Planificar clases lleva mucho tiempo.

Cuando estaba en la secundaria, la mamá de mi mejor amigo era

maestra, y recuerdo que pasaba mucho tiempo en las noches, después
de la cena, planeando sus clases, reuniendo materiales y preparándose
para todas las actividades que iba a hacer al día siguiente.

Y desde que comencé a enseñar, me he vuelto muy familiar con ese

mismo proceso que consume mucho tiempo. Pero, ¿es posible diseñar
planes de clase rápidos y fáciles?

Bueno, a veces simplemente requiere tiempo. Pero una de las cosas que
queremos darte en esta lección es nuestro mejor consejo sobre cómo
diseñar clases buenas de manera rápida y sencilla para tus estudiantes.

Y en realidad, no vamos a comenzar con esto (una plantilla de plan de

clase), vamos a comenzar con esto: una hoja de papel y un bolígrafo, o
una aplicación de notas en tu teléfono, y vamos a crear un esquema
simple para tu clase.

Y para hacerlo, vamos a mostrarte algo llamado el plan de lección

PPP.

He enseñado este tema el tiempo suficiente como para saber que si

todos estuviéramos en una sala juntos, en el momento en que digo
“PPP”, la mitad de ustedes se reiría sin control.

Así que si no te gusta ese término, puedes llamarlo “las tres P”. Pero yo
voy a usar su nombre real: PPP.

Las Tres P

Muy bien, hablemos de las tres P. A esto lo llamo la estructura de la

clase. También puedes pensar en ello como el orden de la clase, o el
flujo de la clase: cómo se ordenan las actividades y cómo fluyen entre sí.

Lo principal que vamos a ver es esto: las tres P.

Pero la forma en que voy a escribirlo no empieza con P. Va a empezar

con W y luego P, P, P y otra W.

Estas letras representan:

 W (Warm-up) – Actividad de calentamiento

 P (Presentation) – Presentación
  P (Practice) – Práctica

 P (Production) – Producción

 W (Wrap-up) – Cierre

Y en todas tus clases aquí en TESOL, te vamos a recomendar que

comiences cada clase con algún tipo de calentamiento y la termines
con algún tipo de cierre.

Pero la sección del medio puede variar un poco. Y hoy nos enfocaremos
en las tres P.

Un plan de lección PPP es un excelente punto de partida cuando

pensamos en cómo estructurar nuestras clases, y probablemente verás
que se ajusta de forma natural a cómo tú mismo(a) podrías planear una
clase.

Warm-up (Actividad de calentamiento)

Cada clase debe comenzar con algún tipo de actividad de

calentamiento. El objetivo de esta parte es despertar el interés de los
estudiantes en la clase de hoy y prepararlos para aprender.

Hay muchas formas de hacerlo, y las veremos más adelante. Pero la idea
del calentamiento es introducir a los estudiantes al tema de la clase, sin
enseñarles nada nuevo todavía. Solo los estás preparando.

Algunos profesores también aprovechan este tiempo para repasar la

clase anterior, lo cual está bien. El objetivo principal es preparar a los
estudiantes para aprender lo que viene a continuación.

Presentation (Presentación)

La enseñanza del contenido nuevo sucede en esta parte.

Aquí es donde presentas nuevo vocabulario, aspectos de pronunciación,

puntos gramaticales, etc. Este es el momento en que enseñas.

Puedes hacerlo en la pizarra, mostrando imágenes, pidiéndoles que

repitan después de ti. Pero también recomendamos usar actividades
divertidas para presentar esta nueva información.
Esto puede requerir creatividad y recursos adicionales. ¿Puedes traer
objetos reales a clase (realia)? Por ejemplo, si estás enseñando sobre
frutas, puedes traer una manzana real, en vez de solo mostrar fotos o
hablar sobre ellas.

Practice (Práctica)

En esta sección, haces que los estudiantes practiquen lo que acabas de

enseñarles.

Algunos profesores prefieren no separar claramente la presentación de

la práctica. En lugar de eso, van de un lado a otro: presentan un poco,
practican un poco, luego presentan más, luego practican otra vez.

Puedes hacerlo así si lo prefieres. La idea sigue siendo la misma:

presentas información nueva y luego haces que los estudiantes la
practiquen.

Recomendamos que vayas despacio, que uses mucha repetición, y lo

más importante: que uses muchas actividades.

Aunque no siempre se necesitan actividades para presentar, en la parte

de práctica sí es fundamental usar actividades interactivas y creativas.

También es importante usar apoyos visuales, como listas en la pizarra

o imágenes en el aula, para ayudarles a ver y recordar el lenguaje.

Production (Producción)

Esta es realmente la meta de una clase PPP: lograr que los estudiantes
usen el lenguaje por sí mismos.

En la etapa de práctica, les diste ayudas visuales para ver y entender el

lenguaje. Pero ahora, en producción, remueves esas ayudas y ves si
pueden usar el lenguaje solos.

Por ejemplo, si tenías una lista de vocabulario en la pizarra, la borras. Si

usabas imágenes, las quitas. Y ves si pueden hacer las mismas
actividades, o nuevas, sin ayuda.

Esta parte puede ser muy emocionante, porque aquí se usa el lenguaje
real, y se pueden practicar tareas reales, en situaciones del mundo real.
Para esto, podrías usar actividades comunicativas como juegos de rol,
actividades con información dividida, o tareas prácticas reales.

Wrap-up (Cierre)

Aquí es donde cierras la clase. Puede incluir un resumen de la lección,

una revisión rápida, pedirles que reflexionen sobre lo que aprendieron,
hacer un pequeño quiz o comenzar a hablar sobre lo que viene en la
próxima clase.

Con el tiempo, encontrarás tu propio estilo para cerrar las clases. Pero lo
importante es no terminar de forma abrupta.

La estructura PPP nos ofrece una excelente manera de pensar nuestras

clases:

1. Preparamos a los estudiantes con un calentamiento

2. Les enseñamos algo nuevo

3. Les ayudamos a practicar

4. Les pedimos que produzcan el lenguaje por sí solos

5. Cerramos la clase de forma natural

Otra manera de pensar en las tres P es con las palabras: yo, nosotros,
tú.

1. Yo te enseño algo nuevo

2. Nosotros lo practicamos juntos

3. Tú lo haces por tu cuenta, sin mi ayuda

 Video 3.

Muy bien, aquí está el escenario:

Alguien se te acerca y te pide que planees una clase de una hora,
pero solo tienes 20 minutos para planear y prepararla.
¿Crees que puedes hacerlo?

Este es un desafío real que muchos profesores enfrentan de vez en

cuando.
Así que pensé que sería divertido forzarme a diseñar una clase de
una hora en menos de 20 minutos,
pero también explicar mi proceso mientras lo hago.
De esa manera, puedes entender en qué pienso al armar una clase
como esta
y cómo uso la estructura PPP para ayudarme.

Dentro de esta caja coloqué algunos temas posibles para una

clase que podría tener que enseñar
y estar listo para hacerlo en 20 minutos.
Así que vamos a elegir un tema y ver si puedo usar esta estructura
PPP para planear una clase de una hora rápida y fácilmente.

Planeación

Antes de comenzar a planear cualquier clase, usualmente

necesitamos pensar en:

 ¿Cuál es el tema?

 ¿Qué vocabulario se va a enseñar y aprender?

 ¿Quiénes son mis estudiantes?

 ¿Cuál es su nivel?

 ¿Cuáles son sus intereses?

 ¿Qué recursos tengo disponibles?

 ¿Hay estándares o resultados de aprendizaje que debo cumplir?

 ¿Sigo algún currículo, como un libro de texto o un sílabo?

 ¿O estoy creando todo desde cero?

Una vez que tengo todo eso claro, puedo comenzar a hacer un
esquema de la clase.

Supuestos

Para esta clase, elegí el tema de animals.

Y para los fines de esta demostración, voy a asumir que tengo un
grupo con niveles mixtos,
lo cual es común en contextos de enseñanza difíciles: no solo
principiantes ni solo avanzados,
sino una mezcla de niveles.

Asumiré que tengo desde principiantes hasta avanzados,

y que todos saben al menos verbos y adjetivos básicos.

También sé que quiero que mi clase sea comunicativa,

porque eso está alineado con mi estilo y enfoque de enseñanza.
Eso significa que quiero terminar la clase con una actividad
desafiante,
como un role play, un information gap, o algo similar.

Ese es mi objetivo final para esta clase.

Y en este escenario ficticio, voy a asumir que tengo acceso a una

impresora para imprimir fotos.
(En algunos contextos de enseñanza, eso no es posible, así que
habría que buscar soluciones creativas).

Vocabulario

Basándome en el tema, voy a hacer una lección de vocabulario

divertida
sobre los nombres de animales, que son sustantivos,
y usaré los verbos y adjetivos que ya conocen los estudiantes para
formar oraciones divertidas.

Será una clase comunicativa, visual, y trataré de que sea útil

tanto para principiantes como para avanzados.
Todos deberían poder aprender algo, sentirse desafiados y
divertirse.
El reto

Ese es el reto que tengo por delante.

Voy a hacerlo ahora. Pondré un cronómetro
y hablaré en voz alta durante el proceso para que puedas
entender la lógica y los pasos que sigo al planear una clase con el
modelo PPP.

Warm-up (Calentamiento)

Vamos a comenzar con el calentamiento.

Voy a usar una actividad divertida que despierte el interés de los

estudiantes sobre el tema animals.

Una que me gusta mucho es 20 Questions.

Usaré una mystery box, en la que colocaré un juguete de animal.

Los estudiantes harán preguntas para adivinar qué hay dentro.

Notas de la actividad

Voy a escribir notas rápidas para esta actividad.

Usaré abreviaciones como S para "students" (estudiantes) y T
para "teacher" (profesor/a), lo cual ahorra tiempo al planear.

Tendré a los estudiantes adivinando qué hay dentro de la caja.

Mientras adivinan, escribiré sus respuestas en dos columnas:
una columna de sí y una de no.

Cuando adivinen correctamente, escribiré la respuesta en la

columna de "sí".
Si se equivocan, irá en la columna de "no".

Es una actividad simple y divertida que se puede usar con muchos

temas,
y esta será mi actividad de calentamiento.

Actividad adicional: Personal Link (Vínculo personal)

Antes de pasar a la presentación, me gusta hacer otra actividad

corta como parte del calentamiento.
Esto lo llamo personal link.
Es una actividad sencilla en la que hago una pregunta que hace
que los estudiantes piensen sobre el tema
de forma personal.
La idea es conectar el tema con su vida o experiencia personal,
para generar más interés y prepararlos para aprender.

Por ejemplo, haré que los estudiantes discutan en parejas o

grupos pequeños.
Esto funciona bien en mesas, con quien esté sentado cerca.

La pregunta será algo como:

"What is the strangest animal you've ever seen?"

(Ejemplo mantenido en inglés, como pediste.)

Si el tema fuera otro, como grocery shopping, podría hacer una

pregunta diferente relacionada.
La idea del personal link es simplemente hacer que los estudiantes
piensen sobre el tema
de manera personal para generar interés y motivarlos.
Video 4.

Presentación

Entonces, ahora, suponiendo que puedo imprimir algunas fotos o

incluso encontrarlas en mi teléfono móvil,
voy a presentar los nombres de animales usando fotos.

Incluso podría anotarme un recordatorio:

imprimir o encontrar fotos.

Tengo algunas fotos divertidas de animales que he usado en clases

anteriores,
así que podría usar algunas de esas para esta lección.

Vocabulario

Ahora es un buen momento para decidir exactamente qué

vocabulario voy a enseñar.
¿Cuál es el lenguaje que quiero que usen?

Esto puede ser solo una lista de nombres de animales

(sustantivos),
pero también puedo pensar en qué tipo de verbos, adjetivos u
otros elementos del lenguaje quiero que usen
para que puedan formar oraciones completas.

Puedo revisar rápidamente las fotos disponibles y decidir a partir

de ellas.
Si estás usando un libro de texto, puedes ver qué tipo de lenguaje
está sugerido ahí.
Yo sé que tengo unos 10 animales distintos en mis fotos.

Lista de vocabulario

Voy a hacer una lista de vocabulario.

Puede ser útil colocarla al inicio del plan de clase o dentro de la
sección de presentación,
donde se enseñan esos términos.
Tengo una lista de palabras que incluye animales de distintas
partes del mundo.
Estoy en Montana, así que si quisiera contextualizar la clase,
podría incluir animales locales como moose, grizzly bears, o
squirrels.

Tú puedes adaptar esto al lugar en el que estás enseñando,

para que tenga más sentido para tus estudiantes.

Presentación del vocabulario

Para presentar este vocabulario a los estudiantes,

simplemente voy a mostrar una foto y decir: "repeat after me".

(Se muestran ejemplos en inglés.)

También puedo aprovechar este momento para que repasen

verbos o adjetivos.
Por ejemplo, usando frases que incluyan acciones o descripciones,
para reforzar estructuras que ya conocen.

Repetición coral

Esta es la base de mi sección de presentación:

mostrar una foto, decir una frase, y hacer que los estudiantes
repitan en coro.

Esto se llama coral repetition.

Estoy presentando lenguaje nuevo, pero también aprovechando

para reforzar lo que ya saben,
como verbos simples o adjetivos básicos.

Si quisiera agregar un poco más de repetición,

podría hacer un paso adicional: simplemente señalo una foto,
y los estudiantes dicen el nombre del animal sin que yo lo diga
primero.

Es una buena manera de verificar comprensión.

 Tiempo

Hasta ahora tengo mi sección de calentamiento y mi

presentación planeadas.
Dos actividades aquí, otra allá.

Pero antes de continuar, con este tipo de planificación es útil

estimar el tiempo que tomará cada parte.

 Para el calentamiento, no me gusta que se extienda demasiado.

Creo que puedo hacer ambas actividades en unos 10 minutos
(quizá 15 como máximo).

o 20 questions: 8 minutos

o Personal link: 2 minutos

Total: 10 minutos

 Para la presentación, me voy a poner el reto de hacerla en 5

minutos.

Algunos profesores toman entre 20 y 30 minutos solo para

presentar vocabulario,
pero yo prefiero avanzar rápidamente en esta parte
y llevar a los estudiantes a practicar y experimentar con el
lenguaje,
creando sus propias oraciones.

Así que me pongo el reto de hacerlo en 5 minutos.

Podría darme más tiempo, quizás 10 minutos, pero creo que es un
contenido bastante simple
y podemos movernos con rapidez.
Video 5.

🟩 Práctica (Practice)

Ahora, para la sección de práctica de mi clase,

quiero que mis estudiantes practiquen lo que acabo de
presentarles.

Normalmente, hago esto a través de un par de actividades,

dependiendo del tiempo disponible.
Así que suelo hacer dos actividades en esta parte.

Actividad 1: Toss the Ball (Lanza la pelota)

Una actividad muy simple y práctica que puedes usar es “Toss

the Ball”.

Aquí hago que los estudiantes se pongan en círculo

y se lancen una pelota mientras dicen el vocabulario que
estamos practicando,
en este caso: nombres de animales.

Tengo una pelota inflable que siempre llevo en mi bolso.

Tiene un mapa del mundo, así que también puedo usarla como
apoyo visual
para mostrar de dónde vengo o hacer que los estudiantes señalen
sus países.

Además, como es una pelota de playa, se desinfla fácilmente

y puedo llevarla a cualquier clase.

También puedes usar otro tipo de pelota, dependiendo de los

intereses de tus estudiantes.
Por ejemplo, si les gusta el fútbol, puedes usar una pelota de
fútbol.
He trabajado con entrenadores de otros deportes y hemos usado
pelotas de dodgeball, por ejemplo.

Y si no tienes pelota, puedes improvisar con algo blando que

haya en el aula.
 Esta es mi primera actividad de práctica.
Si quiero extenderla un poco, puedo hacer una modificación:

 En lugar de solo practicar los nombres de los animales,

los estudiantes pueden practicar verbos o adjetivos relacionados
con esos animales,
que luego usarán para formar oraciones completas.

Entonces, el docente señala una foto de animal,

y los estudiantes lanzan la pelota mientras dicen verbos,
adjetivos o frases relacionadas.

Ya he anotado algunas notas básicas para esta actividad,

y también la pequeña modificación que puedo aplicar para
extenderla si lo necesito.

Es una manera rápida y efectiva de repasar el vocabulario

presentado antes.

⏱️Tiempo estimado: 5 minutos

Actividad 2: Tic Tac Toe (Tres en raya)

Para esta segunda actividad, vamos a usar un clásico: tic-tac-toe

(también llamado tres en raya, X's and O's, o knots and crosses,
según el país).

Divido a la clase en dos equipos, el equipo X y el equipo O,

y dibujo una cuadrícula en la pizarra.

Como versión adaptada al inglés, voy a colocar una foto de

animal en cada casilla,
y también escribiré el nombre del animal en cada una si lo
considero útil.

Luego, los equipos trabajan juntos para formar oraciones

completas.
Para facilitar esto, puedo darles una estructura tipo "fill in the
blank" (frase con espacios en blanco).
Así, los estudiantes solo tienen que completar con el vocabulario
adecuado.
 Cuando un equipo dice una frase correctamente,
retiro la foto del animal de esa casilla y dibujo una X o una O.

Se puede repetir este juego varias veces,

o hasta que se acabe el tiempo de la clase.

⏱️Tiempo estimado: 10 minutos

Este tipo de actividad puede tardar más la primera vez,

porque los estudiantes deben entender las reglas.
Pero una vez que ya conocen el juego, lo reconocerán al instante,
y será más fácil implementarlo en futuras clases.

✅ Hasta aquí la práctica

Entonces, ya hemos hecho lo siguiente:

 Calentamiento (Warm-up)

 Presentación (Presentation)

 Práctica (Practice):

o “Toss the Ball”

o “Tic Tac Toe”

Ahora es momento de pasar a la última parte del modelo PPP:

la producción (Production).
 Video 6.

🟨 Producción (Production)

Ahora llegamos a lo que hemos estado preparando durante toda la

clase:
la producción del lenguaje en una situación real o una tarea
auténtica.

✔️Objetivo

La idea aquí es que los estudiantes usen el idioma por sí

mismos,
sin tanta ayuda del docente como en las etapas anteriores.

Puedo seguir haciendo actividades similares a las de práctica,

pero ahora los estudiantes deben actuar con más autonomía,
y yo solo intervengo cuando realmente lo necesitan.

🎭 Actividad sugerida: Juego de rol (Role play)

Personalmente, me encantan los juegos de rol,

porque son una excelente manera de crear una situación de la
vida real
y fomentar la comunicación auténtica.

Entonces, me pregunto:

¿En qué situación real podrían usar los estudiantes el lenguaje sobre
animales?

🦁 Escenario propuesto: El zoológico

Para esta lección, voy a crear un zoológico imaginario en el

aula.

Puedo hacerlo colocando las fotos de animales en las paredes

del salón.
A esto lo llamo una especie de galería de arte,
ya que parece una exposición donde los estudiantes pueden
caminar,
mirar las fotos e interactuar con ellas.
 Les diré: “Vamos al zoológico”
y trataré de que esta actividad sea algo emocionante y
significativo para ellos,
haciéndoles ver que están usando el idioma como lo harían
fuera del aula.

👥 Trabajo en grupos

Voy a organizar a los estudiantes en grupos pequeños.

Puedo asignar el mismo juego de rol a todos los grupos,

o puedo hacer algo más avanzado:
darle a cada grupo un juego de rol distinto,
según su nivel de competencia en el idioma.

🟢 Grupo 1 (Principiantes)

Este grupo estará formado por los estudiantes de nivel más básico.
Su tarea será nombrar el animal que ven en la foto
y describir lo que está haciendo con un verbo en -ing,
en una oración simple.

🟡 Grupo 2 (Intermedios)

En este grupo estarán los estudiantes de nivel intermedio.

Ellos pueden usar oraciones más complejas,

añadiendo adjetivos y descripciones más detalladas,
además de hacer lo mismo que el Grupo 1.

También podría asignarles una tarea diferente, si lo prefiero.

🔴 Grupo 3 (Avanzados)

Este grupo necesita una actividad más abierta y abstracta,

que les permita usar todo el idioma que conocen.

Puedo proponer temas como:

 Conversar sobre el lugar de origen de los animales (con apoyo

de un mapa)
 Discutir un dilema moral, por ejemplo:

¿Es mejor que los animales vivan en un zoológico o en libertad?

El objetivo es que tengan una conversación significativa,

como lo harían en un café o en una situación real fuera del aula.

🕒 Gestión del tiempo

Esta actividad requiere tiempo para:

 Organizar los grupos

 Explicar las tareas o roles

 Darles espacio para interactuar y usar el idioma

📌 Por eso, planeo dedicarle al menos 15 minutos.

Y si al final los grupos comparten lo que hicieron,
podría tomar aún más tiempo.

⏱️Resumen del tiempo planificado (lección de 1 hora)

 Warm-up: 10–15 minutos

 Presentación: 5–10 minutos

 Práctica: 15 minutos

 Producción: 15 minutos

Total: 45 minutos, lo que me deja unos 15 minutos extra para:

 Ajustes

 Compartir

 Salida de clase

}
 Video 7

🟩 Cierre de la clase (Wrap-up)

Una excelente manera de cerrar una lección

y de hacer que los estudiantes reflexionen sobre lo que han
aprendido
es con una actividad llamada “Piensa, Comparte en pareja y
Comparte en grupo”
(Think–Pair–Share).

✔️Pasos de la actividad

1. Piensa (Think):
Los estudiantes piensan en silencio sobre dos cosas que
aprendieron durante la clase.

2. Comparte en pareja (Pair):

Luego se colocan en parejas para compartir lo que aprendieron.
Por ejemplo, usando estructuras como:

“Hoy aprendí que...”

3. Comparte en grupo (Share):

Después, esas parejas se unen a otras para formar grupos más
grandes,
y comparten lo que dijo su compañero.
Por ejemplo:

“Mi compañero me dijo que aprendió que…”

Esta actividad no solo promueve la reflexión,

sino que también permite a los estudiantes practicar
vocabulario
y desarrollar habilidades de comunicación básicas de forma
sencilla y efectiva.
 📌 En lugar de ser el docente quien les diga todo lo que se vio,
esta actividad les da a los estudiantes la oportunidad de
verbalizar su propio aprendizaje.

⌛ Tiempo estimado: 7 minutos

🟪 Actividades de extensión (Extension Activities)

Estas son ideas o actividades simples y rápidas que puedes usar

si:

 Terminas la clase antes de tiempo

 Necesitas más práctica o producción en alguna parte de la lección

 Quieres hacer la clase más dinámica

🔄 Ejemplos de actividades de extensión:

 Charades (Mímica): Actuar el vocabulario sin hablar

 Pictionary: Dibujar el vocabulario en la pizarra

 Taboo: Describir el vocabulario sin decir el nombre del animal

💡 Solo necesitas pequeños papeles con palabras del vocabulario.

✍️Otra opción:

 Escribir cinco oraciones (Write 5 Sentences):

Los estudiantes escriben frases simples o incluso una pequeña
historia
usando los animales, verbos o adjetivos trabajados en clase.

📌 Nota importante:

Estas actividades pueden usarse:

 Al final de la clase

 Durante cualquier sección (Presentación, Práctica o

Producción), si notas que tus estudiantes necesitan más tiempo
con el contenido
 ✅ Reflexión final del docente

Hemos terminado de planificar una lección simple de

vocabulario,
llena de actividades divertidas, creativas e interactivas,
organizadas con una estructura lógica y clara siguiendo el
modelo PPP.

Este enfoque te permite:

 Organizar tu clase de principio a fin

 Usar cualquier tema o conjunto de vocabulario

 Planear actividades de manera rápida y eficaz

🕒 En menos de 15 minutos puedes tener una clase completa lista,

¡y aún te da tiempo para tomar un café o buscar materiales
visuales!

🔜 ¿Y ahora?

En próximos contenidos, aprenderemos a convertir este

esquema
en un plan de clase más detallado, usando una plantilla
formal
que será la base para gran parte del curso.