PLAN DE INTERVENCIÓN COMUNICACIÓN ORAL
CASO B: MATEO
Integrantes: Francesca Perrin - Camila Labra.
Docente: María Victoria Gonzales Ahumada.
Asignatura: Lab.1 Didáctica del Lenguaje.
Carrera: Psicopedagogía.
Fecha de entrega: 24/06.
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Introducción
En el siguiente informe se dará a conocer la primera planificación del plan de intervención
realizado a Mateo, un estudiante que cursa segundo básico. A él le encanta leer y escribir,
pero en su lectura existen errores de confusión de las letras b y d, cuando escribe tiene
errores ortográficos porque omite o añade letras a las palabras por ejemplo “maiposa” en
vez de “mariposa” ó “patot” en vez de pato”, posee adecuada comprensión lectora, su
lectura oral es silábica. En cuanto a la calidad de su escritura es adecuada. Mateo es un
estudiante con buen rendimiento y mantiene buenas relaciones con sus compañeros.
Con base en este diagnóstico inicial, como equipo elaboramos un plan de intervención
cuyo objetivo principal es fortalecer los procesos de lectura y escritura de Mateo,
mediante estrategias lúdicas y significativas que se ajusten a su ritmo y estilo de
aprendizaje. Aunque se reconoce que el abordaje de estas dificultades requiere un
proceso sostenido y de largo plazo, se diseñaron tres sesiones iniciales, de 45 minutos
cada una, enfocadas en áreas claves del desarrollo lector.
Dado que el estudiante presenta dificultades específicas en el desarrollo de habilidades
propias de su nivel escolar, se hace necesario retroceder en el currículum para reforzar
aprendizajes no consolidados. En este contexto, se utiliza un objetivo de aprendizaje
correspondiente a un nivel anterior (1ro básico), con el propósito de fortalecer las bases
necesarias para avanzar de manera efectiva en los aprendizajes del nivel actual.
La primera sesión se centrará en la conciencia fonológica, específicamente en el
reconocimiento de los sonidos iniciales y finales de las palabras, la segunda sesión
abordará la segmentación silábica, y la tercera sesión integrará lo trabajado previamente
con el propósito de alcanzar una lectura más fluida y precisa. Las actividades propuestas
considerarán palabras de uso cotidiano y familiar para un niño de ocho años, a fin de
facilitar el aprendizaje y promover la confianza del estudiante.
La evaluación del proceso se realizará a través de observación directa, utilizando escalas
de apreciación que permitirán monitorear los avances de Mateo en cada sesión y ajustar
la intervención según sea necesario.
A continuación, se presenta la primera sesión.
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PLANIFICACIÓN DUA EDUCACIÓN BÁSICA
Curso: Primero básico. Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Eje: Lectura. Equipo de co-enseñanza: Psicopedagoga.
Habilidades: Identificar y reconocer.
Objetivo transversal:
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
Objetivo de aprendizaje (OA3) Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Objetivo de la clase: Reconocer el sonido inicial y final de las palabras, con los fonemas /b/, /d/, /p/ y vocales.
Tipo de evaluación: Formativa. Instrumento de evaluación: Escala de apreciación.
Recursos Indicadores de evaluación
Secuencia didáctica
Tiempo: 45 - 50 minutos.
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Recursos humanos:
Saludo y bienvenida – Duración 3 Indicadores pedagógicos
minutos. - Psicopedagoga.
La psicopedagoga le da el saludo Identifica correctamente el
Material concreto tarjetas con imágenes y
inicial y bienvenida al estudiante. sonido inicial /b/.
nombres:
Activación de conocimientos - Pelota Identifica correctamente el
previos - Duración 10 minutos. - Pepino sonido inicial /d/.
Se le solicita al estudiante que
- Burro
responda las siguientes preguntas. ¿Te Identifica correctamente el
- Barco
has dado cuenta de que las palabras sonido inicial /p/.
están hechas de sonidos?, ¿Te - Dinero
acuerdas de una palabra que empiece - Dedo
igual que tu nombre con “M”? Recursos digitales: Identifica correctamente el
¿Cuáles son las vocales? sonido final de las
- Ppt canva. palabras.
Se le muestra el siguiente video sobre - Video: “Abecedario fonético –
el abecedario fonético “Abecedario consciencia Fonológica” Nombra correctamente las
fonético - consciencia Fonológica”. [Link] vocales.
=YvGPYS3Yk20
Luego se le menciona el objetivo a Indicadores transversales.
trabajar en la sesión de hoy que es Útiles escolares:
reconocer el sonido inicial y final de las El estudiante permanece
palabras, con los fonemas /b/, /d/, /p/ y - Lápiz grafito.
motivado e interesado en
vocales. - Plumón. la sesión.
El estudiante trabaja de
Secuencia de actividades - Duración forma ordenada en la
20 a 30 minutos. sesión.
En esta sesión se abordará el
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reconocimiento de los sonidos iniciales El estudiante realiza las
y finales de las palabras a través de tareas de forma
dos actividades. perseverante y rigurosa.
Primeramente, se le entregará al
estudiante láminas que contienen
imágenes y palabra escrita de objetos
conocidos con los fonemas /b/, /d/, /p/,
tales como: Pelota, pepino, burro,
barco, dinero y dedo.
La psicopedagoga le mostrará las
imágenes y dirá en voz alta lo que es,
para luego preguntarle al estudiante
¿Con qué sonido comienza esta
palabra?
¿Con que sonido termina la palabra?
Ej: “Pelota”, sonido inicial: /p/, sonido
final /a/.
Ej: “Dedo”, sonido inicial: /d/, sonido
final /o/.
Posterior a aquello, la psicopedagoga
le presenta las laminas que vieron
anteriormente y le solicita al estudiante
que rellene la lamina con la letra
faltante.
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Se le dan 2 a 3 minutos aprox. para
que el estudiante conozca, manipule y
se interiorice con el material.
Y posteriormente el estudiante realiza
la actividad.
Luego a modo de juego “Simón dice”,
se le mostrará una presentación en
Canva, donde se mostrarán objetos,
animales y diversos elementos dónde
el estudiante deberá reaccionar a
instrucciones de la docente si escucha
palabras con sonido inicial /p/,/d/,/b/.
Ej:
Salta en un pie si la palabra
comienza con /p/.
Levanta las manos si la palabra
comienza con /d/.
Grita ¡B! si la palabra comienza
con /b/.
Retroalimentación y metacognición -
Duración 10 minutos.
Para finalizar se le preguntará al
estudiante ¿Qué aprendiste hoy?,
¿Cómo lo aprendiste?
Acompañado de una actividad de
autoevaluación donde se le entregará
al estudiante una ficha que contiene las
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siguientes preguntas.
1. ¿Pude decir con qué sonido
empieza una palabra?
2. ¿Entendí bien el juego “Simón
dice”?
3. ¿Puedo identificar al escuchar
si una palabra comienza con
/p/, /d/, y /b/?
Al lado de cada pregunta hay 3 caritas,
el estudiante deberá marcar según lo
que el percibió de sí mismo.
Cierre – Duración 5 minutos.
Se le da un refuerzo positivo al
estudiante con la siguiente frase.
“Hoy usaste tus oídos y tu mente para
descubrir sonidos escondidos en las
palabras. ¡Eres un experto en sonidos
iniciales!”
Se le felicita al estudiante por su
desempeño en la sesión y se menciona
que en la próxima clase trabajaremos
con la segmentación silábica.
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Escala de apreciación
Objetivo de la clase: Reconocer el sonido inicial y final de las palabras, con los
fonemas /b/, /d/, /p/ y vocales.
Objetivo de aprendizaje (OA3): Identificar los sonidos que componen las palabras
(conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Indicadores Siempre Casi siempre A veces Nunca
de (3 ptos). (2pts). (1ptos). (0 pts).
evaluación.
Identifica
correctamente
el sonido
inicial /b/.
Identifica
correctamente
el sonido
inicial /d/.
Identifica
correctamente
el sonido
inicial /p/.
Identifica
correctamente
el sonido final
de las
palabras.
Nombra
correctamente
las vocales.
El estudiante
permanece
motivado e
interesado en
la sesión.
El estudiante
realiza las
tareas de
forma
perseverante y
rigurosa.
Puntaje total: 21 ptos.
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Puntaje obtenido:
Observación:
Siempre El estudiante responde correctamente a todo lo solicitado en la
actividad.
Casi siempre El estudiante presenta algunos errores en las respuestas de la
actividad.
A veces El estudiante presenta muchos errores en las respuestas de la
actividad.
Nunca El estudiante no tuvo interés de responder la actividad y/o el estudiante
no responde de forma correcta en toda la actividad.
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Bibliografía
Libro: Como desarrollar el lenguaje oral y escrito.
Video: Abecedario fonético - consciencia Fonológica
[Link]
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