SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Ciclo escolar 2025-2026
Educación
Inclusiva
Una pedagogía que…
• Se organice en torno a los principios de
cooperación colaboración y solidaridad
• Fomente las capacidades intelectuales,
sociales y morales con empatía y compasión
• Permita desaprender los sesgos, los
prejuicios y la división
• Contemple la evaluación formativa que
promueva el aprendizaje significativo
Una escuela inclusiva
Aprende a …
• Fomentar entornos inclusivos y equitativos
• Promover la colaboración y el trabajo en equipo PROCE
SO
entre educadores
• Considerar un enfoque en la personalización del
aprendizaje
RIESGO EDUCACIÓ ÉXITO
• Fomentar la cultura de evaluación formativa, DE
N DE
EXCLUSI
continua y flexible que consideres las ÓN INCLUSIVA TODOS
particularidades del alumnado
• Fortalecer la relación entre la escuela y la
comunidad BAPy
C
• Promover la educación en valores, ciudadanía
global y habilidades socioemocionales
• Promover la educación inclusiva accesible para
todos los estudiantes
Población atendida
2024-2025
86,343
CAM CREE UDEI AH CAST INDIG MIGR
5,621 3,516 57,376 2,095 1,647 7,868 8,220
Departamento de Educación Migrante
El enfoque de la Educación Inclusiva, busca
garantizar que las niñas, niños y adolescentes
en situación de movilidad que llegan a Nuevo
León tengan acceso a una educación de calidad
con equidad en un marco de Derecho,
indistintamente de su condición, situación,
origen o necesidad
CONCENTRADO 2024-2025
BINACIONALES
Preescolar 71, Primaria 321, Secundaria 255
CONCENTRADO 2024-2025 Total: 647
NACIONALES
Preescolar 683, Primaria 3038, Secundaria 3113
TOTAL: 6,834
CONCENTRADO 2024-2025
Otros países
Preescolar 213, Primaria 416, Secundaria 135
Total: 764
Barreras de la demanda
Para las familias con NNASM no
es prioridad la educación de los
menores.
Temor a detenciones o
deportaciones.
Limitaciones económicas.
Barreras lingüísticas.
Falta de documentación.
Todas las NNA tienen derecho a la educación, sin importar su condición migratoria.
Es deber de las autoridades educativas y escolares garantizarlo.
El interés superior de la niñez deberá ser prioridad.
Cuando haya dudas sobre cómo aplicar la norma, siempre se deberá tomar la
decisión con base en lo que sea mejor para la niña, niño y adolescente.
Elementos a tomar
en cuenta para
Todas las NNA pueden acceder a la educación.
incorporar a NNA en Sin importar si cuentan con documentos de identidad o antecedentes
escolares.
situación de
movilidad (NNASM)
las escuelas La inscripción puede realizarse en cualquier momento del ciclo escolar
Las autoridades escolares deben promover la permanencia de NNASM.
Se deben implementar acciones de re-nivelación (tutorías, tareas de refuerzo,
Las y los docentes así como las autoridades escolares, deberán promover la permanencia del
entre otras).
NNASM implementando acciones de nivelación y desarrollando herramientas de acompañamiento
psicoemocional para fomentar la inclusión, equidad y diversidad en el aula.
PROCESOS DE INCORPORACIÓN A LAS ESCUELAS
El niño, niña o adolescente en situación de movilidad solicita el ingreso en un
plantel escolar. Si hay cupo se procede a recibirlo. El director, directora o
docente responsable le recibe en cualquier momento del ciclo escolar
Si no hay cupo: El director, directora o docente responsable:
-Contacta al inspector(a), supervisor(a) escolar para solicitar información
precisa y actualizada sobre planteles cercanos con espacio disponible.
-Solicita el apoyo del Departamento de Educación Migrante y/o
Coordinación de Control Escolar para las gestiones pertinentes para
garantizar la inscripción inmediata en el plantel más próximo al domicilio del
solicitante
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MIGRANTE
PLAN DE GUADALUPE 401
COL. ANTONIO I. VILLARREAL
TELÉFONO: 81-2020-5370
Yaui, yaui, yaui
Identificación y
caracterización Katsan ti itstok?
de alumnos
indígenas
Nanel kuali
Uan katsan ta?
Intervención educativa con NNA indígenas
que asisten a las escuelas de Educación
Básica
OBJETIVO
Potenciar la educación inclusiva para ofrecer a los estudiantes indígenas,
una educación de calidad con pertinencia cultural y lingüística, mediante
procesos de sensibilización, asesoría, acompañamiento pedagógico y el
uso de materiales contextualizados que contribuyan a eliminar las
Barreras que limitan el acceso y permanencia en el Sistema Educativo,
bajo los principios de equidad, inclusión y excelencia, señalados en la
Nueva Escuela Mexicana
Estadística de fin de ciclo 2024 -
2025
ESTUDIANTES
PREESCOLA PRIMARIA SECUNDARI
R A
238 7092 538 ESTUDIANTE HOMBRE MUJERES
S S
7868 3936 3932
ESCUELA PREESCOLARES PRIMARIAS SECUNDARIAS
S
Datos 347 29 278 40
Estadísticos
MUNICIPIOS CON POBLACIÓN INDÍGENA
3932
3936
Apodaca, Cadereyta Jiménez, Cerralvo,
Ciénega de Flores, China, El Carmen,
Galeana, García, General Escobedo, General
Zuazua, General Zaragoza, Guadalupe,
Juárez, Marín, Montemorelos, Monterrey,
Pesquería, Salinas Victoria, San Nicolás de
los Garza, San Pedro Garza García, Santa
Catarina, Santiago.
Procesos para la atención de alumnos indígenas
Ch’o
l
Intervención chapaneco
Identificación y Sensibilización, áulica y
Pam
caracterización asesoría y Totonac
elaboración de
del alumnado
e
acompañamiento materiales u
indígena h ua
educativos pe
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Tl
h
Hu
a
Tl
¿Qué hacer si llega un niño en situación de
movilidad a mi escuela?
Protocolo de
Acceso a la En México, existen protocolos para la bienvenida y la inclusión
de alumnos migrantes en el sistema educativo, enfocados en
Educación Básica garantizar su acceso, permanencia y conclusión de
para Niñas Niños estudios, sin importar su situación migratoria. Estos protocolos
buscan asegurar que todos los niños, niñas y adolescentes
y Adolescentes en tengan derecho a la educación, promoviendo la equidad, la
Situación de inclusión y la diversidad en el aula con base en la Normativa de
Acceso y Control Escolar emitida por la SEP, obligatoria para
Movilidad todos los estados del país
¿Cómo recibirlos y atenderlos?
Estrategias de acogida
Foto del
recuerdo
❖ Crear un ambiente acogedor y respetuoso
Estrategias de ❖ Sensibilizar a todo el alumnado
Bienvenida ❖ Utilizar grupos pequeños o tutorías
para NNA en ❖ Adaptación curricular y apoyo lingüístico
situación de
❖ Apoyo socioemocional y acompañamiento
movilidad Ambientación del salón
❖ Participación y colaboración comunitaria
Ceremonia de bienvenida
❖ Fomentar eventos de ferias o muestras
Colocar textos
interculturales en
diferentes
lenguas
Estas estrategias contribuyen a que los alumnos migrantes se sientan valorados y apoyados, fomentando
su desarrollo integral y éxito escolar.
Estrategias de atención
La ruleta de las Los/as niños/as identifican y expresan las distintas emociones asociadas con la
emociones migración de sus seres queridos.
Los/as niños/as conocen y analizan las vivencias de las personas involucradas
Jugando a ser migrante en la migración así como de las ventajas y desventajas que viven cada uno de los
personajes participantes.
Creando comics o Los/as niños/as plasmen de manera gráfica algunas de las historias que les
historietas sobre la rodean o que se encuentran en su imaginario en torno a la migración y sus
migración diferentes personajes y facetas.
Narrar el caso de un Las/os niñas/os narran su experiencia de migración y logran identificar
migrante sentimientos y pensamientos relacionados con ella.
Juego de memorama de
Las/os niños/as identifican diferentes culturas, costumbres y tradiciones.
elementos culturales
El estudiantado identifica los lugares que han visitado para llegar a la
Los viajes ilustran comunidad en la que vive actualmente, y reconozca que los cambios son
positivos y llenos de enseñanza (relatoría, álbum de dibujos, libro cartonero).
Lugares que dejan El alumnado identifica los lugares en los que ha vivido y que han dejado huella
huella en su vida (exposición de trabajos)
Con los idiomas todos Promover el uso de más de dos lenguas en el aprendizaje. Elaboración de
aprendemos diccionarios o vocabularios)
Ficha de identificación de alumnos indígenas
Identificación y Ficha utilizada
caracterización para elaborar el
del alumnado diagnóstico
indígena lingüístico
Tsakam Bichim
Tsakam bichim
Caballito
Caballito
Caballito
tsakam bichim
Identificación
Vamos hoy
Vamos hoy
caracterización
y
wana xo´
Vamos a correr
de alumnos
Vamos a correr
indígenas
Toc, toc, toc,
wana xo´
toc, toc, toc. wana xo´tu adhil
wana xo´tu adhil
Toc,toc,toc, toc,toc,toc.
Gracias
Estrella o flor tenek. Cultura
huasteco
a m a l Xquixhepeli
Pirámide Chichen Itzá. Cultura maya K´akn Lengu a tenek Lengua zapoteco
Flor en bordados
zapotecos
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA
Plan de Guadalupe 401 Col. Antonio I Villarreal
Tel 81 20205523
educacionindigenanuevoleon@[Link]
Jarrito artesanal. Cultura náhuatl
H´amodi
Ojo de Dios. Cultura
Tya´avinyoo Lengua hñahñu
huichol Lengua mixteco
Tlaskamati
Lengua náhutl
Muñequita LELE. Cultura
otomí
Presencia de los Servicios de Educación Especial
Servicios Estudiantes
262 Unidades de Educación Inclusiva 57,376
68 Centros de Atención Múltiple 5,621
8 Aulas Hospitalarias 2,095
18 Centros de Recursos Educativos 3,516
20 Atención a Estudiantes Sobresalientes 1,647
376 70,255
Condiciones Atendidas
2024-2025
¿Cómo iniciar el ciclo escolar con enfoque
inclusivo?
Famili Escuel
a a
Accesibilidad, Culturas,
Corresponsabilizar con
proceso Educativo Prácticas y Políticas
Incluyentes
Barreras para el
Aprendizaje, la
Participación y
Convivencia Conocer ritmo y estilos
Interacciones, ambiente de aprendizaje, intereses,
de aprendizaje, ajustes y riesgo educativo
razonables y DUA
Aul Estudiantad
a o
Retos para la Inclusión en la Educacion Básica
• Consolidar el enfoque de la Educación Inclusiva
Políticas
incluyentes
en las escuelas de Educación Básica
• Formación de equipos técnicos de educación
regular para minimizar y/o erradicar las BAPyC
Identificar
y eliminar
Barreras
• Impulsar la educación multi-pluricultural en las
Culturas Prácticas
incluyentes incluyentes
(aceptación
(ajustes
razonables /
escuelas de Educación Básica
) DUA)
• Fortalecer la atención oportuna de la población en
situación de movilidad (ingreso, permanencia y
egreso)
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Tapia y Venustiano Carranza
Centro de Monterrey N.L.
Tel: 81 2020 5593, 81 2020 5713
educació[Link]@[Link]
COLOFÓN