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CUADRO COMPARATIVO: TEORÍAS DEL DESARROLLO DE PIAGET, FREUD Y ERIKSON

Jean Piaget Sigmund Freud Erik Erikson

Nombre de la teoría Teoría del desarrollo cognitivo Teoría del desarrollo psicosexual Teoría del desarrollo psicosocial

Características principales Piaget plantea que los niños construyen Freud plantea 5 etapas donde el desarrollo Erikson, influido por Freud, retoma la idea
activamente su conocimiento mediante la está guiado por impulsos sexuales del desarrollo en etapas, pero la reformula
interacción con el entorno. El desarrollo del inconscientes. Los conflictos no resueltos en términos sociales y emocionales, no
pensamiento sigue cuatro etapas generan fijaciones que afectan la sexuales. Propone 8 etapas psicosociales
universales: personalidad adulta (Peres Rodríguez, en las que el individuo enfrenta un conflicto:
2006). Propuso que el desarrollo se guía
1. Sensorial-motriz (0-2 años): coordinación por el deseo sexual inconsciente (libido) y 1. Confianza vs. desconfianza (0-1)
de sentidos y acciones. se organiza en cinco etapas psicosexuales,
cada una relacionada con una zona 2. Autonomía vs. vergüenza (1-3)
2. Preoperacional (2-7 años): uso del erógena y un conflicto particular:
lenguaje y pensamiento simbólico, pero aún 3. Iniciativa vs. culpa (3-6)
egocéntrico. 1. Oral (0-1 año): placer en la boca
(alimentación). 4. Laboriosidad vs. inferioridad (6-12 años)
3. Operaciones concretas (7-11 años):
pensamiento lógico, pero centrado en lo 2. Anal (1-3 años): control de esfínteres. 5. Identidad vs. confusión (12-20 años)
concreto.
3. Fálica (3-6 años): identificación con el 6. Intimidad vs. aislamiento (20-40 años)
4. Operaciones formales (11+): progenitor del mismo sexo (complejo de
razonamiento abstracto y pensamiento Edipo/Electra). 7. Generatividad vs. estancamiento (40-65
hipotético. años)
4. Latencia (6-12 años): represión de
Piaget considera el aprendizaje como una impulsos. 8. Integridad vs. desesperación (65+)
forma de adaptación al medio (asimilación y
acomodación) (Fau, 2013). 5. Genital (12+): desarrollo de relaciones El éxito en cada etapa fortalece el “yo” y
maduras. permite una identidad sólida (Gallardo
 Enfoque Cognitivo- Constructivista Vázquez & Camacho Herrera, 2016).
 Desarrollo intelectual (cómo el Freud afirma que los conflictos no resueltos
niño aprende y comprende el provocan fijaciones que afectan la adultez  Enfoque Psicosocial – Humanista
mundo). (Peres Rodríguez, 2006).  Desarrollo de la identidad, las
 Termina en la adolescencia relaciones sociales y el rol del
(pensamiento formal).  Su teoría es más introspectiva, individuo en la sociedad.
 El entorno es importante para el centrada en la dinámica  Abarca toda la vida: desde la
aprendizaje, pero el desarrollo inconsciente. El aprendizaje está infancia hasta la vejez.
sigue una secuencia universal ligado al manejo de conflictos  El entorno social y cultural es
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determinada por la madurez emocionales. clave. La interacción con otros es

biológica.  Enfoque psicoanalítico – esencial para resolver las crisis
Inconsciente psicosociales.
 Desarrollo emocional y de la
personalidad basado en deseos
inconscientes.
 Termina en la adolescencia (fase
genital).
 El entorno tiene un papel
indirecto. Lo central es el conflicto
interno entre el ello, el yo y el
superyó.

Diferencias representativas Se enfoca en el pensamiento lógico y la Profundiza en el mundo interno, Aporta un enfoque más social y cultural. Su
inteligencia como base del desarrollo. Es inconsciente, y las pulsiones sexuales. Su teoría es más integral al incluir todas las
una teoría más estructurada y observable. teoría es más clínica. etapas de la vida, el desarrollo está
vinculado a la identidad y el entorno.
 Se enfoca en el desarrollo del  Su teoría es más introspectiva,
pensamiento lógico. centrada en la dinámica  Integra elementos psicológicos,
 Considera al niño como un sujeto inconsciente. El aprendizaje está sociales y culturales.
activo. ligado al manejo de conflictos  Es más optimista: ve el desarrollo
 Su teoría se aplica más al emocionales. como una oportunidad continua
contexto educativo que clínico.  Su teoría es clínico- de superación.
 No aborda lo emocional ni lo psicoanalítica, centrada en  Reconoce el papel activo del
inconsciente. conflictos sexuales y entorno y la educación en el
emocionales. crecimiento.
 El aprendizaje es resultado de la
represión o canalización de
impulsos.
 No considera el contexto social
como principal influenciador.

Similitudes específicas Todos proponen que el desarrollo Reconocen que la infancia es clave para la Enfatizan la interacción entre el niño y su
ocurre en etapas, cada una con formación del individuo. entorno, aunque desde perspectivas
características específicas. distintas (cognitiva, emocional o social).
 Postula un desarrollo por etapas
 Plantea etapas sucesivas que
 Propone etapas del desarrollo
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secuencial. progresivas. afectan la identidad

 Reconoce la importancia de la  Enfatiza la importancia de la  Considera que el desarrollo
maduración y la experiencia. infancia en la formación de la continúa toda la vida
 El aprendizaje no es automático: personalidad.  Destaca el papel de las
se construye con el tiempo.  El no resolver adecuadamente relaciones interpersonales
 Considera que el desarrollo una etapa puede generar  El entorno social influye
infantil es clave para etapas conflictos futuros. fuertemente en el aprendizaje
posteriores.  Considera que el desarrollo no es  Cada etapa influye en la
lineal ni uniforme. autoestima, el rol social y el
 Desarrollo por etapas sentido de vida.
cronológicas
 Cada etapa plantea un conflicto
central a resolver
 Reconoce el rol temprano de la
familia

Conclusión de la teoría La teoría de Piaget nos muestra cómo va Aunque muchas personas han cuestionado La teoría de Erikson retoma algunas ideas
cambiando la forma en que los niños su enfoque por centrarse tanto en la de Freud, pero las lleva más allá,
piensan, desde que solo usan el cuerpo sexualidad, Freud fue uno de los primeros enfocándose en cómo las personas crecen
para conocer el mundo, hasta que son en mostrar que lo que vivimos en la no solo en la infancia, sino a lo largo de
capaces de razonar de forma lógica y infancia, aunque no lo recordemos del todo toda la vida. Nos enseña que cada etapa
abstracta. Su propuesta ha sido muy puede influir mucho en cómo somos de que vivimos desde que nacemos hasta que
importante en la educación, porque ayuda a adultos. Su teoría nos ayuda a entender envejecemos es una oportunidad para
los maestros a enseñar de acuerdo con lo que nuestras emociones y vivencias crecer emocionalmente, aprender de
que los niños pueden entender en cada tempranas moldean nuestra forma de ser, nosotros mismos y mejorar nuestras
etapa de su desarrollo. Como explica Fau incluso si no somos conscientes de ello. relaciones con los demás. Es una forma de
(2013), Piaget cambió la manera de ver la También nos hace ver que aprender no es ver el desarrollo humano de manera más
inteligencia infantil al mostrar que los niños solo cuestión de lógica o memoria, sino que completa, tomando en cuenta nuestras
aprenden cuando se enfrentan a retos que muchas veces está ligado a lo que emociones, la forma en que nos
los hacen pensar y encontrar soluciones sentimos por dentro, incluso aquello que conectamos con otros y cómo construimos
por sí mismos. no decimos con palabras (Peres Rodríguez, nuestra identidad. Por eso, esta teoría
2006). puede aplicarse en muchos ámbitos: en la
escuela, en la familia, en el trabajo o
cuando enfrentamos cambios importantes
en la vida (Gallardo Vázquez & Camacho
Herrera, 2016).
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Aplicaciones prácticas Educación: Adaptar contenidos según la Psicología clínica: Identificación de traumas Educación: Diseñar programas que
etapa cognitiva (uso de materiales o fijaciones según conflictos no resueltos de fortalezcan la autoestima, la identidad y la
manipulativos, resolución de problemas la infancia. autonomía según cada etapa.
concretos en primaria, debates en
secundaria). Orientación familiar: Comprender el Trabajo social: Acompañar emocionalmente
comportamiento infantil y adolescente a personas en crisis vitales (adolescentes,
Psicopedagogía: Diagnóstico de desde el inconsciente. adultos mayores).
dificultades cognitivas por etapa.
Educación emocional: Identificar bloqueos Orientación vocacional: Ayudar al
Padres: Saber qué tipo de razonamiento en el aprendizaje que pueden tener origen estudiante a resolver la etapa de identidad
puede manejar el niño según su edad. en lo emocional. y confusión de roles.
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Conclusión

Aprender no solo tiene que ver con lo que memorizamos o estudiamos.,

aprender también es crecer como personas, cambiar, entender lo que sentimos
y cómo nos relacionamos con los demás. Las teorías de Piaget, Freud y Erikson
nos ayudan a comprender todo esto de forma más profunda.

Piaget nos explicó que los niños no piensan igual que los adultos. Él descubrió
que el pensamiento va cambiando con la edad y que, en cada etapa, los niños
entienden el mundo de una forma distinta. Gracias a él, sabemos que es
importante enseñar de acuerdo con lo que cada persona puede comprender
según su edad y desarrollo. También nos mostró que los niños aprenden mejor
cuando resuelven problemas por sí mismos.

Freud, por su parte, fue uno de los primeros en hablar sobre la importancia de
las emociones en el desarrollo., aunque su teoría ha sido criticada por
enfocarse mucho en la sexualidad, Freud nos enseñó algo muy valioso, lo que
vivimos en la infancia, incluso si no lo recordamos, puede influir mucho en
nuestra forma de ser y de aprender. Nos invitó a mirar dentro de nosotros, a
entender que a veces hay sentimientos que no decimos, pero que nos afectan.

Erikson tomó algunas ideas de Freud, pero fue más allá. Él dijo que seguimos
creciendo durante toda la vida, no solo de niños. Cada etapa, la niñez, la
adolescencia, la juventud, la adultez, tiene sus propios retos, y en cada una
podemos aprender algo importante sobre nosotros mismos. Por eso, su teoría
es útil no solo en la escuela, sino también en la familia, en el trabajo y en
cualquier momento de la vida.

Aunque cada autor tiene su estilo y se enfoca en cosas diferentes, los tres
coinciden en algo, las personas cambiamos y aprendemos durante toda la vida,
no solo en la escuela, lo que pensamos, lo que sentimos y cómo vivimos con
los demás forma parte del aprendizaje.

Estas teorías nos ayudan a ser más comprensivos con los estudiantes, y
también con nosotros mismos. Nos recuerdan que todos estamos en proceso,
que todos sentimos, pensamos, nos equivocamos y crecemos. Nos enseñan
que aprender es mucho más que aprobar una materia: es conocerse, mejorar y
convivir con los demás.
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Bibliografía

Fau, M. E. (2013). Principales teorías en Psicología. La Bisagra.

[Link]

Gallardo Vázquez, P., & Camacho Herrera, J. M. (2016). Teorías del aprendizaje
y práctica docente. Wanceulen Editorial.
[Link]

Peres Rodríguez, P. (2006). Revisión de las teorías del aprendizaje más

sobresalientes del siglo XX. Red Tiempo de Educar.
[Link]