3. Propuestas o alternativas de solución.
Si se reducen los niveles de estrés en los estudiantes del nivel secundario del colegio I. E. “DIEGO FERRE SOSA”,
mediante la orientación de la gestión del tiempo, el desarrollo de charlas informativas sobre el estrés académico y la
promoción de promover hábitos de estudio para un aprendizaje autónomo; entonces, se mejora el estado emocional de
los adolescentes, se refuerza y mejora las relaciones interpersonales para cada uno de los estudiantes y se lograr
mejorar óptimamente el aprendizaje autónomo de los alumnos.
Si se busca orientar al estudiante sobre cómo gestionar su tiempo a los estudiantes del nivel secundario del colegio I. E.
“DIEGO FERRE SOSA”, entonces, se mejora el bienestar emocional de cada uno de ellos y mantener una salud
mental estable.
Si se trata de reducir el estrés académico mediante la Realización de dos charlas informativas donde se hablará de que
es el estrés académico, su influencia, como afecta y cómo se puede reducir en cada uno a los estudiantes del nivel
secundario del colegio I. E. “DIEGO FERRE SOSA”, entonces se podrá obtener la finalidad de mejorar las relaciones
interpersonales en cada uno de los estudiantes.
Si se promulga una campaña de promoción de hábitos de estudio a través de boletines informativos, que contendrá una
serie de estrategias que pueden aplicar y obtener un aprendizaje autónomo a los estudiantes del nivel secundario del
colegio I. E. “DIEGO FERRE SOSA”, entonces se logrará mejorar el aprendizaje autónomo.
4. Diagnóstico y recojo de información:
Aspectos o categorías a Fuentes de información Técnicas e instrumentos de recojo de información
investigar
Técnicas Instrumentos
Mal manejo del tiempo. Primarias: Estudiantes del 1. Test El Test Burnout evalúa a través de los
Presión Familiar. colegio Diego Ferré Sosa del Burnout siguientes enunciados:
Deficiencia de Distrito de Monsefú.
Me siento emocionalmente
autonomía para el Secundaria: Fuentes de
agotado/a por la escuela.
aprendizaje. Información de las causas a
Me siento cansado al salir del
tratar.
colegio.
Cuando me levanto por la mañana
y me enfrento a otro día de escuela
me siento fatigado.
Tengo facilidad para comprender
los temas de clase.
Creo que estoy tratando a algunos
compañeros/as como si fueran
objetos impersonales.
Siento que estudiar supone un
esfuerzo y me cansa.
Creo que mi esfuerzo académico
está influyendo positivamente en
la vida de mis compañeros/as.
Me he vuelto más insensible con
mis compañeros porque me siento
abrumado de tantos trabajos.
Pienso que la escuela me está
endureciendo emocionalmente.
Me siento con mucha energía en la
escuela.
Creo que estudio demasiado.
No me preocupa realmente lo que
les ocurra a algunos de mis
compañeros/as.
Trabajar en equipo me produce
estrés.
Siento que puedo crear con
facilidad un clima agradable con
mis compañeros/as.
El instrumento de recojo de información fue una adaptación del Test Maslach Burnout Inventory (MBI) que está constituido
por 22 ítems planteado como afirmaciones, sobre los sentimiento y actitudes que presenta un profesional, de manera que se
pueda medir la frecuencia y la intensidad con la que se sufre el Burnout (Síndrome es un estado de agotamiento mental
emocional y físico que se da como resultado al agobio, estrés crónico, excesiva exigencia o insatisfacción laboral). Esta
adaptación se realizó con el propósito de medir el desgaste académico que presentan los estudiantes; además, de saber cómo
afecta en su rendimiento académico y salud mental. Ahora pasaremos a explicar cómo se realizó el recojo y repartición del
instrumento empleado:
- Se solicitó el permiso de las autoridades de la I.E para la realización del test, mediante una ficha de consentimiento.
- Se dio la respectiva presentación y explicación del test empleado, para que los estudiantes tengan conocimiento de este.
- Se explicó de manera detallada las pautas para responder de manera correcta el test, con el propósito de obtener una
adecuada aplicación.
- Se repartió el test a todos los estudiantes supervisando constantemente si es que alguno tenía alguna duda sobre el test, y así
poder brindarles la ayuda correcta.
- Al terminar, se les explicó a los estudiantes la finalidad de la aplicación del test.
- Finalmente, se le agradeció a los alumnos y maestra encargada de las respectivas aulas, por el tiempo prestado y por la
atención y respeto brindado por los alumnos hacia nosotros.
El resultado de este test se obtiene mediante 3 variables numéricas: Cansancio emocional (CE) bajo, ≤ 18, medio de 19-26 y
alto, ≥ 27; Despersonalización (DP) bajo, ≤ 5, media de 6-9 y alta, ≥ 10, y Falta de Realización Personal (RP9, baja ≤ 33,
media de 34-39 y alta, ≥ 40. Las subescalas de CE y DP indican mayor desgaste a mayor puntuación. La RP indica el mayor
desgaste a las puntuaciones bajas. Estas 3 dimensiones consideran al síndrome como una variable continua que se puede
experimentar en diferentes niveles, de manera en el que se pueda considerar como prevalencia de Burnout cuando se detecten
niveles altos en al menos 1 de las 3 dimensiones.