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Coro Contenidos.
Estudio de la anatomía y fisiología del aparato fonador.
A pesar de que el aprendizaje de un instrumento se realiza Clasificaciones posibles de la voz. Identificación de sus tesitu-
fundamentalmente de forma individual, es necesario incluir en ras. Realización de ejercicios de relajación, de respiración y de
el currículum aspectos que introduzcan elementos de carácter técnica vocal. Desarrollo de ejercicios que propicien la audición
colectivo y que, a su vez, contribuyan a desarrollar aquellas interna como medio para conseguir una correcta afinación y
capacidades de relación que son precisas para profundizar en empaste. Ejercicios de articulación y fraseo que propicien una
otros elementos de la interpretación musical y que constituyen adecuada interpretación musical. Canciones a una sola voz, a
una ayuda indispensable para el desarrollo del propio instru- dos y tres voces iguales, entre las que se incluyan algunas de
mentista como músico. las más representativas del patrimonio musical culto y popular
Además del desarrollo de las capacidades sociales y ex- andaluz. Introducción a la polifonía vocal. Práctica de la lectura
presivas, hemos de subrayar aquellas otras inherentes a toda a vista de obras y fragmentos sencillos. Realización de traba-
jos con la métrica de las palabras. Utilización de medios audio-
interpretación en formaciones de conjunto: afinación, empaste, visuales y nuevas tecnologías que favorezcan la comprensión
homogeneidad en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad del repertorio estudiado. Interpretación en público de obras de
en las texturas, etc. diferentes estilos trabajadas previamente en el aula.
La historia de la música occidental, desde la «Schola
Cantorum» gregoriana hasta las más recientes experiencias Criterios de evaluación.
pedagógicas demuestran que es músico quien reúne, en un 1. Reproducir cualquiera de las obras programadas
todo indivisible, al cantor, al instrumentista y al compositor. durante el curso en conjunto de tres o más miembros por
La experiencia de cantar en grupo proporciona a cada cuerda.
individuo una sensibilidad especial respecto a la música, y Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para
despierte un sentimiento con el que consigue interiorizar el so- adecuar todos los elementos de la interpretación a la eficacia
nido físico de forma mucho más fácil y tangible que cualquier del conjunto y la actitud de colaboración.
ejercicio instrumental que intente conseguir este objetivo. Esta 2. Repentizar obras homofónicas de poca o mediana difi-
interiorización del sonido permitirá realizar una mejor interpre- cultad y de claros contornos tonales.
tación, bien sea vocal o instrumental. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de re-
Hacer cantar al alumnado en coro de voces blancas es un lacionar la afinación con el sentido tonal y el instinto para inte-
primer paso en la formación de un músico que unido al gran grarse en el conjunto.
repertorio que Andalucía posee de la música popular vocal en 3. Preparar una obra en grupo sin la dirección del profe-
grupo, constituye una base sólida para iniciar esta disciplina. sor o profesora.
Con este criterio trata de valorar la capacidad para aplicar
Objetivos. los conocimientos de los distintos elementos que intervienen
La enseñanza de Coro en las enseñanzas elementales de en la interpretación de manera adecuada con el estilo elegido.
música tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los 4. Estudiar en casa las obras correspondientes al reper-
torio programado.
alumnos y alumnas las capacidades siguientes: Mediante este criterio se pretende evaluar el desarrollo
del sentido de responsabilidad del alumno o alumna para con
1. Proyectar una emisión natural de la voz procurando evi- el grupo y con la música.
tar tensiones. 5. Entonar intervalos y acordes a partir de «La» del diapa-
2. Conocer la disponibilidad de la voz como vehículo de són ampliando progresivamente la dificultad.
expresión musical y de disfrute. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para
3. Adquirir una sensibilidad auditiva capaz de percibir y que cada miembro del coro piense en un tiempo mínimo el
ejecutar el canto con una afinación correcta. sonido que le corresponde y lo reproduzca de forma afinada.
4. Actuar con la capacidad auditiva y la concentración ne- Asimismo, se constata el grado de interiorización de las distin-
cesarias para escuchar otras voces y cantar, al mismo tiempo, tas relaciones interválicas.
la parte correspondiente dentro de un concepto interpretativo 6. Interpretar en grupo algunas obras representativas del
común. patrimonio musical vocal de Andalucía.
5. Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de Con este criterio se trata de evaluar el progreso del
la audición armónica y de la interpretación musical. alumno o alumna en su capacidad para entonar e interpretar,
6. Ser consciente de la importancia que tienen las normas siempre en el contexto del grupo y con las articulaciones e
y reglas que rigen la actividad musical de conjunto y aceptar la inflexiones características, las melodías del repertorio musical
responsabilidad que, como miembro de un grupo, se contrae de Andalucía que se programen.
con la música y con los compañeros y compañeras. 7. Participar con interés, talante crítico y espíritu de
7. Conocer, a través del trabajo de grupo, los elementos superación.
básicos de la interpretación artística (fraseo, articulación, diná- Con este criterio se determinará si el alumno o la alumna
mica, agógica) y saber interrelacionar dicha experiencia con el coopera activamente, y en qué medida, con el resto de los
estudio individual propio. componentes del grupo, y si se implica en la resolución con-
junta de problemas y en el desarrollo de estrategias para una
8. Valorar la práctica coral como un aspecto fundamental mayor calidad interpretativa. Además, se valora el esfuerzo de
de la formación musical. aquellos alumnos y alumnas que, aun deseándolo, no llegan
9. Conocer los gestos básicos de la dirección y adquirir la a afinar o a emitir correctamente unos sonidos determinados,
capacidad de interpretar música de acuerdo con ellos. porque se encuentran en fase de «muda» de la voz.
10. Iniciar la práctica de la memoria en la interpretación 8. Interpretar en público obras de diferentes épocas tra-
de las obras del repertorio coral para adquirir una mayor se- bajadas previamente en el aula.
guridad y ductilidad en la interpretación y disfrutarla de forma Con este criterio se pretende evaluar en qué medida el
más completa. alumno o la alumna: Identifica y sintetiza los elementos me-
11. Relacionar los conocimientos de música con los ad- lódicos y rítmicos de cada obra, necesarios para un correcto
quiridos a través del canto coral y conocer un repertorio espe- resultado musical; alcanza el control básico sobre la unifica-
cífico que enriquezca su bagaje musical. ción del fraseo, afinación, articulación, la precisión rítmica y
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el equilibrio sonoro entre las partes; aplica los conocimientos Contenidos.
rítmicos, armónicos y sonoros del instrumento para un correcto Práctica de ejercicios de relajación y control muscular,
equilibrio entre las distintas partes de la agrupación; reconoce y que permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo. Ejer-
aplica las indicaciones del Director o de la Directora; y muestra cicios prácticos de las diferentes técnicas de respiración y ti-
autocontrol, concentración y hábitos posturales adecuados. pos respiratorios. Prácticas de técnicas de emisión, resonancia
y articulación. Conocimiento básico fonético del latín e italiano.
Educación Vocal Ejercicios específicos de legato y staccato en el fraseo. Prác-
tica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como
A lo largo de la historia, la voz humana ha sido un vehícu- premisa indispensable para la obtención de una buena calidad
lo de unión entre los diferentes pueblos y períodos culturales, de sonido. Técnicas y recursos para el control de la afinación.
desde los orígenes del hombre hasta nuestros días. Ejercicios adaptados para el desarrollo progresivo de la capa-
Actualmente, la voz es uno de los medios esenciales de cidad técnica vocal del alumno o alumna: escalas, arpegios
que dispone el ser humano para expresarse y comunicarse. Una e intervalos, en diferentes articulaciones, velocidades, diná-
buena dicción y técnica vocal es un factor indispensable para me- micas y registros. Entrenamiento permanente y progresivo de
jorar la expresión y transmisión de los sentimientos y pensamien- la memoria. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
tos, algo básico en el desarrollo intelectual del alumnado joven. Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos,
La educación de la voz trata de adecuar una serie de téc-
agógicos, etc., y/o dirigida, sobre esquemas armónicos senci-
nicas que conducen a obtener un mayor rendimiento de las
cualidades sonoras, dominar la emisión del sonido y su reso- llos, motivos melódicos y rítmicos básicos. Técnicas y hábitos
nancia, así como evitar el cansancio vocal, al mismo tiempo correctos y eficaces de estudio. Iniciación a la comprensión
que se potencia la propia voz. de las estructuras musicales para llegar, a través de ello, a
Hasta ahora, el estudio de la técnica vocal sólo se había una interpretación consciente y no meramente intuitiva. Cono-
contemplado en las enseñanzas profesionales de música. Esta cimiento de obras propias del repertorio vocal a través de me-
ausencia en el currículo generaba un vacío en la formación dios audiovisuales. Realización de conciertos periódicos de las
musical y algunas situaciones peculiares: alumnado que acce- obras trabajadas. Estudios y obras que se consideren útiles
día a las enseñanzas profesionales con escasos conocimientos para el desarrollo de la capacidad interpretativa del alumno y
musicales, ya que no había cursado enseñanzas elementales; adecuados a su aparato fonador. Conocimiento básico-teórico
alumnado que realizaba las enseñanzas elementales de una de la anatomía y fisiología de los sistemas respiratorio y fona-
materia para la que no tenía vocación, lo que significaba, en dor, así como de los elementos que integran la técnica vocal.
ocasiones, frustración y abandono, antes de llegar a las ense- Normas conductuales para el cuidado de la salud vocal.
ñanzas profesionales y poder elegir la especialidad de canto.
Para evitar estas situaciones anómalas y dar cauce a es- Criterios de evaluación
tas vocaciones musicales, se considera necesario la inclusión 1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como
en el currículo de las enseñanzas elementales de música de la medio básico para asumir todos los procesos del aprendizaje.
materia de educación vocal. Mediante este criterio, se observará la disposición y aten-
ción de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impar-
Objetivos. tan en clase por los profesores y profesoras.
La educación vocal en las enseñanzas básicas de música 2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos
tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y musicales de su nivel, con fluidez y comprensión.
alumnas las siguientes capacidades: Con este criterio se trata de constatar el dominio técnico
de las obras a interpretar, como son el control respiratorio, el
1. Adoptar una posición que permita respirar con naturali- uso correcto del fiato, dominio de la articulación de vocales y
dad y que favorezca un correcto funcionamiento corporal para consonantes y homogeneidad en los distintos registros.
la producción del sonido. 3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su
2. Adquirir técnicas fundamentales y básicas que les per- nivel que permitan exponer con libertad creativa el discurso
mitan utilizar el instrumento vocal eficazmente en cuanto a musical.
emisión, afinación y articulación. Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implan-
3. Conocer las características y posibilidades sonoras del tación de los procesos técnicos que permitan un normal des-
instrumento vocal, saber utilizarlas dentro de las exigencias envolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
del nivel, así como desarrollar hábitos de cuidado y manteni- 4. Memorizar correctamente piezas apropiadas para su
miento del mismo. nivel.
4. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el Con este criterio de evaluación se pretende comprobar
control permanente de la afinación y perfeccionamiento con-
tinuo de la calidad sonora. el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresión en
5. Adquirir una técnica básica que permita interpretar co- la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos expresivos
rrectamente en público un repertorio básico integrado por piezas del lenguaje musical a través de la interpretación de textos
ligeras, adaptadas, en cualquier caso, a las peculiaridades físicas musicales.
de sus voces, entre las que se incluyan algunas obras del patri- 5. Interpretar obras musicales de acuerdo con los crite-
monio musical de Andalucía y/o, en su caso, obras de inspiración rios de estilo correspondientes.
andaluza, de una dificultad acorde con este nivel y capacidad. Con este criterio de evaluación pretende comprobar la
6. Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos, progresión del alumno o alumna para utilizar los recursos ex-
correctos y eficaces. presivos propios de cada época, a fin de ofrecer una interpre-
7. Iniciarse en la fonética adaptada a los distintos idiomas tación del texto musical creíble y coherente. Se trata de que
empleados en las obras del repertorio. el alumno comprenda la obra musical globalmente como un
8. Fomentar el amor y el respeto por el arte de la música a todo, regido por pautas estéticas básicas.
través del conocimiento de su instrumento y de su literatura. 6. Adoptar una posición y actitud corporal correcta y ade-
9. Entender la práctica vocal como un medio para for- cuada.
mar personas íntegras que aprecien la experiencia musical, A través de este criterio se valorará la correcta posición
y disfruten de ella, incorporando estas vivencias a su propia corporal y la actitud necesaria para expresar la música con
cultura. libertad y fluidez.