IDENTIFICACIÓN

TÍTULO: The unexpected RELACIÓN CON ODS

CURSO

4º ESO TEMPORALIZACIÓN: 18 sesiones

JUSTIFICACIÓN

Dado el carácter interdisciplinar potenciado por la LOMLOE en torno al desarrollo de competencias, hemos considerado conveniente crear una situación
de aprendizaje que esté conectada con otras materias. Gracias al trabajo propuesto en esta situación, aproximaremos al alumnado a los Objetivos de
Desarrollo Sostenible 4, 5 y 9.
Los objetivos didácticos se relacionan con:
● Vocabulario: verbos relacionados con inventos, talentos, habilidades y paisajes urbanos.
● Gramática: Relative Clauses, Indefinite Pronouns
● Comprensión escrita: artículo y guía de entretenimiento
● Comprensión oral: reportaje televisivo, entrevista radiofónica y descripción de lugares por guías turísticos.
● Producción escrita: informe sobre un lugar
● Producción oral: descripción de un objeto mediante pistas, conversación sobre fortalezas y debilidades y registro en un hotel.

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Creación de un juego tipo Trivial donde el alumnado elija diferentes categorías con sus correspondientes elementos y los defina para poder jugar en un
soporte que puede ser digital o físico con el fin de comprender información obtenida de fuentes variadas a través de tipos de oraciones que añaden
información tanto esencial para la comunicación, como adicional.

CONCRECIÓN CURRICULAR

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

C.1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos orales, escritos y multimodales expresados de forma clara
y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables en soportes tanto analógicos como digitales, y haciendo uso de estrategias como la inferencia de
significados, para responder a necesidades educativas concretas.
C.2. Producir textos originales orales, escritos y multimodales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, buscando en fuentes
fiables y usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autoreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y
coherente mensajes relevantes y para responder a propósitos comunicativos concretos.
C.3. Interactuar con otras personas de manera oral y escrita con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos
analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con las normas de cortesía.
C.4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, tanto en un contexto oral, como escrito, usando estrategias y conocimientos
sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficiente, clara y responsable.
C.5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, analizando sus similitudes y diferencias, reflexionando de
forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades
comunicativas concretas y ampliar las estrategias de aprendizaje en las distintas lenguas
C.6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de la lengua extranjera, identificando y
compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones
interculturales y para fomentar la convivencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS

1.1 Extraer y analizar el sentido global, así como las ideas principales y secundarias, y seleccionar información clave de textos orales, Comunicación
escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal y de interés público próximos a su experiencia vital y LEX.3.A.1
cultural expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes analógicos y digitales. LEX.3.A.2.
1.2 Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos orales y escritos multimodales progresivamente más LEX.3.A.3.
complejos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así LEX.3.A.4.
como de textos literarios adecuados al nivel de madurez del alumnado. LEX.3.A.5.
1.3 Seleccionar, organizar y aplicar de manera autónoma, las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación LEX.3.A.6.
comunicativa concreta para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos LEX.3.A.7.
orales y escritos; inferir significados basándose en el ámbito contextual e interpretar elementos no verbales; seleccionar, LEX.3.A.8
LEX.3.A.9.
gestionar y validar información veraz mediante la búsqueda en fuentes fiables.
LEX.3.A.10.
2.1 Expresar oralmente textos originales y creativos sencillos de extensión media, estructurados, comprensibles, coherentes y
LEX.3.A.11
adecuados a la situación comunicativa concreta, sobre asuntos de diversa índole, cotidianos, de relevancia personal y de interés LEX.3.A.12
público próximo a su experiencia vital y cultural, con el fin de describir, narrar, explicar, argumentar e informar, en diferentes Plurilingüismo.
soportes analógicos y digitales, utilizando recursos verbales y no verbales de manera autónoma, así como estrategias de LEX.3.B.1
planificación, control, compensación, cooperación y autorreparación. LEX.3.B.2.
2.2 Redactar y difundir textos de extensión media con claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación LEX.3.B.3.
comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, sobre asuntos de diversa
 índole, de relevancia personal y de interés público próximos a su experiencia, con el fin de describir, narrar, explicar, argumentar e LEX.3.B.4.
informar, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. LEX.3.B.5.
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar con eficacia y de manera autónoma conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y Interculturalidad
cooperar en la elaboración de textos orales, escritos y multimodales coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones LEX.3.C.1.
comunicativas concretas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando de manera LEX.3.C.2.
efectiva los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora LEX.3.C.3.
potencial a quien se dirige el texto. LEX.3.C.4.
3.1 Planificar, participar y colaborar activamente y de manera autónoma, a través de diversos soportes analógicos y digitales, en LEX.3.C.5.
situaciones interactivas multimodales con diferentes interlocutores, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y de interés LEX.3.C.6.
público cercanos a su experiencia, mostrando determinación, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así
como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las y los interlocutores dando impulso a
una comunicación eficiente, responsable y segura.
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas de manera autónoma y eficiente para iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar,
resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas.
4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en cualquier tipo de situación conocida o no, en las que
atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas empleadas, y participando
eficazmente en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno, apoyándose en diversos
recursos y soportes analógicos y digitales.
4.2 Aplicar estrategias de manera autónoma y eficiente, que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y
simplificar textos, conceptos y mensajes complejos, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características
contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
5.1 Comparar y argumentar de forma crítica las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, a partir de textos orales, escritos y
multimodales complejos, reflexionando con autonomía sobre su funcionamiento.
5.2 Utilizar de forma autónoma y creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la
lengua extranjera, en situaciones reales con apoyo de otros participantes y de herramientas analógicas y digitales adaptadas a un
nivel alto de complejidad para la comprensión, producción y coproducción oral y escrita.
5.3 Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera a nivel oral y escrita, seleccionando de
forma autónoma las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar su aprendizaje, realizando actividades de
planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas,
PEL o e-PEL o en un diario de aprendizaje con soporte analógico o digital, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y
compartiéndolos con otros en un contexto similar de aprendizaje colaborativo.
6.1 Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en diferentes contextos y situaciones interculturales construyendo vínculos
entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos
 comunicativos cotidianos, considerando y proponiendo vías efectivas de solución a aquellos factores socioculturales que
dificulten la comunicación y la convivencia.
6.2 Valorar críticamente manifestaciones de diversidad intercultural en relación con los derechos humanos y adecuarse a la
diversidad lingüística, cultural y artística propia y de países donde se habla la lengua extranjera, fomentando la curiosidad y el
interés por el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores
democráticos y ecosociales.
6.3 Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, contrastando con espíritu crítico la
realidad lingüística, cultural y artística propia con la de los países donde se habla la lengua extranjera, respetando la diversidad
cultural y los principios de justicia, equidad e igualdad y llegando a conclusiones basadas en valores ecosociales y democráticos.

CONEXIÓN CON EL PERFIL COMPETENCIAL

CCL1, CCL2, CCL3, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CD1, CD2, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CE1.

SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA Y MEDIDAS DUA

TEMPORALIZACIÓN/ CRITERIOS
FASE DE LA PRINCIPIOS Y EVIDENCIAS Y
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS ESPACIOS/ METODOLOGÍA DE
SECUENCIA PAUTAS DUA DESCRIPCIÓN
RECURSOS EVALUACIÓN

- Introducción al módulo con una breve conversación sobre 1.1.

cosas inesperadas que nos hayan ocurrido. 1.2.
- Cuestionario sobre inventos y realización de ejercicios 1.3.
2 sesiónes / aula / Debate en grupo / trabajo Principio 1/Pauta Actividades de
Motivación relacionados con el tema. 2.1
pizarra digital y libro por parejas 1.1/1.2 clase
- Explicación del producto final. 5.1.
5.2.
- Lectura: “Regrettable inventions” y realización de ejercicios. 5.3

- Texto para activar el uso de las oraciones de relativo

especificativas. Realización de juegos y ejercicios 1.1.
colaborativos que incorporen estos elementos lingüísticos. 1.2.
Principio 1.3. Actividades de
2 sesiones / aula / Debate en grupo / trabajo
Activación - Escucha de un reportaje televisivo y realización de 1/Pautas 2.1 clase
pizarra digital y libro por parejas
ejercicios de comprensión. 2.4-3.1-3.3 5.1.
- Juego de adivinanzas en parejas en el que se dan pistas 5.2.
usando oraciones de relativo para identificar personas, 5.3
lugares u objetos.
 - Lectura de un texto con consejos para descubrir nuestro
Debate en grupo / lectura Principio 1.1. Actividades de
talento. Breve debate sobre el mismo y realización de 1 sesión / aula /
Exploración en grupo / trabajo 2/Pautas 1.2. clase
ejercicios para reforzar la adquisición del vocabulario pizarra digital y libro
individual 4.2-5.1-5.2 1.3.
presentado.

- Lectura de un artículo sobre personas con diferentes

talentos y realización de ejercicios de oraciones de relativo
explicativas.

- Escucha de una entrevista radiofónica y realización de

ejercicios de comprensión. Breve conversación en parejas
sobre fortalezas y debilidades.

- Lectura de textos descriptivos sobre diferentes lugares y 1.1.

realización de ejercicios para reforzar la adquisición del 1.2.
vocabulario presentado. 1.3.
2.1.
- Lectura de artículo de una guía de entretenimiento y 2.2.
realización de ejercicios de comprensión. 2.3.
3.1.
9 sesiones / aula / Debate y lectura en grupo / Principio 3.2. Actividades de
- Explicación de pronombres indefinidos y realización de
Estructuración pizarra digital, libro, trabajo individual, por 2/Pautas 4.1. clase
ejercicios.
portátiles parejas y grupal 6.1-6.2-6.3-6.4 4.2.
5.1.
- Lectura de un texto descriptivo sobre un lugar y realización 5.2.
de ejercicios de comprensión y uso de conectores textuales y 5.3.
adverbios intensificadores. 6.1.
6.2.
- Redacción de un texto descriptivo similar al modelo 6.3.
presentado en la sesión anterior.

- Escucha de descripciones de lugares por guías turísticos y

realización de ejercicios de comprensión. Breve conversación
en parejas en la que los alumnos tendrán que registrarse en
un hotel.

- Grupos colaborativos para crear el producto final con todas

las actividades que se han ido realizando.

- Presentación y “coevaluación” del producto final 1.1. Exposición oral

Principio
Aplicación y 3 sesiones / aula / Aprendizaje basado en 1.2. Rúbricas de
3/Pautas
comprobación - Test: Use of English - Listening pizarra digital competencias 1.3. evaluación del
7.1-7.3-8.3-8.4
2.1. proyecto
 - Test: Reading - Writing 2.2. Rúbricas de
2.3. coevaluación
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
5.3.
6.1.
6.2.
6.3.

Principio Diario de
“Learning Diary” Autoevaluación del proceso de aprendizaje 1 sesión / aula /
Conclusión 3/Pautas 5.3 aprendizaje -
del alumno, así como de la situación de aprendizaje. pizarra digital
9.1-9.2-9.3 autoevaluación

VALORACIÓN DE LO
APRENDIDO
ALGUNAS POCAS
SIEMPRE NUNCA
CRITERIOS EVIDENCIAS INDICADORES DE LOGRO VECES VECES
3 2 1 0
1. Asumir adecuadamente con el rol asignado dentro del grupo
cooperativo de modo que se atienda a la diversidad, mostrando respeto y
empatía ante el aprendizaje cooperativo.

2. Aplica distintos métodos y estrategias de aprendizaje cooperativo

Proyecto para resolver problemas apoyándose en recursos y soportes analógicos y
4.1 digitales.

3. Utiliza sus conocimientos básicos para, a través de estrategias

analógicas y digitales, producir información coherente y adecuada a la
tarea.
 1. Aplica estrategias de comprensión, reformulación y producción de
comunicación de acuerdo a las intenciones comunicativas de la tarea.

2. Se apoya en soportes físicos y digitales para la explicación y producción

de la tarea.
Proyecto
4.2 3. Usa de forma autónoma una amplia variedad de estructuras
sintáctico-discursivas con un adecuado nivel de desempeño

4. El producto final es de gran calidad demostrando un gran esfuerzo

y un proceso artístico, creativo y de investigación apropiado.

Realización de
las tareas de Selecciona, organiza y desarrolla estrategias adecuadas para el
clase. desarrollo del
trabajo diario.
Colaboración
activa en el aula.
3.2
Tomar, ceder la
palabra, solicitar
aclaraciones en
distintos
contextos en el
aula usando la
lengua
extranjera.

EXCELENTE ADECUADO BIEN POBRE INSUFICIENTE

CRITERIOS ATRIBUTOS EVIDENCIAS En su En su mayor De Solo en Dista mucho1-4
totalidad 9-10 parte forma parte 5-6
7-8 correcta
6-7
 Es capaz de Es capaz de Es capaz de Es capaz No es capaz de
interpretar sin interpretar con interpretar con de interpretar
ninguna poca dificultad la cierta dificultad la interpretar la información
Examen comprensión dificultad la información información con presentada en el
información presentada en el presentada en el dificultad texto
oral y escrita. presentada en texto
Interpretar el sentido global del texto la información
1.1 texto. el texto presentada en el
texto

Es capaz Es capaz de Es capaz Es capaz de No es capaz de

Interpretar la información y el de responder responder de responder responder con responder
con coherencia, con coherencia, con coherencia, poca coherencia, con coherencia y
contenido del texto.
usando la lengua usando la usando la lengua de forma clara
usando la lengua
estándar estándar de forma lengua estándar estándar usando la lengua
de forma clara y correcta en con con errores estándar
clara y algunos
la mayoría de las errores. básicos.
correcta en cada preguntas.
una de
las preguntas.
Valorar la información del texto Examen comprensión
oral y escrita.
1.2 para resolver tareas

Valora la Valora la Valora la Valora la No es capaz de

información del información información del información del valorar la
texto del texto texto para texto para información del
para resolver la para resolverla resolver la resolver la tarea texto para
tarea propuesta tarea tarea propuesta con resolverla tarea
a la perfección propuesta propuesta bastantes dudas propuesta
con escasas con algunas
dudas dudas

EXCELENTE ADECUADO BIEN POBRE INSUFICIENTE

CRITERIOS ATRIBUTOS EVIDENCIAS En su En su mayor De Solo en Dista mucho1-4
totalidad 9-10 parte forma parte 5-6
7-8 correcta
 6-7
Es capaz de Es capaz de
Es capaz de Es capaz de No es capaz de
comprender el comprender el
comprender el comprender el comprender el
sentido general sentido general
Examen sentido general sentido
Aplica estrategias para la del texto y del texto sentido general
búsqueda de información y comprensión del texto y general del texto
usarlo para y usarlo del texto usarlo
selección de contenido del texto. escrita. usarlo para y usarlo para
interpretar y para interpretar para interpretar y
interpretar y interpretar y seleccionar
seleccionar y seleccionar
1.3 seleccionar seleccionar
contenidos contenidos con contenidos
contenidos con contenidos con
sin ningún fallo errores básicos
pocos errores algunos errores
Es capaz Es capaz de Es capaz de Es capaz
de producir producir textos producir textos de producir textos
textos orales orales con poca orales con cierta orales con
sin ninguna dificultad dificultad, dificultad, en
dificultad en en cuanto a
adecuándose cuanto a cuanto a la adecuación a
Gramática/ Vocabulario/ a las la adecuación a la adecuación a las estructuras No es capaz de
Pronunciación/ Fluidez y Tarea expresión oral estructuras las estructuras las estructuras léxico-gramaticale producir textos
función comunicativa léxico- léxico- léxico- s, pronunciación, orales.
gramaticales, gramaticales, gramaticales, fluidez y a la
pronunciación, pronunciación, pronunciación, función
fluidez y a la fluidez y a la fluidez y a la comunicativa
2.1
función función función requerida en
comunicativa comunicativa comunicativa la tarea.
requerida en la requerida en la requerida en la
tarea. tarea. tarea.
 Es capaz de, sin Es capaz de, Con cierta Con No es capaz de
dificultad, con poca dificultad dificultad, seleccionar
seleccionar y dificultad, selecciona selecciona y
organizar la seleccionar y y organizar
Información requerida/ Tarea expresión oral
información y organiza organiza la información
longitud/ estructura y adecuada a la organizar la información la información adecuada a la
lenguaje no verbal Tarea expresión escrita
tarea, la información adecuada a la para la tarea, tarea, aplicar
aplicar adecuada a la tarea, aplica estrategias
estrategias tarea, aplicar aplica estrategias y y conocimientos
y conocimientos estrategias estrategias y conocimientos para
para la y conocimientos conocimientos para la la planificación
2.3 planificación de para la para la planificación de de
la misma y planificación de la planificación de la la misma y no la misma
ayudar a la misma y ayudar a misma y ayudar a se ayuda de y
comprensión del la comprensión la comprensión lenguaje no ayudar a la
mensaje del mensaje con del mensaje con verbal u otros comprensión del
con lenguaje no verbal lenguaje no verbal elementos
mensaje
lenguaje u otros elementos u otros elementos discursivos para
con
discursivos. discursivos. la comprensión
no verbal u lenguaje no
otros elementos del mensaje. verbal u otros
discursivos. elementos
discursivos.
Utiliza estrategias y repertorios Prueba escrita léxico Es capaz de Es capaz de Es capaz de Es capaz de No es capaz de
léxicos adecuados para comparar y utilizar sin utilizar con poca utilizar con utilizar con utilizar
reflexionar sobre la lengua materna ninguna dificultad cierta dificultad dificultad repertorios
y la extranjera y la comprensión, dificultad repertorios repertorios repertorios léxicos
5.1 producción y coproducción escrita. repertorios léxicos léxicos léxicos adecuados al
léxicos adecuados al adecuados al adecuados al nivel.
adecuados al nivel. nivel. nivel.
nivel.
Utiliza estrategias y repertorios Prueba escrita Es capaz de Es capaz de Es capaz de Es capaz de No es capaz de
gramaticales adecuados para gramática utilizar sin utilizar con poca utilizar con utilizar con utilizar una
comparar y reflexionar sobre la dificultad una dificultad una cierta dificultad dificultad una variedad de
lengua materna y la extranjera y la variedad de variedad de una variedad de variedad de estructuras
5.2 comprensión, producción y estructuras estructuras estructuras estructuras gramaticales
coproducción escrita. gramaticales gramaticales gramaticales gramaticales adecuadas al
adecuadas al adecuadas al adecuadas al adecuadas al nivel.
 nivel. nivel. nivel. nivel.
Hay Las estructuras
algunos errores gramaticales Hay errores Hay errores
No hay errores
en las presentan frecuentes constantes
en
estructuras errores que no en estructuras en estructuras
las
léxicas impiden gramaticales gramaticales
Gramática y Vocabulario Tarea expresión escrita estructuras
y la comprensión y léxicas y léxicas
léxicas
6.3 y
gramaticales de del texto y el que básicas y la
cierta léxico utilizado impiden frases son
gramaticales
complejidad que es la comprensión incompletas
básicas ni en las
no impiden básico y del texto. o sin significado.
más complejas.
la comprensión con algún error.
del texto.
El texto
es legible, El texto es difícil
aunque está de leer ya que
El texto
El texto parcialmente presenta
es legible y
es legible y sucio no numerosos El texto es
limpio, respeta
limpio, respeta siempre respeta borrones y no ilegible,
márgenes
márgenes en su márgenes cuida sin márgenes y
casi en su
totalidad discrimina el uso los con grandes
Limpieza, márgenes, signos totalidad y
Tarea expresión escrita y presenta un de mayúsculas, márgenes; faltas en el uso
de puntuación, presenta un uso
uso correcto minúsculas comete de mayúsculas,
2.2 mayúsculas/minúsculas.
de mayúsculas,
correcto
y numerosos minúsculas y
de mayúsculas,
minúsculas signos errores signos
minúsculas
y de puntuación, en cuanto al uso de puntuación.
y solo
signos aunque de mayúsculas,
algunos fallos
de puntuación. con varios minúsculas
en signos de
errores, y
puntuación.
dificultando signos
la de puntuación.
comprensión del
texto.