Evaluación de Memoria y Gestalt en Niños
Traducido por
ScribdTranslationsEvaluación de Memoria y Gestalt en Niños
Traducido por
ScribdTranslationsMemoria para Prueba de Diseño
Datos de Identificación
Nombre --
Edad 10 años
Género Masculino
Clase 4thGrado
Configuración Aula de Educación Especial
Fecha 17 de mayo de 2022
Memoria para la Prueba de Diseño
La prueba de Memoria para el Diseño fue diseñada por Graham y Kendall, en 1946. La prueba
examina la memoria visual de un individuo en función de daños cerebrales frente a trastornos funcionales frente a
normalidad. Es una prueba popular para el examen de daño cerebral en niños y adultos. El
el sistema de puntuación permite la acumulación de datos normativos (Graham y Kendall, 1947). El
las puntuaciones oscilan entre 0-4 (Normal), 5-11 (Límite) y 13 en adelante (Anormal).
Justificación
Tradicionalmente, los niños que necesitan educación especial (SEN) son segregados en
entornos de aprendizaje separados (Wang, 2009). Mientras que esta práctica educativa se ha establecido
Durante años, otros educadores y analistas han estado cuestionando su eficacia. En educación especial
en entornos, el nivel de logro educativo de los niños se ha encontrado correlacionado con lo simple a
actividades difíciles. El psicólogo clínico en formación observó al niño en educación especial
el entorno y descubrió que el niño era incapaz de comprender conceptos simples. Parecía estar confundido
y nervioso cada vez que se le animaba a dibujar algo. Por lo tanto, la Memoria para el Diseño
se aplicó una prueba para asegurar que los niños con ciertas etiquetas de discapacidad como el TDAH y el autismo
El trastorno del espectro, por ejemplo, debe ser evaluado cuidadosamente antes de que puedan ser ubicados adecuadamente.
en un grupo educativo particular.
Procedimiento
El test se administró presentando una serie de quince diseños geométricos de
aumento de dificultad en tarjetas individuales. Las tarjetas eran piezas de papel de nueve por doce pulgadas,
con todos los diseños dibujados por separado en cada tarjeta. Cada diseño fue presentado al niño solo, en
una secuencia preestablecida. Se suponía que el niño debía ver el diseño durante cinco segundos antes de que se
fuera de su vista. La duración de la prueba es de aproximadamente cinco a diez minutos (Erickson y Scott, 1977).
Interpretación Cuantitativa
Mesa
Las categorías relevantes, rangos y puntuaciones brutas
Puntuación Bruta Categoría
7 Límite
Interpretación Cualitativa
El niño estaba vestido de manera casual en uniforme, y su higiene parecía ser inapropiada.
Demostró una postura moderada, parecía estar en buena salud y mostró algunas dificultades.
con ambulación. El niño era de estatura y peso promedio. Desarrolló un leve contacto visual.
a lo largo de la evaluación. El urdu era su lengua principal; sin embargo, hablaba con algo de
tono de voz suave. El niño parecía nervioso y cansado la mayor parte del tiempo durante la evaluación.
Sin embargo, no se estableció fácilmente una conexión, aunque el niño también parecía estar ansioso durante el
evaluación. El niño mostró un agarre apropiado del lápiz; y no hubo preferencia de mano.
se observó que era diestro. Su capacidad de atención no era buena ya que miraba espontáneamente.
sobre las imágenes. El niño parecía estar menos motivado, quería rendirse fácilmente y parecía
no dar un esfuerzo completo para dibujar cada imagen. El total general de la puntuación del niño en Memoria para el Diseño
La prueba fue de 7, la puntuación está en el rango de 5-11. Esto indica que el niño ha estado
experimentando problemas de memoria límite, mientras intentaba dibujar la misma imagen de nuevo y
de nuevo.
Conclusión
A través de la evaluación formal e informal, se ha llegado a la conclusión de que el niño cae bajo
categoría límite. Se observó que el niño tenía dificultad para prestar atención a casi
cada imagen, ya que su capacidad de atención era de apenas unos segundos. Se sugiere que el niño necesita
motivación con evidencia concreta de su capacidad y refuerzo positivo para su
logros e intentos de cumplimiento.
Limitaciones
El niño parecía estar distraído en múltiples ocasiones debido al alto nivel de ruido en
el aula.
Al psicólogo en prácticas solo se le dieron unos pocos minutos para administrar la prueba, lo que puede
han afectado el rapport.
Recomendaciones
Las variables confusoras como la luz tenue y el ruido extra deben ser consideradas antes de llevar a cabo
la prueba.
La hipótesis debe ser probada varias veces antes de ser finalizada.
Test de Gestalt de Bender
Datos de Identificación
Nombre RA
Edad 23 años
Género Femenino
Clase BS
Configuración Aula
Fecha 23 de juniord2022
Justificación
La prueba de Gestalt Visual Motor de Bender (o prueba de Bender-Gestalt) es una evaluación psicológica
evaluación utilizada para evaluar el funcionamiento visomotor, las habilidades visuoperceptuales, características psicóticas
y trastornos emocionales en niños y adultos de tres años en adelante. Es una prueba de afrontamiento utilizada para
verificar la madurez visual-motora y evaluar a los niños en busca de retrasos en el desarrollo. La prueba también es
se utiliza para evaluar el daño cerebral y los déficits neurológicos. Las personas que han sufrido un trauma
las lesiones cerebrales pueden ser evaluadas con el Bender-Gestalt como parte de una batería de pruebas neuropsicológicas
medidas o pruebas.
Observación Comportamental
La prueba estándar de Gestalt visual motor de Bender consiste en nueve figuras, cada una en su propio 3
× 5 tarjeta. El psicólogo en formación presentó cada figura al cliente una a la vez y le preguntó
copiarlo en una sola hoja de papel en blanco. El cliente comenzó el dibujo desde el centro de la
página. Desde el principio, el cliente mostró cumplimiento al escuchar las instrucciones; sin embargo,
ella dudaba en dibujar las figuras mientras la negaba como no buena en el dibujo. Por lo tanto, adecuado
se le dio la instrucción al sujeto de que debía hacer la mejor reproducción de la figura
posible. La prueba no tenía límite de tiempo, aunque el tiempo de administración estándar era típicamente de 10 a 20.
minutos. Por eso el cliente parecía dibujar imágenes con bastante facilidad. Al final, ella también
dando el beneficio de la duda para dibujar cualquiera de la imagen de nuevo, pero ella se negó a dibujar ya que ella
tuve que dejar la sesión. Después de que se completó la prueba, se discutieron los resultados basados en
precisión y organización.
Interpretación Cualitativa
El dibujo general del cliente era ordenado. Características comunes consideradas en la evaluación del
los dibujos eran dificultad angular, rotación, distorsión, simetría y perseveración. Ella
mantuvo una adecuada coordinación ojo-mano. La gestalt parecía estar presente en cada imagen.
Sin embargo, los signos de preocupación y perfeccionismo eran evidentes en la clienta durante su entrenamiento.
La falta de organización fue prominente en la hoja, ya que parecía no poder asignar adecuadamente
espacio para cada imagen para dibujar. De manera similar, se encontró superposición o falta de distancia en una de las
imágenes que muestran la falta de planificación en el cliente.
Conclusión
El cliente no mostró signos de organicidad a lo largo de la evaluación. La gestalt fue
presentar en general. Las imágenes parecían ser apropiadas para la edad del cliente. Sin embargo, signos de
la ansiedad en el cliente por alcanzar la perfección fue identificada y podría ser investigada más a fondo por un
examen completo de historia y personalidad.
Limitaciones
El cliente parecía estar nervioso debido a la presencia del público.
El cliente parecía estar apurado, lo que podría mostrar su ansiedad.
Fortalezas