PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA SAGRADOS CORAZONES 2025 - 2026

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): Ing, Melvin Cusme
Grado(s) y paralelo(s): 9.o Nivel Educativo: Educación General Básica Subnivel: Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales,
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión
numéricos y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico
formales y no formales de razonamiento matemático que lleven a juzgar con y creativo.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal, operaciones básicas y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios a través de la
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y resolución de problemas.
el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender O.M.4.3. Representar y resolver, de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica, ecuaciones e
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país y tomar inecuaciones con una variable, ecuaciones de segundo grado con una variable y sistemas de dos
decisiones con responsabilidad social. ecuaciones lineales con dos incógnitas para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
escrito, exacto o estimado, y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales para desarrollar el pensamiento
problémicas del medio. lógico y crítico.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas
y crítica, problemas de la realidad nacional argumentando la pertinencia de los métodos (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de
utilizados y juzgando la validez de los resultados. cuerpos y figuras geométricas con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural y
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
saberes ancestrales para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución
desarrollo del entorno social, natural y cultural. de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, cálculo y equivalencia entre unidades.
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso
de las TIC para conocer y comprender mejor el entorno social y económico con pensamiento crítico y
reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
• Vida digna con iguales oportunidades para todos
• Interculturalidad y plurinacionalidad
• Derechos de la naturaleza
• Consolidación de la sostenibilidad
• Productividad y competitividad
• Desarrollo de capacidades productivas
• Formación de una ciudadanía democrática y participativa
• Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
• Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
• La solidaridad
• La justicia
• La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN:
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de semanas
planificación planificación
1. Conjuntos O.M.4.1. Reconocer Conjuntos numéricos Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.1. Emplea las relaciones 6 semanas
numéricos las relaciones Números naturales / siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
existentes entre los Números enteros / Ciclo de aprendizaje algebraicas (adición y
Números conjuntos de Valor absoluto de Anticipación multiplicación), las operaciones
racionales números enteros, número entero Experiencia con distintos tipos de números
Números racionales, M.4.1.1. Reconocer • Activar conocimientos previos. (Z, Q, I) y expresiones
irracionales irracionales y reales; los elementos del • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. algebraicas, para afrontar
Números ordenar estos conjunto de números Reflexión inecuaciones y ecuaciones con
números y operar enteros Z, • Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. soluciones de diferentes campos
reales con ellos para lograr ejemplificando • Motivar el aprendizaje de nuevos temas. numéricos, y resolver problemas
una mejor situaciones reales en Construcción de la vida real, seleccionando la
comprensión de las que se utilizan los Conceptualización forma de cálculo apropiada e
procesos algebraicos números enteros • Observar elementos del tema de estudio. interpretando y juzgando las
y de las funciones negativos. • Identificar elementos concretos. soluciones obtenidas dentro del
(discretas y contexto del problema; analiza
continuas); y • Describir lo que ven e identifican. la necesidad del uso de la
fomentar el • Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que tecnología.
pensamiento lógico y ven. I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones
creativo. • Analizar el tema de estudio. reales en las que se utilizan los
O.M.4.2. Reconocer y • Investigar más información en su texto u otros recursos números enteros;
aplicar las bibliográficos. establece relaciones de orden
propiedades • Concluir sobre el tema de estudio. empleando la recta numérica.
conmutativa, Consolidación (I.4.)
asociativa y Aplicación
distributiva; las • Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
cuatro operaciones • Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
básicas; y la • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
potenciación y Operaciones con • Valorar lo aprendido. CE.M.4.1. Emplea las relaciones
radicación para la números enteros / de orden, las propiedades
simplificación de
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
Polinomios inversa algebraicas (adición y
polinomios, a través aritméticos en los multiplicación), las operaciones
de la resolución de Hazlo en casa
enteros con distintos tipos de números
problemas. • Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
M.4.1.3. Operar en Z (Z, Q, I) y expresiones
O.M.4.3. Representar • Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
(adición, sustracción, algebraicas, para afrontar
y resolver de manera • Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
multiplicación) de inecuaciones y ecuaciones con
gráfica (utilizando las • Asimilar información del tema de estudio.
forma numérica, soluciones de diferentes campos
TIC) y analítica aplicando el orden de • Realizar actividades de comprensión y aplicación con el numéricos, y resolver problemas
ecuaciones e operación. tema de estudio en casa. de la vida real, seleccionando la
inecuaciones con una M.4.1.13. Reconocer • Compartir con los miembros de la familia el tema de forma de cálculo apropiada e
variable; ecuaciones el conjunto de los estudio. interpretando y juzgando las
de segundo grado números racionales Evidencia de aprendizaje soluciones obtenidas dentro del
con una variable; y Q e identificar sus • Realizar la suma y resta de dos números enteros signo contexto del problema; analiza
sistemas de dos elementos. utilizando la recta numérica. la necesidad del uso de la
ecuaciones lineales M.4.1.15. Establecer • Representar gráficamente un número irracional en la recta tecnología.
con dos incógnitas, relaciones de orden numérica. I.M.4.1.2. Formula y resuelve
para aplicarlos en la en un conjunto de Hazlo en clase problemas aplicando las
solución de números racionales Aprendizaje cooperativo propiedades algebraicas de los
situaciones utilizando la recta • Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los números enteros y el
concretas. numérica y la trabajos realizados en casa. planteamiento y resolución de
O.M.4.4. Aplicar las simbología • Discutir sobre los resultados del aprendizaje. ecuaciones e inecuaciones de
operaciones básicas, matemática ( • Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. primer grado con una incógnita.
la radicación y la • Construir nuevo material en clase. (I.2.)
potenciación en la ).
Para recordar
resolución de • Analizar la información adicional que consta en el texto del
problemas con estudiante.
números enteros, • Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
racionales,
irracionales y reales, Números racionales esta sección.
para desarrollar el Orden en el conjunto Consolidación
pensamiento lógico y de los números • Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
crítico. racionales / • Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
Operaciones con • Corregir errores de aprendizaje.
números racionales Evaluación
CE.M.4.1. Emplea las relaciones
M.4.1.16. Operar en • Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
Q (adición y de orden, las propiedades
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
multiplicación) algebraicas (adición y
• Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
resolviendo ejercicios multiplicación), las operaciones
la vida cotidiana.
numéricos. con distintos tipos de números
Estrategias para resolver problemas (Z, Q, I) y expresiones
¿En qué consiste? algebraicas, para afrontar
Representación
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una inecuaciones y ecuaciones con
decimal de un
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes soluciones de diferentes campos
número racional /
a las habituales. numéricos, y resolver problemas
Representación
¿Qué pasos se deben seguir? de la vida real, seleccionando la
fraccionaria de un
• Formular un problema de adiciones o sustracciones, para forma de cálculo apropiada e
número decimal
que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el interpretando y juzgando las
M.4.1.14.
siguiente proceso. soluciones obtenidas dentro del
Representar y
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de contexto del problema; analiza
reconocer los
la situación y los que deberá abordar. la necesidad del uso de la
números racionales
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas tecnología.
como un número
que presenta la situación. I.M.4.1.3. Establece relaciones de
decimal y/o como
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: orden en un conjunto de
una fracción.
buscar alternativas que permitan explicar el problema. números racionales
• Buscar información: analizar y organizar información para e irracionales, con el empleo de
Números
corroborar o desechar los supuestos planteados. la recta numérica
irracionales
• Extraer las conclusiones que se derivan del proceso (representación geométrica);
Representación en
realizado. aplica las propiedades
la recta numérica de
¿Qué hace el docente? algebraicas de las operaciones
los números
irracionales • Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta (adición y multiplicación) y las
para la acción del estudiante. reglas de los radicales en el
M.4.1.26. Reconocer
el conjunto de los • Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la cálculo de ejercicios numéricos y
búsqueda de caminos certeros a la solución. algebraicos con operaciones
números irracionales
e identificar sus • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o combinadas; atiende
individualmente. correctamente la jerarquía de las
elementos.
• Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los operaciones. (I.4.)
contenidos curriculares del año de educación básica.
• Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
• Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
 proponen los estudiantes.
Método deductivo CE.M.4.2. Emplea las relaciones
Números reales Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al de orden, las propiedades
Representación en la efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una algebraicas de las operaciones
recta numérica de consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a en R y expresiones algebraicas,
números reales / las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite para afrontar inecuaciones,
Orden en el conjunto extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes ecuaciones y sistemas de
de los números de un principio y ver las vertientes de una afirmación. inecuaciones con soluciones de
reales Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales diferentes campos numéricos, y
M.4.1.28. Reconocer de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de resolver problemas de la vida
el conjunto de los sus demostraciones. real, seleccionando la notación y
números reales R e Proceso didáctico la forma de cálculo apropiada e
identificar sus 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la interpretando y juzgando las
elementos. afirmación. soluciones obtenidas dentro del
M.4.1.30. Establecer 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones contexto del problema; analiza
relaciones de orden mediante demostración o razonamiento. la necesidad del uso de la
en un conjunto de 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos tecnología.
números reales particulares y concretos. I.M.4.2.2. Establece relaciones de
utilizando la recta Método inductivo orden en el conjunto de los
numérica y la La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a números reales. (I.4.)
simbología un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
matemática (=, <, >). conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
M.4.1.29. Aproximar Consiste en ir de lo particular a lo general.
números reales a Proceso didáctico
números decimales 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
para resolver de los sentidos.
problemas. 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones I.M.4.2.2. Aplica las propiedades
para comprobar fenómenos o principios científicos. algebraicas de los números
Aproximación de 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
números por reales en el cálculo de
encontrar semejanzas y diferencias. operaciones y la solución de
truncamiento o 4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
redondeo / expresiones numéricas y
en su pura esencia. algebraicas. (I.4.)
Operaciones en el 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
conjunto de los comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
reales conceptos.
M.4.1.30. Establecer
relaciones de orden
en un conjunto de
números reales
utilizando la recta
numérica y la
simbología
 matemática (=, <, >).
M.4.1.29. Aproximar
números reales a
números decimales
para resolver
problemas.
M.4.1.31. Calcular
adiciones y
multiplicaciones con
números reales y con
términos algebraicos
aplicando
propiedades en R
(propiedad
distributiva de la
suma con respecto al
producto).
2. Expresiones O.M.4.1. Reconocer Expresiones Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.1. Emplea las relaciones 6 semanas
algebraicas las relaciones algebraicas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
existentes entre los Lenguaje algebraico Ciclo de aprendizaje algebraicas (adición y
Polinomios conjuntos de y términos Anticipación multiplicación), las operaciones
Operaciones números enteros, algebraicos / Experiencia con distintos tipos de números
aditivas entre racionales, Monomios • Activar conocimientos previos. (Z, Q, I) y expresiones
polinomios irracionales y reales; M.4.1.8. Expresar • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. algebraicas, para afrontar
Operaciones ordenar estos enunciados simples Reflexión inecuaciones y ecuaciones con
números y operar en lenguaje • Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. soluciones de diferentes campos
multiplicativa con ellos para lograr matemático • Motivar el aprendizaje de nuevos temas. numéricos, y resolver problemas
s entre una mejor (algebraico) para Construcción de la vida real, seleccionando la
polinomios comprensión de resolver problemas. Conceptualización forma de cálculo apropiada e
procesos algebraicos M.4.1.23. Definir y • Observar elementos del tema de estudio. interpretando y juzgando las
y de las funciones reconocer • Identificar elementos concretos. soluciones obtenidas dentro del
(discretas y polinomios de grado • Describir lo que ven e identifican. contexto del problema; analiza
continuas); y 1 y 2. • Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que la necesidad del uso de la
fomentar el ven. tecnología.
pensamiento lógico y Polinomios / • Analizar el tema de estudio. CE.M.4.2. Emplea las relaciones
creativo. Características de un de orden, las propiedades
• Investigar más información en su texto u otros recursos
O.M.4.2. Reconocer y polinomio algebraicas de las operaciones
bibliográficos.
aplicar las M.4.1.8. Expresar en R y expresiones algebraicas,
• Concluir sobre el tema de estudio.
propiedades enunciados simples para afrontar inecuaciones,
Consolidación
conmutativa, en lenguaje ecuaciones y sistemas de
Aplicación
asociativa y matemático inecuaciones con soluciones de
• Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
distributiva; las (algebraico) para diferentes campos numéricos y
cuatro operaciones resolver problemas. • Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. resolver problemas de la vida
básicas; y la M.4.1.23. Definir y • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. real, seleccionando la notación y
potenciación y reconocer • Valorar lo aprendido. la forma de cálculo apropiada e
radicación para la polinomios de grado Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula interpretando y juzgando las
simplificación de 1 y 2. soluciones obtenidas dentro del
inversa
polinomios, a través contexto del problema; analiza
Hazlo en casa
de la resolución de Operaciones aditivas la necesidad del uso de la
• Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
problemas. entre polinomios tecnología.
Adición y sustracción • Observar material audiovisual sobre el tema de clase. I.M.4.1.1. Aplica las propiedades
de monomios • Tener nociones previas sobre el tema de estudio. algebraicas de los números
M.4.1.9. Aplicar las • Asimilar información del tema de estudio. enteros en la solución de
propiedades • Realizar actividades de comprensión y aplicación con el expresiones con operaciones
algebraicas (adición y tema de estudio en casa. combinadas, empleando
sustracción) de los • Compartir con los miembros de la familia el tema de correctamente la prioridad de las
números en la suma estudio. operaciones; juzga la necesidad
de monomios Evidencia de aprendizaje del uso de la tecnología. (I.4.)
homogéneos y la • Realizar la suma y resta de polinomios. I.M.4.1.3 Aplica las propiedades
multiplicación de • Realizar la multiplicación de polinomios. algebraicas de las operaciones y
términos algebraicos. Hazlo en clase las reglas de los radicales en el
M.4.1.24. Operar con Aprendizaje cooperativo cálculo de ejercicios numéricos y
polinomios (adición y • Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los algebraicos con operaciones
sustracción) en trabajos realizados en casa. combinadas. (I.4.)
ejercicios numéricos • Discutir sobre los resultados del aprendizaje. I.M.4.2.1. Emplea las operaciones
y algebraicos. • Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. con polinomios de grado ≤ 2 en
• Construir nuevo material en clase. la solución de ejercicios
Adición y sustracción Para recordar numéricos y algebraicos; expresa
de polinomios / • Analizar la información adicional que consta en el texto del polinomios de grado 2 como la
Signos de agrupación estudiante. multiplicación de polinomios de
M.4.1.9. Aplicar las • Relacionar lo visto en casa con la información que consta en grado 1. (I.4.)
propiedades esta sección.
algebraicas (adición y Consolidación
sustracción) de los • Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
números en la suma • Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
de monomios • Corregir errores de aprendizaje.
homogéneos y la Evaluación
multiplicación de • Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
términos algebraicos. la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
M.4.1.24. Operar con • Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
polinomios (adición y la vida cotidiana.
sustracción) en
Estrategias para resolver problemas
ejercicios numéricos
¿En qué consiste?
y algebraicos.
 Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
a las habituales.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Formular un problema de adiciones o sustracciones para
que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
Operaciones
siguiente proceso. CE.M.4.2. Emplea las relaciones
multiplicativas entre
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de de orden, las propiedades
polinomios
la situación y los que deberá abordar. algebraicas de las operaciones
Multiplicación de
monomios / • Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas en R y expresiones algebraicas,
que presenta la situación. para afrontar inecuaciones,
Multiplicación de un
monomio por un • Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: ecuaciones y sistemas de
buscar alternativas que permitan explicar el problema. inecuaciones con soluciones de
polinomio
• Buscar información: analizar y organizar información para diferentes campos numéricos y
M.4.1.24. Operar con
corroborar o desechar los supuestos planteados. resolver problemas de la vida
polinomios
• Extraer las conclusiones que se derivan del proceso real, seleccionando la notación y
(multiplicación y
realizado. la forma de cálculo apropiada e
división) en ejercicios
¿Qué hace el docente? interpretando y juzgando las
numéricos y
• Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta soluciones obtenidas dentro del
algebraicos.
para la acción del estudiante. contexto del problema; analiza
• Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la la necesidad del uso de la
Multiplicación de
búsqueda de caminos certeros a la solución. tecnología.
polinomios
• Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o I.M.4.2.1. Emplea las operaciones
M.4.1.24. Operar con
individualmente. con polinomios de grado ≤ 2 en
polinomios
la solución de ejercicios
(multiplicación y • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
numéricos y algebraicos; expresa
división) en ejercicios contenidos curriculares del año de educación básica.
polinomios de grado 2 como la
numéricos y • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
multiplicación de polinomios de
algebraicos. respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
grado 1. (I.4.)
• Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
I.M.4.2.2. Establece relaciones de
División de proponen los estudiantes.
orden en el conjunto de los
monomios / División Método deductivo números reales; aproxima a
de un polinomio Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al decimales; y aplica las
entre un monomio efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una propiedades algebraicas de los
M.4.1.24. Operar con consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a números reales en el cálculo de
polinomios las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite operaciones (adición, producto,
(multiplicación y extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes potencias, raíces) y la solución de
división) en ejercicios de un principio y ver las vertientes de una afirmación. expresiones numéricas (con
numéricos y Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales radicales
algebraicos. de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de en el denominador) y algebraicas
sus demostraciones. (productos notables). (I.4.)
División de un Proceso didáctico
 polinomio entre un 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
polinomio afirmación.
M.4.1.24. Operar con 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
polinomios mediante demostración o razonamiento.
(multiplicación y 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
división) en ejercicios particulares y concretos.
numéricos y Método inductivo
algebraicos. La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
División sintética o conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
regla de Ruffini / Consiste en ir de lo particular a lo general.
Teorema del residuo Proceso didáctico
M.4.1.24. Operar con 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
polinomios de los sentidos.
(multiplicación y 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
división) en ejercicios para comprobar fenómenos o principios científicos.
numéricos y 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
algebraicos. encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
Operaciones en su pura esencia.
combinadas entre 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
polinomios comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
M.4.1.31. Calcular conceptos.
adiciones y
multiplicaciones con
números reales y con
términos algebraicos
aplicando
propiedades en R
(propiedad
distributiva de la
suma con respecto al
producto).

3. Productos O.M.4.2. Reconocer y Productos notables Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.2. Emplea las relaciones 6 semanas
notables aplicar las Cuadrado de un siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
propiedades binomio / Cuadrado Ciclo de aprendizaje algebraicas de las operaciones
Factorización conmutativa, de un trinomio Anticipación en R y expresiones algebraicas,
asociativa y M.4.1.25. Reescribir Experiencia para afrontar inecuaciones,
distributiva; las polinomios de grado • Activar conocimientos previos. ecuaciones y sistemas de
cuatro operaciones 2 con la • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. inecuaciones con soluciones de
básicas; y la multiplicación de diferentes campos numéricos, y
potenciación y polinomios de grado Reflexión resolver problemas de la vida
radicación para la 1. • Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. real, seleccionando la notación y
simplificación de M.4.1.33. Reconocer • Motivar el aprendizaje de nuevos temas. la forma de cálculo apropiada e
polinomios, a través y calcular productos Construcción interpretando y juzgando las
de la resolución de notables de Conceptualización soluciones obtenidas dentro del
problemas. expresiones • Observar elementos del tema de estudio. contexto del problema; analiza
O.M.4.3. Representar algebraicas. • Identificar elementos concretos. la necesidad del uso de la
y resolver de manera • Describir lo que ven e identifican. tecnología.
gráfica (utilizando las Producto de la suma • Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que I.M.4.2.2. Aplica las propiedades
TIC) y analítica por la diferencia ven. algebraicas de los números
ecuaciones e M.4.1.25. Reescribir • Analizar el tema de estudio. reales en el cálculo de
inecuaciones con una polinomios de grado • Investigar más información en su texto u otros recursos operaciones (adición, producto,
variable; ecuaciones 2 con la bibliográficos. potencias, raíces) y la solución de
de segundo grado multiplicación de • Concluir sobre el tema de estudio. expresiones numéricas (con
con una variable; y polinomios de grado Consolidación radicales en el denominador) y
sistemas de dos 1. Aplicación algebraicas (productos notables).
ecuaciones lineales M.4.1.33. Reconocer (I.4.)
• Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
con dos incógnitas, y calcular productos
• Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
para aplicarlos en la notables de
• Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
solución de expresiones
• Valorar lo aprendido.
situaciones algebraicas.
concretas. Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
O.M.4.4. Aplicar las Producto de inversa
operaciones básicas, binomios con un Hazlo en casa
la radicación y la término común / • Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
potenciación en la Cubo de un binomio • Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
resolución de M.4.1.25. Reescribir • Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
problemas con polinomios de grado • Asimilar información del tema de estudio.
números enteros, 2 con la • Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
racionales, multiplicación de tema de estudio en casa.
irracionales y reales, polinomios de grado • Compartir con los miembros de la familia el tema de
para desarrollar el 1. estudio.
pensamiento lógico y M.4.1.33. Reconocer Evidencia de aprendizaje
crítico. y calcular productos • Calcular la longitud de una circunferencia.
notables de • Calcular el área de un triángulo conocidas las medidas de
expresiones sus tres lados.
algebraicas. Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
El triángulo de Pascal • Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
/ Desarrollo de las trabajos realizados en casa.
primeras potencias • Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
del binomio a + b
M.4.1.25. Reescribir • Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
polinomios de grado • Construir nuevo material en clase.
2 con la Para recordar
multiplicación de • Analizar la información adicional que consta en el texto del
polinomios de grado estudiante.
1. • Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
M.4.1.33. Reconocer esta sección.
y calcular productos Consolidación
notables de • Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
expresiones • Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
algebraicas. • Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
Factorización • Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
Factorización de la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
monomios • Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
M.4.1.25. Reescribir la vida cotidiana.
polinomios de grado
2 con la
Estrategias para resolver problemas
multiplicación de ¿En qué consiste?
polinomios de grado Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
1.
a las habituales.
M.4.1.33. Reconocer
y calcular productos ¿Qué pasos se deben seguir?
notables de • Formular un problema de adiciones o sustracciones para
expresiones que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
algebraicas. siguiente proceso.
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
Factorización por la situación y los que deberá abordar.
factor común • Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
Factorización por que presenta la situación.
factor común por • Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
agrupación de buscar alternativas que permitan explicar el problema.
términos • Buscar información: analizar y organizar información para
M.4.1.33. Reconocer corroborar o desechar los supuestos planteados.
y calcular productos • Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
notables e identificar realizado.
factores de ¿Qué hace el docente?
expresiones • Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
algebraicas. para la acción del estudiante.
• Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
Factorización de búsqueda de caminos certeros a la solución.
binomios • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
Factorización de individualmente.
diferencia de • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
cuadrados / contenidos curriculares del año de educación básica.
Factorización de la • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
suma y diferencia de respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
cubos • Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
M.4.1.33. Reconocer proponen los estudiantes.
y calcular productos Método deductivo
notables e identificar Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
factores de efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
expresiones consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
algebraicas. las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
Factorización de la de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
suma o diferencia de Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
potencias de igual de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
exponente impar sus demostraciones.
M.4.1.33. Reconocer Proceso didáctico
y calcular productos 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
notables e identificar afirmación.
factores de 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
expresiones mediante demostración o razonamiento.
algebraicas. 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
Factorización de
Método inductivo
trinomios
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
Factorización de un
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
trinomio cuadrado
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
perfecto
Consiste en ir de lo particular a lo general.
M.4.1.33. Reconocer
Proceso didáctico
y calcular productos
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
notables e identificar
de los sentidos.
factores de
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
expresiones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
algebraicas.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
encontrar semejanzas y diferencias.
Factorización de
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
trinomios de la
en su pura esencia.
forma x2n + bxn + c /
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
ax2n + bxn + c
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
M.4.1.33. Reconocer
conceptos.
y calcular productos
 notables e identificar
factores de
expresiones
algebraicas.

Factorización de
cubo perfecto
M.4.1.33. Reconocer
y calcular productos
notables e identificar
factores de
expresiones
algebraicas.

Factorización
completa
Factorización de un
polinomio con
división sintética
M.4.1.33. Reconocer
y calcular productos
notables e identificar
factores de
expresiones
algebraicas.

4. Ecuaciones e O.M.4.2. Reconocer y Ecuaciones / Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.2. Emplea las relaciones 6 semanas
inecuaciones aplicar las Solución de una siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
propiedades ecuación Ciclo de aprendizaje algebraicas de las operaciones
conmutativa, M.4.1.38. Resolver Anticipación en R y expresiones algebraicas,
asociativa y ecuaciones de primer Experiencia para afrontar inecuaciones,
distributiva; las grado con una • Activar conocimientos previos. ecuaciones y sistemas de
cuatro operaciones incógnita en R para • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. inecuaciones con soluciones de
básicas; y la resolver problemas Reflexión diferentes campos numéricos, y
potenciación y sencillos. • Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. resolver problemas de la vida
radicación para la • Motivar el aprendizaje de nuevos temas. real, seleccionando la notación y
simplificación de Transposición de Construcción la forma de cálculo apropiada e
polinomios, a través términos Conceptualización interpretando y juzgando las
de la resolución de M.4.1.38. Resolver • Observar elementos del tema de estudio. soluciones obtenidas dentro del
problemas. ecuaciones de primer • Identificar elementos concretos. contexto del problema; analiza
O.M.4.3. Representar grado con una la necesidad del uso de la
y resolver de manera incógnita en R para • Describir lo que ven e identifican. tecnología.
gráfica (utilizando las resolver problemas • Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que I.M.4.2.4. Resuelve problemas
TIC) y analítica sencillos. ven. que requieran de ecuaciones de
ecuaciones e • Analizar el tema de estudio. primer grado con una incógnita
inecuaciones con una Solución de • Investigar más información en su texto u otros recursos en R. (I.1., I.4.)
variable; ecuaciones ecuaciones con bibliográficos.
de segundo grado signos de agrupación • Concluir sobre el tema de estudio.
con una variable; y M.4.1.38. Resolver Consolidación
sistemas de dos ecuaciones de primer Aplicación
ecuaciones lineales grado con una • Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
con dos incógnitas, incógnita en R para • Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
para aplicarlos en la resolver problemas • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
solución de sencillos. • Valorar lo aprendido.
situaciones
concretas. Solución de
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
ecuaciones con inversa
coeficientes Hazlo en casa
racionales y literales • Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
M.4.1.38. Resolver • Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
ecuaciones de primer • Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
grado con una • Asimilar información del tema de estudio.
incógnita en R para • Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
resolver problemas tema de estudio en casa.
sencillos. • Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Solución de Evidencia de aprendizaje
problemas con • Calcular el cuadrado de una suma o una diferencia de
ecuaciones binomios.
M.4.1.38. Resolver • Factorizar un trinomio de forma x2n+bxn+c.
ecuaciones de primer Hazlo en clase
grado con una Aprendizaje cooperativo
incógnita en R para • Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
resolver problemas trabajos realizados en casa.
sencillos. • Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
• Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
Fórmulas • Construir nuevo material en clase.
M.4.1.38. Resolver Para recordar
ecuaciones de primer • Analizar la información adicional que consta en el texto del
grado con una estudiante.
incógnita en R para • Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
resolver problemas esta sección.
sencillos.
 Consolidación
• Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
• Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
• Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
• Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
Inecuaciones / la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. CE.M.4.1. Emplea las relaciones
Inecuaciones de • Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de de orden, las propiedades
primer grado la vida cotidiana. algebraicas (adición y
M.4.1.21. Resolver Estrategias para resolver problemas multiplicación), las operaciones
inecuaciones de con distintos tipos de números
¿En qué consiste?
primer grado con una (Z, Q, I) y expresiones
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
incógnita en Q de algebraicas, para afrontar
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
manera algebraica. inecuaciones y ecuaciones con
a las habituales.
M.4.1.22. Resolver y soluciones de diferentes campos
¿Qué pasos se deben seguir?
plantear problemas numéricos, y resolver problemas
• Formular un problema de adiciones o sustracciones para
de aplicación con de la vida real, seleccionando la
que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
enunciados que forma de cálculo apropiada e
siguiente proceso.
involucren interpretando y juzgando las
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
ecuaciones o soluciones obtenidas dentro del
la situación y los que deberá abordar.
inecuaciones de contexto del problema; analiza
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
primer grado con una la necesidad del uso de la
que presenta la situación.
incógnita en Q e tecnología.
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
interpretar y juzgar la I.M.4.1.2. Formula y resuelve
buscar alternativas que permitan explicar el problema.
validez de las problemas aplicando las
soluciones obtenidas • Buscar información: analizar y organizar información para propiedades algebraicas de los
dentro del contexto corroborar o desechar los supuestos planteados. números enteros y el
del problema. • Extraer las conclusiones que se derivan del proceso planteamiento y resolución de
realizado. ecuaciones e inecuaciones de
Solución de ¿Qué hace el docente? primer grado con una incógnita;
problemas con • Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta juzga e interpreta las soluciones
inecuaciones para la acción del estudiante. obtenidas dentro del contexto
M.4.1.21. Resolver • Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la del problema. (I.2.)
inecuaciones de búsqueda de caminos certeros a la solución.
primer grado con una • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
incógnita en Q de individualmente.
manera algebraica. • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
M.4.1.22. Resolver y contenidos curriculares del año de educación básica.
plantear problemas • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
de aplicación con respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
enunciados que • Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
involucren proponen los estudiantes.
 ecuaciones o Método deductivo
inecuaciones de Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
primer grado con una efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
incógnita en Q, e consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
interpretar y juzgar la las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
validez de las extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
soluciones obtenidas de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
dentro del contexto Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
del problema. de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
5. Conjuntos. O.M.4.5. Aplicar el Los conjuntos Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.4. Valora la importancia 6 semanas
Producto teorema de Pitágoras M.4.2.4. Definir y siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de la teoría de conjuntos para
para deducir y reconocer conjuntos Ciclo de aprendizaje definir conceptos e interpretar
cartesiano entender las y sus características Anticipación propiedades; aplica las leyes de
relaciones para operar con ellos Experiencia la lógica proposicional en la
trigonométricas (unión, intersección, • Activar conocimientos previos. solución de problemas y la
(utilizando las TIC) y diferencia, • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. elaboración de argumentos
las fórmulas usadas complemento) de Reflexión lógicos.
en el cálculo de forma gráfica y • Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.M.4.4.1. Representa, de forma
perímetros, áreas, algebraica. • Motivar el aprendizaje de nuevos temas. gráfica y algebraica, las
volúmenes, ángulos Construcción operaciones de unión,
de cuerpos y figuras Las operaciones Conceptualización intersección, diferencia y
geométricas, con el entre conjuntos • Observar elementos del tema de estudio. complemento entre
propósito de resolver M.4.2.4. Definir y • Identificar elementos concretos.
problemas. reconocer conjuntos • Describir lo que ven e identifican.
Argumentar con y sus características • Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que
lógica los procesos para operar con ellos ven.
empleados para (unión, intersección, • Analizar el tema de estudio.
alcanzar un mejor diferencia, • Investigar más información en su texto u otros recursos
entendimiento del complemento) de bibliográficos.
entorno cultural, forma gráfica y • Concluir sobre el tema de estudio.
social y natural; y algebraica. Consolidación
fomentar y fortalecer Aplicación
la apropiación y
• Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
cuidado de los bienes
• Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
patrimoniales del
• Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
país. Producto cartesiano CE.M.4.3. Define funciones
• Valorar lo aprendido.
O.M.4.6. Aplicar las / Relación binaria elementales (función real,
conversiones de M.4.1.42. Calcular el Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula función cuadrática), reconoce
unidades de medida producto cartesiano inversa sus representaciones,
del SI y de otros entre dos conjuntos Hazlo en casa propiedades y fórmulas
sistemas en la para definir • Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. algebraicas, analiza la
resolución de relaciones binarias • Observar material audiovisual sobre el tema de clase. importancia de ejes, unidades,
problemas que (subconjuntos), • Tener nociones previas sobre el tema de estudio. dominio y escalas, y resuelve
involucren perímetro representándolas con • Asimilar información del tema de estudio. problemas que pueden ser
y área de figuras pares ordenados. • Realizar actividades de comprensión y aplicación con el modelados a través de funciones
planas, áreas y M.4.1.43. Identificar tema de estudio en casa. elementales; propone y resuelve
volúmenes de relaciones reflexivas, • Compartir con los miembros de la familia el tema de problemas que requieran el
cuerpos geométricos, simétricas, transitivas estudio. planteamiento de sistemas de
así como diferentes y de equivalencia Evidencia de aprendizaje ecuaciones lineales con dos
situaciones sobre un • Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita. incógnitas y ecuaciones de
cotidianas que subconjunto del • Construir tablas de verdad y encuentra el valor de verdad de segundo grado; juzga la
impliquen medición, producto cartesiano. fórmulas lógicas. necesidad del uso de la
comparación, cálculo Hazlo en clase tecnología.
y equivalencia entre Aprendizaje cooperativo I.M.4.3.1. Representa como
unidades. • Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los pares ordenados el producto
trabajos realizados en casa. cartesiano de dos conjuntos e
• Discutir sobre los resultados del aprendizaje. identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas
 • Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. y de equivalencia de un
• Construir nuevo material en clase. subconjunto de dicho producto.
Para recordar (I.4.)
• Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
• Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
esta sección.
Proposiciones lógicas Consolidación CE.M.4.4. Valora la importancia
/ Conectores lógicos • Realizar actividades de aplicación del conocimiento. de la teoría de conjuntos para
M.4.2.1. Definir y • Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. definir conceptos e interpretar
reconocer • Corregir errores de aprendizaje. propiedades; aplica las leyes de
proposiciones Evaluación la lógica proposicional en la
simples a las que se • Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, solución de problemas y la
puede asignar un la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. elaboración de argumentos
valor de verdad para • Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de lógicos.
relacionarlas entre sí la vida cotidiana. I.M.4.4.1. Utiliza conectivos
con conectivos lógicos, tautologías y la lógica
lógicos: negación,
Estrategias para resolver problemas proposicional en la solución de
disyunción, ¿En qué consiste? problemas, comunicando
conjunción, Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una resultados y estrategias
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
condicionante y mediante el razonamiento lógico.
a las habituales.
bicondicionante; y (I.3., I.4.)
formar proposiciones ¿Qué pasos se deben seguir?
compuestas (que • Formular un problema de adiciones o sustracciones, para
tienen un valor de que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
verdad que puede siguiente proceso.
ser determinado). • Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
M.4.2.3. Conocer y la situación y los que deberá abordar.
aplicar las leyes de la • Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
lógica proposicional que presenta la situación.
en la solución de • Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
problemas buscar alternativas que permitan explicar el problema.
• Buscar información: analizar y organizar información, para
Evaluación de corroborar o desechar los supuestos planteados.
fórmulas • Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
proposicionales realizado.
usando tablas de ¿Qué hace el docente?
valores • Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
M.4.2.1. Definir y para la acción del estudiante.
reconocer • Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la
proposiciones búsqueda de caminos certeros a la solución.
simples a las que se
• Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
puede asignar un individualmente.
valor de verdad para • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
relacionarlas entre sí contenidos curriculares del año de educación básica.
con conectivos • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
lógicos: negación, respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
disyunción,
• Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
conjunción,
proponen los estudiantes.
condicionante y
bicondicionante; y Método deductivo
formar proposiciones Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
compuestas (que efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
tienen un valor de consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a
verdad que puede ser las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite:
determinado). extraer conclusiones; prever lo que puede suceder; ver las vertientes
M.4.2.2. Definir y de un principio; y ver las vertientes de una afirmación.
reconocer una Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
tautología para la de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
construcción de sus demostraciones.
tablas de verdad. Proceso didáctico
M.4.2.3. Conocer y
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
aplicar las leyes de la
afirmación.
lógica proposicional
en la solución de 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
problemas mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los CE.M.4.5. Emplea la
Figuras geométricas conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. congruencia, semejanza,
/ Clasificación de Consiste en ir de lo particular a lo general. simetría y las características
polígonos Proceso didáctico sobre las rectas y puntos
M.4.2.5. Definir e 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través notables, en la construcción de
identificar figuras figuras; aplica los conceptos de
de los sentidos.
geométricas semejanza para solucionar
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
semejantes, de problemas de perímetros y
acuerdo con las para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para áreas de figuras, considerando
medidas de los
encontrar semejanzas y diferencias. como paso previo el cálculo de
ángulos y con la
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo longitudes. Explica los procesos
relación entre las
medidas de los lados, en su pura esencia. de solución de problemas
determinando el 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; utilizando como argumento
factor de escala entre comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o criterios de semejanza,
las figuras (teorema conceptos. congruencia y las propiedades y
elementos de triángulos.
de Thales). Expresa con claridad los
procesos seguidos y los
Cuadriláteros / razonamientos empleados.
Trapecios / I.M.4.5.1. Construye figuras
Trapezoides simétricas; resuelve problemas
M.4.2.5. Definir e geométricos que impliquen el
identificar figuras cálculo de longitudes con la
geométricas aplicación de conceptos de
semejantes, de semejanza y la aplicación del
acuerdo con las teorema de Tales. (I.1., I.4.)
medidas de los
ángulos y con la
relación entre las
medidas de los lados,
determinando el
factor de escala entre
las figuras (teorema
de Thales).

Circunferencia y
círculo
M.4.2.5. Definir e
identificar la
circunferencia y el
círculo.

CE.M.4.6. Utiliza estrategias de

Perímetro / Área descomposición en triángulos
M.4.2.18. Calcular el en el cálculo de áreas de figuras
área de polígonos compuestas, y en el cálculo de
regulares por cuerpos compuestos; aplica el
descomposición en teorema de Pitágoras y las
triángulos. relaciones trigonométricas para
el cálculo de longitudes
Área de un polígono desconocidas de elementos de
M.4.2.18. Calcular el polígonos o cuerpos
área de polígonos geométricos, como
regulares por requerimiento previo a calcular
descomposición en áreas de polígonos regulares, y
triángulos. áreas y volúmenes de cuerpos,
en contextos geométricos o en
Área de polígonos situaciones reales. Valora el
regulares / Área del trabajo en equipo con una
círculo actitud flexible, abierta y
M.4.2.18. Calcular el crítica.
área de polígonos I.M.4.6.3. Resuelve problemas
regulares por geométricos que requieran del
descomposición en cálculo de áreas de polígonos
triángulos. regulares, áreas y volúmenes de
pirámides, prismas, conos y
cilindros; juzga la validez de
resultados. (I.3., I.4.)

CE.M.4.5. Emplea la
Polígonos congruencia, semejanza,
semejantes simetría y las características
M.4.2.5. Definir e sobre las rectas y puntos
identificar figuras notables, en la construcción de
geométricas figuras; aplica los conceptos de
semejantes, de semejanza para solucionar
acuerdo con las problemas de perímetros y
medidas de los áreas de figuras, considerando
ángulos y con la como paso previo el cálculo de
relación entre las longitudes. Explica los procesos
medidas de los lados, de solución de problemas
determinando el utilizando como argumento
factor de escala entre criterios de semejanza,
las figuras (teorema congruencia y las propiedades y
de Thales). elementos de triángulos.
Expresa con claridad los
Relaciones gráficas procesos seguidos y los
M.4.2.5. Definir e razonamientos empleados.
identificar figuras I.M.4.5.1. Construye figuras
geométricas simétricas; resuelve problemas
semejantes, de geométricos que impliquen el
acuerdo con las cálculo de longitudes con la
medidas de los aplicación de conceptos de
ángulos y con la semejanza y la aplicación del
relación entre las teorema de Tales; justifica
medidas de los lados, procesos aplicando los conceptos
determinando el de congruencia y semejanza. (I.1.,
factor de escala entre I.4.)
las figuras (teorema
de Thales).
6. Estadística y O.M.4.7. Nociones Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.7. Representa 6 semanas
probabilidad Representar, analizar estadísticas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. gráficamente información
e interpretar datos Tabla de distribución Ciclo de aprendizaje estadística, mediante tablas de
estadísticos y de frecuencias con Anticipación distribución de frecuencias y con
situaciones intervalos / Gráficos Experiencia el uso de la tecnología.
probabilísticas con el estadísticos • Activar conocimientos previos. Interpreta y codifica información
uso de las TIC, para M.4.3.1. Organizar • Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. a través de gráficas. Valora la
conocer y datos procesados en Reflexión claridad, el orden y la
comprender mejor el tablas de frecuencias • Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. honestidad en el tratamiento y
entorno social y para definir la • Motivar el aprendizaje de nuevos temas. presentación de datos.
económico, con función asociada, y Construcción Promueve el trabajo
pensamiento crítico y representarlos Conceptualización colaborativo en el análisis crítico
reflexivo. gráficamente con • Observar elementos del tema de estudio. de la información recibida de
ayuda de las TIC. • Identificar elementos concretos. de los medios de comunicación.
M.4.3.2. Organizar • Describir lo que ven e identifican. I.M.4.7.1. Interpreta datos
datos no agrupados • Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que agrupados y no agrupados en
(máximo 20) y datos ven. tablas de distribución de
agrupados (máximo • Analizar el tema de estudio. frecuencias y gráficas estadísticas
50) en tablas de (histogramas, polígono de
• Investigar más información en su texto u otros recursos
distribución de frecuencias, ojiva y/o diagramas
bibliográficos.
frecuencias: circulares), con el uso de la
• Concluir sobre el tema de estudio.
absoluta, relativa, tecnología. (J.2., I.3.)
Consolidación
relativa acumulada y
Aplicación
acumulada, para
• Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
analizar el significado
• Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
de los datos.
M.4.3.3. Representar • Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
de manera gráfica, • Valorar lo aprendido.
con el uso de la Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
tecnología, las inversa
frecuencias: Hazlo en casa
histograma o gráfico • Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
con barras (polígono • Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
de frecuencias), • Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
gráfico de • Asimilar información del tema de estudio.
frecuencias • Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
acumuladas (ojiva), tema de estudio en casa.
diagrama circular, en • Compartir con los miembros de la familia el tema de
función de analizar estudio.
datos. Evidencia de aprendizaje
M.4.3.5. Definir y
utilizar variables • Construir tablas de distribución de frecuencias para datos
cualitativas y no agrupados.
cuantitativas. • Calcular la media aritmética, la mediana y la moda para
datos no agrupados.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
• Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
Medidas de • Discutir sobre los resultados del aprendizaje. CE.M.4.8. Analiza y representa
tendencia central • Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. un grupo de datos utilizando los
M.4.3.7. Calcular e • Construir nuevo material en clase. elementos de la estadística
interpretar las Para recordar descriptiva (variables, niveles de
medidas de • Analizar la información adicional que consta en el texto del medición, medidas de tendencia
tendencia central estudiante. central, de dispersión y de
(media, mediana, • Relacionar lo visto en casa con la información que consta en posición). Razona sobre los
moda) y medidas de esta sección. posibles resultados de un
dispersión (rango, Consolidación experimento aleatorio sencillo.
varianza y desviación • Realizar actividades de aplicación del conocimiento. Calcula probabilidades aplicando
estándar) de un como estrategias técnicas de
• Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
conjunto de datos en conteo, el cálculo del factorial
• Corregir errores de aprendizaje.
la solución de de un número y el coeficiente
Evaluación
problemas binomial, operaciones con
• Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
conjuntos y las leyes de De
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
Medidas de Morgan. Valora la importancia
• Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
dispersión de realizar estudios estadísticos
la vida cotidiana.
M.4.3.7. Calcular e para comprender el medio y
interpretar las Estrategias para resolver problemas plantear soluciones a problemas
medidas de ¿En qué consiste? de la vida diaria. Emplea medios
tendencia central Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una tecnológicos, con creatividad y
(media, mediana, dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes autonomía, en el desarrollo de
moda) y medidas de a las habituales. procesos estadísticos. Respeta
dispersión (rango, ¿Qué pasos se deben seguir? las ideas ajenas y argumenta
varianza y desviación • Formular un problema de adiciones o sustracciones para procesos.
estándar) de un que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el I.M.4.8.1. Utiliza información
conjunto de datos en siguiente proceso. cuantificable del contexto social;
la solución de • Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de utiliza variables; aplica niveles de
problemas. la situación y los que deberá abordar. medición; calcula e interpreta
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas medidas de tendencia central
que presenta la situación. (media, mediana y moda). (I.4.,
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: S.4.)
buscar alternativas que permitan explicar el problema.
• Buscar información: analizar y organizar información para
 corroborar o desechar los supuestos planteados.
• Extraer las conclusiones que se derivan del proceso CE.M.4.8. Analiza y representa
Probabilidad / realizado. un grupo de datos utilizando los
Espacio muestral y ¿Qué hace el docente? elementos de la estadística
evento • Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta descriptiva (variables, niveles de
M.4.3.9. Definir la para la acción del estudiante. medición, medidas de tendencia
probabilidad • Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la central, de dispersión y de
(empírica) y el azar búsqueda de caminos certeros a la solución. posición). Razona sobre los
de un evento o • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o posibles resultados de un
experimento individualmente. experimento aleatorio sencillo.
estadístico para • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los Calcula probabilidades aplicando
determinar eventos o contenidos curriculares del año de educación básica. como estrategias técnicas de
experimentos • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando conteo, el cálculo del factorial
independientes. respuestas a preguntas relacionadas con el problema. de un número y el coeficiente
• Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que binomial, operaciones con
Regla de Laplace proponen los estudiantes. conjuntos y las leyes de De
M.4.3.9. Definir la Morgan. Valora la importancia
Método deductivo
probabilidad de realizar estudios estadísticos
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
(empírica) y el azar para comprender el medio y
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
de un evento o plantear soluciones a problemas
consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
experimento de la vida diaria. Emplea medios
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
estadístico para tecnológicos, con creatividad y
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
determinar eventos o autonomía, en el desarrollo de
de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
experimentos procesos estadísticos. Respeta
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
independientes las ideas ajenas y argumenta
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
procesos.
sus demostraciones.
Factorial de un
Proceso didáctico
I.M.4.8.2. Calcula
número 1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la probabilidades de eventos
M.4.3.11. Calcular el afirmación. aleatorios empleando
factorial de un 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones combinaciones y
número natural y el permutaciones, el cálculo de
mediante demostración o razonamiento.
coeficiente binomial 3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos la factorial de un número y el
en el cálculo de particulares y concretos. coeficiente binomial. (I.2., I.4.)
probabilidades.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
Principios
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
fundamentales de conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
conteo Consiste en ir de lo particular a lo general.
(Permutaciones)
Proceso didáctico
M.4.3.10. Aplicar 1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
métodos de conteo de los sentidos.
 (combinaciones y 2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
permutaciones) en el para comprobar fenómenos o principios científicos.
cálculo de 3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
probabilidades. encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
Principios en su pura esencia.
fundamentales de 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
conteo comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
(Combinaciones) conceptos.
M.4.3.10. Aplicar
métodos de conteo
(combinaciones y
permutaciones) en el
cálculo de
probabilidades.
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