SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº8
TITULO: A-AN
Docente : Puente salvador Mariela
Bimestre: I Grado: 1ro -Primaria Fecha : 13/ 05/ 2025
1. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO APRENDIZAJE
Se comunica Interactúa Usa “a” y “an” Identifica y Participación
oralmente en oralmente en correctamente nombra objetos en juegos
Ingles inglés situaciones para identificar usando “a” antes orales, hoja de
cotidianas
objetos comunes de consonante y trabajo
“an” antes de completada y
vocal (e.g., a cat, uso correcto
an apple) de “a” y “an”
en oraciones
simples
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Atención a la diversidad / Escucha con atención, participa activamente, respeta turnos,
Respeto a las diferencias muestra interés en aprender
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAREMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
LA SESIÓN? SESIÓN?
Actividad Practicas,libro
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
1. Saludo y canción de bienvenida
2. Exploración de conocimientos previos
3. Presentación del propósito Canción de bienvenida (“Hello, how are you?”).
Mostrando objetos conocidos: “What is this?” (apple, cat, egg).
Se explica que aprenderán a usar “a” y “an” para hablar de cosas.
DESARROLLO
1. Presentación del uso de “a” y “an”
2. Práctica guiada con objetos reales
3. Juego “A or An basket”
4. Hoja de trabajo escrita
Mostrar tarjetas con objetos e introducir las reglas:
- “a” + consonante (a car, a dog)
- “an” + vocal (an apple, an egg)
Juego: los niños colocan objetos en cestas etiquetadas como “A” y “An”.
Luego completan una hoja con dibujos para identificar con “a” o “an”.
CIERRE
1. Revisión grupal y socialización Revisión rápida con preguntas como “Is it a cat or an apple?”
2. Evaluación rápida y refuerzo positivo Se reconoce el esfuerzo de los estudiantes.
3. Despedida lúdica
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
5. BIBLIOGRAFÍA
5.1 PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Worsksheet
2.-Student book
3.-workbook
5.2.- PARA EL DOCENTE
1.-Worsksheet: Cambridge. (2022). Diccionario Cambridge Inglés .
2.-Guia del docente
DIRECTORA V°B°
COORDINADOR
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº8
TITULO: FOODS
Docente : Puente salvador Mariela
Bimestre: I Grado: 2do -Primaria Fecha : 13/ 05/ 2025
6. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO APRENDIZAJE
Se comunica Interactúa Reconoce y Usa frases como Participación
oralmente en oralmente en nombra “I like apples”, en juegos
Ingles inglés situaciones alimentos “Do you like orales, uso
cotidianas
comunes usando bananas?”, “I eat correcto del
estructuras rice”, “I drink vocabulario de
simples milk” alimentos en
frases simples,
hoja de
trabajo
completada
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Vida saludable / Atención a Participa activamente, respeta turnos, muestra interés, coopera con
la diversidad sus compañeros
7. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAREMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
LA SESIÓN? SESIÓN?
Actividad Practicas,libro
8. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Canción corta para energizar (“Good morning song”).
Preguntas motivadoras: “Do you like apples?” “What do you eat for breakfast?”
Se explica que aprenderán palabras para hablar sobre comidas.
DESARROLLO
Mostrar flashcards con alimentos y repetir en coro.
Práctica oral en parejas: “Do you like rice?” / “Yes, I do”
Juego de bingo con imágenes de alimentos.
Hoja para colorear y escribir los nombres de los alimentos.
CIERRE
Revisión rápida con preguntas orales y repaso de vocabulario.
Se reconoce el esfuerzo de los estudiantes.
Canción de despedida: “See you later, alligator”
9. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Worsksheet
2.-Student book
3.-workbook
5.2.- PARA EL DOCENTE
1.-Worsksheet: Cambridge. (2022). Diccionario Cambridge Inglés .
2.-Guia del docente
DIRECTORA V°B°
COORDINADOR
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº8
TITULO: SIMPLE PRESENT
Docente : Puente salvador Mariela
Bimestre: I Grado: 3ro -Primaria Fecha : 13/ 05/ 2025
11. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENC DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑO
IA PRECISADO APRENDIZAJE
Se comunica Interactúa Usa el presente Produce frases Participación
oralmente oralmente en simple para como “I play en juegos
Ingles en inglés situaciones hablar sobre soccer,” “She orales, uso
cotidianas
actividades reads books,” correcto del
diarias “They eat presente
breakfast” simple en
frases, hoja de
trabajo
completada
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Responsabilidad y Participa activamente, escucha con atención, respeta turnos,
organización / Vida coopera en actividades grupales
saludable
12. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAREMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
LA SESIÓN? SESIÓN?
Actividad Practicas,libro,flashcards
13. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
1. Saludo y rutina diaria
2. Exploración de conocimientos previos
3. Presentación del propósito
Canción corta para activar el inglés (“Hello, how are you?”).
Preguntas motivadoras: “What do you do every day?”
Se explica que aprenderán a hablar de sus rutinas diarias usando el presente simple.
DESARROLLO
1. Explicación del uso del presente simple
2. Práctica guiada con tarjetas
3. Juego “Daily Routine Charades”
4. Hoja de trabajo escrita Presentación de las reglas:
- He/She/It + verbo + s/es
- I/You/We/They + verbo
Práctica en parejas: cada uno menciona su rutina.
Juego de mímica: un alumno actúa y los demás adivinan usando frases en presente simple.
Completar una hoja con dibujos y frases para practicar.
CIERRE
1. Revisión grupal y socialización
2. Evaluación rápida y refuerzo positivo
3. Despedida lúdica
Revisión rápida con preguntas como “What does she do every day?”
Se reconocen los logros del grupo.
Canción de despedida para cerrar con energía.
14. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
15. BIBLIOGRAFÍA
15.1 PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Worsksheet
2.-Student book
3.-workbook
5.2.- PARA EL DOCENTE
1.-Worsksheet: Cambridge. (2022). Diccionario Cambridge Inglés .
2.-Guia del docente
DIRECTORA V°B°
COORDINADOR
DOCENT
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº8
TITULO: WHAT TIME IS IT?
Docente : Puente salvador Mariela
Bimestre: I Grado: 4to -Primaria Fecha : 13/ 05/ 2025
16. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO APRENDIZAJE
Se comunica Interactúa Pregunta y Usa frases como Participación
oralmente en oralmente en responde sobre “It is three en actividades
Ingles inglés situaciones la hora usando o’clock,” “It is half orales, uso
cotidianas
frases simples past two,” “It is a correcto de la
quarter to four” hora en frases,
hoja de
trabajo
completada
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Puntualidad y Participa activamente, respeta turnos, escucha con atención,
responsabilidad / Uso muestra disposición para aprender
adecuado del tiempo
17. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAREMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
LA SESIÓN? SESIÓN?
Actividad Practicas,libro
18. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
1. Saludo y rutina diaria
2. Exploración de conocimientos previos
3. Presentación del propósito
Canción corta para activar el inglés (“What time is it?”).
Preguntas motivadoras: “What do you do at 7 o’clock?”
Se explica que aprenderán a decir la hora en inglés.
DESARROLLO
1. Explicación del vocabulario de la hora
2. Práctica guiada con relojes
3. Juego “What time is it?”
4. Hoja de trabajo escrita Presentación de frases:
- It is… o’clock
- It is half past…
- It is a quarter to…
Práctica en parejas usando relojes de juguete.
Juego en grupos pequeños: un alumno dice la hora y los demás muestran en sus relojes.
Completar una hoja con relojes dibujados y horas escritas.
CIERRE
1. Revisión grupal y socialización
2. Evaluación rápida y refuerzo positivo
3. Despedida lúdica
Revisión rápida con preguntas como “What time is it now?”
Se reconocen los logros del grupo.
Canción de despedida para cerrar con energía.
19. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
20. BIBLIOGRAFÍA
20.1 PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Worsksheet
2.-Student book
3.-workbook
5.2.- PARA EL DOCENTE
1.-Worsksheet: Cambridge. (2022). Diccionario Cambridge Inglés .
2.-Guia del docente
DIRECTORA V°B°
COORDINADOR
DOCENTE
DocenteTITULO: ORDINAL
: Puente salvador MarielaNUMBERS
Bimestre: I Grado: 5to -Primaria Fecha : 13/ 05/ 2025
21. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO APRENDIZAJE
Se comunica Interactúa Usa números Produce frases Participación
oralmente en oralmente en ordinales para como “I am in the en actividades
Ingles inglés situaciones describir third row,” “My orales, uso
cotidianas
posiciones en birthday is on the correcto de
listas, carreras o second of May” números
secuencias ordinales en
frases, hoja de
trabajo
completada
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Organización y secuencia Participa activamente, respeta turnos, escucha con atención,
lógica / Atención a la coopera en actividades grupales
diversidad
22. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAREMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
LA SESIÓN? SESIÓN?
Actividad Practicas,libro
23. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
1. Saludo y motivación
2. Exploración de conocimientos previos
3. Presentación del propósito
Canción corta para energizar (“Hello, hello, can you clap your hands?”).
Preguntas motivadoras: “Who is first in line?”
Se explica que aprenderán a usar números ordinales para describir posiciones.
DESARROLLO
1. Explicación del uso de números ordinales
2. Práctica guiada con ejemplos
3. Juego “Ordinal Numbers Race”
4. Hoja de trabajo escrita Presentación de los primeros 12 números ordinales (1st to
12th) con flashcards y repetición coral.
Práctica oral en parejas: “What is the third month of the year?”
Juego en grupos pequeños: carrera de palabras para ordenar tarjetas con números
ordinales.
Hoja de trabajo para completar secuencias y escribir fechas.
CIERRE
1. Revisión grupal y socialización
2. Evaluación rápida y refuerzo positivo
3. Despedida lúdica
Revisión rápida con preguntas como “Who is the first in your family?”
Se reconocen los logros del grupo.
Canción de despedida para cerrar con energía.
24. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
25. BIBLIOGRAFÍA
25.1 PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Worsksheet
2.-Student book
3.-workbook
5.2.- PARA EL DOCENTE
1.-Worsksheet: Cambridge. (2022). Diccionario Cambridge Inglés .
2.-Guia del docente
DIRECTORA V°B°
COORDINADOR
DOCENTE
DocenteTITULO: WHOSE…?
: Puente salvador Mariela
Bimestre: I Grado: 6to -Primaria Fecha : 13/ 05/ 2025
26. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRECISADO APRENDIZAJE
Se comunica Interactúa Pregunta y Produce frases Participación
oralmente en oralmente en responde sobre como “Whose en diálogos
Ingles inglés situaciones pertenencias book is this?”, “It guiados, uso
cotidianas
usando “Whose” is my sister’s correcto de
correctamente book.”, “Whose “whose” en
pen is it? It’s frases, hoja de
mine.” trabajo
completada
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Responsabilidad y respeto Participa activamente, respeta turnos, escucha con atención,
a las pertenencias / coopera en actividades grupales
Identidad personal
27. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAREMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA
LA SESIÓN? SESIÓN?
Actividad Practicas,libro
28. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
1. Saludo y motivación
2. Exploración de conocimientos previos
3. Presentación del propósito
Canción corta para energizar (“Hello, hello, can you clap your hands?”).
Preguntas motivadoras: “Whose book is this?” para introducir el tema.
Se explica que aprenderán a preguntar y responder sobre pertenencias usando “Whose”.
DESARROLLO
1. Explicación del uso de “Whose”
2. Práctica guiada con ejemplos
3. Juego “Whose is it?”
4. Hoja de trabajo escrita Presentación de estructuras con ejemplos:
- Whose + objeto + is this?
- It is + nombre/apostrofes (’s)
Práctica oral en parejas: “Whose pen is this?”
Juego en grupos pequeños: un alumno muestra un objeto y los demás adivinan usando
“Whose” preguntas.
Hoja de trabajo para completar diálogos y asociar objetos con sus dueños.
CIERRE
1. Revisión grupal y socialización
2. Evaluación rápida y refuerzo positivo
3. Despedida lúdica
¿Revisión rápida con preguntas como “Whose backpack is this?”
Se reconocen los logros del grupo.
Canción de despedida para cerrar con energía.
29. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
30. BIBLIOGRAFÍA
30.1 PARA EL ESTUDIANTE:
1.-Worsksheet
2.-Student book
3.-workbook
5.2.- PARA EL DOCENTE
1.-Worsksheet: Cambridge. (2022). Diccionario Cambridge Inglés .
2.-Guia del docente
DIRECTORA V°B°
COORDINADOR
DOCENTE