PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL1

COMUNICACIÓN
(Razonamiento Verbal y Ortografía)
2012

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL :
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3. ÁREA : Comunicación
4. CICLO / GRADO : V Ciclo – 5º primaria
5. HORAS SEMANALES : 2 horas
6. DOCENTES :
7. NÚMERO TOTAL DE HORAS : 76 horas anuales – 60 horas de efectivas de clase

II. SUMILLA
El presente curso ha sido planteado bajo el Enfoque Comunicativo Textual, pensando en las necesidades del alumno de reforzar las habilidades
comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir), que deben ser desarrolladas dentro de las aulas.
El curso reconoce la importancia del razonamiento verbal, la ortografía y la comprensión y producción textual, por consiguiente, su estructura ha
sido desarrollada considerando los principios de clasificación, ordenación, relación y significación, además de usos de letras y signos de puntuación
para que el alumno realice actividades mentales de organización, comparación, análisis, síntesis y reflexión de lecturas, actividades y contenidos
correspondientes a cada unidad.
El Razonamiento Verbal que es la capacidad que tiene una persona para razonar utilizando contenidos verbales, clasificándolos, ordenándolos,
relacionándolos y conociendo sus significados. En este libro encontrarás estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos.
La Ortografía que es la parte de la normativa de la gramática que fija los usos de las letras y los signos de puntuación.

1
Fuentes consultadas: NANO GENIOS 5 – Editorial Bruño
Diseño Curricular Lasallista
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III. COMPETENCIAS DEL CICLO

CICLO V
EXPRESIÓN Y  Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos
COMPRENSIÓN interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico
ORAL a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.
 Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos
COMPRENSIÓN elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como
DE TEXTOS fuente de disfrute, conocimiento e información.
 Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses,
PRODUCCIÓN DE sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso
TEXTOS reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los
textos.

IV. CALENDARIZACIÓN (SE COMPLETARÁ DE ACUERDO A CADA I.E.)

BIMESTRE INICIO TÉRMINO Nº hrs. X Total de Total horas: clases

Total horas
semana semanas efectivas

I Del ____de marzo ____de mayo 2 10 20 16

VACACIONES (1 semana)
II Del ____de mayo ____de julio 2 10 20 16
VACACIONES (2 semanas)
III Del ____de agosto ____de octubre 2 9 18 14
VACACIONES (1 semana)
IV Del ____de octubre ____de diciembre 2 9 18 14
CLAUSURA
 V. CAPACIDADES Y ACTITUDES (EL TIEMPO SERÁ COMPLETADO DE ACUERDO A LA CALENDARIZACIÓN DE CADA I.E.) 2

UNIDADES CAPACIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS TIEMPO

DIDÁCTICAS EXPRESIÓN Y VALORES
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN DE
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS TEXTOS
ORAL
I Comprende las Identifica el Escribe textos  Demuestra  Significado
”La gaviota azul” ideas principales propósito, la según sus seguridad y lexical
de diversos textos información intereses y confianza al  El nombre o
orales, referidos a relevante y las necesidades de manifestar su sustantivo
temas familiares y ideas principales comunicación de punto de vista  Sinonimia
cercanos a sus al leer textos acuerdo con el con respecto a un conceptual
vivencias. continuos y plan de escritura. determinado  El enunciado
discontinuos tema.  El punto. La
sobre temas de su  Muestra interés y coma
interés, utilizando seguridad en el  El cuento:
organizadores uso de técnicas de Estructura
gráficos y técnicas. comprensión
Reconoce la lectora al realizar
estructura y sus tareas,
aspectos trabajos escolares
gramaticales y y en su vida
ortográficos de los diaria.
textos que lee.
II Fundamenta un Reflexiona sobre Revisa y corrige  Demuestra  Significado
“Avelino en el punto de vista, las estrategias de con autonomía y seguridad y lexical
campo” desarrollando comprensión seguridad, escritos confianza al  Los sustantivos
ideas y lectora que utiliza, y producciones, manifestar su (clases)
2
Capacidades según DCN
 presentando para leer diversos con la finalidad de punto de vista  Relación
conclusiones. tipos de textos. reescribirlos y con respecto a un semántica.
Reconoce la publicarlos, determinado  Familia de
estructura y teniendo en tema. palabras
aspectos cuenta las normas  Muestra interés y  Oraciones
gramaticales y aprendidas. seguridad en el incompletas.
ortográficos de los uso de técnicas de  Término
textos que lee. comprensión excluido
lectora al realizar  Signos de
sus tareas, interrogación y
trabajos escolares admiración.
y en su vida  Uso de coma y
diaria. paréntesis
 La fábula:
estructura
III Se expresa con Reconoce la Reflexiona sobre  Respeta las  Significado
“El caballo del pronunciación y estructura y los aspectos que opiniones de los gramatical
príncipe” entonación aspectos le permitieron demás aunque  Los sustantivos
adecuadas, gramaticales y mejorar la sean diferentes a (clases)
cuando recita ortográficos de los escritura de un las suyas  Sinonimia
poemas extensos. textos que lee. texto.  Se preocupa por referencial.
Lee textos seleccionar textos  Campo
voluntariamente de acuerdo con semántico
organizando su sus intereses y  Referentes.
tiempo y necesidades;  Conectores
ambiente de establece un  Tildación de
lectura. horario de palabras
lectura, tanto en  La poesía:
la escuela como Estructura
en el hogar.
 Se muestra
 interesado en
mejorar la
ortografía y
gramática en sus
textos
IV Expone un tema Reconoce la Escribe textos  Respeta las  Sentido
“Las sillas de mi relacionado a sus estructura y discontinuos, opiniones de los gramatical
tía Augusta” vivencias, aspectos sobre temas demás aunque  Los adjetivos.
respetando la gramaticales y relacionados con sean diferentes a  Los sufijos
estructura formal, ortográficos de los sus intereses y las suyas.  Antónimos.
las características textos que lee. necesidades.  Se preocupa por  Analogías
del auditorio y Lee y comprende seleccionar textos  La coherencia
utilizando de manera oral o de acuerdo con gramatical
recursos visuales. silenciosa diversos sus intereses y  El plural de las
textos, adaptando necesidades; palabras
su lectura a la establece un  Palabras con c y
estructura del horario de qu
texto. lectura, tanto en  La noticia:
la escuela como Estructura
en el hogar.
 Se muestra
sensible y
respetuoso frente
a los diversos
temas planteados
en los textos que
lee.
V Expone un tema Reconoce la Escribe textos de  Demuestra  Significado recto
“El cabo Julián” relacionado a sus estructura y manera respeto hacia el o literal
vivencias, aspectos organizada y otro cuando  Verbos y
respetando la gramaticales y emplea, según conversa o adverbios
 estructura formal, ortográficos de los corresponda, participa en  Familia de
las características textos que lee. lenguaje formal e exposiciones y palabras.
del auditorio y Opina informal. debates.  Sinónimos.
utilizando fundamentando  Lee textos que  Analogía
recursos visuales. su punto de vista selecciona  La cohesión.
sobre ideas voluntariamente  Conectores
importantes, el con fines de  Palabras con b
tema tratado y la recreación,  La descripción:
relación del texto investigación y de Estructura
con otros textos estudio, en su
leídos. horario de lectura
personal.
 Se muestra
motivado por
producir textos
referidos a su
realidad local,
regional y
nacional.
VI Debate sobre Reconoce la Escribe textos  Demuestra  Sentido figurado
“Fútbol en temas familiares, estructura y originales, respeto hacia el  Las
domingo” del aula y la aspectos haciendo uso de otro cuando preposiciones
comunidad, gramaticales y técnicas de conversa o  Palabras
usando el lenguaje ortográficos de los creación literaria participa en homófonas
con flexibilidad y textos que lee. tales como la exposiciones y  La adecuación
eficacia. Lee y comprende comparación y la debates.  Palabras
de manera oral o exageración.  Lee textos que homónimas
silenciosa diversos selecciona  Texto
textos, adaptando voluntariamente instructivo:
su lectura a la con fines de Estructura
estructura del recreación,
 texto. investigación y de
estudio, en su
horario de lectura
personal.
VII Fundamenta un Reconoce la Escribe textos  Muestra respeto  La denotación
“La orquesta del punto de vista, estructura y según sus e interés, cuando  Las conjunciones
pueblo” desarrollando aspectos intereses y participa en  Palabras
ideas y gramaticales y necesidades de diálogos, homóninas:
presentando ortográficos de los comunicación de exposiciones o homógrafas
conclusiones. textos que lee. acuerdo con el debates evitando  Conectores
Opina plan de escritura. interrumpir, (aditivos, énfasis,
fundamentando pidiendo la comparativos)
su punto de vista palabra y  Palabras con
sobre ideas manteniendo el geo, gem y gen;
importantes, el hilo de la ger-, gir-; la g
tema tratado y la conversación. suave.
relación del texto  Demuestra  La diéresis
con otros textos interés, placer y  El texto
leídos. agrado por leer argumentativo:
historietas, Estructura
afiches y otros
textos
discontinuos
como parte de su
vida cotidiana.
VIII Comprende las Expresa la Revisa y corrige  Muestra respeto  Sentido figurado:
“Las rosas del ideas principales comprensión de lo con autonomía y e interés, cuando La connotación
jardín” de diversos textos leído a través de seguridad, escritos participa en  Las
orales, referidos a imágenes visuales. y producciones, diálogos, preposiciones
temas familiares y Reconoce la con la finalidad de exposiciones o  Campos
cercanos a sus estructura y reescribirlos y debates evitando semánticos,
 vivencias. aspectos publicarlos, interrumpir, hiponimia,
gramaticales y teniendo en pidiendo la analogías
ortográficos de los cuenta las normas palabra y  La idea principal
textos que lee. aprendidas. manteniendo el y las ideas
hilo de la secundarias
conversación.  Usos del guión
 Demuestra mayor y menor
interés, placer y  La historieta
agrado por leer
historietas,
afiches y otros
textos
discontinuos
como parte de su
vida cotidiana.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el curso se debe:
 Organizar y utilizar el tiempo en función de la capacidad y conocimiento a desarrollar.
 Crear en el aula las condiciones necesarias para lograr que los niños y niñas expresen su sentido de pertenencia, acepten sus características
físicas, etc.
 Propiciar el trabajo individual y cooperativo de los estudiantes pequeños.
 Realizar variedad de actividades y experiencias lúdicas para que los niños pongan en juego sus aprendizajes previos.
 Trabajar la manipulación de materiales.
 Afianzar el aprendizaje con el ejemplo y el testimonio.
 Construir relaciones de confianza por medio de nuestras actitudes hacia los niños y padres de familia.

A. Referencias bibliográficas - El Texto de trabajo base es “NANO GENIOS 5”. Editorial Bruño. Lima, Perú 2011
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN 3

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Participa de las actividades internas y externas que facilitan el  Asignación
ACTITUD ANTE aprendizaje.  Cuestionario
EL ÁREA  Realiza sus tareas según las exigencias dadas.  Ejercicio
 Respeta las opiniones de sus compañeros y las normas de convivencia.  Escala valorativa
 Comunica sus experiencias, ideas, hechos, etc.  Exposición
 Opina y explica sus juicios de valor.  Ficha de autoevaluación
 Formula preguntas y conclusiones sobre algo escuchado.  Ficha de trabajo
EXPRESIÓN Y  Narra diversos tipos de textos literarios.  Fichas de coevaluación
COMPRENSIÓN  Registra información a partir de lo escuchado.  Práctica calificada
ORAL  Decodifica diversos tipos de textos.  Práctica guiada
 Declama textos líricos.  Proyecto
 Evaluación mensual  Prueba escrita
 Evaluación bimestral  Prueba oral
 Analiza elementos de la comprensión lectora.  Registro de observación
 Interpreta diversos tipos de textos.  Revisión de cuaderno
 Sintetiza mediante organizadores gráficos y/o resúmenes.  Rubricas de evaluación
 Emite y argumenta juicios de valor.
COMPRENSIÓN
 Infiere conceptos y/o conclusiones a partir de lo leído.
DE TEXTOS
 Relaciona conceptos dentro de campos semánticos.
 Compara y establece semejanzas y diferencias
 Evaluación mensual
 Evaluación bimestral
PRODUCCIÓN DE  Organiza y jerarquiza información.
TEXTOS  Aplica reglas gramaticales y ortográficas.
3
El presente sistema responde a la naturaleza del área y considera cada una de las capacidades y los valores propuestos, los que se constituyen en criterios de evaluación.
A continuación presentamos la matriz de evaluación, de la cual deben seleccionarse los indicadores que sean pertinentes para la programación anual, adecuándose a los grados
y niveles de estudio. Puede enriquecerse de acuerdo a cada grado, sin embargo se recomienda no usar más de siete indicadores al año por cada capacidad.
Debemos identificar los procedimientos e instrumentos que permitan evaluar el logro de cada una de las unidades, los cuales quedan a criterio del docente.
  Escribe con letra palmer.
 Elabora estructuras textuales.
 Realiza organizadores visuales de información.
 Diseña textos iconográficos.
 Expresa su creatividad.
 Evaluación mensual
 Evaluación bimestral

Lima, enero de 2012

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V.B. Coordinador / Director Profesor