Lección 3.

1 Aspectos básicos de la enseñanza que favorecen la formación integral y el máximo

logro del aprendizaje.

a. Recuerde a una maestra o un maestro de educación básica que influyó de manera

favorable en su vida personal o profesional, y describa por escrito cómo era su forma de
enseñar, pensar y actuar con los alumnos.

Mi maestra de Español de la secundaria, fue quien me motivó a estudiar un carrera, ya que, ella
siempre me decía que era muy inteligente y llegaría a donde yo quisiera llegar.

Era una maestra exigente, porque siempre fue muy clara en sus clases, buscaba alternativas y
herramientas para lograr que nosotros aprendiéramos, nos motivaba contando historias sobre
como sufrió para llegar a ser maestra, la verdad es que todo eso me sirvió mucho para entender que
a veces las cosas no son fáciles, pero hay que hacerlas bien.

Siempre nos llevaba dinámicas, parecidas a las pausas activas, o series de preguntas, no solo de su
materia, si no de como nos sentíamos, cuando veía que algún compañero triste, se acercaba a ella
o él, para preguntarle sobre su estado de ánimo, incluso una vez al mes nos llevaba una actividad
relacionada con nuestro futuro y nuestras metas a pequeño, mediano y largo plazo. Y estoy
cumpliendo una de mis metas a largo plazo, que se ha convertido en una a corto plazo, que es
terminar mi carrera como Licenciada en Educación Primaria.

b. Revise los videos y el texto que se mencionan enseguida e identifique ideas relacionadas
con la práctica docente que: i. despierta en los alumnos el gusto e interés por aprender, y
ii. favorece aprendizajes relevantes y duraderos. Compare estas ideas con la descripción de
la actividad anterior y registre cinco ideas que le sean más significativas en la tabla de abajo.

Considere que estas ideas las empleará para elaborar un video a lo largo del módulo que tenga como
tema central “El papel de la maestra o el maestro en el contexto de la política educativa actual y su
compromiso para contribuir en la mejora de la educación de nuestro país".

Efecto transformador. Atención de grupo. Vinculo socioafectivo con el profesor. Generar empatía
sobre la lucha de sus demás compañeros. Compromiso de parte de los profesores. Sentido de
posibilidad donde todos puedan aprender. Sentido de urgencia donde cada minuto cuenta.

Adecuar sus clases. Capacidad de potenciar. Conocimientos sobre sus alumnos. Tiene vocación y
pasión por educar

Lección 3.2 Una enseñanza inclusiva, pluricultural y con equidad:

c. Revise los recursos que se señalan enseguida y, con base en el contenido de estos, redacte
un breve escrito que considere los argumentos de sus respuestas a las preguntas siguientes.
¿Qué entiende por interculturalidad, nación pluricultural y plurilingüe?

¿Qué acciones conviene realizar en el aula y la escuela para atender lo dispuesto en la fracción I del
artículo 13 de la Ley General de Educación?

La educación en México debería ser lleno de respeto, ya que contamos con diversas etnias y culturas
en todo el país, o sea, es un país pluricultural y plurilingüe.

La interculturalidad es el intercambio de culturas no solo indígenas, si no, de todo tipo.

Para llegar a ejercer el respeto de acuerdo a las definiciones dadas, primero debemos trabajar en la
cultura de paz, haciéndole saber a los alumnos que no todo se soluciona burlándose de sus
compañeros, ni peleando, todo se debe resolver desde el dialogo, respetando sus creencias,
opiniones, etc.

También enseñarles sus derechos y obligaciones, para que comprendan más que porque deben
respetarse.

d. Lea el fragmento sobre el trabajo que una maestra o un maestro realiza en el aula, y
reconozca las acciones que favorecen la inclusión e interculturalidad educativas,
fundamente su elección en los planteamientos revisados en la lección. Tome en cuenta que
las ideas que resulten de su análisis las incorporará en el video que elabore.

Los docentes nos damos a la tarea de conocer las características y potencialidades de cada
individuo para ayudarlo a desarrollar al máximo sus capacidades, e impulsamos su
integración personal, escolar y social.
Siendo un programa de expresión artística donde el uso de los sentidos y la estética son
fundamentales para el desarrollo de las actividades, se considera lo que cada alumno puede
expresar, imaginar o crear de acuerdo con sus posibilidades de movimiento, sus actitudes y
sus aptitudes.
todos los alumnos realizan diferentes actividades; por ejemplo, a los que se encuentran en
el proceso de inicio de lectura y escritura se les dictan palabras relacionadas con el tema
que se trata y se pide que las lean después de escribirlas.
Se les escucha, se toman en cuenta sus ideas, se les da el espacio para expresarse según sus
capacidades y se les apoya para desarrollarlas; se da valor a su trabajo motivándoles a dar
más y se reconocen sus esfuerzos.
Todos participan según sus intereses y habilidades.
Se promueve que en cada clase haya material y actividades para todos, y en ningún
momento se deja sin atender a ningún alumno.
Lección 3.3 Desafíos para la enseñanza en la nueva escuela mexicana:

a. Lea la nota periodística que se menciona enseguida sobre los objetivos de la UNESCO a nivel
mundial, con los cuales México está comprometido. Extraiga los compromisos que estos
demandan a la educación y a las maestras y los maestros de nuestro país.

La educación debe ser el motor mismo del cambio mundial. Sin educación no puede haber
progreso ni bienestar. El capital productivo no crecerá́ sin el capital social, y este no
aumentará sin el capital educativo, sin un proyecto generador de profesionales, técnicos,
científicos, artísticos y humanísticos que sepan promover la riqueza con justicia y el
bienestar con libertad.
La educación es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los
demás derechos.
La educación es el mecanismo idóneo para la inclusión, la movilidad social y el desarrollo
sostenible.
el rezago en el que se encuentran aún algunos sistemas educativos, pero al mismo tiempo
alienta constatar el esfuerzo que hacen muchos países por ampliar su cobertura, mejorar su
calidad, incursionar en la innovación y prepararse mejor para afrontar los cambios
ineludibles que se avecinan. Si habremos de lograr una educación incluyente y equitativa.
El objetivo fue conjuntar esfuerzos e intercambiar experiencias de cooperación técnica, que
fortalecieran la función social de la educación y su papel para alcanzar el bienestar con una
perspectiva cultural integral. Educación que no conduzca al bienestar no es educación de
calidad. El anhelo legítimo es el de una educación con equidad en el acceso y con calidad en
el proceso.
Una educación para el ejercicio responsable de la libertad, en la que la ética y no el afán de
lucro, sea el hilo conductor de todo el proceso formativo.
La educación que se sustenta en valores estimula la creatividad, propicia la tolerancia y
fortalece la democracia.

b. Revise los recursos siguientes, identifique y registre por escrito las ideas relacionadas con
las demandas que la nueva escuela mexicana plantea a las maestras y los maestros para
atender las diferencias individuales, sociales y culturales presentes en la escuela.

La Nueva Escuela Mexicana se construye bajo un enfoque humanista donde se debe enseñar
a todos.
Propone en el alumno el desarrollo de sus sentidos para terminar en el cultivo de la
voluntad.
Desde el punto de vista humanista, la educación se debe centrar en ayudar a los alumnos
para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
La educación humanista tiene la idea de que los alumnos son diferentes y los ayuda a ser
más como ellos mismos y menos como los demás. Permite que los alumnos aprendan
impulsando y promoviendo todas las exploraciones, experiencias y proyectos.
La excelencia para la Nueva Escuela Mexicana, y de acuerdo al Artículo 3° Constitucional,
necesita impartir conocimientos para las ciencias y las humanidades, proyectando un
enfoque hacia la enseñanza de las matemáticas, la lectoescritura y la literacidad, la historia,
la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de
nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, las artes, la música, la promoción
de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva, y el cuidado del medio
ambiente, entre otras.
Al mencionar el concepto de pertinencia de inmediato vienen a la mente palabras como:
congruencia, adecuación, idoneidad, conveniencia o relevancia; en el ámbito educativo
puede entenderse como la congruencia de los contenidos educativos en relación con las
características de los educandos, necesidades de la sociedad y la diversidad de contextos.
Para lograrlo es necesario transitar de una enseñanza uniforme hacia una enseñanza
centrada en la diversidad, sin perder de vista los aspectos de cotidianidad y cultura.
En la NEM el adjetivo “incluyente” en la educación se concibe como un principio rector
destinado a alcanzar niveles deseables de integración escolar de todos los estudiantes;
supone la formulación y aplicación de estrategias de aprendizaje que den respuesta a la
diversidad del alumnado, generando las bases de una educación con las mismas
oportunidades para los niños, niñas y adolescentes con discapacidad. La educación
incluyente ayuda al individuo a adaptarse, haciéndolo partícipe de las actividades de
manera normal, diseñando nuevos sistemas educativos con diversidad de opciones para
tener resultados óptimos para todos, partiendo de la idea que cada persona tiene diferentes
características, cualidades, fortalezas y puntos de mejora.
La Nueva Escuela Mexicana visualiza un sistema heterogéneo en la diversidad de la
educación, en el cual todos los alumnos tienen la capacidad para aprender y para poder
lograr que todos aprendan, de manera tal que se debe considerar un grupo, un aula, una
sala heterogénea en donde no hay dos alumnos iguales, ya que estas diferencias están
dadas por varios factores, experiencias anteriores, situación cultural y socioeconómica de
las familias, modos de aprender, intereses, tipos de inteligencia.
La interrelación entre los miembros de un plantel escolar tiene un significado en el
desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumno y de las relaciones que establecen
entre sí y con el personal docente y directivo. Considerando los objetivos de la NEM acerca
de que se “garantice las libertades de creación, de expresión, de comunicación, de
asociación, así como los espacios”, se propone, entre otras cuestiones, incluir en su visión
la educación artística, la promoción y los intercambios culturales, la forma de convivencia
entre los alumnos, padres de familia, sociedad, las casas de cultura, las bibliotecas públicas
y privadas, los espacios de recreación en su entorno y escuelas de arte.
La educación con equidad ofrece a los estudiantes que se encuentran en una situación de
rezago o desventaja, acceso y permanencia al sistema educativo, independientemente de
la región del país en que se encuentre. Es decir, se redoblan esfuerzos para destinar recursos
educativos a las comunidades en condiciones de vulnerabilidad (infraestructura, tecnologías
educativas, becas, materiales de apoyo, capacitación para docentes, entre otros).