Docente en formación: Fecha de intervención:
Gomez Rojas Lizbeth. 24 de octubre al 28 de noviembre del 2022.
Licenciatura en (Plan 2022) Grado: 1° II P r i m e r Semestre
Nivel Educativo de intervención: Secundaria.
Nombre de la Escuela Secundaria: Escuela Secundaria Federalizada No 31
"Telpuchcalli"
Turno Grupo Nombre del profesor(a): Dirección: Av. Chimalhuacán 414, Benito
Juárez, Nezahualcóyotl, Méx.
Matutino asignado C. P: 57000
Clave del centro de trabajo: 15DES0031L
Zona escolar: 020
Número telefónico: 5526423304.
Municipio:
Nezahualcóyo Nombre de la directora de la Escuela: Profa. Juana Hernández Reyna.
tl.
2022. “Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”.
INDICE
I. PORTADA
II. INDICE
III. PRESENTACIÓN
IV. CRONOGRAMA DE OBSERVACIÓN
V. CONTEXTO
VI. GUIÓN DE OBSERVACIÓN
VII. HOJA DE FIRMAS
VIII. REFERENCIAS
IX. ANEXOS
PRESENTACIÓN
El trayecto de Práctica profesional es un espacio destinado para la reflexión, análisis, e innovación de la docencia en los Planes
de estudio 2022. De manera progresiva los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios, didácticos, científicos y
tecnológicos con las exigencias, necesidades y experiencias que se adquieren en las escuelas de práctica. Las competencias
desarrolladas en cada uno de los cursos serán el insumo para el diseño, la implementación y conclusión de sus intervenciones en la
escuela y, en particular, en el aula.
Se entiende a la práctica como el conjunto de acciones, estrategias e intenciones que un sujeto pone en juego para intervenir y
transformar su realidad. En tanto acción, la práctica se concreta en contextos específicos los cuales brindan la posibilidad de lograr
nuevos aprendizajes, de ahí que se reconozca el sentido formativo que ésta tiene en el proceso de formación.
Por lo tanto, el contexto en un campo social de interacción en donde están presentes los aspectos objetivables de la cultura, la
sociedad y las instituciones como: el vestido, la alimentación, el lenguaje, los símbolos expresivos, los artefactos, las construcciones,
monumentos, etc.; así como los aspectos subjetivos de la misma, los conocimientos, las experiencias, las creencias, los rituales, los
valores, los saberes, etc. Todo esto se materializa en tiempos y lugares históricamente definidos.
Con base en lo anterior, las prácticas de observación y adjuntía sintetizan y articulan las diversas acciones que el estudiante de la
escuela normal realiza en ámbitos reales de desempeño, a partir de ellos integra los conocimientos y los utiliza para resolver las tareas
que la profesión de la enseñanza le plantea. De esta manera podemos entender que la práctica es más que un saber hacer o un
conocimiento a aplicar ya que ésta exige la articulación y armonización de distintos tipos de saber con la finalidad de que las
decisiones que el estudiante tome se sustenten en las competencias que integran su perfil profesional.
En este sentido, la práctica permite establecer una relación de ida y vuelta entre la teoría y la realidad, por tanto se constituye en un
espacio privilegiado para la concreción de los aprendizajes que los estudiantes adquieren a través de los cursos de la malla curricular;
de la misma forma sirve para comprender, confrontar y argumentar acerca de la viabilidad, pertinencia y relevancia de los referentes
teóricos, los enfoques, las estrategias, los diseños de intervención y las propuestas de evaluación una vez que se materializan en
contextos específicos. Por esa razón, es importante tener presente la relación entre el cómo, el qué y el para qué de las acciones que
realiza el docente.
CRONOGRAMA DE OBSERVACIÓN
HORARI LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
O
7:00-
7:50
7:50-
8:40
8:40 a
9:40
9:40-
10:30
10:30-
11:00
11:00-
11-50
11:50-
12:40
CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y SOCIAL.
CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y SOCIAL.
GUIÓN DE OBSERVACIÓN.
Dimensión social: El quehacer que se desarrolla en un entorno específico- histórico, político, cultural, social y familiar. En este
contexto específico, el maestro materializa su aporte educativo y su visión sobre su función social.
Ámbito Elementos Descripción Observaciones
Participación de Padres o tutores ¿Cómo describiría la interacción
la comunidad con los tutores o padres de
familia?
¿Existe un reconocimiento hacia la
institución y sus docentes?
Vinculo de
comunidad - ¿La institución recibe donaciones
institución o algún tipo de apoyo por parte de
la comunidad?
Institución - ¿Qué actividades desarrolla la
comunidad institución para beneficio de la
comunidad?
Procesos de ¿Considera que los espacios e
gestión instalaciones son aprovechados
en su totalidad? ¿Por qué?
Comunicación Lenguaje Costumbres
Interacción PMCE cómo se trabaja
Inter e Cultura escolar ¿Existen campañas o actividades
intrapersonal que promuevan el desarrollo
cultural de los alumnos?
Clima institucional ¿Los docentes se dirige con
respeto entre ellos?
¿Hay casos de violencia?
Uniforme Gala ¿Cómo portan los alumnos el
uniforme de gala?
Deportivo ¿Cómo portan los alumnos el
uniforme deportivo?
Corte de cabello ¿Cómo portan los alumnos su
corte y peinado?
Zapatos ¿Qué tipo de calzado utilizan los
alumnos?
Alimentación Tipo de alimentos ¿Los alimentos que consumen los
que se consumen estudiantes son saludables?
¿El precio de la comida por parte
de los vendedores es accesible
Precios para todos los alumnos?
Tienda escolar ¿Qué tipo de alimentos vende?
Vendedores fuera ¿Los alumnos consumen
de la institución alimentos de vendedores
ambulantes?
Condiciones Colonia ¿Qué tipo de colonia es?
socioeconómica
s Transporte ¿Los alumnos suelen llegar en
transporte público, caminando,
auto propio o transporte particular?
Alumnos ¿Los alumnos pueden cubrir
satisfactoriamente los gastos que
se les llegan a pedir?
Aportes ¿Existe alguna organización
externa que aporte dinero a la
escuela?
Dimensión didáctica: Hace referencia al papel del maestro como agente que orienta, dirige, y guía, a través de los procesos de
enseñanza, la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado, para que construyan su propio
conocimiento. Al maestro le corresponde organizar y facilitar el acceso al conocimiento para que los alumnos se apropien de él y
lo recreen.
Subcategorí Elementos Pregunta Guía Observaciones
a
los planes y Desarrollo, Transición de modelos educativos
programas avance y
seguimiento
Características ¿El plan de estudios posibilitan el
desarrollo de competencias cognitivas,
afectivas y sociales?
Planeación Enfoque ¿Bajo que enfoque trabaja el docente?
Estrategias de ¿El docente usa estrategias que le
enseñanza permiten trabajar con todo el grupo?
Distribución de ¿El tiempo que duran las clases es el
tiempo adecuado para llevar a cabo un tema?
Ajustes ¿El docente recurre a alternativas que
razonables le permiten solucionar problemas con la
clase?
Aprendizajes ¿Los aprendizajes esperados son
esperados acordes con el nivel educativo en el
atendiendo a la que se encuentran los estudiantes?
diversidad de sus
estudiantes
Evaluación Diagnóstico Metodología, aplicación
Reprobación ¿Considera adecuado que el alumno
repruebe?
Enfoque Articulación con los niveles de
desempeño
Elementos/ instrumentos de evaluación
Evidencias y Evidencias de aprendizaje
seguimiento
Dar cuenta al nivel logrado a la
competencia
Retroalimentación al estudiante
Material Recursos ¿El docente recurre al uso de material?
didáctico didácticos
Material didáctico ¿El docente crea su propio material
didáctico?
¿El libro de texto facilita el aprendizaje
de los alumnos?
Libros de texto
Estrategias Asistencia ¿Cuáles son las modalidades para
de
intervención Aprovechamiento
académico gestionar los aprendizajes de sus
BAP
Discapacidad estudiantes?
Inclusión
Deserción ¿Cómo percibe la deserción escolar?
A qué se debe?
ENFOQUE DE LA
EVALUACIÓN
REALIMENTACIÓN A LOS
ESTUDIANTES CON
RELACIÓN A LOS
APRENDIZAJES
HOJA DE FIRMAS
Docente en formación. Revisó
Responsable del curso “de
Acercamiento a la Práctica
Escolar”
Gómez Rojas Lizbeth.
Mtra. María Angélica Cante Corral
Revisó Revisó
Profa. Fernanda Vázquez Santiago. Profesor Acompañante:
Responsable de Acercamiento a la Práctica Ismene Valverde Villegas
Escolar
Docente titular de de secundaria Director (a) de la Escuela
Secundaria Federalizada No
31 "Telpuchcalli"
Profa. Juana Hernández Reyna
ANEXOS
ACTIVIDADES EMERGENTES.
FAMILY VOCABULARY