“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. IEPM :
I.2. Grado y Sección :
I.3. Área : Matemática
I.4. Docente :
I.5. Fecha : martes 02 de setiembre del 2025
I.6. Actividad : Medimos usando el kilogramo.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Áre Competencia y Criterio de Instrument
Desempeño Evidencias
a capacidad evaluación os
RESUELVE Mide y Identifica la Estima el Lista de
PROBLEMAS DE compara la regularidad peso de cotejo.
CANTIDAD masa de los (diferencia los
objetos constante objetos
Traduce cantidades a (Kilogramo) y entre usando el
expresiones numéricas el tiempo elementos) kilogramo.
al multiplicar de (horas quitando a
diversas formas. exactas) partir del
usando juego
Comunica su unidades matemático.
comprensión sobre los convencionale
números, las s y no
Matemática
operaciones y las convencionale
diferentes formas de s.
multiplicar.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
para resolver
multiplicaciones de
diversas formas.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Antes de la sesión
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
en esta sesión?
• Preparar el papelote del enunciado de la - Tablero de números incompleto en
situación problemática. papelote para cada equipo.
• Elaborar la ficha de evaluación. - Fichas de cartulina.
• Seleccionar los materiales a usar. - Plumones, tijeras
Tiempo
Enfoque Transversal
Enfoques Acciones Observables
Enfoque Intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de Atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO.
Se da la bienvenida cordial a los estudiantes.
Les muestro algunos objetos del aula.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué objetos observan?, ¿Podríamos
calcular el peso sin la balanza?, ¿Quién pesa más?, ¿Qué pesa menos?,
¿Podríamos ordenar los objetos de menor a mayor peso?
Recoge los saberes previos. Para ello, muestra a los estudiantes las
imágenes de diferentes balanzas y pide que señalen si conocen alguna(s)
de ellas.
A partir de la observación y los comentarios, responden las siguientes
preguntas: o ¿Cómo se utilizan estas balanzas? o ¿En dónde podremos
encontrar balanzas útiles para medir pesos muy grandes? ¿Para qué sirve
pesar los objetos?
Se presenta el propósito:” Hoy resolveremos problemas para estimar el peso de
los objetos usando el kilogramo.”
Se propone las normas de convivencia.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Se entabla un diálogo con los estudiantes y se plantea la pregunta: ¿Cuánto crees que
pesas?, ¿Cuál será tuestatura?, ¿Cómo podemos saber quién es el estudiante de menor
peso en el salón?
Se presenta el siguiente problema:
COMPRENDE EL PROBLEMA
Para tener una mejor comprensión del problema contestamos las siguientes preguntas:
¿qué tenemos que responder?, ¿qué pueden hacer para responder a la pregunta?, ¿qué
necesitarán?, ¿cómo se pueden organizar en los equipos para registrar su peso?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA
Brinda unos minutos para que conversen en equipo y busquen estrategias a fin de
resolver el problema.
Acuerda con ellos cómo se van a organizar para llevar a cabo la medición y la utilización
de la balanza, por equipos. Proponen formas de cómo podemos comparar el peso de
ellos
Responden a preguntas que les permita decidir cómo van a recoger la información, por
ejemplo:¿En dónde anotaremos los pesos que iremos midiendo?, ¿nos servirá una tabla?
¿Cómo la elaboraremos?, ¿quédebe contener?
Socialización de representaciones
En equipos de trabajo elaboran la siguiente tabla
Se pesan usando la balanza de pie. Se guía en la lectura de los pesos para que anoten
en la tabla solo kilogramos completos, una vez terminado se invita a cada grupo a
presentar el cuadro con el peso.
En la pizarra, presenta la tabla de uno de los grupos y, a partir de los pesos registrados
en ella, se conversa con todos sobre la unidad de medida (el kilogramo) que se utiliza
para medir el peso de las personas y los objetos.
Responden la pregunta ¿en qué situaciones de su vida la han utilizado la medida del
kilogramo? ¿cómo se escribe esa unidad y cuál es su símbolo?
Con la participación de los estudiantes se completa la tabla correctamente:
Se indica que una vez elaborada la tabla, resuelvan el problema y luego socializan en el
grupo para responder a la pregunta propuesta.
Comparan su peso registrado en la tabla con el peso que le corresponde de acuerdo a su
edad.
FORMALIZACION Y REFLEXIÓN.
Sobre la base de lo que han presentado, formaliza algunas ideas con los estudiantes:
El peso de las personas se mide con instrumentos, algunos pueden ser las balanzas.
El kilogramo es la unidad de medida para la masa de los cuerpos.
El símbolo "kg" sirve para representar al kilogramo.
Cierre
Metacognición:
Conversa con los estudiantes sobre que aprendieron y como lo hicieron.
Pregúntales ¿Qué aprendieron?, ¿Cuándo realizamos canjes de unidades por la
decena?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
………….……………………………….
…………………………………
DIRECTORA Prof.
ESCALA DE VALORACIÓN.
DESEMPEÑO PRECISADO.
N
AREA: MATEMÁTICA
Describe la medida del peso de objetos
expresándolo en kilogramos y gramos.
.º DE ORDEN
• Usa una balanza para medir la masa y a
expresar medidas en kilogramo.
• Convierte el kilogramo a gramos y viceversa
LOGRADO NO LOGRADO EN PROCESO
Nombres de los estudiantes.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
3
31
32
LEYENDA: AD: LOGRO DESTACADO. A: LOGRO PREVISTO
B: PROCESO. C: INICIO