ALUMNA:
• SUCLUPE VALDERA YADIRA
PROFESORA :
ZAMORA SILVA HAYDEE VIOLETA
TRABAJO :
ESTUDIO DEL IMPACTO AMBIENTAL DE LA I.E SARA.A BULLÓN
CURSO :
MATEMÁTICAS
LAMBAYEQUE – PERÚ
2025
ÍNDICE
1. Portada……………………………………1
2. Introducción…………………...…………2
3. Intervalos…………………………………3
4. Sistemas de ecuaciones de dos
variables………...……………………….4
5. Recomendaciones……………………...6
6. Conclusión……………………………….7
VANESSA
1. Introducción:
En la institución educativa Sara A. Bullón, se identificó un aumento en la
cantidad de residuos orgánicos generados por los estudiantes durante el
recreo. Para analizar esta situación, se aplicaron herramientas matemáticas
como los sistemas de ecuaciones lineales y se utilizó el programa GeoGebra
para representar gráficamente los datos.
Se consideraron dos espacios clave: los quioscos y los patios, y se formuló un
sistema de ecuaciones en función de la cantidad de residuos recolectados en
un día. Este análisis permite interpretar la realidad con datos exactos, proponer
soluciones y fomentar una mayor conciencia ambiental en la comunidad
educativa
2. Metodología:
Para poder reunir todos los datos de la información que necesitamos,
utilizaremos conocimientos matemáticos cómo: sistemas de ecuaciones con
dos intervalos, ecuaciones con tres intervalos. Al utilizar todos los
procedimientos podremos analizar la solución de esta situación.
3. Intervalos:
Problema: En la institución educativa Sara A. Bullón, ubicada en Lambayeque, se
está llevando ah cabo un estudio sobre la generación de residuos sólidos en
diferentes zonas del colegio. Se han recopilado datos de los quioscos y los
patios durante varias semanas, con el fin de promover acciones para poder
reducir los residuos sólidos.
En los quioscos, la cantidad de residuos sólidos generan por día se ah
mantenido entre 4.5 kg y 8.0 kg, incluyendo ambos extremos.
En los patios, la generación diaria de residuos ah estado por encima de 6.0
kg y por de bajo de 10.0 kg.
Pregunta: ¿En que intervalo la cantidad de residuos generados es común en
ambas zonas, es decir, valores que se representen simultáneamente tanto en
los quioscos cómo en los patios?
Representación de intervalos- residuos sólidos en Sara A. Bullón
4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10.0
Patios: ]6.0,10.0[
Quioscos: [4.5,8.0]
La intersección de estos intervalos fue:
Respuesta: La cantidad común de residuos sólidos se produce diariamente en
la institución, lo cual puede afectar el medio ambiente si no se maneja
adecuadamente
[Link]:
[Link] un sistema de reciclaje: en convenio con alguna empresa
recicladora, de modo que los residuos sean aprovechables (botellas, cartón,
latas) de ese modo no se desperdicien y generen algún beneficio para la
institución.
[Link] un ¨ rincón verde¨: en cada aula: seria más recomendable que cada
salón tenga un espacio destinado a una planta en maceta o compostera
pequeña. Esto ayudara’ a los estudiantes ah cuidar un pedacito del ambiente
directamente desde su aula, generando mayor compromiso y aprendizaje.
[Link] trueques saludables y ecológicos entre estudiantes: que la
institución proponga organizar ferias dónde las alumnas intercambien frutas,
libros usados o materiales escolares reciclados. esto promueve la alimentación
sana, la reutilización de objetos y la economía circular dentro de la escuela.
[Link]ñar menús escolares consientes y ecológicos: sugerir en los quioscos a
los padres de familia, que se prepare un menú semanal con opciones sin
productos procesados, de origen natural o incluso de producto local. Esto
refuerza tanto la salud como el cuidado del planeta.
[Link] un ‘‘Dia sin plásticos ‘’ mensual en la institución: una vez al mes,
los estudiantes y docentes propondrían comprometerse ah no usar bolsas,
botellas ni envases plásticos. Esto promueve una alimentación sana, la
utilización de objetos y la economía circular dentro de la escuela
4. Ecuaciones con dos variables
Se sabe que:
. En los quioscos y patios de la institución se recolectaron, en total, 18 kg de
residuos orgánicos en un día.
. Además, el triple de residuos orgánicos en los quioscos menos los de los
patios fue igual a 6 kg.
Variables:
. x: los kg de residuos orgánicos en los quioscos.
. y: los kg de residuos orgánicos en los patios.
X + y = 18 ( I )
3X -Y = 6 (II)
Usamos GeoGebra:
Residuos orgánicos en el quiosco: 5,5. Residuos orgánicos en el patio
10.5
Resultado: Esto nos indica que, aunque la acumulación de los residuos
orgánicos en el patio fue mayor, en el quiosco presento una cantidad
considerable. Se recomienda tomar medidas en ambas zonas para reducir el
impacto ambiental.
[Link]ón:
El análisis del sistema de ecuaciones y su representación gráfica en GeoGebra
permitió determinar que, en un solo día, se recolectaron 5.5 kg de residuos
orgánicos en los quioscos y 10.5 kg en los patios. Esto revela que los patios
generan el doble de residuos que los quioscos, siendo una zona crítica que
requiere mayor atención.
Como propuesta, se recomienda implementar composteras escolares en los
patios, colocar tachos diferenciados, y promover campañas de educación
ambiental. Este estudio demuestra que aplicar las matemáticas a situaciones
reales ayuda a comprender problemas ambientales y proponer soluciones
sostenibles en la institución