SÍLABO 2025-2

FACULTAD O PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA PSICOLOGÍA DE LA EXCEPCIONALIDAD

ÁREA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
CÓDIGO 6424
NIVEL DÉCIMO
CARÁCTER OBLIGATORIO
REQUISITOS DIAGNÓSTICO E INFORME PSICOLÓGICO
CRÉDITOS CUATRO (4)
HORAS DE TEORÍA TRES (3)
HORAS DE PRÁCTICA DOS (2)
PROFESORES ALVARADO DONAIRES, MABEL ISABEL
MONGE TERAMAE, FANNY JASHTUMI

I. SUMILLA

La asignatura es de naturaleza teórica-práctica y propone valorar los elementos

partícipes en la habilitación, desarrollo y protección de los derechos de las personas con
habilidades diferentes. Entre los principales temas abordados se encuentran las causas
y las características de las discapacidades de mayor prevalencia, así como la evolución
de los programas y servicios de prevención, diagnóstico, intervención y tratamiento de
las personas con discapacidad a nivel nacional y mundial. Considerando el papel del
psicólogo como miembro de un equipo ético-profesional interdisciplinario, se trabaja en
la formación de competencias para la evaluación, el análisis, la identificación y la
intervención respecto a las problemáticas presentadas en personas con discapacidad;
además, se subraya la preparación para proporcionar información y orientación a
familias, instituciones y comunidad, involucradas en el proceso de habilitación e inclusión.

II. OBJETIVOS GENERALES

La asignatura está alineada con las siguientes habilidades del perfil de egreso de la
Carrera:

1. Identificar la teoría como un marco de referencia dinámico a partir del cual se busca la
comprensión de la realidad.
2. Seleccionar el método, el diseño y las herramientas de manera coherente y consistente
con el planteamiento del problema y el marco lógico.
3. Analizar los datos cuantitativos y/o cualitativos para dar respuestas a las necesidades
propias de la realidad nacional en las diferentes áreas del ejercicio profesional.
4. Diseñar, construir y administrar instrumentos psicológicos y programas de intervención
coherentes con la realidad a ser estudiada y utilizando la tecnología pertinente.
 5. Conocer y aplicar las normas ético-legales que rigen el quehacer psicológico.
6. Comprender y sensibilizarse con la realidad del otro.
7. Promover acciones que favorezcan el desarrollo de las personas y grupos con los que
se trabaja.

El objetivo general de la asignatura es:

1. Desarrolla competencias para la evaluación, el análisis e intervención, correspondientes

a cada tipo de excepcionalidad, orientado a la integración / inclusión social, educativa y
laboral, teniendo como base el marco legal vigente y siguiendo los principios éticos de la
profesión.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.1 Analiza el tipo de excepcionalidad según criterios diagnósticos, usando instrumentos y

procedimientos de evaluación, con responsabilidad en la toma de datos, manejo de
información, confidencialidad y sustento en sus conclusiones.

1.2 Aplica el marco legal vigente de acuerdo con el tipo de excepcionalidad para la inclusión
social, educativa y laboral con el fin de proteger los derechos de las personas con
discapacidad.

1.3 Elabora propuestas de intervención en los ámbitos clínicos, educativos y laborales, para
cada tipo de excepcionalidad, mostrando una conducta responsable y utilizando recursos
bibliográficos actualizados.

IV. PROGRAMA ANALÍTICO

UNIDAD 1: EXCEPCIONALIDAD Y SOCIEDAD 50 horas

PRIMERA SEMANA
Modelos Explicativos de Discapacidad: Tradicionales, Científicos, Sociales
Constructivistas y Modelos Emergentes.

SEGUNDA SEMANA
Conceptos diferenciados: Deficiencia, Minusvalía, Funcionamiento, Neurodiversidad,
Neurotípico y Neurodivergente.
Excepcionalidad: Concepto y Criterios: Estadístico, Biomédico, Ideográfico y Cultural.
Discapacidad: Concepto.

TERCERA SEMANA
Marco legal de la discapacidad internacional y nacional: Organización de la Naciones
Unidas (ONU), Ministerio de Educación (MINEDU), Ministerio de Desarrollo e Inclusión
Social (MIDIS), Ministerio de Salud (MINSA), Ministerio de la Mujer, Poblaciones
Vulnerables (MIMP) y, Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE). Consejo
Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad (CONADIS). Los objetivos
de desarrollo sostenible (ODS 3, 4, 10) y la excepcionalidad. Ley N. ª 29973 para
personas con discapacidad (PCD) y su Reglamento.
CUARTA SEMANA
Diagnóstico en Excepcionalidad
Clasificación Internacional del funcionamiento y discapacidad: CIF / CIF IA.
Desempeño ante el público - Exposición de Aplicación de la Ley N.º 29973.

QUINTA SEMANA
Tipos de discapacidad: Definición, causas, características neuropsicológicas.
clasificación, prevalencia y diagnóstico.
1. Discapacidad sensorial: visual y auditiva
2. Discapacidad motora.

SEXTA SEMANA
[Link] del neurodesarrollo: Discapacidad intelectual, Trastornos de la
comunicación y Trastorno del espectro del autista.

SÉPTIMA SEMANA
[Link] del neurodesarrollo: Trastorno de déficit de atención e hiperactividad,
Trastornos del aprendizaje y Trastornos motores

OCTAVA SEMANA
Altas Capacidades: Concepto, modelos explicativos y características
neuropsicológicas. Talento y Superdotación.

NOVENA SEMANA
Discapacidades psicosociales: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos
psicóticos, Trastorno bipolar y trastornos relacionados, Trastorno de ansiedad, Trastorno
obsesivo compulsivo.

DÉCIMA SEMANA
Discapacidades adquiridas: Daño cerebral adquirido, Epilepsia y Procesos
neurodegenerativos.

UNIDAD 2 : INTERVENCIÓN E INCLUSIÓN DE LA DISCAPACIDAD 30 horas

UNDÉCIMA SEMANA
Prevención y Atención temprana: Modelos de intervención basados en evidencia. El
modelo de intervención centrado en la familia en Trastornos del neurodesarrollo.

DUODÉCIMA SEMANA
Intervención y Rehabilitación: Definición, niveles y tipos. Modelos de intervención.

DECIMOTERCERA SEMANA
Proceso de inclusión educativa. DUA. Necesidades específicas de apoyo educativo
(NEAE), Necesidades educativas especiales (NEE). Programa de Orientación en
discapacidades y altas capacidades.
 DECIMOCUARTA SEMANA
Proceso de inclusión laboral. Evaluación. Empleo con apoyo. Ajustes razonables.

DECIMOQUINTA SEMANA
Inclusión social y discapacidad. Rehabilitación basada en la comunidad.

DECIMOSEXTA SEMANA
Retroalimentación del aprendizaje. Entrega final de notas.

V. METODOLOGÍA

La Universidad de Lima ha diseñado el plan de clase IATC para orientar el proceso de

enseñanza-aprendizaje y asegurar el logro de los objetivos de la siguiente manera:
● Impacto: motivar y generar curiosidad. Presentar objetivos y agenda.
● Asimilación del aprendizaje: transmitir el conocimiento con estrategias
innovadoras. Promover la interacción.
● Transformación de lo aprendido: desarrollar actividades significativas. Utilizar
estrategias y técnicas didácticas.
● Cierre del aprendizaje: concluir sobre el aprendizaje. Reflexionar sobre el logro
del objetivo.

Además, la asignatura se desarrollará tomando en cuenta las siguientes metodologías:

a. Aprendizaje colaborativo, promoviendo el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo
en equipo.
b. El curso requiere el uso de una guía de trabajo de desarrollo opcional para alumnos.
c. Elaboración de un texto argumentativo que recoge los conceptos teóricos revisados,
para generar luego la aplicación personal a través de un autoanálisis reflexivo.
d. Exposiciones del profesor, complementadas con la presentación de casos, análisis de
material audiovisual, preguntas y evaluaciones con la finalidad de promover el diálogo
y el intercambio de ideas con los alumnos.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para el sistema de evaluación, esta asignatura es de tipo:

Teórico - Práctica

La nota final de la asignatura (NF) es el promedio ponderado de las notas obtenidas en el

proceso de evaluación continua (EC):

La nota de EC comprende:

N.° Semana Tipo de evaluación Peso Calificación Objetivo

80% individual
1 4 Sustentación 15% 20% grupal 1.1

2 8 Estudio de caso 30% 100% individual 1.2

3 13 Portafolio 25% 50% individual 1.3
 50% grupal
4 15 Estudio de caso 30% 100% individual 1.3

VII. BIBLIOGRAFÍA

American Psychiatric Association. (2016). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de

los trastornos mentales. Editorial Médica Panamericana. Código Biblioteca U. Lima:
616.89PSP A49-5
Artigas, J. y Narbona, J. (2011). Trastonos del neurodesarrollo. Viguera.
Congreso de la República del Perú (2018). Ley que promueve la Educación Inclusiva,
Modifica el artículo 52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la ley 28044, Ley
General de Educación. [Link]
web/[Link]
Fernández, R. (2016). Evaluación psicológica: Conceptos, métodos y estudio de casos.
Capítulo 10. Evaluación en niños y adolescentes (pp 339-356). Pirámide. Código
Biblioteca Ulima: 150.287 F38 2011
López, M. y Polo, M. (2015). Trastornos del desarrollo infantil. Pirámide.
Ministerio de Educación. (2012). Educación básica especial y educación inclusiva.
Balance y perspectivas. [Link]
Ministerio de Educación. (2010). Guía para orientar la intervención de los servicios de
apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales
SAANEE. [Link]
Ministerio de Educación. (2010). Guía para la atención de los estudiantes con
discapacidad severa y multidiscapacidad.
[Link]
Morrison, J. (2015). Dsm-5: Guía para el diagnóstico clínico. Capítulo 1. Trastornos del
neurodesarrollo (pp 17-54). [Link] Código Biblioteca
Ulima: Libro electrónico.

Organización Internacional del trabajo OIT (2016). Guía para la inclusión de personas
en el lugar de trabajo. [Link]
work/WCMS_591070/lang--es/[Link]
Organización Mundial de la Salud (2011). Clasificación Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud [recurso electrónico]: versión para
la infancia y adolescencia: CIF-IA. Código Biblioteca U. Lima: Libro electrónico.
Rogers, S. y Dawson, G. (2015). Modelo Denver de atención temprana para niños
pequeños con autismo. ESDM.
Sattler, J. (1996). Evaluación infantil. México, D.F: Manual Moderno. Capítulo 8.
Métodos observacionales. Parte I. (pp 213-253). Capítulo 9. Métodos
observacionales. Parte II. (pp 255-298). Código Biblioteca U. Lima: 155.41393 S248
Prieto, M. (2011). Psicología de la excepcionalidad. Síntesis. Capítulo 2.
Procedimientos de identificación (pp 41-53). Código Biblioteca U. Lima: 616.8589 P
Valencia, L. (2014). Breve historia de las personas con discapacidad: de la opresión a
la lucha por sus derechos. [Link]

Complementarias:

Abad, S., Brusasca, M. C. y Labiano, L. M. (2009). Neuropsicología infantil y educación

especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 11(1) 199-216.
Albes, C., Aretxaga, L., Etxebarria, I., Galende, I., Santamaría, A., Uriarte, B. y Vigo, P.
(2013). Orientaciones educativas. Alumnado con altas capacidades intelectuales.
Vitoria-Gasteiz: Servicio de Publicaciones del Gobierno Vasco.
Barkley, R. (2013). Tomar el control del TDAH en la edad adulta [recurso electrónico].
Biblioteca U. Lima: Libro electrónico.
Barkley, R. (2011). Niños hiperactivos. Cómo comprender y atender sus necesidades
especiales. Guía completa del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
Paidós. Código Biblioteca U. Lima 616.8589 B23N.
Bueno, D. (2017). Neurociencia para educadores. Barcelona: Octaedro.
Flegel, K., & Harrison, J. (2018). La entrevista en niños y adolescentes: Habilidades y
estrategias para el diagnóstico eficaz del dsm-5. [Link]
[Link] Ulima: Libro electrónico.
Gavilán, B., Fournier-Del Castillo, C. y Bernabeu-Verdú, J. (2007). Diferencias entre los
perfiles neuropsicológicos del síndrome de Asperger y del síndrome de dificultades
de aprendizaje no verbal. Revista de neurología, 45(12), 713-719.
Instituto Nacional de Estadística e informática (2016). Clasificador Nacional de
Ocupaciones 2015.
[Link]
[Link]
Organización Internacional del trabajo OIT (2017). Creación de sistemas de EFTP y de
desarrollo de competencias profesionales inclusivos de la discapacidad.
[Link]
ifp_skills/documents/publication/wcms_633624.pdf
Seoane, J. (2011). Qué es una persona con discapacidad. Universidad Santiago de
Compostela. Revista Ágora: Papeles de Filosofía, ISSN 0211-6642, Vol. 30, N, 1 pp.
143-161.
Viteri, D. (2013). El derecho a la igualdad y no discriminación y su relación con el
derecho a la educación de las personas con discapacidad. Artículo de Revista
Gaceta Constitucional N°70 (oct., 2013).

Páginas web

[Link]
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discapacidad/
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