REPORTE DE AVANCE
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y apellidos : Liam
Edad : 3 años
Fecha de nacimiento : 11 de mayo
Duración de sesiones : II Reporte
Encargado(a) : Georgina F. CH
II. OBJETIVOS PROPUESTOS
II.1. Objetivo general:
Promover el desarrollo socioemocional y conductual de Liam mediante
intervención individual y grupal, en un espacio estructurado de estimulación
II.2. Objetivos específicos:
Fomentar el reconocimiento y regulación emocional.
Establecer rutinas básicas dentro del aula.
Promover la interacción positiva con pares.
Reforzar la comprensión de normas y límites escolares.
III. ÁREAS DE ATENCIÓN EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA
SOCIOEMOCIONAL
Actividad Logrado En proceso No logrado Comentario
Se requiere constante
disciplina y guía para
Rutina: Saludo, lograr mejorar los
✔
despedida. inicios de actividad o
llegadas a diversos
lugares.
Puede identificar enojo
Reconoce emociones y alegría, pero necesita
✔
básicas en sí mismo ayuda para expresarlas
adecuadamente.
Interacción con pares ✔ Reforzar para
(juego compartido) compartir objetos y
turnarse, poner en
práctica en casa lo
aprendido.
LENGUAJE
Actividad Logrado En proceso No logrado Comentario
Ha mejorado su
comprensión de
órdenes sencillas. Se
recomienda
continuar el refuerzo
en casa mediante
juegos y canciones
que involucren
movimientos, como
“Si estás feliz y lo
sabes aplaude así” o
“Cabeza, hombros,
Comprende hasta tres rodillas, pies”.
indicaciones de También se sugiere
acción, como: ✔ realizar actividades
diarias como: saltar
“aplaudir, saltar, sobre colchonetas,
abajo”. esconder juguetes
"abajo" de una mesa
para que los busque,
y utilizar frases
claras como “ahora
aplaude”, “ahora
salta”, “vamos abajo”
durante el juego.
Esto fortalece su
comprensión verbal
de forma lúdica y
significativa.
Expresa verbalmente ✔ Emplea frases cortas
sus necesidades como “quiero agua” o
básicas “ya no”, pero en
algunas ocasiones
prefiere señalar,
quedarse callado o
frustrarse si no es
comprendido. Se
recomienda reforzar
en casa con
actividades como
juegos simbólicos (ej.
jugar a la tiendita, a
la casita), uso de
títeres, lectura diaria
de cuentos cortos, y
emplear frases
modelo en contextos
reales. También es
útil reforzar
positivamente cada
intento verbal del
niño.
En ocasiones ya
verbaliza “dame”,
aunque aún prefiere
señalar o tomar
objetos. Reforzar en
Comunicar “dame”
casa modelando
cuando desea algún ✔
frases simples
objeto.
durante actividades
cotidianas y juegos
de intercambio.
Elogiar cada intento
verbal
MOTRICIDAD GRUESA
Actividad Logrado En proceso No logrado Comentario
Ha mejorado bajo el
Coordinación acercamiento con las
✔
visomotora. líneas que se trazaban
como “camino”.
Subir, bajar y trepar ✔ Apoyarlo hasta que
logre ejecutarlo solo
(manos y piernas) en la
por escalones.
actividad de
psicomotricidad.
Reforzar que logre
colocar sus manos
Caída en balón
✔ antes de la fricción,
saltarín.
seguir reforzando, ante
cada situación.
MOTRICIDAD FINA
Actividad Logrado En proceso No logrado Comentario
Lograr, de a poco, que
Trazado con crayola. ✔ los colores sean lo más
cercano a la realidad.
Reforzar: plastilina o
Embolillado. ✔
crepé.
Prestar atención a
Agarre cuadrípode. ✔ cuando cambie su
agarre y ayudarle.
CONDUCTUAL
Actividad Logrado En proceso No logrado Comentario
Reforzar el ingreso al
aula, , cuando se
Asimilación al ingreso separa de su
✔
al aula. progenitor se calma
tranquilaza tras la
rutina inicial.
Ante frustraciones pide
Regulación de ayuda rápido, pero aun
conductas disruptivas ✔ le cuesta decirlo
(golpes, gritos) verbalmente , lo hace
con señas o solo grita.
Comprende límites y ✔ Reconoce algunas
normas del aula normas, pero no
siempre las respeta de
forma consistente.
PARTICIPACION DE PADRES E HIJOS
Actividad Logrado En proceso No logrado Comentario
"Tu presencia marca
Forma parte de la
la diferencia en la
Escuela para
vida de tu hijo. Por
Padres y acompaña
eso, se requiere tu
el crecimiento de tu
participación activa
hijo participando en
en todas actividades
actividades que
✔ escolares, asiste con
fortalecen su
compromiso a cada
desarrollo
sesión y sé ese
emocional, social y
ejemplo que nutre su
académico.
crecimiento
emocional, social y
académico.
IV. RECOMENDACIONES
Para Liam
Fortalecer el desarrollo de su lenguaje expresivo, motivándolo a usar frases
como “quiero”, “dame” y “ya no”, en lugar de señalar o frustrarse.
Continuar promoviendo el reconocimiento y expresión de emociones, con apoyo
visual o a través del juego.
Reforzar la autorregulación ante frustraciones mediante rutinas predecibles,
tiempo de calma y estrategias visuales.
Estimular el juego compartido, turnos e interacción social con otros niños en
espacios seguros.
Para casa
Establecer rutinas claras y anticipables usando pictogramas o palabras clave para
preparar a Álvaro para los cambios del día.
Realizar actividades como juegos simbólicos (ej. la tiendita, la casita), títeres, y
lectura de cuentos cortos para fomentar el lenguaje y la empatía.
Incorporar canciones con movimiento (“Si estás feliz…”, “Cabeza, hombros…”)
y juegos como saltar, agacharse o esconder objetos, para mejorar la comprensión
verbal.
Modelar constantemente el uso del lenguaje en situaciones reales: “Dame el
jugo”, “¿Quieres el carro?”, y reforzar verbalmente cada intento del niño.
Supervisar y reforzar positivamente el uso de conductas adecuadas (esperar
turno, pedir ayuda, seguir indicaciones).
Para los padres
Participar activamente en la Escuela para Padres y todas las actividades
escolares, demostrando interés por el desarrollo integral de su hijo.
Ser ejemplo de autorregulación emocional: hablar con calma, poner límites
firmes y coherentes, y mostrar cómo resolver conflictos sin gritar ni castigar.
Establecer una comunicación constante con los docentes, permitiendo una
intervención conjunta y efectiva entre familia y escuela.
Valorar y reforzar los logros de Álvaro con palabras positivas, gestos de afecto y
celebraciones sencillas.
Para el colegio
Mantener una rutina de ingreso afectuosa, consistente y predecible, brindando
contención en los primeros minutos del día.
Aplicar estrategias visuales y verbales para reforzar normas del aula, turnos, y
formas adecuadas de interacción.
Favorecer el trabajo en grupos pequeños para estimular la comunicación, la
tolerancia a la espera y la empatía.
Supervisar de cerca las interacciones sociales de Álvaro, reforzando cada avance
y guiándolo con calma ante conductas disruptivas.
Coordinar con la familia el uso de frases clave o apoyos visuales, para trabajar
con coherencia en ambos contextos.
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