SESIÓN DE APRENDIZAJE
“INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS”
[Link] INFORMATIVOS:
1.1.I.E 65003 EX 1220
[Link]: Eveling Donayre Ticona
[Link] Y SECCIÓN: 2° “A ”
[Link]: Jueves 25 de setiembre del 2025.
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES ESTANDAR
EVALUACION APRENDIZAJE EV
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas relacionados
Lee la información en
Explica la
GESTIÓN DE DATOS E con datos cualitativos en
el pictograma, información que
INCERTIDUMBRE. situaciones de su interés,
respondiendo lee en un
recolecta datos a través de
Representa datos con preguntas sencillas, los registra preguntas sobre los pictograma y lo
gráficos y medidas en listas o tablas de conteo datos presentados representa con
estadísticas o
probabilísticas.
simple (frecuencia) y los organiza
Representa con material material Lista de
en pictogramas horizontales y
Comunica su comprensión concreto los datos concreto, para cotejo.
gráficos de barras simples. Lee la
de los conceptos información contenida en estas contenidos en el identificar el de
estadísticos y tablas o gráficos identificando el pictograma. mayor o menor
probabilísticos
Usa estrategias y
dato o datos que tuvieron mayor Identifica los datos de frecuencia.
o menor frecuencia y explica sus mayor frecuencia y la de
procedimientos para decisiones basándose en la
recopilar y procesar menor frecuencia en el
información producida. Expresa
datos.. pictograma.
la ocurrencia de sucesos
Sustenta conclusiones o cotidianos usando las nociones Explica por qué es de
decisiones con base en la de posible o imposible y justifica mayor y menor frecuencia
información obtenida su respuesta.. los datos en el pictograma.
PROPÓSITO Hoy leerán e interpretarán la información contenida en
pictogramas para señalar el de mayor o menor frecuencia
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
bien común dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Problema en grande.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Base diez o tapas
entregar a todos. Plumones , colores, papelotes
Preparar fichas de trabajo Fichas de trabajo.
Cuaderno de trabajo pág. 69 y 70
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
[Link] DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min
Saludo cordialmente a los estudiantes, dándoles la bienvenida a un día más de clases.
Se realiza una canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos sobre las clases anteriores a través de preguntas:
¿Qué usamos para organizar información? (Tabla de conteo),
¿Qué representación nos permite ver la información de manera más fácil? (Gráfico de barras),
¿Será la única forma de organizar información?, ¿Conoces otra forma?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy leerán e interpretarán la información
contenida en pictogramas para señalar el de mayor o menor frecuencia.
Se da a conocer los criterios de evaluación
Se establecen los acuerdos del día que los ayudarán a trabajar en un ambiente agradable:
.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema de
la pág 69 del cuaderno de trabajo de matemátuca y
se pide que lean el problema varias veces.
Seguidamente se facilita que los niños y niñas
comprendan el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos habla el problema?,
¿Cuántos tipos de jugo vendió Adela?,¿En dónde
registró los vasos de jugo vendido?, ¿Qué significa
cada vaso?, ¿En qué parte del problema esta lo que
nos pide averiguar el problema?
Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
Anota las respuestas de los niños en la pizarra
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos hacer para resolver el problema? ¿Por qué? ¿Cómo harán para comunicar los
resultados?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes
planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para
representar las cantidades y resolver el problema.
Se orienta a los estudiantes que realicen el conteo de cada vaso, donde un vaso representa: 1 vaso de jugo
Se le brinda materiales a cada equipo y realice la representación de cada vaso de jugo para hallar la
frecuencia de cada vaso de jugo de la señora Adela, pueden ser unidades o tapas.
Mientras los estudiantes hacen se va preguntando ¿Cuánto vale cada vaso? Entonces ¿Cuántas unidades
debo colocar en los jugos de papaya, manzana, naranja y piña? ¿Qué debo hacer para hallar la cantidad de
jugos de papaya?
Luego indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan
principalmente al dibujar la cantidad que representa cada vaso
Se recalca que cada vaso representa a un vaso de jugo. Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa como representan el problema. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se organizan a cada grupo de
estudiantes para que muestren
sus representaciones.
Se solicita a un representante de cada
grupo para que interpreten el
pictograma de la situación
problemática.
Permite que usen su propio lenguaje
para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que han seguido los niños y niñas, se pregunta: ¿Cómo se
sintieron al resolver el problema? ¿Fue fácil o difícil resolverlo? ¿Qué fue lo fácil? ¿Qué realizaron primero y
qué después?
Se formaliza lo aprendido a través de estas preguntas: “¿Cómo se interpreta un pictograma? ¿En qué
situaciones se utiliza?”.
Explica que un pictograma permite representar de manera gráfica y simbólica la información al recolectar
los datos y, a partir de esto, puede ser interpretada.
También se menciona que los pictogramas tienen un título referido a los datos a representar, los dibujos o
imágenes representan datos.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se pide que desarrollen su cuaderno de trabajo de matemática la pág. 70, se monitorea
mientras lo va haciendo y se le brinda retroalimentación si lo necesita.
Para reforzar realizar su ficha de trabajo para su resolución.
Se les felicita por el trabajo realizado de hoy
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
Se propicia el recuento de las acciones y plantea volver a las preguntas del problema
para reflexionar sobre cómo lo resolvieron y qué usaron en los diferentes grupos.
Se plantea algunas interrogantes que te permitan valorar su proceso de aprendizaje:
¿Qué aprendieron hoy? ¿De qué manera lo aprendieron? ¿Tuvieron algún problema?
¿Cuál? ¿Lograron superarlo? ¿Cómo lo hicieron?¿Para qué les servirá lo que han
aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
[Link]ÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y
cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
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INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: “ INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS ”
EVIDENCIA: Explica la información que lee en un pictograma y lo representa con material concreto, para
identificar el de mayor o menor frecuencia.
CRITERIOS
Lee la Representa con Identifica los Explica por qué
N° datos de mayor es de mayor y
información material concreto frecuencia y la de menor frecuencia
en el los datos menor frecuencia los datos en el
contenidos en el en el pictograma pictograma
pictograma,
Apellidos y nombres de pictograma. Observa
respondiendo
los estudiantes. ciones
preguntas
sobre los
datos
presentados
I P L I P L I P L I P L I P L
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PROPOSITO
Hoy leerán e
interpretarán la
información contenida
en pictogramas para
señalar el de mayor o
menor frecuencia.
CRITERIOS
Lee la información en el pictograma,
respondiendo preguntas sobre los
datos presentados
Representa con material concreto
los datos contenidos en el
pictograma.
Identifica los datos de mayor
frecuencia y la de menor frecuencia
en el pictograma.
Explica por qué es de mayor y
menor frecuencia los datos en el
pictograma.