la descomposición social de las sociedades
esclavistas

29. ARCHIVOLOGÍA.
SEMESTRE V: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Se orienta al conocimiento y manejo de principios, procedimientos y métodos de
conservación y puesta en uso de documentos históricos. El curso comprende conocimientos
básicos sobre acopio, conservación, organización, descripción, selección y servicio de los fondos
documentales que genera la sociedad y su aplicación en los archivos históricos y administrativos.
Incluye visitas a instituciones con archivos disponibles para la investigación histórica.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Introducción a la ciencia archivística
UNIDAD II: Métodos de conservación
UNIDAD III: Acopio y organización
UNIDAD IV:Métodos de investigación

30. HISTORIA DE AMERICA AUTÓCTONA.

SEMESTRE V: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende en su primera parte el estudio de las sociedades antiguas de América,
desde el paleolítico americano hasta la constitución de los grandes Estados Azteca e Inca. Se
analizan los diversos aspectos culturales de la actividad humana. En la segunda parte se analiza
comparativamente existir otros cursos especiales para la historia del Perú los procesos de
invasión y conquista de América por la potencias colonialistas europeas. En este curso se hará
abstracción de la experiencia histórica peruana por existir otros cursos especiales para la historia
del Perú.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Teorías del poblamiento en América
UNIDAD II: Desarrollos culturales en América
UNIDAD III: Los procesos coloniales
UNIDAD IV: permanencias culturales

31. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA I

(Estado de la cuestión)
SEMESTRE V: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico conducido del área de Investigación.

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PROPÓSITO: El objetivo central de la asignatura es plantear, de manera sistemática, el estado
de la cuestión sobre un problema concreto de la historia del Perú o de la historia universal.
Metodológicamente no es un análisis histórico sino que es una síntesis de las diversas
interpretaciones sobre un tema determinado
CONTENIDOS:
UNIDAD I: ¿Qué es el estado de la cuestión? Objetivo y planteamiento del problema del estado
de la cuestión
UNIDAD II: Visión sintética de las diversas interpretaciones sobre el problema elegido
UNIDAD III: Problemas pendientes y asuntos no tratados sobre el tema
UNIDAD IV: Bibliografía crítica

SEMESTRE VI
32. FUENTES HISTÓRICAS DEL PERÚ II
SEMESTRE VI: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO: Asignatura planteada para lograr la capacidad de investigación histórica en los
alumnos. El curso tiene el objetivo de conocer las fuentes históricas desde la independencia del
Perú hasta el Perú contemporáneo. Para el periodo de la independencia es indispensable
consultar la Colección documental de la independencia del Perú. Y también es necesario leer los
siguientes libros: Fuentes históricas peruanas de Raúl Porras Barrenechea, Introducción a las
bases documentales para la historia de la república del Perú de Jorge Basadre, Manual de
estudios peruanistas de Rubén Vargas Ugarte, Perú: una aproximación bibliográfica de Franklin
Pease y Ensayo bibliográfico de Peter Klarén.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Fuentes históricas de la época de la independencia
UNIDAD II: Fuentes históricas de la república caudillista, la época del guano, y la guerra con
Chile
UNIDAD III: Fuentes históricas de la república aristocrática, la revolución de Piérola de 1895, el
oncenio de Leguía, las dictaduras militares de Sánchez Cerro, Oscar Benavides y Manuel Odría
UNIDAD IV: Fuentes históricas del Perú contemporáneo. La dictadura militar de Juan Velasco
Alvarado, El gobierno de Belaúnde Terry y el surgimiento de Sendero Luminoso, el gobierno de
Alan García y la dictadura de Fujimori

33. SOCIOLOGÍA HISTÓRICA

SEMESTRE VI: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende el estudio de la sociedad con el manejo de métodos, técnicas y
categorías sociológicas, lo que puede servir para el estudio de la historia.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La ciencia sociológica
UNIDAD II: El estudio de las sociedades
UNIDAD III: Métodos y técnicas sociológicas
UNIDAD IV: Aplicación en la Historia

34. ARQUEOLOGÍA PERUANA

SEMESTRE VI: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos

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PROPÓSITO:Asignatura que se dedica a reflexionar sobre aspectos básicos del proceso cultural
peruano: las civilizaciones autóctonas como fundamento de ese proceso, el espacio peruano, la
periodificacion, la evolución económica, la organización política y la institucionalidad y,
finalmente la evolución de los rasgos culturales nacionales. La asignatura estudia la arqueología
peruana desde sus orígenes hasta la conquista española o inicio del periodo de dominación
española, desde una perspectiva analítica y reflexiva acorde a los cambios socioculturales y
tecnológicos que operan en el país y el mundo, con una formación humanista, científica y
tecnológica para desarrollar competencias propias como profesional en historia.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Los primeros pobladores, periodo arcaico
UNIDAD II: El periodo Formativo y el horizonte medio
UNIDAD III: Las Culturas regionales
UNIDAD IV: El periodo tardío, el Estado inca.

35. HISTORIA UNIVERSAL FEUDALISMO

SEMESTRE VI: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO: En términos generales la historia de la edad media comienza con la caída del
imperio romano de occidente en el año 476 y termina en el año 1453 con la destrucción del
Imperio Romano de Oriente, con el asalto de Constantinopla por los turcos. Pero no hay que
confundir la Edad Media con el modo de producción feudal. El feudalismo comienza a fines del
esclavismo y termina aproximadamente en el siglo XVIII. En términos didácticos podemos dividir
el feudalismo en la Edad Media (476-1453) y el feudalismo en la Edad Moderna (1453-1789)
El curso desarrolla las características fundamentales de la historia mundial del feudalismo y de la
servidumbre y de los Estados feudales de Carlomagno, árabe, el Sacro Imperio Románico
Germánico, la invasión de los mongoles, el feudalismo europeo y asiático de China y el Japón y
el Imperio Bizantino. Y en la segunda parte se explicará el origen y el desarrollo de los Estados
absolutistas feudales de Europa de los siglos XVI al siglo XVIII aproximadamente.

CONTENIDOS.
UNIDAD I: Orígenes de las sociedades feudales y de la servidumbre campesina. Estructura
económica y clases sociales.
UNIDAD II: La caída del Imperio Romano de Occidente. Las invasiones bárbaras. El Imperio de
Carlomagno. Las conquistas árabes. El sacro Imperio Romano Germánico. La invasión de los
mogoles. Las cruzadas por el cristianismo. El feudalismo europeo y asiático. El Imperio
Bizantino. La caída del Imperio Romano de Oriente en 1453. La crisis del feudalismo de los
siglos XIV- XV y la crisis general de la economía europea en el siglo XVII.
UNIDAD III: El feudalismo de los estados absolutistas, siglos XVI-XVIII. Europa occidental y
Europa oriental.
UNIDAD IV: La transición del feudalismo al capitalismo. Crisis y decadencia del feudalismo como
modo de producción y como sistema precapitalista de apropiación y acumulación del excedente
económico

36. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA II

(El proyecto de investigación)
SEMESTRE VI: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico conducido del área de Investigación.
PROPÓSITO: El propósito del curso es explicar las características de un proyecto de
investigación histórica. El punto central de un proyecto de esta naturaleza es la visión histórica y
la forma de cómo se plantea un problema concreto de la historia.
CONTENIDOS:

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UNIDAD I: Elección del tema y el planteamiento del problema
UNIDAD II: Bosquejo del marco teórico, la hipótesis y los objetivos
UNIDAD III: Los métodos y las técnicas matemáticas y estadísticas. Esquema de investigación,
descripción del esquema de investigación
UNIDAD IV: El calendario de trabajo, el presupuesto y la bibliografía

SEMESTRE VII
37. TEORÍA DE LA HISTORIA
SEMESTRE VII: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO: El objetivo de la asignatura desarrolla los temas fundamentales de la teoría de la
historia. Así por ejemplo, se analiza las categorías de la historia, los métodos y las teorías de la
historia para la interpretación del proceso histórico. Se discuten las ideas de Max Weber, Adolfo
Sánchez Vásquez, Alvin Gouldner y de Adan Schaff sobre el problema de la objetividad en las
ciencias sociales.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: ¿Qué es la teoría de la historia? La historia y las ciencias sociales
UNIDAD II: Las categorías históricas. El conocimiento histórico. Los hechos históricos. Las
estructuras y las coyunturas históricas. La teoría económica y el análisis histórico. Los ciclos
económicos e históricos.
UNIDAD III: Los métodos para estudiar la historia. Los métodos del análisis y la síntesis, el
método comparativo, el método dialéctico. La objetividad de las ciencias sociales y el punto de
vista de la totalidad de los fenómenos históricos
UNIDAD IV: Las teorías de la historia. La teoría hegeliana de la historia, la teoría marxista y las
teorías positivistas de la historia.

38. HISTORIA UNIVERSAL MODERNA

SEMESTRE VII: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende la experiencia histórica de los siglos XVI al XVIII., con especial interés
en el mercantilismo, el humanismo, el renacimiento y la reforma y contrarreforma religiosa. Se
plantea el problema de los inicios de la mundialización de la economía capitalista. La revolución
industrial, la sociedad burguesa y los primeros cambios político-sociales con las revoluciones
burguesas; La independencia de los países bajos, la revolución inglesa del siglo XVII, la
independencia de las trece colonias norteamericanas y la revolución francesa.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: El inicio del mercantilismo y el renacimiento
UNIDAD II: Los grandes imperios
UNIDAD III: Las revoluciones burguesa y la mundialización
UNIDAD IV: La independencia de EEUU y la Revolución francesa

39. HISTORIA DE AMERICA COLONIAL

SEMESTRE VII: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos

PROPÓSITO:La primera parte comprende la historia colonial de América, desde la conquista

hasta la independencia en los siglos XVIII y XIX. Se estudian los aspectos económicos, sociales,
políticos y culturales de América Colonizada por los europeos. La segunda parte comprende el

45
análisis de los procesos de independencia de América puntualizando en sus diferencias y
semejanzas. Los temas peruanos se desarrollan en otros cursos de Historia del Perú, no
obstante pueden servir de material de comparación.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La conquista de América
UNIDAD II: La administración europea de los estados americanos
UNIDAD III: Movimientos revolucionarios americanos
UNIDAD IV: Los procesos de independencia americana

40. HISTORIA DEL PERÚ COLONIAL

SEMESTRE VII: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO: Asignatura que desarrolla la capacidad de perspectiva histórica en los alumnos. El
objetivo del curso es estudiar la historia de las estructuras económicas, sociales y los
movimientos sociales del Perú colonial la era toledana, las guerras intestinas, los incas de
Vilcabamba, el siglo XVII, las reformas borbonicas
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La creación de la colonia, el virreynato
UNIDAD II: la economía colonial, la era Toledana, el siglo XVV
UNIDAD III: la crisis del siglo XVII, los nuevos patrones economicos
UNIDAD IV: las reformas borbónicas, la crisis colonial

41. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA III

(La recolección de datos, el marco teórico y el marco histórico)
SEMESTRE VII: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico conducido del área de Investigación.
PROPÓSITO: La finalidad de la asignatura es explicar la importancia del marco teórico y del
marco histórico de una investigación histórica concreta.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La recolección de los datos Las fichas bibliográficas, hemerográficas, las fichas de
investigación y otras técnicas documentales
UNIDAD II La clasificación de los datos. Esquemas, cuadros, bosquejos y otros
UNIDAD III. Características y planteamiento del marco teórico. Las partes del marco teórico
UNIDAD IV. Aspectos fundamentales y planteamiento del marco histórico. Las partes del marco
histórico.

SEMESTRE VIII
42. ANTROPOLOGÍA HISTÓRICA
SEMESTRE VIII: 4 horas (T: 3, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende las bases del estudio de la sociedad desde la perspectiva
antropológica con el manejo de métodos, técnicas y categorías antropológicas, lo que puede
servir para el estudio de la historia.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Teoría antropológica
UNIDAD II: El problema étnico, etnicidad
UNIDAD III: Métodos antropológicos
UNIDAD IV: Aplicación de técnicas antropológicas, la etnohistoria

43. HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

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SEMESTRE VIII: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende la experiencia histórica mundial del siglo XIX a inicios del siglo XXI. El
enfoque es múltiple y cubre todos los aspectos de la vida social, con énfasis en la consolidación
del sistema capitalista en el mundo, luego de las revoluciones de 1830 y 1848., el “siglo inglés”,
el surgimiento del nacionalismo, la aparición de las nuevas potencias tras la unificación alemana
e italiana. La guerra de secesión en [Link]. Las revoluciones populares y la aparición de las
nuevas ideologías en el siglo XIX., la formación de los sistemas antagónicos capitalista y
socialista a partir dela revolución bolchevique del año 1917, las dos guerras mundiales, la guerra
fría, el surgimiento del tercer mundo, la desaparición del sistema socialista,, el surgimiento del
sistema unipolar (norteamericano) y el proceso de la globalización.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Procesos revolucionarios del siglo XIX
UNIDAD II: Las nuevas potencias mundiales
UNIDAD III: Los extremismos políticos y las guerras mundiales
UNIDAD IV: La guerra fría y la globalización

44. HISTORIA DEL PERÚ. INDEPENDENCIA

SEMESTRE VIII: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:
La asignatura se desarrolla desde los movimientos sociales del siglo XVIII hasta la
independencia del Perú en el siglo XIX. El objetivo del curso es comprender el periodo de la
independencia dentro del contexto histórico de la crisis del sistema colonial. Se deben plantear
problemas fundamentales como las características económicas y sociales del Perú en las
primeras décadas del siglo XIX, los conflictos entre las clases sociales, las contradicciones entre
blancos, negros, indios, españoles y los criollos y el problema de la cuestión nacional. Y
finalmente es necesario discutir los diversos análisis históricos sobre la independencia en el
Perú.

CONTENIDOS:
UNIDAD I: El siglo XVIII. Periodo de las revoluciones indígenas y la crisis del feudalismo
colonial. Las reformas borbónicas. La estructura económica de la sociedad peruana a fines de
los siglos XVIII y comienzos del siglo XIX
UNIDAD II: El fracaso de las revoluciones indígenas
UNIDAD. III: Las revoluciones criollas en el periodo de la independencia
UNIDAD IV: La independencia fracasada. Las interpretaciones sobre la independencia en el
Perú
formativa.

45. PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES I

SEMESTRE VIII: 7 horas (T: 1, P :6) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico del Área de Prácticas Pre Profesionales
PROPÓSITO:Comprende prácticas del quehacer del historiador profesional: Investigación,
consultoría, asesoría y difusión del conocimiento histórico. Los estudiantes practican en
instituciones de adecuado nivel profesional: Archivos históricos, museos, bibliotecas., o en
ayudantías de investigación. El profesor encargado del curso supervisa las prácticas.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Reglamento y documentos para las practicas
UNIDAD II: Asesoría personal
UNIDAD III: Informe medio y asesoría personal
UNIDAD IV:Informe final

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46. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA IV
(Redacción de los capítulos I y II)
SEMESTRE VIII: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico conducido del área de Investigación.
PROPÓSITO: El propósito de la asignatura es explicar a los alumnos las características de la
redacción de una investigación histórica. El curso desarrolla las técnicas bibliográficas
documentales y documentales y los procedimientos metodológicas para la redacción de los
capítulos de una investigación.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Características fundamentales de la redacción científica y de la investigación histórica
UNIDAD II: La técnica de la redacción de los capítulos. La estructura de los capítulos
UNIDAD III: Redacción del capítulo I. Objetivo del capítulo, metodología, ideas centrales e ideas
secundarias y bibliografía
UNIDAD IV: Redacción del capítulo II. Objetivo del capítulo, metodología, ideas centrales e ideas
secundarias y bibliografía

SEMESTRE IX
47. GESTIÓN DE PROYECTOS CULTURALES
SEMESTRE IX: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPOSITO
El objetivo de la asignatura es explicar cómo se elabora un proyecto histórico desde el título y el
diagnóstico de la realidad hasta la gestión de los mismos. El curso es importante porque el
alumno estará preparado para formular un proyecto para la fundación de un museo histórico, la
conservación y restauración de archivos, el estudio de una casa colonial o republicana de
importancia o para realizar una investigación sobre las características arquitectónicas de los
bienes históricos de la localidad.

CONTENIDO BÁSICO
Unidad I: Los proyectos históricos y culturales
Unidad II: El diseño del proyecto
Unidad III: Formulación de proyectos históricos
Unidad IV: Gestión y evaluación de proyectos

48. HISTORIA DEL PERÚ SIGLO XIX

SEMESTRE IX: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende la experiencia histórica del Perú republicano de siglo XIX integrando
los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales, con énfasis en el caudillaje militar, el
auge de la explotación del guano. La abolición de la esclavitud y del tributo indígena, la
inmigración asiática, la Guerra con Chile. La recuperación de la economía agraria primario
exportadora después de la guerra.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: El establecimiento del Perú republicano
UNIDAD II: La prosperidad falaz
UNIDAD III: Guerra del Pacífico
UNIDAD IV:La recuperación del Perú
49. HISTORIA DE AMÉRICA CONTEMPORÁNEA
SEMESTRE IX: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)

48
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende desde la Constitución de los Estados republicanos hasta la actualidad.
Se analiza el desarrollo desigual de las sociedades latinoamericanas y sus relaciones con las
sociedades norteamericana y europea en condiciones de dominación y dependencia. ERl auge
del capitalismo norteamericano. Las alternativas de modernización, frustraciones y nuevas
alternativas mediante políticas de reforma y cambios revolucionarios en Latinoamérica del siglo
XX. El impacto de la globalización en las últimas décadas.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Las constitución de los estados americanos
UNIDAD II: Conflictos y consolidaciones territoriales
UNIDAD III: América frente a los conflictos mundiales
UNIDAD IV:Procesos revolucionarios, dictaduras y democracia
50. PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES II
SEMESTRE IX: 7 horas (T: 1, P :6) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico del Área de Prácticas Pre Profesionales
PROPÓSITO:Comprende prácticas del quehacer del historiador profesional: Investigación,
consultoría, asesoría y difusión del conocimiento histórico. Los estudiantes practican en
instituciones de adecuado nivel profesional: Archivos históricos, museos, bibliotecas., o en
ayudantías de investigación. El profesor encargado del curso supervisa las prácticas.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Reglamento y documentos para las practicas
UNIDAD II: Asesoría personal
UNIDAD III: Informe medio y asesoría personal
UNIDAD IV:Informe final
51. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA V
(Redacción de los capítulos III y IV)
SEMESTRE IX: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico conducido del área de Investigación.
PROPÓSITO:
CONTENIDOS: El objetivo del seminario de investigación V es la redacción de los capítulos III y
IV del proyecto de investigación del alumno. Para lograr la idea el curso desarrolla las técnicas
bibliográficas y documentales para la redacción de los capítulos de una monografía o un trabajo
de investigación.
UNIDAD I: La redacción de la investigación histórica
UNIDAD II: La técnica de la redacción de los capítulos. La estructura de los capítulos
UNIDAD III: Redacción del capítulo III. Objetivo del capítulo, metodología, ideas centrales e
ideas secundarias y bibliografía
UNIDAD IV: Redacción del capítulo IV. Objetivo del capítulo, metodología, ideas centrales e
ideas secundarias y bibliografía

SEMESTRE X
52. HISTORIA DEL PERÚ CONTEMPORÁNEO
SEMESTRE X: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende la experiencia histórica del siglo XX hasta la actualidad. Comprende
los diversos aspectos de la vida nacional, con énfasis en la república aristocrática (1895-1919),
la sociedad oligárquica y su modernización en las últimas décadas, el militarismo, la
“cholificación”, la industrialización y la urbanización. Se incluye los problemas fundamentales de
la sociedad peruana actual.

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CONTENIDOS:
UNIDAD I: La república aristocrática
UNIDAD II: Los partidos políticos de masas y los militarismos
UNIDAD III: Reformas políticas y económicas/ terrorismo
UNIDAD IV:Crisis, corrupción y recuperación nacional
53. HISTORIOGRAFÍA MUNDIAL CONTEMPORÁNEA
SEMESTRE X: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPÓSITO:Comprende el pensamiento histórico desde la ilustración hasta la historiografía
occidental contemporánea: historiografía positivista, la escuela francesa de los annales, la
escuela marxista, historia a debate de España y la escuela crítica de Latinoamérica.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Historiografía positivista
UNIDAD II: La escuela de los annales
UNIDAD III: La escuela marxista
UNIDAD IV:Nuevas escuelas
54. HISTORIOGRAFÍA PERUANA
SEMESTRE X: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 3 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Estudios específicos
PROPOSITO
El objetivo del curso es estudiar la historia de la historiografía peruana desde los cronistas del
siglo XVI hasta la historiografía del Perú contemporáneo. Se analizarán las crónicas de Felipe
Guamán Poma de Ayala, el Inca Garcilaso de la Vega, de Juan Santa Cruz Pachacuti y otros.
Para el siglo XIX es indispensable leer a Manuel de Odriozola, Sebastián Lorente, Mariano
Felipe Paz Soldán, Manuel de Mendiburu y Javier Prado y Ugarteche. Para el siglo XX se
discutirán los aportes fundamentales de Francisco García Calderón, José de la Riva Agüero,
Carlos Wiesse, José Carlos Mariátegui, Víctor Raúl Haya de la Torre, Raúl Porras Barrenechea,
Rubén Vargas Ugarte, Jorge Basadre, Víctor Andrés Belaúnde, Jorge Guillermo Leguía,
Guillermo Lohmann Villena, Alberto Tauro y Luis Alberto Sánchez. Y para la historiografía del
Perú contemporáneo se analizarán algunas ideas de Pablo Macera, Aníbal Quijano, Julio Cotler,
Emilio Choy, María Rostworowski, Heraclio Bonilla, Waldemar Espinoza Soriano, Wilfredo
Kapsoli, Sinesio López, Luis Guillermo Lumbreras, Manuel Burga, Alberto Flores Galindo, Nelson
Manrique, Ernesto Yepes del Castillo, Henri Pease, Carlos Contreras y otros.
CONTENIDO BÁSICO
Unidad I: Los cronistas del Perú
Unidad II: Historiografía del siglo XIX
Unidad III: Historiografía del siglo XX
Unidad IV: Historiografía del Perú contemporáneo

55. PRÁCTICAS PRE–PROFESIONALES III

SEMESTRE X: 7 horas (T: 1, P :6) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico del Área de Prácticas Pre Profesionales
PROPÓSITO:Comprende prácticas del quehacer del historiador profesional: Investigación,
consultoría, asesoría y difusión del conocimiento histórico. Los estudiantes practican en
instituciones de adecuado nivel profesional: Archivos históricos, museos, bibliotecas., o en
ayudantías de investigación. El profesor encargado del curso supervisa las prácticas.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Reglamento y documentos para las practicas
UNIDAD II: Asesoría personal

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UNIDAD III: Informe medio y asesoría personal
UNIDAD IV:Informe final
56. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA VI
(La presentación formal del trabajo de investigación)
SEMESTRE X: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso práctico conducido del área de Investigación.
PROPÓSITO: El punto central de la asignatura es explicar a los alumnos las diversas técnicas
bibliográficas y documentales que se utilizan para la redacción de una investigación histórica.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La redacción formal del trabajo de investigación. El estilo APA y la técnica
bibliográfica del manual de la Universidad de Chicago
UNIDAD II: Introducción, redacción de los capítulos
UNIDAD III: Las citas textuales, de resúmenes y las notas bibliográficas
UNIDAD IV: La bibliografía, los apéndices y los anexos

AREA DE CURSOS ELECTIVOS

57. SEMINARIO DE TEORÍA DE LA HISTORIA
SEMESTRE V: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Especialidad.
PROPÓSITO:Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo a la teoría de la historia. Incluye el desarrollo de un trabajo de investigación basado en el
manejo adecuado de las fuentes y la bibliografía sobre el tema escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Teoría de la historia (aporte europeo)
UNIDAD II: Teoría de la historia (aporte americano y asiático)
UNIDAD III: Teoría de la historia en el Perú
UNIDAD IV:Investigación en teoría de la historia

58. SEMINARIO DE HISTORIA DE LAS MENTALIDADES

SEMESTRE VI: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Especialidad
PROPOSITO
La asignatura comprende el origen, desarrollo y la decadencia de las mentalidades andinas. Se
analizarán los siguientes aspectos: Como se origina la mentalidad andina, el retorno al imperio
incaico, la muerte del inca Atahualpa, la mentalidad del Taki Onkoy (la enfermedad de la danza)
el movimiento indigenista del siglo XVI, el mito andino del regreso del Inkarrí, la revolución de las
mentalidades andinas de Felipe Guaman Poma de Ayala y del Inca Garcilaso de la Vega, la
utopía social de Túpac Amaru II. Y para los siglos XIX y XX se estudiará el pensamiento
indigenista de la rebelión campesina de Juan Bustamante de 1867 en Huancané. La sublevación
de Rumi Maqui en 1915. Las rebeliones campesinas del sur del Perú de la década de 1920.
Finalmente se plantearán algunos problemas sobre el socialismo y la utopía andina de José
Carlos Mariátegui.
CONTENIDO
Unidad I: El Giro linguistico, el giro cultural, el proceso cognitivo
Unidad II: La memoria colectiva, mitos y leyendas del Peru.
Unidad III: Aportes y debate en historia de las mentalidades
Unidad IV: Desarrollo y aplicación de trabajo grupal

59. MUSEOLOGÍA
SEMESTRE VII: 4 horas (T: 2, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
51
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Especialidad
PROPÓSITO: Pone en conocimiento del estudiante todos los recursos existentes referidos al
manejo de los museos y los repositorios que albergan material de origen cultural. Requiere una
visita a un Museo.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: El museo como institución
UNIDAD II: la ciencia museística, el guion museológico
UNIDAD III: contenidos y muestras
UNIDAD IV: técnicas de guiado, montaje de una muestra
60. SEMINARIO DE HISTORIA POLÍTICA
SEMESTRE VIII: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Especialidad
PROPÓSITO:Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo a las ideas políticas, tendencias, organizaciones y regímenes políticos Incluye el
desarrollo de un trabajo de investigación basado en el manejo adecuado de las fuentes y la
bibliografía sobre el tema escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La política en el Mundo
UNIDAD II: La política en el Perú
UNIDAD III: Investigaciones sobre historia política en el Perú
UNIDAD IV:La política regional
61. SEMINARIO DE ETNOHISTORIA
SEMESTRE IX: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de Especialidad.
PROPÓSITO: Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo a la etnohistoria. Incluye el desarrollo de un trabajo de investigación basado en el
manejo adecuado de las fuentes y la bibliografía sobre el tema escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Métodos de estudio
UNIDAD II: Recursos de la Etnohistoria (arqueología, antropología, etc)
UNIDAD III: La etnohistoria en el Perú
UNIDAD IV: Investigación sobre Etnohistoria
62. SEMINARIO DE GEOPOLÍTICA
SEMESTRE X: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de especialidad
PROPÓSITO:Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo a la geopolítica. Incluye el desarrollo de un trabajo de investigación basado en el manejo
adecuado de las fuentes y la bibliografía sobre el tema escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Geopolítica, conceptos generales
UNIDAD II: Geopolítica mundial
UNIDAD III: La geopolítica y el Perú
UNIDAD IV: Investigación en Geopolítica

63. SEMINARIO DE HISTORIA DEL ARTE

SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de especialidad
PROPÓSITO: Es un curso metodológico. Su contenido consiste en el análisis de un problema
relativo a los métodos y técnicas de la historia del arte. Incluye el desarrollo de un trabajo de

52
investigación en este campo basado en el manejo adecuado de las fuentes y la bibliografía
sobre el tema escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Métodos y técnicas
UNIDAD II: Arte mundial
UNIDAD III: Arte peruano
UNIDAD IV: Investigación en arte
64. SEMINARIO DE HISTORIA ECONÓMICA
SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de especialidad
PROPÓSITO: Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo a los métodos y técnicas de la historia económica. Incluye el desarrollo de un trabajo de
investigación basado en el manejo adecuado de las fuentes y la bibliografía sobre el tema
escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Metodología para la investigación
UNIDAD II: Historia económica en el Mundo
UNIDAD III: Historia económica en el Perú
UNIDAD IV: Fuentes para la investigación
65. SEMINARIO DE HISTORIA REGIONAL
SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de especialidad
PROPÓSITO: Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo a los métodos y técnicas de la historia regional. Incluye el desarrollo de un trabajo de
investigación basado en el manejo adecuado de las fuentes y la bibliografía sobre el tema
escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Métodos de estudio
UNIDAD II: Bibliografía para la historia regional
UNIDAD III: Fuentes primarias para el estudio de la historia regional
UNIDAD IV: Investigación en historia regional

66. SEMINARIO DE HISTORIA ANDINA

SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de especialidad
PROPÓSITO: Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo a los métodos y técnicas de la historia andina. Incluye el desarrollo de un trabajo de
investigación basado en el manejo adecuado de las fuentes y la bibliografía sobre el tema
escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: Métodos de estudio
UNIDAD II: Fuentes para la historia andina
UNIDAD III: La historia andina en el Perú
UNIDAD IV: Investigación sobre historia andina
67. SEMINARIO DE HISTORIOGRAFÍA
SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de especialidad
PROPÓSITO: Es un curso metodológico. Su contenido comprende el análisis de un problema
relativo la historiografía o a la obra de un autor. Incluye el desarrollo de un trabajo de

53
investigación basado en el manejo adecuado de las fuentes y la bibliografía sobre el tema
escogido para el seminario.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: historiografía mundial
UNIDAD II: historiografía nacional
UNIDAD III: historiografía regional
UNIDAD IV: Investigación en historiografía
68. TALLER DE ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
SEMESTRE II: 5 horas (T: 3, P :2) Créditos: 4 Pré-requisito: (---)
NATURALEZA: Curso teórico-práctico del Área de especialidad
PROPÓSITO: Es un curso metodológico. Su contenido comprende el conocimiento y manejo de
los métodos y técnicas para la enseñanza de la historia en educación básica y superior. Incluye
el desarrollo prácticas pedagógicas en las aulas del básico y superior.
CONTENIDOS:
UNIDAD I: La enseñanza de la historia
UNIDAD II: Técnicas de enseñanza
UNIDAD III: Pedagogía para nivel básico
UNIDAD IV: Pedagogía para nivel superior
IX. ESTRATEGIAS PARA TITULACIÓN
A) Referencia: competencias del perfil del egresado
B) Acciones prácticas que se plantearan para evaluar cada competencia
C) Equipo necesario que intervendrá en la evaluación
D) Instalaciones en las que se realizara la evaluación
E) Personal: jurado que evaluara
F) Periodo: tiempo considerado para la realización de la evaluación
G) Cronograma
X. EVALUACIÓN CURRICULAR
10.1. EVALUACIÓN ANUAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
NATURALEZA
La evaluación del presente currículo debe ser asumida como una actividad procesal, continua,
situada y axiológica tanto de su diseño como de su gestión. Como tal requiere ser sometido a un
permanente proceso de investigación-evaluativa.
OBJETIVO
Permitir la mejora, el cambio, y/o la innovación permanente del currículo, a partir de la
identificación de:
1. Fortalezas y debilidades específicas del Currículo
2. Información sustancial para realizar cambios estratégicos y tomar decisiones de política
formativa
3. Los aportes, innovaciones, recientes que se necesitan para la enseñanza y aprendizaje
4. Indicadores para el monitoreo de la gestión del currículo
DIMENSIONES
a) Evaluación intrínseca. Aspectos a evaluar:

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1- Congruencia entre los objetivos curriculares
2- Congruencia entre perfiles
3- Adecuación de los contenidos y las actividades curriculares
4- Secuencia entre asignaturas
5- Pertinencia de las sumillas
6- Operatividad y funcionamiento de los aspectos académico-administrativos
7- Desempeño docente y su relación con el rendimiento académico
8- Factores relacionados con el rendimiento académico
9- Viabilidad del currículo
10- Seguimiento de la trayectoria de los estudiantes
b) Evaluación extrínseca. Aspectos a evaluar:
1- Necesidades educativas, sociales a ser satisfechas por los egresados
2- Mercado ocupacional
3- Las competencias y habilidades de los egresados en relación a necesidades de la
sociedad
4- Funciones y competencias profesionales desarrolladas y evidenciadas en el desempeño
5- Comparación con los egresados de otras instituciones de formación docente

RESPONSABLE
En el DCS se organiza e implementa la Comisión (Oficina) de Evaluación Curricular, integrada
por docentes del departamento académico.
Funciones:
1- Elaborar el Plan Anual de Evaluación del Currículo
2- Ejecutar el Plan Anual de Evaluación del Currículo
3- Identificar las fortalezas y debilidades específicas del currículo
4- Proporcionar información actualizada y pertinente para realizar cambios estratégicos y
decisiones de política curricular
5- Señalar los aportes y condiciones que se necesitan para la enseñanza y el aprendizaje
6- Especificar los indicadores de evaluación para el monitoreo de la gestión del currículo
7- Proponer cambios en la estructura y/o en gestión del currículo
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
La Comisión (Oficina) de Evaluación Curricular aplicará diversos procedimientos y técnicas,
según el tipo de evaluación y según los propósitos que se trace. Estas pueden ser:

55
1. Encuestas
2. Entrevistas
3. Análisis de documentos
4. Seguimiento de egresados
5. Observación de desempeño profesional
6. Juicio de expertos
7. Focusgroup
8. Análisis demográfico de estudiantes y docentes
CONCEPTUALIZACIÓN
En la evaluación basada en competencias se determina previamente el concepto de
competencia y la indicación de los diversos niveles de competencias en el currículo, entre los
cuales debe haber relación jerárquica y coherencia:
 En el Perfil de egresado
 La competencias básicas, genéricas y específicas
 En el sílabo, en sus unidades y en sus sesiones o actividades específicas
En la Evaluación basada en competencias, además de evaluar conocimientos o contenidos
teóricos se busca apreciar el nivel de desarrollo de contenidos procedimentales y actitudinales,
para lo que se requiere procedimientos evaluativos específicos , coherentes tanto con esos
logros planteados (competencias), como con los procedimientos o actividades (metodologías,
técnicas de aprendizaje y enseñanza) con los que los estudiantes van logrando (con acciones de
retroalimentación) , lo que es planteado y supervisado por el docente.
Cada competencia implica diversas capacidades, que se incluyen como logros de cada unidad y
sesión de aprendizaje. Por ello uno de los aspectos centrales de los procedimientos de
evaluación es especificar el logro de capacidades, en las programaciones del docente (silabo,
unidades y sesiones de aprendizaje).
Punto importante en la Evaluación basada en competencias y capacidades, son las evidencias,
que se especifican previamente, en relación al desempeño que va desarrollando el estudiante,
con las que se puede precisar el logro o nivel de desarrollo de cierta competencia

CARACTERÍSTICAS GENERALES
La evaluación con base en competencias no es una tarea puntual como ocurría en la evaluación
tradicional, sino que es un proceso que implica:
a) Definir con exactitud las competencias a evaluar con sus respectivas dimensiones.
b) Construir los indicadores para evaluar las competencias de forma integral con criterios
académicos y profesionales.
c) Definir el tipo de evidencias que se deben presentar para llevar a cabo la evaluación.
d) Establecer las estrategias e instrumentos con los cuales se llevará a cabo a la
evaluación.

56
e) Analizar la información con base en los indicadores, determinar fortalezas y aspectos a
mejorar, retroalimentar de forma oportuna a los estudiantes.
f) Generar un espacio de reflexión en ellos tanto sobre el proceso como en torno a los
resultados de la evaluación, con la posibilidad de cambiar los resultados de acuerdo a los
argumentos que ellos presenten.
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS
De forma resumida podemos plantear que la evaluación por competencias tiene las siguientes
características:
1) Es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes agentes educativos
implicados (docentes, estudiantes, institución y la propia sociedad).
2) Tiene en cuenta tanto el proceso como los resultados de aprendizaje.
3) Ofrece resultados de retroalimentación tanto cuantitativa como cualitativa.
4) Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida (necesidades y fines, etc.) de los
estudiantes.
5) Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y la zona de desarrollo próximo de
cada estudiante.
6) Se basa en criterios objetivos y evidencias consensuadas socialmente, reconociendo además
la dimensión subjetiva que siempre hay en todo proceso de evaluación.
7) Se vincula con la mejora de la calidad de la educación ya que se trata de un instrumento que
retroalimenta sobre el nivel de adquisición y dominio de las competencias y además informa
sobre las acciones necesarias para superar las deficiencias en las mismas.
10.2. SILABO
UNIVERSIDAD NACIONAL “JORGE BASADRE GROHMANN”

ESCUELA PROFESIONAL DE HISTORIA

SILABO

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. E.P./Departamento
2. Área Curricular
3. Semestre
4. Número de Horas
5. Número de Créditos
6. Código
7. Tipo de Curso
8. Pre-requisito
9. Año Académico
10. Semestre de estudios
11. Duración
12. Docente
13. Correo Electrónico

57
 II. SUMILLA
.......................................................................................................................................
...........................................................................................................................
.................................................................................................................................

III. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

[Link] UNIDAD DIDÁCTICA:

Capacidad Específica
Tiempo de desarrollo: (del 13 de agosto al 05 de octubre)
Nª de Conocimientos/ Contenidos Estrategia/ Evidencia
semana Contenidos procedimentale Técnica de
s conceptuales s/ desempeño producció
n
1er

2da
3ra
4ta
5ta
Actitude
s

V. MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Se utilizaran todos los materiales y recursos requeridos de acuerdo a la naturaleza de los temas
programados. Básicamente serán:
1.- Medios Escritos:
a) Separatas con contenidos temáticas
b) Guías Académicas
c) Casos Prácticos
d) Libros seleccionados según bibliografía
e) Revistas Empresariales
f) Herramientas Web:
Sitios web
Correos electrónicos
Foros, videos, etc.
2.- Medios visuales y electrónicos:
a) Laptop

58
b) Presentador de diapositivas
c) Proyector Multimedia
d) Parlantes
3.-Medios informáticos:
a) Computadoras
b) Wi-Fi
c) Internet
VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICAS
A. Exposición, intervenciones orales, diálogos, análisis, panel, debates
B. Trabajo individual y grupal
C. Análisis y comentarios de textos y obras seleccionados
D. Trabajo de investigación
VI. EVALUACIÓN
5.1 Matriz de evaluación de los contenidos del silabo
Unidad Producto Código Peso % Instrumentos
académico de
evaluación
01 Cuestionario C 25% Rúbrica
02 Exposición E 25% Guía de
Cotejo
03 Infografía I 25% Rúbrica
05 Examen de EP 25% Guía de
unidad cotejo

5.2 Calificación
Para los promedios parciales se utilizarán las siguientes formulas
Primera unidad Segunda Unidad Tercera Unidad Cuarta Unidad
Promedio Promedio Promedio Promedio
0.25%+0.25%+0.25% 0.25%+0.25%+0.25% 0.25%+0.25%+0.25% 0.25%+0.25%+0.25%
+0.25% +0.25% +0.25% +0.25%

El promedio final (PF) del logro del aprendizaje de la competencia prevista de la asignatura o
componente curricular se obtiene aplicando las siguientes formulas según el número de
promedios parciales.
Promedio Final
Promedio Final
Promedio
0.25%+0.25%+0.25%+0.25%

Consideraciones:

59
  El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo de la experiencia curricular
más del 30% de inasistencias será inhabilitado.
 La escala es de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 10.5.
 Solo en el promedio final de la asignatura el medio punto (0,5) favorece al estudiante

Bibliografia del silabo

XI. BIBLIOGRAFIA
CONEAU (2008) Modelo de calidad para la Acreditación de carreras Profesionales
Universitarias.
SALVATIERRA LIMAS (2012) Vicente “Diseño Curricular a partir de competencias” Lima,
Impresores MCP.
UNJBG “Guía Metodológica del Diseño Curricular” R.R.Nº 2489-2013-UNJBG-
(Aprueba Reglamento de Jornada Curricular, Cronograma y Guía Metodológica del Diseño
Curricular)
VIDAL TARAZONA, Walter A. (2005) “Aspectos teóricos para un estudio curricular” Lima,
Tesis Graf.)
XII. ANEXOS
Relación de docentes
Docente Titulo
Omar, Rolando NIETO CÁRDENAS Licenciado Educación Espec. Ciencias Sociales

Oscar Jorge, PANTY NEYRA Prof. Educación Secundaria Espec. Ciencias

Sociales
Carlos Alberto, VELA VALVERDE Licenciado en Arqueología

Luis Roberto, ZEGARRA PONCE Licenciado en Historia

Juan Luis, GOMEZ ZEGARRA Licenciado en Historia

Pedro Pablo, PERALTA CASANI Licenciado en Historia

Nelly Clemencia, VILLACAQUI JULCA Licenciada en Historia

60
61