Módulo 9. Reflexión y Acción Educativa.
Actividad3
Reflexionando sobre la educación educativa.
Alumna:
Grisell Alexandra Soto Pérez
Matricula:
23LEIP0440
Mtro. Magnolia Daniela Juárez Reyes.
6 de septiembre 2025.
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Introducción.
La accion educativa se encuentra presente en los escenarios socioeducativos formales e
informarles, donde lo primero que aparece es el contenido, y surgen las preguntas de que, como
y para que enseñar. La acción educativa es el eje central en el proceso educativo donde se
integra la relación entre el docente y el estudiante, orientada siempre por un propósito
pedagógico.
Según Van Manen (2003) la pedagogía surge de la experiencia vivida y de la reflexión sobre
esta, lo cual le da sentido y profundidad a la enseñanza.
La acción educativa es transcendental tanto para el docente como para el estudiante, ya que
ambos participan en la construcción del aprendizaje. Es una interacción dinámica entre alumno-
maestro, tiene como objetivo facilitar el aprendizaje. El docente no solo es transmisor sino
además es guía, acompañante, orientador mientras el estudiante también es un portador de
experiencias y en conjunto enriquecen los ambientes y experiencias de aprendizaje. Fomenta el
aprendizaje continuo, para ser un buen educador debe mantenerse en constante aprendizaje y asi
evitar el estancamiento profesional.
La educación es una actividad intencional que consiste en el ejercicio consciente de influencia
sobre quienes aprenden, es una práctica que se construye en distintos espacios. Formales e
informales, ya que se puede dar dentro de un aula, como en espacios abiertos y en la interacción
cotidiana. Se considera de gran importancia ya que es atreves de la acción educativa que se
producen las transformación en las sociedades.
Siempre es importante como docente, tener presente cual es objetivo o propósito a lograr, ya que
de esta manera se prepara con herramientas, estrategias y consignas claras que harán que el
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alumnado logre un mejor aprendizaje: los objetivos educativos funcionan como guías
fundamentales para organizar contenidos y métodos de enseñanza, asegurando coherencia en la
práctica pedagógica. Cada una de estas consignas da como resultado la elaboración de
instrumentos de evaluación que determinen de forma precisa, si se llegó al logro de resultados
esperados, permitiendo que la retroalimentación sea más significativa.
Es la organización pedagógica de donde responde a un propósito definido, y parten los
planteamientos, usados dentro del proceso formativo para lograr y planificar estrategias que
favorezcan el desarrollo integral del estudiante, e influir de manera positiva en su crecimiento
personal y social. Cuando el estudiante conoce “por qué” lo está aprendiendo, asume el rol
activo de su propio aprendizaje, ya que identifica fortalezas y debilidades y busca, estrategias
para alcanzar los objetivos. Da la impresión de que sea algo fácil de realizar, pero no siempre es
real, existen casos donde la propuesta no corresponde con el propósito, ya que influyen diversos
factores en los que puede presentarse situaciones de confusión, (libros de texto con temas ya
definidos, que no siempre se acercan a la contextualización de necesidades del alumnado,
propuestas internas de la institución,) estos ejemplos solo son algunos que en la práctica diaria
de un docente enfrenta a la hora de planear sus objetivos a lograr. Es decir no siempre van
relacionados a las necesidades integrales de los alumnos, sino a seguir planes didácticos ya
establecidos por el programa curricular de las instituciones.
La necesidad de vincular la selección de las actividades de enseñanza-aprendizaje con el
propósito a lograr, la considero importante o mejor dicho relevante, ya que es necesaria para
crear y desarrollar pasó a paso, la información que como docente quieres construir, que
fortalezca los aprendizajes de acuerdo a la necesidades del alumnado. Ya que es garantía que las
estrategias que el docente planeo estén alineadas con el propósito u objetivo planteado y
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contribuyen al buen desarrollo de competencias que se desean en los alumnos, ya que los
tiempos establecidos por clase son limitados y así se logra asegurar que los minutos de clase se
usen de forma eficaz para alcanzar los objetivos.
La identificación de dificultades del aprendizaje del estudiante siempre es un reto para el
docente, ya que el docente debe estar atento a las necesidades y características del grupo con el
que interactúa, y es la observación el primer referente que reconoce señales que indican
dificultades en sus alumnos, otro importante de mencionar que nos muestra alguna dificulta es el
desarrollo de habilidades básicas para trabajar en el aula, como( leer, escribir, comprensión
lectora, seguimientos de indicaciones, dificultades motrices, control de emociones o alguna
condición neurodivergente . una vez identificadas las dificultades el rol del docente es valorar la
situación y buscar acompañamiento y colaboración con su colectivo docente, revisar si hay
algún seguimiento por parte de sus familias y si es posible y necesario canalizar a las
dependencias necesarias, esto como grupo permitirá trabajar la inclusión de manera acompañada
y manteniendo una planeación flexible donde se establezcan mediante algunos ajustes los
objetivos a lograr con los alumnos que presentan este tipo de necesidades educativas.
Como docente todos los días se enfrentan retos, que no siempre tendrán solución, se debe
comprender que hay situaciones que no se podrán manejar. Van manen (2003) profundiza en la
idea de que la pedagogía no puede reducirse a técnicas o métodos preestablecidos sino que
requiere un compromiso autentico del docente con la vida de los estudiantes. El docente es un
agente dispuesto a colaborar con su entorno, puesto que su profesión es caracterizada por su
vocación y relación cercana con su alumnado, es importante entender que estos retos son
enfrentados con acompañamiento, es decir en colectivo docente, social y familiar. Y que es una
oportunidad de crecimiento.
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Es importante detenerse y reflexionar sobre la situación y hablarlo con tus directores y colegas y
así siempre enfrentar la situación, el dialogo entre compañeros docentes siempre es relevante y
mantener un dialogo es una herramienta que trae consigo el intercambio de ideas, estrategias,
empleadas en alguna situación compleja.
Buscar apoyo no es un signo de debilidad, es una muestra de fortaleza profesional: la paciencia
toma un papel crucial, se debe tomar las dificultades como oportunidades para mejorar y
fortalecer su práctica y a la vez desarrollar resiliencia profesional.
Conclusión. En esta primera semana la experiencia de observar y entrevistar al docente junto
con el análisis sobre la acción educativa, nos muestra que enseñar y aprender es un proceso
complejo, intencional y altamente significativo. El quehacer educativo transforma al estudiante
enriquece la práctica docente, tener objetivos claros y vincularlas actividades con los propósitos
educativos, identificar dificultades y brindar apoyo son aspectos importantes para garantizar la
efectividad del proceso formativo.
Así mismo reflexionar sobre los problemas que no se pueden solucionar, nos muestra que la
enseñanza es un arte que combina el compromiso, con la práctica docente que implica
adaptabilidad.
En definitiva, la acción educativa se convierte en un acto de responsabilidad, y vocación donde
el docente y el estudiante contribuyen a la construcción de conocimientos y desarrollo de
habilidades, competencias y valores esenciales para la vida.
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Bibliografía
Van Manen, M. (2003). Investigación educativa y experiencia vivida:
Ciencia humana para una pedagogía de la acción y la sensibilidad. Idea Brooks