La confusión e inversión de letras
En mi jornada de prácticas realizadas en segundo grado de la
escuela primaria presidente Benito Juárez, pude observar el
cómo la mayoría de mis alumnos tenía muchas dificultades a
la hora de escribir y leer, existía mucha confusión a la hora de
trazar algunas letras como por ejemplo la "b" con la “v” e
invertían otras como la "p" y la "q", o la "b” con la "d". Era un
problema persistente dentro del aula y ocasionaba que los
alumnos con barreras se fueran quedando atrás mientras que
los demás avanzaban. A pesar de que la maestra los regañaba
y los hacia corregir las actividades cuando estaban mal, esto
no les ayudaba a reconocer el trazo correcto de las letras.
Considero que tiene mucho que ver que la maestra pone
muchos anexos y le hacen falta actividades durante las clases
en donde el niño interactúe con las letras, escriba en el
pizarrón, y así se vayan familiarizando mejor con el
abecedario y también el resto del grupo vaya reforzando estos
conocimientos.
Según la autora Kate Kelly, la confusión e inversión de letras
es un problema común en el proceso de aprendizaje de la
lectura y escritura y más aún en niños de segundo grado. Este
tipo de errores suele disminuir con el tiempo a medida que los
alumnos adquieren experiencia y habilidades de la
alfabetización. La confusión e inversión son manifestaciones
de la falla de práctica en la lectoescritura y en esto estoy de
acuerdo ya que como lo mencioné antes, no se les aplican
tantas actividades de escribir en el cuaderno, tienen una
actividad permanente en español la cual es un dictado de
palabras y las palabras que escriban mal las tienen que volver
a escribir 10 veces, pero ya corregidas, sin embargo, esto no
es suficiente para que el alumno logre reconocer el trazo
correcto de letras.
Es útil proporcionar actividades y ejercicios que estimulen el
desarrollo de habilidades específicas como las rimas, separar
algunas palabras en sílabas o practicar los fonemas. Algunas
de estas si fueron aplicadas en mi semana de observaciones,
pero no lo suficiente como para que los alumnos aprendieran
las letras y, por ejemplo, hubo aplicación de examen un día,
pero cierta parte del grupo necesitó orientación debido a que
no sabían leer, y esta es una grave consecuencia de no
estarles poniendo actividades para que desarrollen la
habilidad de la lectura, el que no puedan resolver ejercicios de
manera individual.
Además, es importante considerar la posibilidad de que
algunos niños puedan tener alguna dificultad específica, como
visual, coordinación motora ya que esto contribuye a la
confusión.
En tales casos, la intervención de profesionales como
especialistas en aprendizaje puede ser beneficiosa. En la
primaria Benito Juárez hay maestros de educación especial y
lenguaje que eran quienes ayudaban a algunos alumnos a
mejorar esta situación de confusión de letras, iban por ellos
en hora clase, pero a veces el irse les hacía retrasarse en
actividades que se ponían en el aula y cuando regresaban ya
estaban muy perdidos en el tema y no entendían nada.
De igual forma, la maestra titular se quedaba a la hora de
salida con alumnos que iban más atrás y les ponía actividades
sobre las sílabas y reconocimiento de letras para que así poco
a poco fueran desarrollando estas destrezas.
En resumen, la confusión e inversión de letras en niños de
segundo grado es una parte normal del proceso de
aprendizaje de la lectoescritura. Abordar estos errores con
paciencia, comprensión y actividades específicas puede ser
clave para superar estas dificultades y promover un mejor
desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en el
futuro.