METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN VICERRECTORÍA ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PARVULARIA UNIVERSIDAD

PROGRAMA DE FORMACIÓN TÉCNICO DE NIVEL SUPERIOR PARA AGENTES EDUCATIVAS

DE JARDINES INFANTILES Y SALAS CUNAS DE FUNDACIÓN INTEGRA. CRECER +

INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL.

Nombre de estu- Rossana del pilar rojas salgado

diante
Nombre de centro Jardín y sala cuna caperucita roja
de practica
Profesora Jocelyn peña
Modulo Informe Practica
Fecha 26 de septiembre
Región Del Biobío
Comuna Negrete
ÍNDICE

CONTENIDO
Informe de práctica profesional.........................................................................................................1
Índice..................................................................................................................................................2
Introducción.......................................................................................................................................3
NUESTRA HISTORIA LA DESCRIBIMOS ASÍ:.........................................................................................4
Datos del jardín infantil y sala cuna Caperucita Roja..........................................................................6
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL............................................................................................7
EQUIPO EDUCATIVO EL ESTABLECIMIENTO.......................................................................................9
FUNCIONES, ROLES Y ORGANIZACIÓN DE TAREAS...........................................................................10
Equipo educativo nivel medio menor...............................................................................................15
Planificación y evaluación educativa................................................................................................16
Planificación de actividad para familias nivel medio menor.............................................................20
Conclusión........................................................................................................................................22
Bibliografía.......................................................................................................................................23
Anexos..............................................................................................................................................24
Registro de fotos..............................................................................................................................25
INTRODUCCIÓN

Como alumna en práctica del nivel medio menor en el jardín infantil y sala cuna
Caperucita Sojas, ubicado en la comuna de Negrete, he tenido una buena acogi-
da y e integrarme a un equipo educativo, comprometido con el desarrollo de inte-
gral de los niños/as. Durante este proceso, he podido observar, participar interac-
tuar y aprender activamente en distintas experiencias pedagógicas el tener un vín-
culo con las familias y el respeto del entorno natural Y fortaleciendo las costum-
bres a través de su sello pedagógico ´´fortaleciendo nuestras costumbres y cuida-
do del medio ambiente ´´ el jardín busca brindar, una educación integrar, inclusiva
y de calidad. Esta experiencia ha fortalecido mi formación profesional. Mi práctica
se ha basado con nuestra guía de aprendizaje que son las Bases curricular de la
educación parvularia (BCEP)las cuales me orientaron en el trabajo pedagógico
en el entorno del ámbito de desarrollo y núcleos de aprendizaje y así este Refe-
rente curricular ha sido clave para planificar, observar y evaluar experiencias del
entorno natural. Esta experiencia me ha permitido fortalecer mi rol de agente edu-
cativo aprendiendo de un equipo comprometido.
NUESTRA HISTORIA LA DESCRIBIMOS ASÍ:

Nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna Caperucita Roja se encuentra ubicado en la

Comuna de Negrete a 36,7 Kilómetros de Los Ángeles, Región del Biobío.

Negrete es una localidad pequeña, rodeada de ríos y un entorno natural y rural. Lo

cual nos contribuye con el contacto directo con la naturaleza y su entorno social y
local. Enriquece nuestras experiencias al aire libre y salidas educativas, así como
también potencia el desarrollo de aprendizajes significativos con su entorno natu-
ral y sociocultural debido que una de las principales actividades en la zona son la
pesca de salmones de río, elaboración artesanal de quesos, miel, cosecha de
arándanos, manzanas, nueces entre otros alimentos y frutas.
En esta comuna la principal actividad es el trabajo agrícola, ganadero y la pesca,
siendo escasas otras fuentes laborales, generando altos índices de desempleo,
vulnerabilidad social y pobreza, lo que desencadena a que gran parte de los jóve-
nes emigren a otras ciudades a estudiar y trabajar, buscando nuevas oportunida-
des y una mejor calidad de vida.
Por otra parte, las actividades que se realizan en la comuna son oficios que han
pasado de generación en generación, lo cual permite potenciar nuestro sello peda-
gógico “Fortaleciendo nuestras costumbres y el cuidado del medio ambien-
te”. En esta localidad existe una gran oferta educación inicial tales como: institu-
ciones pertenecientes a Junji, escuela de lenguaje y colegios municipales. Donde
la relación que se mantiene es de respeto y comunicación fluida, aportando al de-
sarrollo de un trabajo colaborativo. También se potencia el trabajo bidireccional de
la red Chile Crece Contigo.
En el año 1975, nuestro establecimiento era un comedor abierto llamado “Colme-
na”, dependiente de FUNACO (Fundación Nacional de ayuda a la Comunidad),
instalado en un gimnasio municipal adaptado para la atención de 48 niños/as entre
0 a 6 años de edad, del primer y segundo quintil (de escasos recursos, desnutri-
dos, de alto riesgo, abandonados con características de vida muy adversas). En
ese entonces, el objetivo era atender y proporcionar alimentación a los niños y
niñas, para mejorar sus condiciones nutricionales, ya que en aquella época los
altos índices de desnutrición eran casi endémicos a nivel nacional.
En 1985 la vicepresidenta regional de FUNACO, compra el terreno descrito, co-
menzando así a funcionar como Centro Abierto Caperucita Roja, este nombre le
fue otorgado por ser el cuento más popular y conocido de ese entonces por adul-
tos y niños/as “La Caperucita Roja”. El centro abierto Caperucita Roja en 1991
pasa finalmente a ser reconocido como un “Jardín Infantil”, dependiente de funda-
ción INTEGRA, (Fundación nacional para el desarrollo integral del menor), comen-
zando con la incorporación de primera Educadora de párvulos quien ocupó el car-
go de directora.
En el año 2013 aumenta el coeficiente técnico en aula y se profesionalizan los
equipos a nivel jardín, comenzando con la incorporación de una Educadora de
párvulos, dos agentes educativas para 32 niños y niñas, que contribuye a una edu-
cación más personalizada y enriquecedora de aprendizajes.
En el año 2014, se incorpora al establecimiento, por meta presidencial, el nivel
Sala Cuna Integrada, con una capacidad de atención para 20 lactantes, cuyas
edades van desde los 3 meses y 1 año 11 meses.
En el año 2017 el jardín infantil obtiene el Reconocimiento Oficial del Estado, sien-
do unos de los primeros 9 establecimientos de la fundación en la región en obte-
ner tal reconocimiento. En la actualidad nuestro Jardín infantil atiende a niños y
niñas en 3 niveles educativos, nivel sala cuna integrada, nivel medio menor y nivel
mayor. Nuestro establecimiento funciona actualmente con jornada habitual de
08:30 a 16:30 horas y el programa Tardes de juego desde las 16:30 horas hasta
20:00 horas. Contamos con un equipo de trabajo de 23 personas.
DATOS DEL JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA CA-
PERUCITA ROJA.
Nombre directora ROXANA ABIGAIL BELTRAN ALARCON
Dirección del jardín infan- AV. NESTOR DEL RIO #373
til/sala cuna:
Comuna: NEGRETE
Región: BIO-BIO
Número de teléfono: 9 39226683
Correo electrónico: [Link]@[Link]

Horario de funcionamien- 8:30 a 16:30

to jornada habitual:
Horario de funcionamien- 16:30 a 20:30
to
Programa Extensión Ho-
raria:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Nuestro sello pedagógico:

“Fortaleciendo nuestras costumbres y el cuidado del medio ambiente”

Nuestra Misión

Alcanzar el desarrollo pleno de niños y niñas como sujetos de derecho a través del
juego y de un proyecto educativo de calidad e inclusivo, relevando nuestro sello
pedagógico, manteniendo un ambiente sostenible en base a la diversidad. Ade-
más, con la participación activa de los equipos de trabajo, familias y comunidad.
Rescatando la voz de los niños/as siendo protagonistas de sus propios aprendiza-
jes.

Nuestra Visión:

Ser una institución educativa referente, que ofrezca una educación parvularia de
calidad, situando en el centro de la gestión institucional a las niñas y niños como
sujetos de derechos y ciudadanos activos, para contribuir a un Chile más inclusivo,
justo y democrático.

Nuestros valores:

Los valores y principios declarados en nuestro proyecto educativo institucional son

transversales en el quehacer educativo y transcurso de la jornada, ya que el pro-
ceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas abarca las distintas etapas de
la vida de las personas, y tiene como finalidad alcanzar su desarrollo integral, me-
diante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.

Es por ello que, en nuestro establecimiento, fomentamos el respeto, la colabora-

ción, la participación e implicancia de las familias, reconociéndolos como los pri-
meros educadores en el proceso educativo de sus hijos e hijas, quienes se conci-
ben como personas singulares y diversos, cuyos derechos deben ser respetados.

Respeto: Promover el respeto mutuo y recíproco hacia el equipo educativo, niños

y niñas, familia y comunidad, estableciendo un ambiente armónico, respetando las
costumbres de cada uno.

Honestidad: la honestidad es considerada como un valor fundamental en todos los

aspectos de la vida, por esta razón nuestras interacciones y relaciones son ampa-
radas por este valor primordial que a su vez inculcamos en nuestros niños/as y
también con la familia y comunidad.

Compromiso: como agentes de cambio social tenemos la firme convicción de acor-

tar la brecha de la desigualdad e inequidad entregando una educación de calidad.
Por lo cual relevamos la educación inicial como una etapa crucial para el desarro-
llo del ser humano.

Austeridad:Nuestro establecimiento fomenta en las familias, equipo educativo y en

todos los niños y niñas, la reflexión ycomprensión de nuestras reales necesidades
respecto del uso eficiente de los recursos naturales, generando conciencia colecti-
va respecto a la necesidad de modificar prácticas que impactan negativamente al
medio ambiente en favor de aquellas que favorecen la reducción en el consumo
de los recursos que nos entrega la naturaleza.

Co- responsabilidad:Nuestra comunidad educativa concientiza y fomenta la res-

ponsabilidad individual y colectiva, frente a la destrucción de la naturaleza. Este
valor nos invita constantemente a implicarnos y ser conscientes que todos tene-
mos la misión de enfrentar y solucionar las problemáticas ambientales, basándo-
nos en el cuidado y mantención del entorno natural, sensibilizando y haciendo par-
ticipes a cada uno de los integrantes de la comunidad
 EQUIPO EDUCATIVO EL ESTABLECIMIENTO

Directora Manipuladoras de alimentos

Evelyn Villa Huerta
Roxana Beltran Alarcon
María Lezana Riquelme

Asistente Administrativa

Eliana Oviedo Garcés

Sandra Gatica
Navarrete
Katherine
Anabalón
Riquelme
Tamara Núñez
González
Gabriela Oñate
Gabriela Saavedra Rossana
Castillo María José Rojas Salgado
Educadoras de
Saavedra Asistentes de Sáez Auxiliares
Lidia de
Soto
párvulos
Daniela Cid Valdebenito
párvulos Servicios
Navarrete
Eylin Córdova
Romero Mirta
Nocetti
Claudia Ninoska Ojeda
Troncoso
Carrasco Alegría Rodriguez
Medina Claudia Scarleth
Nicol Pinto Andrade Oñate Vasquez
Kroll Nicole Gallegos Zapata
Garcés
Yasna Sáez
Arriagada
Angela Alarcón
Seguel
Javiera
Fernandez
Molina
FUNCIONES, ROLES Y ORGANIZACIÓN DE TA-
REAS

Rol asistente de párvulo nivel medio menor: Se constituye en un modelo de

referencia lingüístico, ya que debe ejemplificar de manera exagerada las expresio-
nes e intenciones comunicativas, favorecer la expresión corporal y gestual.

Lo observado e investigado:Colaborar en el desarrollo del proceso pedagógico

del nivel asignado alas agentes en conjunto con la educadora preguntando les a
los niños y niñas ¿qué les gustaría hacer? Y así se rescatan las ideas y llevarlas a
cabo a la planificación para poder ejecutar, para generar aprendizajes significati-
vos y contribuir al bienestar integral de los niños y niñas, en el marco de las res-
ponsabilidades del cargo y así potenciar él lo aprendido en salas y el entorno que
les rodea.

Políticas de las familias de fundación integra Nuestra relación con las familias
del jardín infantil Caperucita Roja, se caracteriza por la existencia de una estrecha
alianza, en la cual se fortalecen sus habilidades parentales y el desarrollo a su
crecimiento personal, siempre contextualizado en un marco de confianza, respeto
y valoración de la diversidad. Mantenemos una buena comunicación con las fami-
lias e integrantes de la comunidad educativa, poseemos gran vocación de servicio
y afecto al momento de acogerlas e interactuar junto a sus hijos e hijas.

Modelo de evaluación de aprendizajenivel medio menor Se observa diariamen-

te a los niños y niñas mientras juegan, exploran y participan nos enfocamos en el
desarrollo integral como las emocional, social, lenguaje, autonomía, etc. Se respe-
ta el ritmo de cada uno la evaluación es formativa individual y sin nota. Nuestros
resultados de evaluación, Instrumento de Evaluación de Aprendizajes. Inser-
tar cuadro con resumen de evaluación de aprendizajes de niños y niñas (IEA
Proceso final: Se les entrega un informe escrito sin nota, que describa lo que se
ha aprendido y como ha avanzado cada niño y niña.

Se dan algunas sugerencias al hogar y no se compara con otros niños/as y se va-

lora su proceso personal en cada uno.

Organización del tiempo diario del nivel medio menor

Horario de llegada es 8.30 -10:00 la recepción de bienvenida todo depende adap-

tación de los niños y niñas

9.00 se les da la bienvenida con canciones de saludo

9:30 se les invita a lavar sus manos para luego servirse el desayuno después se
les invita a jugar juegos libres

11:00 se realiza actividad planificada según el eje del trabajo (expresión corporal
juegos matemáticos etc.)

11:30 se les invita a ejercicios con bailes entretenidos bailar

12:00 se les invita a lavar sus manos para luego almorzar

12:30 se pide sentarse en circulo para el cepillado de dientes

13:00 algunos niños y niña duermen siesta según su necesidad

Mientras los demás juegan juegos libres

2:30 se les da la colación luego se les invita a jugar con masas o juegos libres

3.30 se les prepara para entrega

4:20 se les ase el traspaso extensión horaria y los demás niños y niñas se les en-
trega a los apoderados entregando sus novedades del día.

organización de espacioel aula debe ser un espacio acogedor seguro flexible,

que invite al juego y la exploración.

Sectores recomendados

Sector de juegos simbólicos: cocina, muñecos, disfraces objeto de la vida cotidia-

nas

Sector de construcción: bloques grandes encajes, átomos (flores)

Sector lectura: colchoneta, almohada, libros cuentos, simples

Sector de expresión artística: temperas papeles mesa

Los materiales están su disposición de para el nivel que corresponde a la vez tam-
bién están los espacios libres: como el patio donde están los juegos, columpio re-
falín esos se pueden ocupar con agente que este al cuidado de los niños y niñas.

Características de los niños y niñas nivel medio menor

Este nivel está compuesto por 1 Educadora y 2 Técnico en párvulos. Nuestronivel

medio menor cuenta con una matrícula de 26 niños/as actualmente, de la edad
entre 2 años a 3 años No contamos con ningún niño/a NEE.
En relación con las características generales del grupo, todos los niños/as son de
nacionalidad chilena al igual que sus padres, 4 niños/as tienen el beneficio del fur-
gón son de la zona rural, 18 niños/as no controlan esfínter 10 niños/as son de pro-
grama extensión horaria,15 de los niños/as continuidad del nivel sala cuna desde
el año 2024.
En cognitivo: Son niños exploradores poseen un lenguaje bajo, pocos de ellos em-
plean acciones simples.
Son participativos: De las experiencias.
El grupo de niños/as se caracteriza por ser espontaneo crean sus propios juegos a
su imaginación.
En social: Interactuar en actividades grupales, intentan cambiar materiales, co-
mienzan a tener empatía con sus pares.

Se observa:A los niños/as capaces de reconocer a sus compañeros formando gru-

pos de juegos en cuales disfrutan pequeños momentos de gratitud y disfrute, el rol
del adulto es primordial como mediador y guía.
En lo emocional:Ellos reconocen emociones en sus pares y en sí mismo. En lo
motriz juegan realizando diversas acciones con su cuerpo corren, saltan, trepan.
En lo espiritual:Buscan contención de diferentes maneras (chupetes tutos) a afe-
rrarse al adulto tienen pequeños momentos de acercamiento a conectar y auto
conocer su cuerpo.
Fortalezas:Los niños y niñas comienzan a desarrollar su autonomía en prácticas-
cotidianas. autónomo en abrochar en su alimentación.
Necesidades:Les gusta la exploración, los juegos redes. los rincones, los cuentos.
Los vínculos:Con las familia o adultos significativos los niños /as a pesar de la ro-
tación de personas son muy poco de ellos los puede afectar el cambio.
Como interactúancon sus pares:Juegan de manera en sus pares buscan afecto
entre sus pares, siguen instrucciones sencillas, con el adulto buscan afecto y vin-
culo.
 Resultados del IEA nivel medio menor
COMUNICACIÓN INTEGRAL INICIAL INTERMEDIO FINAL
LENGUAJE VERBAL 26 0 0
LENGUAJE ARTÍSTICO 26 0 0

Algunos son evaluados de forma cualitativa pero aun así están bajos.
INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN INICIAL INTERMEDIO FINAL
DEL ENTORNO

EXPLORACIÓN DEL ENTORNO 26 0 0

NATURAL
COMPRESIÓN DEL ENTORNO
SOCIOCULTURAL 21 5 0

PENSAMIENTO MATEMÁTICO 22 4 0
 EQUIPO EDUCATIVO NIVEL MEDIO MENOR.

Este se compone con 1 educadora y 2 agentes .Se constituye en un modelo de

referencia lingüístico, ya que debe ejemplificar de manera exagerada las expresio-
nes e intenciones comunicativas, favorecer la expresión corporal y gestual

El equipo educativo explica las normas de funcionamiento y fomenta la curiosidad.

Los niños y niñas eligen el rincón en el que desean participar, promoviendo la au-
tonomía.

El equipo educativo puede intervenir respetuosamente, según sea necesario. có-

mo también tiene tareas que realizar como, las planificaciones en conjunto con su
educadora así para después llevarlo a la práctica con la responsabilidad son para
las agentesasignada a cada una por ejemplo: preparar los materiales, organizar el
espacio laeducadora tiene el rol de evaluar la experiencia para así después llevar
el informe final.

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

Establecimiento: J.I. JARDIN Y SALA CUNA Fecha Aplicación: 19 DE AGOSTO 2025

Nivel educativo: MEDIO MENOR Técnicos de aula: CLAUDIA ANDREADE, JAVIER FERNÁNDEZ
Educadora Nivel: CLAUDIA CARRASCO

Número de niños y niñas: 10

Ámbito: interacción y comprensión del entorno.

Núcleo: exploración del entorno natural.

Objetivo de aprendizaje: 1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno natural, explorando, observando, pregun-
tando, describiendo, agrupando, entre otros.

Objetivo de aprendizaje transversal Experiencia de Aprendizaje Sugerencias meto-

dológicas
Somos investigadores
Ámbito de experiencia de aprendizaje: Preparación: Se invita a los niños y niñas a sentarse en semi circulo al rededor del patio a  - Salas.
desarrollo personal y social conversar sobre lo que vamos a realizar y hacerles preguntas previas: ¿Qué vamos a hacer en
el patio? ¿Qué saben de los insecto o bichos? ¿Qué saben de la naturaleza? ¿de qué se  Patio.
Núcleo: convivencia y ciudadanía alimentan las lombrices? Se organizarán los accesorios en una caja con anticipación, revisan-  Lupas.
do qué este en óptimas condiciones el que se le solicitó a la familia, ubicándolos en una caja  Pinzas.
Objetivo deaprendizaje: 1. grande, para que los niños y niñas puedan explorar.  Bandejas
Inicio: Se les e invita a que exploren libremente, los accesorios que son lupas, pinzas, bande-  Laminas con
Participar en actividades y juegos grupales jas, de este modo, para que puedan generando confianza y activando la curiosidad. acciones.
con sus pares, conversando, intercambian-  Papelógra-
Desarrollo: el adulto deberá acompañar a los niños y niñas al exterior del patio del jardín, se
dopertenencias, cooperando fos
les invita a buscar bichos, lombrices y variados insectos se observaba a cada acción que
 Lapis de
realicen que están en la etapa de exploración y se desarrollara a los el vocabulario verbalizan-
colores.
do los elementos.

Cierre: el adulto solicitará a los niños y niñas a guardar los accesorios que ocuparon en el
patio de manera organizada. Se les invita a sentarse en el piso y se les pregunta: ¿Qué hicie -
ron?  Fotos.

¿Qué material ocuparon? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo que más les gustó?

Se les pedirá a las familias a seguir explorando en su hogar.

Justificación de nivel medio menor

Este objetivo: se eligió a través de los niños y niñas del grupo porque les gusta el
entorno natural que les rodea y su curiosidad de explorar con elementos naturales
tales como las hojas, la tierra, los bichos y las lombrices ya través de los juegos y
su exploración.

Evaluación de las experiencias nivel medio menor

 Exploración y curiosidad de los objetos como la tierra y las lombrices.

 Observando los elementos naturales del entorno.
 La manipulación, la participación activa.

Evaluación de lo realizado: A si como los niños y niñas se les ve entusiasmados

en lo que exploran del entorno natural y su manipulación de los elementos al sentir
la humedad de la tierra su textura. Se les refleja su alegría al estar libre exploran-
do en especial cuando salen al patio.

Análisis crítico: esta actividad permitió a los niños y niñas participaran con interé-
sy curiosidad al observar los materiales de la naturaleza y descubriendo a través
del juego así como algunos niños y niñas necesitan ayuda por su condición de
discapacidad

Sugerencias para futuras implementación:

 Tener más tiempo para las experiencias en el patio para explorar.

 Tener los materiales adecuados.
 Invitar a las familias más seguido a las experiencias.
 Hacer las actividades en lugares más libre como la plaza, el cerro, el rio
donde nos rodea la naturaleza.

Inserción en el aula y trabajo en el equipo nivel medio menor

Relación con equipo: Me integré bien en la sala de aula, el equipo me dio la
bienvenida su acogida, estuve observando y acompañando a los niños y niñas en
su rutina diaria, me acercando a cada para irlos conociendo, fui interactuando con
ellos en los juegos para así ganarme su confianza.

Mi experiencia con el equipo: Fue muy buena me sentí acompañada y apoyada

fueron muy respetuosa conmigo ya que los conocíamos de años y eso me hiso
sentirme más segura de mí misma.

Interacciones y aprendizajes: Me lleve muy bien con el equipo, aprendí mirando

como trabajan y apoyan a los niños/as en las actividades que realizan durante
toda la jornada, también los ayude cuando lo requerían y me respondieron con
cariño, abrazos y respeto y eso fue muy grato para mí.

Reflexión critica

Análisis de mi participación: observe en el principio, ayude en las actividades,

aprendí como se hacen las planificaciones en conjunto, fui tomando confianza me
sentí cómoda dentro de la salade aula y fuera ya que todo el equipo de jardín me
acogió bien.

Propuesta para mejorar futuras relaciones de trabajo: tener disposición, estar

atenta, escuchar al equipo, pedir apoyo cuando lo requiera y lo principal tener una
buena comunicación y así tener un ambiente agradable.

Trabajo con familias nivel medio menor

Caracterización de las familias: Algunas participan en el jardín, otras no algunas

viven en zonas rurales se pueden comunicar a través del celular o las comunica-
ciones que se les envía en la libreta de comunicación, pero son muy preocupadas
del bienestar de sus hijos por lo que he observado que las familias son diferentes.

Tipos de familias, pauta de crianza, nacionalidad, entre otros: hay familias

nucleares que viven con papa, mama e hijos, todos son de nacionalidad chilena la
crianza es que están siempre pendiente del cuidado de sus hijos y les demuestran
siempre cariño algunas familias tienen diferentes formas de comunicarse al jardín
están siempre atentos al llamado de niños o niñas.
 PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD PARA FAMILIAS
NIVEL MEDIO MENOR
Niños:6 EDUCADORA: CLAUDIA CARRASCO Fecha: 24 de agos-
AGENTES: CLAUDIA ANDRADES. JAVIERA FERNANDES to al 27 2025
Apoderados:2 ALUMNA EN PLACTICA: ROSSANA ROJAS

Objetivo Actividades desarrolladas Recursos y mate-

´´Construyendo nuestro huerto en familia ´´ riales
El objetivo: es crear vínculos Se invita a las familias para de una actividad de nuestro jardín es construir nuestro pequeño huerto junto a patio
con las familias y el jardín a nuestros niños y niñas a cada familia se les solicita traer semillas, plantas, tablas y herramientas con estos se Tablas
través de actividades creati- lleva a cabo nuestro huerto. Semillas
vas con los niños y niñas. Desarrollo: se les invita a los niños a pintar las tablas como también las familias a preparar la tierra y construir Plantas
el huerto pequeño Martillo
Cierre: Se les invita a los niños y niñas a sentarse en circulo, se les ase preguntas como ¿te gusto pintar? ¿les Clavos
gusto que vengas sus padres? ¿les gusto plantar? Palas
Se les invita a los padres que trabajen juntos con su hijo en su casa con materiales reutilizables como por Rastrillo
ejemplo botellas plásticas para hacer cultivos de planta y así tener su propio huerto en su casa y así puede
interactuar en conjunto con la familia.

Objetivo: Que las familias participen en las actividades en el jardín y trabajen en

el huerto con los niños y niñas y así desarrollan curiosidad por la naturaleza y el
cuidado del medio ambiente, cuidando las plantas, la tierra, el riego de nuestras
hortalizas.

Justificación: Al trabajar el huerto, nuestros niños y niñas aprenden a cuidar las

plantas con el riego de agua de la tierra y así se promueve el trabajo entre las fa-
milias y el jardín, fortaleciendo el vínculo afectivo y compartiendo juntos con familia
y así que sea un ambiente rico y acogedor.

Evaluación y reflexión a nivel medio menor.

Evaluación de la experiencia vivida con la familia. Durante mí, práctica en sala

de medio menor tuve la oportunidad de participar con la familia en experiencias
donde se les invitó a compartir con los niños/as en el jardín, fue una experiencia
muy enriquecedora, ya que pude observar la participación de las familias en el
desarrollo emocional y social. Los niños y niñas se ven felices al estar con sus pa-
dres, ellos se sentían seguros y participativos. Fue muy lindo ver a los apoderados
cómo se involucran con ese respeto y cariño.
Juicio crítico: A mi parecer, como alumna en práctica, la experiencia fue buena.
Pero hay cosas que se pueden mejorar con las familias, por algunas no pueden
asistir por trabajo y ver las caritas de los niños/as tristes al no ver a sus padres, la
falta del espacio donde se podrían recibir más familias. Aprendí la importancia que
es la integración de la familia, lo u otro que es importante realizar bien las planifi-
caciones para así involucrar a todos los padres sean incluidos.

Propuestas a mejorar: Ofrecer un horario adecuado que no sea solo en la maña-

na sino también en la tarde porque algunos niños y niñas asisten de jornada en la
tarde y se pierden las experiencias, organizar los tiempos en las planificaciones
para que las familias puedan participar en las experiencias, e invitar a las familias
en las planificaciones en conjunto con la educadora y las agentes educativas y
entregar la información clara que puedan darse el tiempo para asistir en al jardín
donde se realizaran las experiencias.
CONCLUSIÓN

Reflexión final de proceso vivido en la práctica: en el tiempo que estuve ha-

ciendo mi práctica en el nivel medio menor, aprendí a expresar mis ideas y senti-
miento me gusta trabajar con las manualidades a veces se me hacía difícil inte-
grarme con los niños y niñas, pero no fue difícil, ya que me ha ganado su confian -
za. Me sentí orgullosa de mi trabajo y de todo que logro tener la disposición cuan-
do me lo requerían, me ayudó a ver nuevas formas y disfrutar con lo que a mí me
gusta que sea el bienestar de los niños y niñas. Principal aprendizaje: Fue tener
paciencia, estar siempre atenta a las necesidades de los niños y niñas a disfrutar y
a acompañar a cada uno de ellos en sus experiencias artísticas, aprendí a ver más
allá del resultado aprendido con un resultado favorable en mi estadía en sala.A-
porte para tu formación profesional. Como alumna en práctica del nivel medio
menor me ayudo a crecer como futura agente educativa, dándome la oportunidad
de poner en práctica lo vivido y lo aprendido en el nivel de medio menor porque
pude trabajar con niños y niño pequeño, adaptarme a sus necesidades eso me
llevo a que fortaleció mi vocación y mi confianza para seguir formándome hacia el
futuro con y gracias a mi familia que estuvo siempre apoyándome y al gran equipo
de trabajo que tengo en el Jardín Caperucita Roja.
BIBLIOGRAFÍA.

Base curricular
Registros del jardín
Referente curricular
Texto de apoyó
 ANEXOS
Planificación:1
NIVEL: MEDIO MENOR EDUCADORA: CLAUDIA CARRASCO AGENTES: CLAUDIA.A. JAVIERA.F.
FECHA: 19/08/2025 ALUMNA EN PRACTICA: ROSSANA ROJAS
ÁMBITO NÚCLEO OBJETIVOS FECHA EXPERIENCIA EDUCATIVA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y partici-

DE APRENDIZAJES ¨ Somos investigadores¨ ¿QUÉ REALIZARA EL EQUIPO PEDAGÓ- MATERIALES pación

GICO? de las
familias

DESA- CONVI- OA: 1 MARTES Preparación: Se invita a los niños y niñas a sentarse en semi  Preparar el ambiente educati- Salas. Lupas
circulo al rededor del patio a conversar sobre lo que vamos a vo.
RROLLO VENCIA 19 AGOS-
Manifestar interés realizar y hacerles preguntas previas: ¿Qué vamos a hacer en el Patio. Pinzas
PERSO- Y CIU- TO patio? ¿Qué saben de los insecto o bichos? ¿Qué saben de la  Mencionar normas de convi-
y asombro por naturaleza? ¿de qué se alimentan las lombrices? Se organizarán vencia
NAL Y DADA- Lupas.
diversos elemen- los accesorios en una caja con anticipación, revisando qué este
SOCIAL NÍA  Presentar a los niños y niñas
tos, situaciones y en óptimas condiciones el que se le solicitó a la familia, ubicán-
EXPLO- que aprenderán hoy. Pinzas.
dolos en una caja grande, para que los niños y niñas puedan
fenómenos del explorar.
RACION  Realizar preguntas moviliza-
entorno natural, Bandejas
INTERAC- DEL doras.
Inicio: Se les e invita a que exploren libremente, los accesorios
explorando,
CIÓN Y EN- que son lupas,pinzas,bandejas, de este modo, para que puedan Laminas con
¿qué hicieron? ¿qué material ocuparan?
observando, generando confianza y activando la curiosidad.
COM- TORNO acciones.
preguntando, ¿qué fue lo más fácil? ¿qué fue lo que
PREN- NATU- Desarrollo: el adulto deberá acompañar a los niños y niñas al
más les gustó? ¿de qué se alimentan las Papelógrafos
describiendo,
SIÓN DEL RAL exterior del patio del jardín, se les invita a buscar bichos, lombri-
lombrices?
agrupando, entre ces y variados insectosse observaba a cada acción que realicen
ENTORNO Lapis de
que están en la etapa de exploración y se desarrollara alos el se les muestra láminas de imagen con
otro
vocabulario verbalizando los elementos. acciones. colores.

Cierre: el adulto solicitará a los niños y niñas a guardar los

accesorios que ocuparon en el patio de manera organizada. Se
OAT:1. les invita a sentarse en el piso y se les pregunta: ¿Qué hicieron?
Fotos.
¿Qué material ocuparon? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo que
Participar en
más les gustó?

actividades y Se les pedirá a las familias a seguir explorando en su hogar.

juegos grupales
con sus pares,
conversando,
intercambiando

pertenencias,
cooperando

evaluación Registro fotografías

 REGISTRO DE FOTOS

Planificación 2
Nivel: medio menor Educadora: Claudia Carrasco Agentes: Claudia. A. Javiera. F.

Fecha: 25 de agosto 2025 Alumna: Rossana rojas

Fecha ámbito Núcleo Objetivo Experiencia de aprendizaje Estrategias metodológicas Recursos y participa-
materiales ción con
DE APRENDISAJE EL HUERTO´´ ¿Qué hará el equipo pedagógico? familias
24 de EXPLORA- OA.5distinguir una Preparación: Se invita a los niños y niñas a sentarse en semi Madera Rastrillo

agosto al CION DEL variedad progresiva- circulo se les explica sobre lo que vamos a realizar y hacerles
INTERACCIÓN ENTORNO mente más amplia de preguntas previas: ¿Qué vamos a hacer en el patio? ¿Qué  Preparar el ambiente educativo. Semillas Palas
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Y COMPREN- NATURAL animales y plantas, saben de las verduras? ¿para qué sirven las verduras? ¿de
 Mencionar normas de convivencia Tempera Semillas
SIÓN DEL respecto a sus caracte- dónde salen las verduras? ¿ustedes tienen huerto en su

ENTORNO rísticas (tamaño, color, hogar? Se organizarán los accesorios en anticipación, revisan-
 Presentar a los niños y niñas que Verduras Plantas
textura y morfología), do qué este en óptimas condiciones el que se le solicitó a la
aprenderán hoy.
sus necesidades familia, ubicándolos en el patio, para que los niños y niñas Patio
básicas y los lugares puedan trabajar.  Realizar preguntas movilizadoras.
que habitan, al obser- Palas
varlos en forma directa, Martes 24 Inicio: Se les e invita a que exploren libremente, los ¿qué hicieron? ¿qué material ocuparan?
Rastrillo
en libros ilustrados o accesorios las brochas, temperas palas los rastrillos, de este
en tics. modo, para que puedan generando confianza y activando la ¿qué fue lo más fácil? ¿qué fue lo que más les
gustó? ¿de qué se alimentan las lombrices? Tierra
curiosidad

CONVI- OAT.1 Participar en . MIERCOLES 25: se invita a la familia trabajar en la tierra y a se les muestra láminas de imagen con acciones. Sala
VENCIA Y actividades yjuegos construir la huerta con las tablas que los niños pintaron
CIUDADA- grupales con sus
NÍA pares, conversando, Jueves 26 se invita los niños a sembrar las semillas de distin-

SOCIAL intercambiando perte- tas variedades tal como porotos cilantro pepinos y otros.
DESARROLLO
nencias, cooperando.
PERSONAL Y Desarrollo: el adulto deberá acompañar a los niños y niñas al
SOCIAL exterior del patio del jardín, se les invita a pintar las tablas que
se ocuparan para la huerta se observaba cada acción que
realicen que están en la etapa de exploración y se desarrollara
a los el vocabulario verbalizando los elementos.

Cierre: el adulto solicitará a los niños y niñas a guardar los

accesorios que ocuparon en el patio de manera organizada. Se
les invita a sentarse en semi circulo y se les pregunta: ¿Qué
hicieron? ¿Qué material ocuparon? ¿Qué fue lo más fácil?
¿Qué fue lo que más les gustó? Se les pedirá a las familias a
seguir explorando en su hogar.

Registro de fotos
evaluación

Pintando nuestras tablas

Cierre nuestra experiencia dibujando, lo aprendido