VÍNCULO CON COMUNIDAD Y PROCESOS EN EL
AULA
LUDBY CORTES
DOCENTE
YESICA SOLANYI GARZON INTENCIPA
ESTUDIANTE
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LIC. EN PEDAGOGIA INFANTIL
II SEMESTRE
2024
INTRODUCCION
La Institución Educativa Sede la Chamba se encuentra ubicada en el departamento de
Cundinamarca, municipio de Gacheta, una institución educativa que trasciende más allá de
sus muros físicos para convertirse en un punto de referencia vital en la comunidad. Esta
institución no es simplemente un lugar donde los niños, niñas y adolescentes pasan sus días;
es un espacio donde se cultivan relaciones profundas, se nutren sueños y se siembran las
semillas del conocimiento y el crecimiento personal. La relación entre maestros y estudiantes
en la institución es una manifestación viva de la colaboración, el respeto y la empatía. Los
maestros no solo actúan como transmisores de conocimiento, sino como guías amorosos que
acompañan a los niños, niñas y adolescentes en su viaje de descubrimiento y aprendizaje. Esta
relación cercana y afectuosa proporciona un entorno propicio para el progreso integral de los
estudiantes, donde cada uno se siente valorado, comprendido y apoyado en su desarrollo.
No obstante, este ameno panorama educativo no está exento de desafíos. Las aulas de la
institución enfrentan dificultades diversas, desde la falta de atención hasta comportamientos
disruptivos, que pueden obstaculizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas dificultades,
en gran medida, están influenciadas por factores multifacéticos que van desde las
características individuales de los estudiantes hasta las dinámicas familiares y comunitarias
que los rodean. Uno de los elementos fundamentales del enfoque educativo de la institución es
la participación activa de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas. A través
de una serie de actividades y programas diseñados para involucrar a las familias, la institución
busca construir puentes sólidos entre el hogar y la escuela, reconociendo el papel fundamental
que desempeñan los padres y madres como primeros educadores de sus hijos.
ACTIVIDAD. A partir de los descriptores abordados en el documento elaborar un escrito
analítico que aborde las siguientes preguntas desde lo vivido en el escenario de práctica
¿Cómo es la relación entre maestros y estudiantes?
La relación entre maestros y estudiantes en la Institución Educativa sede la chamba se
caracteriza por ser cercana, afectuosa, comunicación abierta y respetuosa. Los maestros son
guías y facilitadores del aprendizaje, también figuras de apoyo emocional para los niños,
niñas y adolescentes. Esta relación se fundamenta en la confianza mutua y en un enfoque
pedagógico centrado en las necesidades individuales de cada estudiante, para que se sientan
valorados y motivados para participar activamente en su educación.
¿Cuáles son las dificultades más prevalentes en las aulas? ¿A qué se pueden adjudicar
estas dificultades?
Entre las dificultades más prevalentes en las aulas de la Institución Educativa sede la chamba
se pueden identificar problemas de atención, comportamiento, adaptación, dificultades de
aprendizaje. Estas dificultades pueden adjudicarse a diversos factores, como la diversidad de
contextos familiares de los estudiantes, el conflicto armado, ya que vivimos en una zona roja,
la falta de apoyo emocional y las diferencias en estilos de aprendizaje.
¿La institución como declara en el PEI o su equivalente las alternativas de abordaje
para las dificultades identificadas?
La Institución Educativa sede la chamba, como se declara en su Proyecto Educativo
Institucional (PEI), cuenta con estrategias específicas para abordar estas dificultades. Esto
puede incluir la implementación de programas de apoyo psicosocial, la capacitación del
personal docente en técnicas de manejo conductual, y la colaboración estrecha con familias y
profesionales externos, como psicólogos y pedagogos.
¿Qué actividades se declaran para involucrar a la familia en el contexto de formación
educativo?
En el marco institucional, se declaran diversas actividades destinadas a involucrar a las
familias en el proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes. Donde se realizan
reuniones periódicas con padres y madres para compartir avances y preocupaciones, talleres
educativos sobre temas relevantes para la crianza y el desarrollo infantil, escuela de familias y
la participación activa de las familias en eventos y actividades escolares.
¿De qué manera se incluye a la familia en el marco institucional?
La familia se incluye en el marco institucional a través de una comunicación abierta y
constante entre padres, maestros y personal administrativo. Se promueve la participación
activa de las familias en la toma de decisiones relacionadas con el bienestar y la educación de
los niños,
niñas y adolescentes, así como en la planificación y ejecución de actividades escolares e
invitación a eventos comunitarios.
¿Para qué involucrar a la familia dentro del marco institucional?
Involucrar a la familia dentro del marco institucional es crucial para garantizar el éxito
educativo y el bienestar integral de los estudiantes. La colaboración entre la institución
educativa y las familias crea un entorno de apoyo sólido, mejora el rendimiento académico,
ambiente escolar positivo y colaborativo y cohesión comunitaria, que fortalece el desarrollo
socioemocional y académico de los niños, niñas y adolescentes.
¿Qué beneficios y resultados tendría una institución, al involucrar la familia en el
proceso educativo?
Los beneficios de involucrar a la familia en el proceso educativo son numerosos y
significativos. Esto incluye una mayor motivación y compromiso por parte de los
estudiantes, una mejora en el rendimiento académico, aumento en la asistencia escolar y
reducción en problemas de comportamiento, y una mayor satisfacción y confianza tanto en
los padres como en los maestros. Involucrar a la familia no solo beneficia al estudiante
individualmente, sino que también fortalece la comunidad educativa en su conjunto.
FACULTAD DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS – FORMATO PLANEACIÓN
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 5 de 2
PLAN DE
COMITÉ O ESTUDIO
UNIDAD:
Coordinación Prácticas - Licenciaturas (nombre de
práctica)
NIVEL DE
LICENCIATURA EN PRÁCTICA NOMBRE
PROGRAMA SEDE LA CHAMBA
PEDAGOGIA INFANTIL (I - II - III - IV – V- ESCENARIO
VI -VII)
LUGAR
PRÁCTICA
NOMBRE DOCENTE
MERYLAN DIAZ Aula, espacio AULA DE CLASES
DEL AULA abierto,
FECHA biblioteca,
octubre
entre otros.
NOMBRE DOCENTE
YESICA GARZON INTENCIPA HORARIO
EN FORMACIÓN
Eje – Tema DIA - NOCHE Título o nombre de la ACCIONES QUE REALIZAMOS.
actividad
Propósito General Comprender las diferencias entre el día y la noche.
Identificar elementos característicos de cada momento del
día.
Desarrollar habilidades de lectura a partir de textos relacionados con el día y la noche.
Propósitos Concepto básico de día y noche.
específicos:
Reconocimiento de imágenes relacionadas con el día y la noche.
INTRODUCCIÓN AL DÍA Y LA NOCHE
Metodología:
Comienza la clase mostrando imágenes del día y la noche en una presentación. Pregunta a los
estudiantes qué diferencias observan entre cada imagen y guíalos para que identifiquen elementos
característicos de cada momento del día.
Lectura del libro "El ciclo del día y la noche"
Lee en voz alta el libro y detente en cada página para discutir con los estudiantes lo que están viendo.
Anima a los niños a hacer preguntas y a compartir sus opiniones sobre la lectura.
Manualidades día y noche
Divide a los estudiantes en grupos y pídeles que realicen una manualidad relacionada con el día y la
noche utilizando materiales como cartulinas, pinturas y pegatinas. Fomenta la creatividad y la expresión
artística.
Recursos Lectura: "El ciclo del día y la noche" de María Pascual.
Láminas con imágenes del día y la noche.
Materiales de manualidades.
Referente teórico: Penagos Rojas, y González González, M. A. (2012). Lenguajes del poder.
Instrumentos de EXPOSICION DEL TRABAJO REALIZADO DURANTE LA ACTIVIDAD
Evaluación
Ajustes Razonables Son estudiantes juiciosos, motivados a la ejecución de actividades…
Análisis de la Planeación
Nivel de reflexión:
. Experiencia maravillosa, donde los estudiantes se sienten motivados les gusta las actividades que se les asigna
Lista de Evidencias
Firma Docente en Firma Docente
formación Yesica Solanyi Garzón asesor
FACULTAD DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS – FORMATO PLANEACIÓN
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 8 de 2
PLAN DE
COMITÉ O ESTUDIO
UNIDAD: Coordinación Prácticas - Licenciaturas (nombre de
práctica)
NIVEL DE
LICENCIATURA EN PRÁCTICA NOMBRE
PROGRAMA PEDAGOGÍA SEDE RURAL LA CHAMBA
(I - II - III - IV – V- ESCENARIO
INFANTIL
VI -VII)
LUGAR
PRÁCTICA
NOMBRE DOCENTE
MERYLAN DIAZ Aula, espacio Aula y campo deportivo.
DEL AULA abierto,
FECHA Octubre biblioteca,
entre otros.
NOMBRE DOCENTE
YESICA GARZON INTENCIPA HORARIO
EN FORMACIÓN
Eje – Tema DIA Y NOCHE Título o nombre de la SEGUNDA SECION
actividad
Propósito General
Desarrollar habilidades de agilidad cognitiva y creatividad en el desarrollo de las actividades.
Propósitos
específicos: Fomenta la creatividad y la expresión artística.
Metodología: Juego de asociación día y noche
Prepara tarjetas con imágenes de actividades o elementos asociados al día y la noche. Los estudiantes deberán
emparejar cada imagen con su correspondiente momento del día. Este juego fomentará la asociación de
conceptos.
Actividad 2: Dramatización día y noche (30 minutos)
Organiza una actividad de dramatización donde los niños representen escenas de actividades que se realizan
durante el día y la noche. Esto les ayudará a comprender mejor las diferencias entre ambos momentos y a
fortalecer su expresión oral.
Actividad 3: Creación de un cuento día y noche (20 minutos)
Invita a los estudiantes a crear un cuento corto que narre las aventuras de un personaje durante el día y la
noche. Pídeles que incluyan elementos característicos de cada momento en su historia. Al final, algunos niños
podrán compartir sus cuentos con el resto de la clase.
Recursos
Temperas, cartón, ropa radio, videos.
Referente teórico: Glaveanu et al. (2019) detallan que la creatividad es una cualidad exclusiva de los humanos que puede llegar a dar
significado a la vida, así como proporcionar bienestar.
Instrumentos de
Evaluación Observación directa.
Ajustes Razonables Actividades inclusivas: Diseñar actividades que permitan a los estudiantes expresar sus conocimientos de
diferentes maneras, considerando variedad de estilos de aprendizaje y niveles de habilidad. Por ejemplo,
permitir a los estudiantes dibujar, actuar, o utilizar objetos tangibles para representar sus conceptos sobre el día
y la noche.
Análisis de la Planeación
Nivel de reflexión: Exploración de diversas culturas: Incluir narrativas, cuentos o costumbres de distintas culturas en relación con el ciclo de
. día y noche. Esto permite que los estudiantes reconozcan y valoren la diversidad cultural y fortalezcan su empatía hacia
otras perspectivas.
Lista de Evidencias
Bibliografía - Glaveanu et al. (2019) detallan que la creatividad es una cualidad exclusiva de los humanos que puede llegar a
Cibergrafía dar significado a la vida, así como proporcionar bienestar
Firma Docente en Firma Docente
formación Yesica Solanyi Garzón asesor
CONCLUSIONES.
La articulación de estas dos instituciones: escuela y comunidad, es tan importante, que sería
una alternativa para solucionar conflictos, siempre por vías legales y no de hecho; como
consecuencia de esta, los vecinos de barrios y comunas desarrollarían un alto sentido de
pertenencia por ambas instituciones; los estudiantes tendrían escenarios educativos que los
conectan con planteamientos reales, con inferencias, proble-matizaciones que darían
sentido a los contenidos expuestos por cada docente para interactuar con su comunidad con
competencias ciudadanas.
Desde las facultades de educación o programas de formación docente, se podría incluir el
componente educación comunitaria, para que, partiendo de este, los nuevos docentes o
docentes directivos puedan tener bases teóricas que permitan el análisis de los procesos
comunitarios y dinámicas grupales, y desarrollen competencias que favorezcan la
promoción, la articulación de la escuela con su entorno comunitario.
Como consecuencia de lo anterior, los actores de las instituciones educativas observarían
agudamente las actividades y dinámicas que se dan en la cotidianidad de la comunidad, sus
barrios y los factores que influyen en el funcionamiento óptimo de la escuela y en el
impacto en el desarrollo de sus estudiantes.