PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL1

COMUNICACIÓN
(Razonamiento Verbal y Ortografía)
2012

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. UGEL :
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3. ÁREA : Comunicación
4. CICLO / GRADO : IV Ciclo – 3º primaria
5. HORAS SEMANALES : 2 horas
6. DOCENTES :
7. NÚMERO TOTAL DE HORAS : 76 horas anuales – 60 horas de efectivas de clase

II. SUMILLA
El presente curso ha sido planteado bajo el Enfoque Comunicativo Textual, pensando en las necesidades del alumno de reforzar las habilidades
comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir), que deben ser desarrolladas dentro de las aulas.
El curso reconoce la importancia del razonamiento verbal, la ortografía y la comprensión y producción textual, por consiguiente, su estructura ha
sido desarrollada considerando los principios de clasificación, ordenación, relación y significación, además de usos de letras y signos de puntuación
para que el alumno realice actividades mentales de organización, comparación, análisis, síntesis y reflexión de lecturas, actividades y contenidos
correspondientes a cada unidad.
El Razonamiento Verbal que es la capacidad que tiene una persona para razonar utilizando contenidos verbales, clasificándolos, ordenándolos,
relacionándolos y conociendo sus significados. En este libro encontrarás estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos.
La Ortografía que es la parte de la normativa de la gramática que fija los usos de las letras y los signos de puntuación.

1
Fuentes consultadas: NANO GENIOS 3 – Editorial Bruño
Diseño Curricular Lasallista
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III. COMPETENCIAS DEL CICLO

CICLO IV
EXPRESIÓN Y
 Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e
COMPRENSIÓN
ORAL
intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.
 Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos. describiendo los aspectos
COMPRENSIÓN elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente
DE TEXTOS de saber.
 Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales
PRODUCCIÓN DE expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los
TEXTOS elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

IV. CALENDARIZACIÓN (SE COMPLETARÁ DE ACUERDO A CADA I.E.)

BIMESTRE INICIO TÉRMINO Nº hrs. X Total de Total horas: clases

Total horas
semana semanas efectivas

I Del ____de marzo ____de mayo 2 10 20 16

VACACIONES (1 semana)
II Del ____de mayo ____de julio 2 10 20 16
VACACIONES (2 semanas)
III Del ____de agosto ____de octubre 2 9 18 14
VACACIONES (1 semana)
IV Del ____de octubre ____de diciembre 2 9 18 14
CLAUSURA
 V. CAPACIDADES Y ACTITUDES (EL TIEMPO SERÁ COMPLETADO DE ACUERDO A LA CALENDARIZACIÓN DE CADA I.E.) 2

UNIDADES CAPACIDADES ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS TIEMPO

DIDÁCTICAS VALORES
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
DE TEXTOS DE TEXTOS DE TEXTOS

I Describe y narra Comprende textos Identifica los  Demuestra una  Significado lexical
”Historia de dos oralmente, temas narrativos, procesos que le actitud crítica  El nombre o
niños” cercanos a sus descriptivos, permiten construir frente a las sustantivo
experiencias, informativos e el texto. situaciones  Polisemia
necesidades e instructivos: señala Escribe textos comunicativas  Conectores
intereses. el propósito de la informativos e a las que tiene  Las mayúsculas,
lectura, formula y instructivos de acceso. el punto, la coma
contrasta vocabulario  Muestra una  El cuento:
hipótesis. sencillo en actitud crítica y Estructura
Lee oralmente en situaciones reflexiva con
forma fluida, comunicativas relación a los
textos narrativos, personales, textos que lee.
descriptivos, familiares, de la  Demuestra
informativos e vida escolar y iniciativa,
instructivos. comunitaria. interés y
creatividad al
proponer su
plan de
escritura.
II Se expresa con Lee, en forma Comprende textos  Demuestra una  Significado lexical
“La granja de los pronunciación y autónoma, textos narrativos, actitud crítica  Sustantivo
animales” entonación de su interés en descriptivos, frente a las (género y
2
Capacidades según DCN
 adecuadas, al horarios informativos e situaciones número)
recitar preestablecidos, instructivos: señala comunicativas  Onomatopeyas y
trabalenguas, tanto en el aula el propósito de la a las que tiene sinónimos
rimas, poemas, como en el hogar. lectura, formula y acceso.  Oraciones
entre otros. contrasta  Se muestra Incompletas
hipótesis. interesado y  Signos de
Opina, a partir de sensible frente interrogación y
sus experiencias a los textos exclamación
previas, sobre la poéticos y  La poesía:
forma y el dramáticos que Estructura
contenido de lee.
textos que lee,  Demuestra
relacionándolos iniciativa,
con situaciones interés y
reales y cotidianas. creatividad al
proponer su
plan de
escritura.
III Explica y Comprende textos Escribe textos  Participa en  Significado
“A explorar” fundamenta sus narrativos, informativos e diálogos con gramatical
opiniones sobre descriptivos, instructivos de espontaneidad  El artículo
asuntos informativos e vocabulario y respeto.  Polisemia
propuestos o instructivos: señala sencillo en  Muestra una  Conectores
vivenciados dentro el propósito de la situaciones actitud crítica y lógicos
y fuera de la lectura, formula y comunicativas reflexiva con  La sílaba tónica y
escuela. contrasta personales, relación a los átona
hipótesis. familiares, de la textos que lee.  El texto
Lee oralmente en vida escolar y  Muestra informativo:
forma fluida, comunitaria. respeto por los Estructura
textos narrativos, diferentes
descriptivos, estilos de
 informativos e escritura que
instructivos. se ponen de
manifiesto a
través de las
producciones
de sus pares.
IV Describe y narra Lee, en forma Elabora un plan de  Participa en  Significado
“Los viajes de oralmente, temas autónoma, textos escritura eligiendo diálogos con gramatical
Mandarín” cercanos a sus de su interés en el formato del espontaneidad  Adjetivos
experiencias, horarios texto. y respeto. (concordancia
necesidades e preestablecidos,  Se interesa por entre género y
intereses. tanto en el aula organizar un número)
como en el hogar. tiempo  Campo
destinado para Semántico.
la lectura  Familia de
autónoma. palabras
 Muestra  La coherencia
respeto por los  Clases de
diferentes palabras por el
estilos de acento
escritura que  La carta:
se ponen de Estructura
manifiesto a
través de las
producciones
de sus pares.
V Explica y Comprende textos Elabora un plan de  Comprende el  Significado
“Estrella” fundamenta sus narrativos, escritura eligiendo tema a partir gramatical
opiniones sobre descriptivos, el formato del de los diálogos  El pronombre
asuntos informativos e texto. y explicaciones personal
propuestos o instructivos: señala de programas  Sinonimia
 vivenciados dentro el propósito de la de televisión,  Conectores
y fuera de la lectura, formula y radio u otras cronológicos
escuela. contrasta situaciones  Uso de la G y J
hipótesis. comunicativas  Descripción de
Lee oralmente en a los que tiene una persona:
forma fluida, acceso. Estructura
textos narrativos,  Reconoce las
descriptivos, acciones que
informativos e realiza para la
instructivos. comprensión
del texto leído.
 Escribe textos
informativos e
instructivos de
vocabulario
sencillo en
situaciones
comunicativas
personales,
familiares, de
la vida escolar
y comunitaria.
VI Dialoga Opina, a partir de Utiliza palabras con  Participa en  Significado
“Todo tiene espontáneamente sus experiencias distintas funciones, diálogos y denotativo
solución” sobre temas de su previas, sobre la para dar conversaciones  El verbo.
interés. forma y el coherencia y , demostrando Tiempos. Formas
contenido de cohesión al texto. interés por los simples y
textos que lee, temas compuestas
relacionándolos presentados.  Analogías
con situaciones  Disfruta con la  Asociaciones
reales y cotidianas. lectura de  Uso de la c y la z
 diversos tipos  La noticia:
de textos. Estructura
 Se interesa por
producir
diversos tipos
de textos,
teniendo en
cuenta la
función social
de los mismos.
VII Explica y Comprende textos Escribe textos  Expresa con  Significado
“Cristina va de fundamenta sus narrativos, informativos e seguridad y denotativo y
compras” opiniones sobre descriptivos, instructivos de confianza su connotativo
asuntos informativos e vocabulario punto de vista.  La oración
propuestos o instructivos: señala sencillo en  Muestra una (reconocimiento
vivenciados dentro el propósito de la situaciones actitud crítica y del sujeto y
y fuera de la lectura, formula y comunicativas reflexiva con predicado)
escuela. contrasta personales, relación a los  Familia de
hipótesis. familiares, de la textos que lee. palabras.
Infiere el vida escolar y  Muestra Diminutivos
significado de comunitaria. satisfacción al  La coherencia
palabras nuevas, Utiliza palabras con escribir  La r suave y la r
teniendo en cuenta distintas funciones, diversos tipos fuerte
sus experiencias para dar de textos y  El texto
previas o buscando coherencia y aceptan instructivo:
en el diccionario, cohesión al texto. sugerencias estructura
los temas de su para
entorno o mejorarlos.
imaginarios.
Lee oralmente en
forma fluida,
 textos narrativos,
descriptivos,
informativos e
instructivos.
VIII Describe y narra Infiere el Escribe libremente  Expresa con  Sentido
“La planta de oralmente, temas significado de textos originales seguridad y denotativo y
energía” cercanos a sus palabras nuevas, haciendo uso de su confianza su connotativo
experiencias, teniendo en cuenta creatividad. punto de vista.  La oración
necesidades e sus experiencias  Muestra una (núcleo del sujeto
intereses. previas o buscando actitud crítica y y el predicado)
en el diccionario, reflexiva con  Polisemia.
los temas de su relación a los Palabras
entorno o textos que lee. Homófonas
imaginarios.  Muestra  La Inferencia
satisfacción al  Diferencia entre g
escribir y gu
diversos tipos  La historieta:
de textos y Estructura
aceptan
sugerencias
para
mejorarlos.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el curso se debe:
 Organizar y utilizar el tiempo en función de la capacidad y conocimiento a desarrollar.
 Crear en el aula las condiciones necesarias para lograr que los niños y niñas expresen su sentido de pertenencia, acepten sus características
físicas, etc.
 Propiciar el trabajo individual y cooperativo de los estudiantes pequeños.
 Realizar variedad de actividades y experiencias lúdicas para que los niños pongan en juego sus aprendizajes previos.
 Trabajar la manipulación de materiales.
 Afianzar el aprendizaje con el ejemplo y el testimonio.
 Construir relaciones de confianza por medio de nuestras actitudes hacia los niños y padres de familia.

A. Referencias bibliográficas - El Texto de trabajo base es “NANO GENIOS 3”. Editorial Bruño. Lima, Perú 2011
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN 3

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Participa de las actividades internas y externas que facilitan el  Asignación
ACTITUD ANTE aprendizaje.  Cuestionario
EL ÁREA  Realiza sus tareas según las exigencias dadas.  Ejercicio
 Respeta las opiniones de sus compañeros y las normas de convivencia.  Escala valorativa
 Comunica sus experiencias, ideas, hechos, etc.  Exposición
 Opina y explica sus juicios de valor.  Ficha de autoevaluación
 Formula preguntas y conclusiones sobre algo escuchado.  Ficha de trabajo
EXPRESIÓN Y  Narra diversos tipos de textos literarios.  Fichas de coevaluación
COMPRENSIÓN  Registra información a partir de lo escuchado.  Práctica calificada
ORAL  Decodifica diversos tipos de textos.  Práctica guiada
 Declama textos líricos.  Proyecto
 Evaluación mensual  Prueba escrita
 Evaluación bimestral  Prueba oral
 Analiza elementos de la comprensión lectora.  Registro de observación
 Interpreta diversos tipos de textos.  Revisión de cuaderno
 Sintetiza mediante organizadores gráficos y/o resúmenes.  Rubricas de evaluación
 Emite y argumenta juicios de valor.
COMPRENSIÓN
 Infiere conceptos y/o conclusiones a partir de lo leído*.
DE TEXTOS
 Relaciona conceptos dentro de campos semánticos**.
 Compara y establece semejanzas y diferencias
 Evaluación mensual
 Evaluación bimestral
PRODUCCIÓN DE  Organiza y jerarquiza información.
TEXTOS  Aplica reglas gramaticales y ortográficas.
3
El presente sistema responde a la naturaleza del área y considera cada una de las capacidades y los valores propuestos, los que se constituyen en criterios de evaluación.
A continuación presentamos la matriz de evaluación, de la cual deben seleccionarse los indicadores que sean pertinentes para la programación anual, adecuándose a los grados
y niveles de estudio. Puede enriquecerse de acuerdo a cada grado, sin embargo se recomienda no usar más de siete indicadores al año por cada capacidad.
Debemos identificar los procedimientos e instrumentos que permitan evaluar el logro de cada una de las unidades, los cuales quedan a criterio del docente.
  Escribe con letra palmer.
 Elabora estructuras textuales.
 Realiza organizadores visuales de información.
 Diseña textos iconográficos.
 Expresa su creatividad.
 Evaluación mensual
 Evaluación bimestral

Lima, enero de 2012

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V.B. Coordinador / Director Profesor