INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente Ing. Franco Abram Briseño Muñoz
Entidad federativa: Tamaulipas Plantel: CBTIS 137
Unidad de Aprendizaje Curricular
Aplicaciones del pensamiento matemático Ciclo escolar: 2025-2026/1
(UAC):
Semestre: 5 Grupo(s): Todos
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Explica a través de cuantificaciones de distancias algunos hechos importantes o interesantes como pueden ser la
redondez de la tierra, el cálculo del tamaño de la tierra, el problema chino de mediciones, mediciones en carpintería,
Progresión de aprendizaje: entre otros empleando resultados de geometría
Aprendizajes de trayectoria: Aplica procedimientos algorítmicos e interpreta sus resultados para anticipar, encontrar y validar soluciones
a problemas matemáticos, de áreas del conocimiento y de su vida personal. Observa, intuye, conjetura y
argumenta a favor o en contra de afirmaciones matemáticas tanto teóricas como de aplicación en áreas de
conocimiento, recursos sociocognitivos o recursos socioemocionales, para debatir y contrastar ideas con sus
pares.
Categoría: C1. Procedural.
C4. Interacción y lenguaje matemático.
Subcategoría: S1. Elementos aritméticos algebraicos.
S2. Elementos geométricos
S3. Ambiente matemático de comunicación
Metas de aprendizaje: C1M2. Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas matemáticos, de las ciencias y de su entorno.
C4M3. Organiza los procedimientos empleados en la solución de un problema a través de argumentos formales para
someterlo a debate o evaluación.
En la antigüedad, Eratóstenes midió el tamaño de la Tierra usando sombras y aplicando la geometría.
Problematización (Situación
Actualmente, en ingeniería civil y urbanismo se requieren cálculos rápidos para estimar alturas de edificios,
contextualizada):
postes o torres sin necesidad de treparlos. El alumno medirá la proyección de la sombra de un edificio o el
asta bandera que se encuentra en el patio de la escuela y calculará la altura real del mismo aplicando la
semejanza de triángulo y el teorema de Pitágoras, para la cual se organizara por grupos para llevar a cabo
la actividad en el plantel de la escuela y asi mismo llevar a cabo su respectiva comprobación, el objetivo es
que aprenda a calcular alturas inaccesibles en su entorno inmediato, reforzando la relación entre
matemáticas y problemas reales.
Transversalidad:
PLAN DE CLASE
FASE DE APERTURA
Recursos y Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Horas
equipamiento aprendizaje formativa / Tipo
* El docente presentara una * Derivado de la exposición se llevara a cabo una Pizarrón, proyector,
exposición breve sobre la historia de discusión grupal sobre cómo medirían un edificio, imágenes históricas, *Listado de ideas
Eratóstenes y el cálculo de la rio o una torre sin herramientas modernas. videos cortos generadas en la
circunferencia terrestre.* Da *organizados en equipos elaboraran una lista de lluvia de ideas. Coevaluación/Lista de
explicación de ejemplos prácticos de fenómenos donde se aplican técnicas geométricas. Cotejo 40 %
medición indirecta (altura de * Realizara una comparación entre métodos antiguos Cuadro comparativo
edificios o montañas usando y modernos para la realización de mediciones. de métodos de
medición. 1
sombras). * Retroalimentación de
saberes previos sobre triángulos,
ángulos.
FASE DE DESARROLLO
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
* El docente llevara a cabo la * Problemas históricos (Eratóstenes, problema chino
Hojas Carpeta con
presentación de problemas históricos de mediciones). * Resolver problemas aplicados:
milimétricas, problemas
(Eratóstenes, problema chino de Medir la altura de un objeto mediante su sombra,
calculadora, resueltos y
mediciones) Explica la semejanza determinar distancias inaccesibles con semejanza de
cinta métrica, reporte
de triángulos, teorema de Pitágoras. triángulos, reproducir el método de Eratóstenes con Heteroevaluaciòn/Lista de 4
* Resolución guiada de ejercicios: una actividad experimental en el patio escolar.* Uso transportadores, experimental
software de Cotejo 40 %
cálculo de distancias y alturas de software (GeoGebra/Excel) para representar y
inaccesibles.* Demostración de comprobar resultados.* geometría
aplicaciones prácticas en carpintería (GeoGebra).
y construcción. *.
FASE DE CIERRE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
* El docente relaciona la utilidad de * Presentación en equipos de su caso práctico
Proyector, Presentación en
la geometría con diversas (ejemplo: medición de altura de un árbol, asta 1
computadora, equipo y
profesiones modernas en bandera o edificio cercano).* Comparación de Lista de Cotejo 40 %
material visual. reflexión escrita
(arquitectura, ingeniería, ciencias de resultados con herramientas modernas (Google
individual.
la Tierra).* Moderar una plenaria Earth, GPS).* Redacción individual de una reflexión
con la socialización de resultados de sobre la utilidad de la geometría en la vida cotidiana.
los equipos. * Retroalimentar las
estrategias utilizadas.
FUENTES DE CONSULTA:
La historia de Eratóstenes y el cálculo de la circunferencia terrestre : [Link]
Fuente de consulta: - Recursos digitales: GeoGebra, PhET, Google Earth.
- Libro: Baldor, A. Geometría y Trigonometría
Libro: Aplicaciones del pensamiento matemático, Editorial Delta.
LISTA DE COTEJO 1
Progresión 1 Explica a través de cuantificaciones de distancias algunos hechos importantes o interesantes como pueden
ser la redondez de la tierra, el cálculo del tamaño de la tierra, el problema chino de mediciones, mediciones en carpintería,
entre otros empleando resultados de geometría
UAC: Aplicaciones del pensamiento matemático
Nombre del alumno:
CUMPLE PUNTUACIÓN
ACT. CRITERIOS PONDERACIÓN
SI NO (100)
Cuenta con el encuadre y los criterios de clase en el
1 5
cuaderno de trabajo.
2 Resuelve la evaluación diagnóstica 10
Participa en la actividad y realiza el cuadro
3 15
comparativo.
4 Resolución de problemas prácticos de medición 25
Ejemplifica situaciones de medición en contexto real
5 25
de su plantel.
Realiza una comparación de resultados con
6 20
herramientas modernas.
TOTAL= 100
Actividades de apertura
Actividades de desarrollo
Actividades de cierre
Validación
Elaborado por: Recibido por Avalado por:
Ing. Franco Abram Briseño Muñoz Ing. Alejandro Crispin Nepomuceno Ing. Marco Antonio Valente Arano
Docente Jefe Departamento de Docentes Presidente de Academia