LA PSICOLOGÍA SOCIAL DE
LA EDUCACIÓN.
CONCEPTOS Y TENDENCIAS
ACTUALES
Santiago Yubero Jiménez
Rosa Grau Gumbau
Presentado por:
◦ Becerril García Fernanda Alin
◦ Espinosa Lugo Rodrigo Alejandro
◦ Gómez Uribe Vania Lizbeth
◦ López González Ximena
◦ Romero Arriaga Maya Briseida
1. ¿Por qué y para qué la psicología
social de la educación?
¿Por qué? ¿Para qué?
Actualmente hay muchos problemas en el Tiene como propósito comprender y
ambito educativo, parce ser que surgen mejorar las interacciones sociales en
de ahi a cada individuo, pero, tenemos contextos educativos, con base a factores
que dirigir nuestra vista hacia atras, de externos como lo es la socialización del
donde pertenece y en que contexto ha individuo desde un contexto familiar hasta
estado, solo ahi podremos empezar a de localidad y posteriormente a la
resolver el conflicto social, como podria ser interacción en espacios escolares
las falla escolar o problemas de
socialización segun lo planteado en la
lectura
Problemáticas y posibles soluciones
Ovejero Gilly
Afirma que, se debe de estudiar El individuo debe de ser estudiado a través de sus
como hemos llegado a ser lo que somos relacones sociales (Interindividuales) y como eso opera
partiendo de los procesos educativos, ya que, cambios en el individuo, por lo que, hay que conocer el
coincide con la socialización. contexto de crianza para entender el comportamiento
Fracaso escolar: Variables psicosociales del individuo.
y no po factores biológicos o genéticos.
Rogers y kutnick
Vías de desarrollo de la psicología social de la educación.
Existen 2 tipos que a pesar de tener ideas individuales están estrechamente relacionadas
1- La enseñanza mediante modelos científicos sociales y teorías relacionadas con las conductas más
relevantes listas para ser aplicadas.
2-Planificar modelos parecidos a los ya establecidos con ayuda de profesonales de la educación.
2. Aproximación conceptual a la
psicología social de la educación.
1. Integración de disciplinas
Desde los 60, psicología de la educación y psicología social se acercan.
Psicólogos de educación adoptan enfoque psicosocial; psicólogos sociales aplican teorías a la educación.
2. Perspectiva social
Ayuda a entender procesos educativos.
Permite intervenir eficazmente en problemas escolares.
3. Temas principales de estudio
Dinámica de grupos, cohesión y liderazgo.
Interacción y comunicación profesor-alumno.
Motivación social y escuela como organización.
Psicología social del aprendizaje, roles escolares.
Actitudes, conformismo y aprendizaje cooperativo.
4. Hitos históricos
1. Sociometría (Moreno, 1934) → diagnóstico escolar.
2. Estilos de liderazgo del profesor (Lewin, Lippit & White, 1939).
3. Segregación escolar y ley Brown (1954) → integración racial.
4. Expectativas del profesor (Rosenthal & Jacobson, 1968).
5. Aprendizaje cooperativo → alternativa a la enseñanza tradicional.
5. Aprendizaje cooperativo y construcción social de la inteligencia
Basado en Piaget, Vygotsky y Mead.
Desarrollo por Mugny y Pérez: psicología social y evolutiva.
Considera aprendizaje y motivación como procesos sociales.
6. Multidisciplinariedad de la educación
La educación es compleja: combina psicología, pedagogía, antropología y sociología.
Las fronteras rígidas entre disciplinas limitan la investigación
2.1 Un intento de delimitación
conceptual de la psicología social
de la educación.
Se destaca que la psicología social de la educación no es una disciplina pura, sino una construcción que fusiona dos
campos: la psicología social y la educación.
Este enfoque no se limita a aplicar conceptos psicológicos al ámbito educativo, si no de buscar comprender como los
procesos sociales influyen en el aprendizaje y en la formación del individuo.
° Backman y Secord (1968): Definen el campo como una "visión del proceso basada en la psicología social.
° Getzels (1969): Considera tanto el aula como el colegío como un sistema social completo.
° Bany y Johnson (1975): Plantean que esta disciplina se ocupa de la relación entre el individuo y la situación psicosocial
escolar.
° Ovejero (2000): Propone entenderla como la aplicación de la psicología social al ambito educativo.
•Falta de integración entre psicología social y educación
• Se subraya una desconexión significativa entre la psicología social y la educación institucional:
• Se tiende a separar la psicología social de la educación, lo que implica que aún no se ha consolidado una integración plena
entre ambas.
• La psicología social no se entiende simplemente como una herramienta aplicada para resolver problemas educativos.
• Esta separación ha originado una investigación fragmentada, donde los estudios no suelen abordar el fenómeno educativo
desde una perspectiva integrada e interdisciplinaria.
Objetivos duales según Bar-Tal y Saxe (1978)
• Según Bar-Tal y Saxe (1978), este campo posee dos objetivos principales:
1. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
2. Analizar el comportamiento social dentro del entorno educativo
2.2 Niveles de análisis de la
psicología social de la educación.
Siguiendo los trabajos de Bar-Tal y Saxe, Barriga, Sangrador, A. Guil, Marin y otros, refieren una serie de niveles de análisis de la realidad
psicosocioeducativa que ya toman en cuenta el contexto donde tiene lugar los procesos interpersonales y grupales, permitiendo una visión más
acertada de a la realidad educativa y a aspectos específicos:
3. Antecedentes históricos de la
psicología social de la educación.
La psicología social de la educación se gesta en los años 30-40, toma fuerza en los 50-60 con aportes psicosociales desde la educación y el
efecto Pigmalion. Se consolida como disciplina reconocida en 1969 con Getzels. En España, tardo un poco más, pero desde los años 80 ha ido
en crecimiento.
•Chater (1963): Fundamentos sociales de la educación.
•Pressey (1933) Incluye un capítulo sobre la psicología social de la infancia y adolescencia. •Withall y Lewis (1963): Interacción social en el aula.
•Lewin, Lippit y White (1939): Primeros estudios sobre el liderazgo en el aula y el papel del
profesor en el clima social. •Rosental y Jacobson (1968): Estudio sobre el efecto
•Moreno (1934): Who shall survive? Iniciando la sociometría. Pigmalion(expectativas del profesor en el rendimiento)
Década de 1930 Decada 1960 •Getzels (1969): Reconocimiento institucional a la diciplina
•Fleming (1944):Publica the social psychology, of education, primer texto explícito de la diciplina.
•Harris(1940) Thelen (1949): Estudios sobre la dinámica grupal en el Aula. •Entre 1968 y 1970 surgen textos consolidando la diciplina
•Nortway (1964)Bonney(1947): Avances en sociometría. •Desarrollo de múltiples líneas de investigación y consolidación
•Orlansky (1949) Actitudes familiares y prácticas de crianza, Davis (1948) Davis y Havighurst
(1946) Influencia de la clase social, Withall (1949) Thelen y Withall (1949) Clima socioemocional académica nacional.
Décadas 1970
Década 1940 en el aula, Irwin (1948) estatus ocupacional familiar, Klugman (1944) incentivos sociales.
•Lewin (1948) Publica Resolving Social Conflicts, en adelante
•Congreso Nacional de Psicología Social desde 1985 casi
•Handbook of social psichology (1954) siempre incluye una mesa sobre psicología social de la
•Perspectiva psicosocial : Cronbach (1954) Aprendizaje como proceso grupal,
también publicaciones educativas con enfoques sociales. educación.
Década 1950. En España
4. Relaciones de la psicología social
de la educación con otras ciencias.
Al ser una disciplina aplicada e interdisciplinaria, se relaciona con otras ciencias.
◦ Con la psicología de las organizaciones estudia a los centros educativos como organizaciones
laborales, analizando el clima, el liderazgo, los roles y la resolución de conflictos.
◦ Desde la psicología ambiental se consideran los efectos del entorno y del espacio escolar en la
calidad de vida y el aprendizaje.
◦ La psicología comunitaria amplía la mirada hacia la familia y la comunidad, fomentando la
participación y la prevención de problemas psicosociales.
◦ También se vincula con la psicología social de la salud, al abordar el estrés docente y la
educación para la salud.
5. Algunas perspectivas de futuro de
la psicología social de la educación.
Bar-Tal y Saxe (1981) Feldman (1990)
Se divide en 4:
◦ Importancia de la cognición social (Manera en la cual
◦ 1. Crear teorías propias para explicar la conducta social en interpretamos, recordamos y percibimos la conducta de
los contextos educativos. otras personas).
◦ 2. Ampliar métodos de investigación más allá de laboratorios, ◦ Métodos cuasi – terapéuticos (Se utiliza para
cómo podría ser entrevistas o cuestionarios. comprender las relaciones de causa y efecto en grupos
existentes).
◦ 3. Priorizar la conducta social del alumno.
◦ 4. El papel profesional del psicólogo social en ayudar y ◦ El impacto de la tecnología en la educación.
asesorar a los maestros y alumnos.
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!