Feria Distrital de Educación, Arte, Ciencias y Tecnología.

Título: Ecobarrio

Alumnos expositores:

Acosta Ramiro Nicolás,3°D. DNI 56.106.872 Barraza Emilly, 3°D

DNI :55.951.951

Nivel: Primario Área: Ciencias Naturales

Asesor Docente: Albarenga Carla DNI: 26328611

Institución Educativa: E.P. N° 161 Carola Lorenzini.

Dirección: Puerto Argentino [Link] Catan. Buenos Aires.

CUE: 061060600

Año: 2025
INFORME

Fecha: 13/08/2025

Título: ECOBARRIO

INDICE

1- Problemática

2- Salida de campo

3- Taller comunitario (reunión informativa, planteo de la problemática)

4- Resolución a través del Proyecto.

5- Taller familiar (huella ecológica)

6- Difusión del proyecto con toda la comunidad educativa.

7- Recepción y clasificación de los residuos.

8- Taller de botellas (adornos y ladrillos ecológico)

9- Taller de carteles informativos y cestos.

10- Compost y germinación.

11- Taller de sellos y objetos reciclados

12- Taller de papel reciclado

13- Trasplantado de la germinación en sus respectivas macetas

14- Charla reflexiva sobre los resultados del proyecto.

15- Evaluación colectiva, reflexión y sugerencias para continuar con el proyecto.

RESUMEN

En nuestra escuela desarrollamos el Proyecto Ecobarrio con el propósito de que, a través de acciones
cotidianas, podamos cuidar el medio ambiente. El trabajo surgió en el área de Ciencias Naturales a partir de
una problemática local: la contaminación y la presencia de basurales que, en días de lluvia, agravaban las
inundaciones.

Comenzamos trabajando junto a las familias el concepto de huella ecológica negativa y positiva, analizando
cómo nuestras acciones pueden dañar o beneficiar al ambiente. Detectamos que la acumulación de basura
era la principal causa del problema y nos preguntamos qué podíamos hacer para [Link] realizaron
reuniones con la comunidad educativa y, a partir de este intercambio, comenzamos a planificar y poner en
marcha distintas acciones.

Segundo grado aprendió sobre el reciclado y la separación de residuos. Participó en talleres de reciclado de
papel, reutilizando hojas usadas para crear nuevas, y también elaboró ladrillos ecológicos.

Tercer y quinto grado investigaron sobre las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Construyeron cestos de residuos y carteles para colocar en la escuela y en el barrio, además de elaborar
objetos con materiales reciclados, como sellos y [Link] particular, tercer grado se enfocó en la huella
ecológica positiva a través de la creación de la huerta familiar. En talleres prácticos, trabajaron sobre compost,
germinación y hidroponía. Esta experiencia permitió que los conocimientos y prácticas desarrollados en la
escuela se replicaran en los hogares y en la comunidad, multiplicando su impacto.

El proyecto demostró que, con educación, compromiso y trabajo colectivo, es posible transformar la realidad
local. La participación activa de las familias fortaleció el vínculo entre escuela y comunidad, logrando que las
acciones de cuidado ambiental se integren en la vida diaria.

Por estos resultados, el Proyecto Ecobarrio continuará en el tiempo, ampliando sus propuestas y fortaleciendo
las prácticas que ya forman parte de nuestra huella ecológica positiva.

INTRODUCCIÓN

En nuestro barrio se producen inundaciones debido a la acumulación de basura en calles y desagües. Esta
situación afecta a la comunidad y motivó a la escuela a implementar el proyecto Ecobarrio, involucrando a
estudiantes y familias, y fomentando hábitos sostenibles. El proyecto se centra en experiencias concretas y
participativas, donde los niños comprenden cómo sus acciones impactan en el entorno. A través de
actividades como reciclaje, compostaje y cuidado de plantas, los estudiantes desarrollan responsabilidad,
compromiso y habilidades prácticas.
ANTECEDENTES

La acumulación de basura genera inundaciones y deterioro ambiental. Los estudiantes y sus familias
observaron esta problemática, lo que motivó la creación del proyecto para promover hábitos sostenibles y la
participación activa de la comunidad.

Marco teórico:

El proyecto se fundamenta en la educación ambiental basada en experiencias vivenciales. Trabajar con

actividades concretas y participativas permite que los estudiantes comprendan la relación entre sus hábitos y
el cuidado del entorno. Estrategias como reciclaje, compostaje, huerta escolar e hidroponía fortalecen el
aprendizaje y fomentan el compromiso ambiental.

Situación problemática:

Las inundaciones reiteradas y la acumulación de basura en el barrio evidenciaron la necesidad de trabajar la

responsabilidad ambiental desde la escuela y la familia. El proyecto busca generar cambios en los hábitos
cotidianos y promover la participación activa de la comunidad en el cuidado del entorno.

Objetivos:

Desarrollar compromiso ambiental.

Promover hábitos sostenibles en la escuela y el hogar

Identificar la huella ecológica positiva y negativa.

Conocer y aplicar las 3R (Reducir, Reutilizar, Reciclar).

Clasificar residuos y compostar.

Germinar y trasplantar plantas, observando cambios.

Elaborar materiales reutilizados, como adornos,papel, ladrillos , sellos juegos, cestos tapas de Ecocuadernos.

Creación de una huerta familiar.

Hipótesis:

Si los niños aprenden a identificar los residuos y su destino correcto podrán contribuir activamente al cuidado
del medio ambiente y a través de actividades lúdicas y prácticas pueden incorporar hábitos sostenibles que
también repliquen en sus hogares.

Si los alumnos participan en procesos de germinación, compostaje , siembra valorarán mas los recursos
naturales y el autocultivo saludable. La implementación de técnicas como la hidroponía permiten acercar
nuevas formas de producción sustentable desde la escuela.
Contenidos curriculares:

Segundo grado:

Ciencias Naturales: Los materiales-líquidos y sólidos sus características y propiedades.

Tercer grado:

Ciencias Naturales: Clasificación de residuos, compostaje,Las Plantas. ciclos de vida de las plantas.

Quinto grado:

Tierra y universo. Identificar diferentes formas de cantacion.

Reconocer niveles de responsabilidad individual y colectiva.

DESARROLLO

Materiales y Métodos:

Se trabajó con un enfoque participativo y vivencial, combinando teoría y práctica. Los talleres incluyeron huella
ecológica, clasificación de residuos, compostaje, germinación, trasplante, hidroponía y elaboración de
materiales reutilizados, integrando a estudiantes y familias, de segundo, tercero y quinto grado
representándolos activamente en los talleres. Se realizó un muestreo intencional, priorizando la participación
de quienes asistieron regularmente y recolectando datos por medio de la observación directa,realizando
registros de campo con notas y fotos, listas y producciones escritas de los estudiantes.

Cada taller se planificó con objetivos claros, se ejecutó con participación activa y se registraron evidencias de
aprendizaje y compromiso.

Se aplicó un análisis cualitativo y descriptivo, clasificando los datos según participación, comprensión de
conceptos, responsabilidad y replicación de hábitos en casa. Se interpretaron los resultados para fortalecer
estrategias futuras y la integración escuela-familia.

RESULTADOS

Los estudiantes comprendieron los conceptos de huella ecológica positiva y negativa, y pudieron explicarlos a
sus familias.

Se logró la clasificación de residuos en la escuela y en los talleres con familias, aplicando correctamente las
3R. Realizaron cestos.

Las actividades de germinación, trasplante y compostaje fueron realizadas con responsabilidad y entusiasmo,
replicando los cuidados en sus hogares.
La elaboración de materiales reutilizados, como papel, adornos, ladrillos, juegos y las tapas de Ecocuadernos,
mostró creatividad y compromiso ambiental.

La participación activa de las familias fortaleció la conexión escuela-hogar y la interiorización de hábitos

sostenibles.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Los resultados obtenidos coinciden con los objetivos planteados: los estudiantes adquirieron hábitos
sostenibles y compartieron conocimientos con sus familias. La participación familiar fue clave para reforzar los
aprendizajes y motivar la replicación de las prácticas en casa. Las actividades prácticas permitieron que los
contenidos de ciencias naturales, se adquirieran de manera significativa, favoreciendo la comprensión de los
procesos y la responsabilidad en el cuidado del entorno.

CONCLUSIÓN

La muestra evidencia que los objetivos del proyecto se cumplieron: los estudiantes y sus familias adquirieron
hábitos sostenibles y comprendieron la importancia de sus acciones sobre el ambiente. Se mostraron
motivados, participativos y comprometidos

Las preguntas de investigación se respondieron positivamente, confirmando la hipótesis:

Familias y niños aprendieron a identificar residuos para cuidar el ambiente y lo replicaron en sus hogares,
valorando más los recursos naturales y el autocultivo saludable.

En balance general, el proyecto Ecobarrio logró combinar teoría y práctica, fortalecer la educación ambiental y
promover la responsabilidad comunitaria, cumpliendo con los objetivos y expectativas planteadas desde su
inicio.

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Ambiente de la Provincia de Buenos Aires. (2024). Educación Ambiental Integral: perspectivas y
abordajes para ámbitos educativos. Recuperado de:

[Link]
%20%20perspectivas%20y%20abordajes%20para%20%C3%A1mbitos%20educativos_2024.pdf

Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. (2018). Diseño curricular para la
educación primaria: primer y segundo ciclo. La Plata: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Recuperado
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Fundación Vida Silvestre Argentina. (2021). Materiales educativos sobre consumo responsable. Recuperado
de: [Link]

Ministerio de Ambiente de la Provincia de Buenos Aires. (2024). Materiales descargables para docentes.
Recuperado de: [Link]

AGRADECIMIENTOS

Queremos expresar nuestro sincero agradecimiento a:

Las familias que participaron activamente en cada taller del proyecto Ecobarrio, aportando su tiempo,
conocimientos, responsabilidad y compromiso.

Los estudiantes por su entusiasmo, disfrute y responsabilidad en cada actividad, demostrando un profundo
interés por el cuidado del medio ambiente.

El equipo docente por su dedicación en la planificación y ejecución de este proyecto,

El equipo directivo por brindar apoyo y guía en cada etapa.

Gracias a todos, el proyecto logró generar conciencia ecológica y fortalecer la participación comunitaria en
nuestra escuela.