PROGRAMA DE LENGUA Y
LITERATURA
EDUCACIÓN- PRESENCIAL
Unidad 1
LINGÜÍSTICA Y SU RELACIÓN CON EL LENGUAJE Y LA ENSEÑANZA
Tema 2
LINGÜÍSTICA, LENGUAJE Y LA ENSEÑANZA
Nombre del docente:
Msc. Katherine Belén Quinaluisa Narváez
Subtemas
Subtema 1: Sistema de la lengua: Fundamentación teórica Proceso de adquisición y consolidación
del código alfabético.
Subtema 2: Conciencia lingüística: Conciencia semántica, Conciencia léxica,
Conciencia sintáctica, morfológica.
Subtema 3: Momentos: Primer momento: Conciencia fonológica.
Subtema 4: Segundo momento: Relación fonema-grafía y escritura ortográfica reflexiva. Tercer
momento: Escritura ortográfica.
Objetivo
Apropiarse de las teorías y aportes de la lingüística, a partir de la
experiencia docente, permitiendo ampliar las destrezas orales y
escritas en el ejercicio profesional .
ACTIVIDAD DE INICIO
Visualizar la imagen presentada y determinar lo
que pueda observar a primera vista.
*Anote tres aspectos que le hayan llamado la
atención o le despertó algún interés.
*Se procederá hacer una comunidad de
aprendizaje, mediante la lluvia de ideas.
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ense%C3%B1ando
Subtema 1: Sistema de la lengua: Fundamentación teórica. Proceso de adquisición y
consolidación del código alfabético
Permiten comprender una serie de signos ortográficos nunca vista con Por tanto, la
anterioridad y también permiten crear nuevas series de signos. identificación de
palabras nuevas hará
intervenir la fonología,
es decir, que las letras o
grupos de letras se
Relación entre una palabra escrita y su significado no es arbitraria pondrán en relación con
en la medida en que explota la asociación preexistente entre el los elementos
significado de cada concepto y la pronunciación correspondiente.
fonológicos
correspondientes
utilizando las reglas de
conversión grafema-
El código alfabético es un sistema de reglas que asigna a cada fonema de fonema.
la lengua una representación gráfica distinta.
¿Cómo enseñamos el código alfabético?
Familiarizando a los
estudiantes con el código
alfabético para utilizarlo
hUps://[Link]/vectores-graVs/maestra-ense%C3%B1ando
El segundo enfoque es como instrumento de
“el lenguaje integral” comunicación en el
donde se afirma que el lenguaje oral como el
El primer se denomina aprendizaje de la lengua escrito.
enseñanza directa, es tal escrita es un aprendizaje
vez el más difundido en natural.
el mundo, denominado
“conciencia fonológica”
Precisiones para la adquisición del código
alfabético
Incentivar a los
docentes que
comprendan que las Fonemas que se
palabras que crean el representan a través
sistema alfabético. de letras.
Donde las palabras Desarrollar de forma
están formadas por permanente sobre la
sonidos (oralidad) reflexión del lenguaje
oral.
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SUBTEMA: 2.- Conciencia lingüísVca: Conciencia semánVca, Conciencia léxica, Conciencia sintácVca,
morfológica
CONCIENCIA LINGÜÍSTICA
Consiste en «el conocimiento explícito acerca de la lengua y la
percepción y sensibilidad conscientes al aprender la lengua, al
enseñarla y al usarla».
Algunos autores han puesto de relieve las múltiples dimensiones en que redunda el trabajo sobre la CL; L. van Lier (1996)
recoge y sistematiza todas las aportaciones:
En la dimensión social, Dimensión social Dimensión cognitiva
En la dimensión afectiva, un desarrollo de la CL prácticas sociales en las atañen tanto las
la CL afecta a la redunda en una mayor que se producen casos relaciones que se dan
formación de actitudes. de manipulación y entre pensamiento y
tolerancia y respeto por
otras lenguas y otras opresión mediante el lenguaje
variedades lenguaje,
CONCIENCIA LINGÜÍSTICA COMPRENDE:
Conocimiento Estimulación de la
Desarrollo
reflexivo y explícito curiosidad,
deliberado de
sobre el aspecto motivación, interés
estrategias de
lingüístico que se por la lengua y sus
aprendizaje.
esta aprendiendo aspectos.
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CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
Conciencia semánVca
Se puede definir como
el
explícito
conocimiento
sobre el
Conciencia Léxica
lenguaje y la
percepción consciente
y la sensibilidad en el
aprendizaje de Conciencia Sintáctica
idiomas, enseñanza
de idiomas y el uso del
lenguaje.
Conciencia Morfológica
Se refiere a los aspectos del significado,
sentido
o interpretación de signos lingüísticos como
símbolos, palabras, expresiones o
representaciones formales.
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CONCIENCIA SEMÁNTICA
El
Conocimiento
Es la que permite recuperar el significado de las Motivación conocimiento
palabras, oraciones y frases, formar metacogniVvo metalingüístico
estructuras semánticas a partir de los textos.
Desarrollar procesos de comprensión
textual en el lector para que incorpore a sus Habilidad para
conocimientos” (Torrano, Iñaki, 2009) advertir y
Procedimental manipular
unidades del
lenguaje
Su crecimiento gradual impulsa
Interés
paralelamente el progreso de tres
dominios implicados en la adquisición
de vocabulario: Componentes
Condicional
morfológicos
El papel del docente en el desarrollo de la conciencia semántica
Lleve a cabo tanto una enseñanza explícita del
vocabulario como implícita
Procure que el alumnado tenga un contacto
repeVdo con las palabras sobre las que se ha
instruido.
EsVmule al alumnado a construir murales de
palabras nuevas que promuevan un reencuentro
frecuente con ellas, y posibiliten la realización de
tareas de revisión de su significado.
Recurra al uso de recursos online, como
generadores de nubes de palabras, juegos de
palabras, etc.
Capacidad para identificar y manipular las palabras que
componen una frase. Segmentación: La segmentación y
conciencia léxica se define como la capacidad para percibir
que una oración o enunciado puede ser segmentado en
palabras
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Características de la conciencia léxica
Facilita la toma de
conciencia de que existen Reconoce que la oración es
Ayuda a la identificación de las oraciones en la la manifestación de ideas y
palabras. utilización del expresión de las maneras
lenguaje de pensar de cada individuo
Permite la manipulación de
varias palabras que forman
parte de un mismo
contexto
(Terán Revelo, 2008) En su libro “Para aprender y crecer”: Conciencia léxica, propone las
siguientes estrategias:
Utilice textos conocidos por los niños y niñas
Pregunte cuántas palabras creen que hay en el título de algún cuento que
acaba
de leer
Identifique y diferencie las palabras que componen una oración.
Presente gráficos de acciones y pida a los niños y niñas que expresen una idea;
luego pida que por cada palabra dicha cloque una ficha.
Presente una imagen de una niña pintando y diga la oración: “María pinta”.
La sintaxis es la parte de la gramática que estudia las
reglas y principios que gobiernan la combinatoria de
constituyentes sintácticos y la formación de unidades
superiores a estos, como los sintagmas y las oraciones
gramaticales.
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businessman-holding-your-
product.
La conciencia morfológica es una habilidad que
permite reflexionar sobre la formación de las palabras
y sus reglas así como manipular las
estructuras morfológicas que la componen.
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En este momento consiste en representar gráficamente los fonemas
aprendidos permitiendo que los niños reconozcan el sonido y
puedan formular palabras, además el proceso ortográfico se va
desarrollando mediante las palabras generadoras; por ejemplo se
realizan listados de palabras que los niños van mencionando
mediante unión de sonidos y se va incluyendo las reglas ortográficas
del uso de tilde,uso de v-s, s-x-c-q-k-g-j-gu-g.
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ACTIVIDAD DE CIERRE
TALLER : Ingresar a la página
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BIBLIOGRAFÍA
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Ø
Educativa. : Octaedro, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
Bruzual, R. (2002). Propuesta comunicativa para la enseñanza de la
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Lomas (comp.). El aprendizaje de la comunicación en las aulas (pp. 123-144).
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•ØPaidós.
Cuba Vega, L…[et al.]. Introducción a los estudios lingüísticos. La Habana : Ed.
Pueblo y Educación, 2012.