MÓDULO 3

ADOS Expresión verbal con frases

Observación /codificación
Identificación del niño: ____________________ 1. Tarea de construcción
2. Juego de hacer como si
Fecha de nacimiento ____________________ 3. Juego de interacción conjunta
4. Tarea de demostración
Sexo ____________________ 5. Descripción de una imagen
6. Contar la historia de un libro
Fecha de la evaluación: ____________________ 7. Dibujos animados
8. Relato y conversación
9. Emociones
Examinador ____________________ 10. Dificultades sociales
11. Intervalo
Edad cronológica: ____________________ 12. Amigos y matrimonio
13. Soledad
Otra información: ____________________ 14. Crear una historia

_____________________________________________

NOTAS

Observación
1. Tarea de construcción

Foco de la observación: El foco de observación está en determinar si la

la niña indica la necesidad de más piezas, y la forma en que lo hace.
ejemplo, se alcanza por encima del brazo del examinador, se vocaliza o
establece contacto ocular.

Registro de una muestra de comunicación:

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 ADOS módulo 3

2. Juego de hacer como si NOTAS

Foco de la observación: El foco de la observación está en determinar hasta que

punto a niño produce secuencias de acciones que impliquen el uso de
materiales más allá de su intención más obvia. Debe ser proporcionado una
atención especial a la forma en que el niño asigna un papel de ser
animado a las muñecas y cómo hace de cuenta que las muñecas interactúan
entre ellas.

3. Juego de interacción conjunta

Enfoque de la observación: El enfoque de la observación está en la reciprocidad.

demostrada por el niño en el juego interactivo. El objetivo es que el niño
(no el examinador) desarrolle la interacción y demuestre una nueva
iniciativa que va más allá que una respuesta directa a las propuestas del
examinador.

4. Tarea de demostración

Foco de la observación: El objetivo de esta tarea es determinar si y cómo la

la niña representa acciones familiares por gestos, sobre todo a través del uso
de su cuerpo para representar un objeto ([Link]. un dedo para representar
un cepillo de dientes) o mimando el uso de un objeto imaginario. Para
además, esta tarea ofrece una oportunidad para evaluar el relato de
un acontecimiento familiar.

5. Descripción de una imagen

Foco de la observación: El objetivo de esta tarea es obtener un ejemplo de la

discurso espontáneo y comunicación de la infancia, así como percibir el
que capta su interés.

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 ADOS módulo 3

NOTAS
6. Contar una historia de un libro

Foco de la observación: El objetivo de esta tarea, al igual que el anterior, es

obtener un ejemplo del discurso espontáneo y la comunicación del niño, y
perceber lo que capta su interés. Esta tarea también proporciona una
oportunidad para evaluar el grado en que el niño puede dar un
sentido de continuidad a una historia.

[Link] Animados

Foco de Observación: Los objetivos de esta tarea incluyen (a) observación

del uso de gestos y su coordinación con el discurso por parte del
sujeto, (b) observación de su respuesta al humor, (c) registro de una
muestra del lenguaje, (d) obtener una idea de su grado de perspicacia
(insight) la flexibilidad de adaptación de una narrativa al público oyente, y
(e) anotar cualesquier comentarios que el sujeto pueda hacer acerca de
afectos y relaciones.

8. Relato y Conversación

Foco de Observación: El foco de observación se centra en la capacidad

del sujeto al partir de las frases del examinador y participar completamente
un diálogo, particularmente acerca de un tema fuera de contexto
inmediato. Se debe prestar especial atención a la forma en que el sujeto relata
acontecimientos rutinarios y no rutinarios, y cómo describe relaciones y
emociones.

3
 ADOS módulo 3

[Link] NOTAS

Foco de Observación: Tiene un doble objetivo: (a) identificar que

acontecimientos u objetos suscitan diferentes emociones en el participante,
especialmente si son de naturaleza social o no, y (b) observar cómo el
el sujeto describe sus emociones.

Cuestiones:
¿Qué haces para sentirte feliz o contento?
¿Qué tipo de cosas te hacen sentir así? ¿Cómo te sientes?
¿Cuándo estás feliz? ¿Puedes describir (contarme) eso?
¿Qué es lo que te da miedo?
¿Qué te hace sentir asustado o ansioso? ¿Cómo te sientes?
¿Qué haces?
¿Y cuándo estás enojado?
¿Qué te hace sentir así? ¿Cómo te sientes?
¿dentro” cuando estás enojado?
Todas las personas se sienten tristes de vez en cuando. ¿Qué es?
¿Qué te hace sentir así?
¿Cómo te sientes cuando estás triste? ¿Qué es lo que
¿Qué sucede cuando estás triste? ¿Puedes describirlo?

10. Dificultades sociales

Foco de Observación: El foco de observación se centra en la percepción

que el sujeto tiene de sus dificultades sociales, su percepción acerca de
naturaleza de estos problemas y si el sujeto hizo algún intento de alterar el
su comportamiento de modo que se adapte mejor a los demás. Debe
prestar atención a la comprensión del sujeto sobre la adecuación y
implicaciones de sus sentimientos.

Cuestiones:
¿Alguna vez tuviste problemas con personas en la escuela?
¿en el trabajo)?
¿Hay algo que los demás hagan que te irrite o
¿aborrece? ¿Qué?
¿Alguna vez has sido provocado o amenazado? ¿Por qué es así?
¿crees que eso sucedió?
¿Y tú, haces algo que aburra a los demás?
¿Alguna vez intentaste cambiar estas cosas? ¿Alguna vez?
¿Hiciste algo para que los demás no te molesten?
¿Funcionó?

[Link]

(a) cómo se ocupa el sujeto durante su tiempo libre,

(b) cómo reacciona a la retirada de interacción del examinador, y (c) si y cómo el
sujeto inicia y participa en una conversación no estructurada o en una
interacción con el examinador.

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 ADOS módulo 3

Notas
[Link] y Matrimonio

Foco de Observación: Se centra en la forma en que el sujeto percibe el

concepto de amistad y/o matrimonio y la naturaleza de estas relaciones, y
cómo él/ella percibe su papel en estas relaciones. Las cuestiones
relativas al matrimonio y a las relaciones largas también se enfocan en
comprensión del sujeto acerca del porqué de una persona querer hacer
parte de una relación a largo plazo, y en su percepción de su posible
papel en una relación de este tipo.

Cuestiones:
¿Tienes algunos amigos? ¿Puedes hablarme de ellos? (Toma nota)
las edades, nombres, ocupación.
¿Qué les gusta hacer juntos? ¿Cómo se...
¿Se conocieron? ¿Están muchas veces juntos?
¿Qué significa para ti ser amigo?
¿Cuál es la diferencia entre un amigo y una persona con
¿Con quién se trabaja o con quién se anda en la escuela?
¿Tienes novio/a? ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene?
tem?
¿Cuándo fue la última vez que estuvieron juntos?
¿Cómo es él/ella? ¿Qué les gusta hacer juntos?
¿Cómo sabes que él/ella es tu novio/a?
¿Alguna vez has pensado en tener una relación duradera o en
¿casarte (cuando seas más viejo)?
¿Por qué crees que las personas se casan cuando se
¿se vuelven más viejas?
¿Qué piensas del matrimonio? ¿Qué tiene de...
¿Bien? ¿Qué crees que puede ser difícil?

[Link]ão

Foco de Observación: Estas cuestiones se refieren a la percepción del

sujeto acerca del concepto de soledad, y cómo se siente él/ella
relativamente a isso.

Cuestiones:
¿Alguna vez te has sentido solo/a?
¿Crees que los otros niños en tu situación también se
¿Se sienten solos?
¿Hay algo que hagas para sentirte mejor?

14. Crear una historia

Foco de Observación: Uso creativo de objetos por parte del sujeto para
contar una historia nueva o inventar la transmisión de un bloque de noticias
ou dum anúncio.

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ADOS módulo 3

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 ADOS módulo 3

Codificación
Las calificaciones generales atribuidas en esta sección deberán ser determinadas en función del comportamiento del niño a lo largo de toda la evaluación.
Si el comportamiento del niño cambia cualitativamente después de un período de adaptación, las clasificaciones deberán basarse en el período.
tras la estabilización del comportamiento. Las clasificaciones deberán ser determinadas inmediatamente después de la evaluación. Las clasificaciones están
organizadas de acuerdo con cinco grupos principales: "A. Lenguaje y Comunicación," "B. Interacción social recíproca," "C. Juego," "D.
Comportamientos estereotipados e intereses restringidos, y "E. Otros comportamientos anormales".

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
A menos que se indique lo contrario, la cotización deberá realizarse de acuerdo con la edad cronológica y no en comparación
con el nivel de desarrollo o las capacidades de lenguaje expresivo esperadas.

1. Nivel Global de Lenguaje No-Ecolálico 3. Ecolalía Inmediata

La puntuación para este ítem debe reflejar la mayoría de las elocuciones del Este artículo se refiere a la repetición inmediata que el niño hace de
participante, no meramente las mejores. última frase o serie de frases dichas por los padres/cuidadores o
examinadores. Cuando cotice, no incluya repeticiones que sean una
introducción de una respuesta al examinador o que se utilizan
0 = Usa frases mayoritariamente de formacomo estrategias de memorización en tareas específicas.
correcta (tiene que emitir algunas elocuencias
complejas con dos o más oraciones. 0 = Nunca o rara vez repite el discurso de los
1 = Un discurso relativamente complejo otros.
(elocuciones ocasionales con dos o más oraciones), pero con 1 = Repetición ocasional.
errores gramaticales sistemáticos. Repetición de palabras y frases regularmente
más algún lenguaje espontáneo (puede ser
El discurso no-ecolálico se resume básicamente a estereotipada)
elocuciones de al menos tres palabras, pero oraciones simples 3 = El discurso consiste básicamente en ecolalia
no elípticas. inmediata.
3 = La lengua no-ecólica se resume básicamente en frases
simples.

2. Irregularidades del Discurso Asociadas al Autismo 4. Uso Estereotipado/Idiosincrático de Palabras o

(Entonación/Volumen/Ritmo/Velocidad) Frases
El enfoque de este elemento se centra en las irregularidades del discurso que La
soncotización para este artículo incluye ecolalia tardía u otras elocuciones
específicas del autismo. Debido a la variabilidad dentro del espectro del altamente repetitivas con patrones consistentes de entonación, bien
autismo, los patrones de discurso que son inusuales de acuerdo con loscomo el uso de palabras o frases que son inadecuadamente
características identificadas, más no típicamente autistas, deben recibir la formales. Estas palabras o frases pueden ser empleadas
pontuación de 1. Califique este ítem en relación con el nivel de lenguaje significativamente y pueden ser apropiadas a la conversación hasta cierto
punto. El enfoque del ítem se centra en la calidad estereotipada o
expresiva del participante. A los estándares irregulares de discurso típicamente
asociados a un retraso general del lenguaje debe ser atribuida a la puntuaciónidiosincrática de las frases, en el uso inusual de palabras o
de 0. formación de elocuciones, y/o en su asociación arbitraria a un
significado determinado. Los neologismos deben ser cotizados aquí,
0 = Entonación variada adecuadamente,así como una prueba evidente de errores en los pronombres personales
volumen razonable y velocidad normal del (por ejemplo, tuouele/elapara dizereu). La puntuación es relativa al nivel
discurso, con un ritmo regular coordinado de lenguaje expresivo del participante.
con la respiración.
1 = Poca variación en la intensidad/altura y tono; entonación 0 = Nunca o raramente usa
bastante baja o exagerada pero no obviamente peculiar, palabras o frases estereotipadas
OU volumen ligeramente inusual, Y/O discurso que tiende o extrañas.
a ser invulgarmente lento, rápido o soluçado. 1 = Uso de palabras o frases
2 = Discurso claramente invulgar por qualquer das tiende a ser más repetitivo o formal que el de
siguientes razones: lento y dudoso; inadecuadamente mayoría de los individuos con el mismo nivel de
rápido; ritmo soluçado e irregular (para além del gagueo complejidad, pero no explícitamente extraño,
normal), de tal forma que interfiera en su inteligibilidad; OU elocucciones estereotipadas ocasionales o uso
entoación extraña o intensidad o saliencia inadecuada; extraño de palabras o frases, también con
marcadamente baja y sin tono (“mecánica”); volumen linguaje espontáneo sustancial.
constantemente anormal. Usa frecuentemente elocuencias estereotipadas
7 = Gaguez u otra perturbación de la fluidez. o palabras o frases extrañas con o sin otra
8 = N/A (discurso de frases inadequado em termos de lenguaje.
frecuencia para ser posible evaluar a 3 = Frases casi exclusivamente extrañas o
entoación/ritmo/velocidade). elocuciones estereotipadas.

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 ADOS módulo 3

5. Proporciona Información 7. Relato de Acontecimientos

El enfoque de este ítem se centra en la provisión espontánea y apropiada de El enfoque de este ítem se centra en la capacidad del participante en
información personal por el participante, nueva para el examinador. No tiene seleccionar un acontecimiento espontáneamente o en respuesta a
de ocurrir en un contexto de o formar parte de una interacción sostenida. cuestionamiento general del examinador, y en describirlo de forma
Puede ocurrir como elaboración o respuesta a cuestiones pero tiene que incluircomprensible, sin necesidad de ninguna exploración específica.
nueva información, no especificada por la cuestión. Puede ser relativaEsto a debe involucrar una descripción secuencial de un acontecimiento
intereses del participante pero no debe ser solo relativo a exterior al medio inmediato. Señala el “mejor” ejemplo, dados los
preocupaciones. Comentarios sobre hechos (por ejemplo, "¿Sabías que constrangimentos
las de pontuação descritos abaixo relativamente a
¿Las ballenas son mamíferos? No están cotizadas aquí, pero pueden [Link] y exploraciones.
considerados para atribuir uma pontuação posteriormente, na sección
“Conversa”. Los comentarios sobre relaciones o posesiones (por ejemplo, “Yo 0 = Relata un acontecimiento
tengo dos hermanos específico no rutinario (por ejemplo, un
aquí se refieren a una actividad más que a una lista de feriado, una película vista una vez, un
características. paseo en el centro comercial) que no forma parte
de ninguna preocupación tú
0 = Proporciona información espontáneamente acerca de sus intereses intensos y aparenta ser real. Da una
pensamientos, sentimientos o experiencias descripción razonable sin ninguna explotación
en varias ocasiones. específica más puede ser necesario colocar una
1 = Ocasionalmente proporciona información pregunta general al inicio para comenzar el relato.
espontáneamente acerca dos tus 1 = Describe razonablemente un acontecimiento de
pensamientos, sentimientos o experiencias. rutina (por ejemplo, jugar a un juego favorito; rutina normal
2 = Nunca o raramente proporciona información. cuando llega a casa del trabajo o de la escuela) que
espontáneamente, excepto acerca de intereses o no forma parte de una preocupación o interés intenso
preocupaciones restringidas O proporciona información sobre Parece probablemente real. Da esta descripción sin
hechos o conocimientos generales incluidos intereses o ser necesaria ninguna exploración específica, pero
preocupaciones restringidas. puede ser necesario cuestionar. Incluir aquí descripciones
da 'Tarea de Demostración'.
Proporciona una descripción de acontecimientos
routinas o no rutinarias pero dependientes de
exploraciones específicas, O simplemente describe un
acontecimiento que parece poco probable de haber sido
real.
3 = Respuestas inconsistentes o insuficientes incluso
ante exploraciones específicas.

6. Pide Información 8. Conversa

El enfoque de este ítem se centra en la expresión de interés espontáneo por
El foco de este ítem se centra en el uso recíproco de palabras y frases
en una conversación social. Compara este ítem en relación con el nivel de
parte del participante en relación a las ideas, conocimientos, experiencias
ou reacciones del examinador. Esto no debe formar parte de una lenguaje expresivo del participante. Coteja evidencias de (o falta
preocupación. Al asignar una puntuación, excluya la solicitud dede) reciprocidadenão-verbalsob "Quantidade de Comunicação"
información no relacionada con el examinador, o sobre los materiales Social Recíproca” en la sección B de este protocolo.
de ADOS, o acerca de determinados hechos no específicos al
examinador; posteriormente, inclua estos cuando asigne puntuación en 0 = La conversación fluye a partir del diálogo
“Conversa”. Para este ítem, las preguntas no tienen necesariamente que del examinador. Esta puntuación requiere
llevar a una conversación sostenida. Cuestiones sobre relaciones o que mucho del discurso del participante
las poses pueden ser cotizadas aquí si se refieren a una actividad más del proporcione tanto una respuesta al discurso
que llenen una lista. do examinador como alguma conversa adicional (não
necesariamente una cuestión) que parta de lo que ya ha sido
0 = Cuestiona al examinador sobre sus dicho y permite una respuesta del examinador (es decir, por el
pensamientos, sentimientos o experiencias en varios menos secuencias de 4 elementos: el examinador
ocasiones. inicia, o participante comenta, o examinador responde,
Ocasionalmente (al menos un ejemplo claro) o participante responde à resposta).
cuestiona al examinador acerca de sus pensamientos, 1 = El discurso incluye alguna elaboración espontánea
sentimientos o experiencias. las propias respuestas del participante a favor de
2 = Responde apropiadamente a los comentarios del examinador OU fornece deixas para o examinador
examinador acerca de sus pensamientos, sentimientos seguir, pero cualquiera de estas situaciones es menor
y experiencias, pero no lo cuestiona espontáneamente en cantidad de lo que se esperaría para el nivel de
acerca de eso. lenguaje expresivo, o está limitado en términos de
3 = Nunca o raramente pregunta al examinador por los flexibilidad.
sus pensamientos, sentimientos o experiencias, ni 2 = Poca conversación recíproca exhibida por
expresa interés por ellos. participante; puede seguir su propio curso de
pensamiento en lugar de participar en un intercambio; puede tener
alguna oferta espontánea de información o
comentarios pero poco sentido de reciprocidad.
3 = Poco discurso comunicativo espontáneo (a pesar
de poder haber mucho discurso ecolálico o no-
comunicativo). Esta puntuación se aplica a los
participantes que den algunas respuestas limitadas,
más muy pocas.
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9. Gestos Descriptivos, Convencionales, Instrumentales o Informativos

El enfoque de este ítem se centra en los gestos descriptivos que establecen o representan un objeto o acontecimiento. El uso de gestos convencionales
(p. ej., aplaudir para “¡muy bien!”), informativos o instrumentales (p. ej., señalar, pedir, encoger los hombros, saludar o mover la cabeza)
recibe crédito parcial. Al cotizar, incluye comportamientos que ocurran durante la “Tarea de Demostración” y a lo largo de la sesión. El énfasis,
sin embargo, es en la forma en que el participante utiliza los gestos antes de ser incentivado o de que se le pida que lo haga.

0 = Uso espontáneo de varios gestos descriptivos. Estos gestos pueden ser típicos o idiosincráticos, pero deben
ser comunicativos. También se pueden usar gestos convencionales o instrumentales.
1 = Algún uso espontáneo de gestos descriptivos, pero exagerados, limitados en su variedad y/o contextos, O
uso frecuente de gestos convencionales o instrumentales, pero no descriptivos.
2 = Algún uso espontáneo de gestos informativos, convencionales o instrumentales, pero no descriptivos.
3 = Uso espontáneo muy limitado o inexistencia de gestos convencionales, instrumentales, informativos o descriptivos.
8 = N/A (por ejemplo, limitado por incapacidad física).

B. INTERACCIÓN SOCIALRECÍPROCA
Cotar en comparación con la edad mental no verbal
Contacto Visual Invulgar 2. Expresiones Faciales Dirigidas a los Otros
Cotar este ítem requer la distinción entre la mirada clara, socialmente La puntuación para este ítem debe indicar si las expresiones faciales del
regulado y apropiado que se utiliza para una variedad de propósitos y el las participaciones están dirigidas a otra persona con el propósito de
mirar que es limitado en la flexibilidad, adecuación o en los contextos. Si el comunicar afecto. Expresiones faciales que sean dirigidas a objetos
el participante se demuestra tímido inicialmente y su mirada cambia o no dirigidas no están cotizadas aquí. Expresiones faciales
marcada e consistentemente à medida que ele fica mais à vontade, não adecuadas deben ser cotizadas incluso si también hay expresiones
basar la cotización en las primeras impresiones. Sin embargo, si el contacto visual extrañas.
no mejorar, la cotización debe basarse en lo que se observa, incluso si
El participante parece tímido. 0 = Dirige una variedad de expresiones faciales
adecuadas al examinador u otra persona en
0 Mirada adecuada con cambios sutiles mezclados sentido de comunicar afecto.
con otra comunicación. 1 = Algunas expresiones faciales dirigidas a
2 Usa contacto visual pobremente ajustado para examinador u otra persona (por ejemplo, dirige solo
iniciar, terminar o regular la interacción social. expresiones indicadoras de extremos emocionales
a los otros, o dirige ocasionalmente una
grande variedad de expresiones). Un
participante que tenga una variedad limitada
de expresiones faciales o que solo tenga
expresiones faciales ligeramente inusuales, pero
que dirige a maioria de sus expresiones a
otra persona puede ser cotizada aquí.
2 = Nunca o raramente dirige expresiones
faciales adecuados a los demás.

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3. Producción de Lenguaje y Comunicación No-verbal 4. Placer Compartido en la Interacción

Encadenada
Pontúe la respuesta social del participante durante cualquiera de las
El propósito de este ítem se centra en la cotización del grado en que cuando tarefas o conversaciones. Esta cotización no debe usarse para indicar
El participante vocaliza, esta vocalización es acompañada por cambios el estado emocional general del participante durante la entrevista. Nota
se espera que los niños mayores y los adolescentes demuestren
sutilezas en la mirada, expresión facial y gestos. Este ítem debe ser cotizado con
base nas vocalizaciones usadas, independientemente de su frecuencia. placer de forma más controlada y sutil que los participantes
Cote las ocurrencias más típicas, no solo las mejores. Cuando más nuevos. La puntuación se aplica a su capacidad de indicar
atribuir una puntuación, incluye las vocalizaciones usadas para mantener placer en la interacción, no solo de interactuar.
interacción o responder al examinador, así como iniciaciones. A
la puntuación de 8 (no puntuable) debe ser atribuida por exclusión de partes, 0 = Demuestra placer definido y apropiado en
si uno o más de los siguientes comportamientos cotizados anteriormente participación o conversación interactiva durante más de
en este protocolo recibieron una puntuación de 2: “Contacto Visual que una tarea o un tema de conversación.
Invulgar, Expressiones Faciales Dirigidas a los Otros o Gestos
1 = Demuestra algún gozo apropiado en los actos del
Descriptivos, Convencionales, Instrumentales o Informativos.
examinador OU demuestra gozo definido en una
interacción.
0 = Vocalización normalmente acompañada
de cambios sutiles y socialmente adecuados 2 = Demonstra poco o ningún placer manifiesto en
nuestros gestos, mirada y expresión facial. interacción. Puede demostrar placer en sus
propias acciones o en parte de la conversación, pero no
1 = Vocalización acompañada por gestos, no comportamiento del examinador o en la interacción.
mirada y expresión facial anormales, limitadas o de menor
frecuencia y/o variedad de lo normal, O uso de una 8 = No es puntuable debido a la poca o ninguna
modalidad casi exclusivamente (por ejemplo, uso frecuente de interacción, o por otros motivos.
mirar pero uso muy limitado de gestos y expresión facial.
2 = Pouca ou nenhuma comunicação no verbal associada
la vocalización.
7 = Algún evitamiento de la mirada directa, sobre todo al principio
da entrevista, talvez debido a la timidez, pero demuestra algo 5. Empatía / Comentarios sobre las Emociones de los Otros
modelado y coordinación del lenguaje con el
El enfoque de este ítem se centra en la comunicación de la comprensión y
comportamiento no verbal.
empatía por parte del participante en relación con los sentimientos de los
8 = N/A; sin vocalización O sin uso o uso mínimo de otras personas, reales o transmitidas en historias u otras tareas.
gestos, expresión facial o mirada dirigida socialmente. Esta
Excluya el placer compartido con el examinador, que se puntúa en
la cotización debe ser asignada automáticamente si está ausente
artículo precedente.
La asociación puede tenerse en cuenta a través de la frecuencia
limitada de contacto visual inusual, de expresiones faciales 0 = Comunica claramente la comprensión y varias
e/o gestos. emociones diferentes compartidas con otros.
1 = Comunica algún grado de comprensión y
emociones compartidas con otros para más de uno
emoción, O comunica una comprensión clara y
paraumaemoção experimentada por outro indivíduo.
2 = Comunica alguna comprensión y/o emoción
compartida de, al menos, una experiencia de otro
individuo.
3 = Inexistencia de o comunicación mínima de
comprensión emocional o emociones compartidas.

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 ADOS módulo 3

6. Perspicacia 8. Calidad de la Respuesta Social

El enfoque de este ítem se centra en la capacidad del participante para proporcionar Este es un artículo resumen que se centra en las respuestas sociales del
Ejemplos espontáneos de percepción sobre la naturaleza de las relaciones participante a lo largo de la sesión.
sociales. Estos pueden incluir relaciones duraderas, como la amistad o
casamiento, o situaciones interactivas, como relacionarse con otros alumnos en 0 = Muestra una variedad de respuestas apropiadas que
escuela, que pueden ser discutidos en conversación o en respuesta a varían de acuerdo con las situaciones sociales y
cuestiones socioemocionales. Se cotizan dos aspectos diferentes de las diligencias inmediatas.
relaciones: (a) la naturaleza de relaciones específicas (por ejemplo, qué es la amistad),
1 = Muestra respuesta a la mayoría de las situaciones sociales,
e (b) el papel del participante en estas relaciones.
más de alguna forma limitadas, socialmente
0 = Demuestra varios ejemplos de perspicacia constrangedoras, inadequadas, inconsistentes o
acerca de la naturaleza de las relaciones sociales típicas, consistentemente negativas.
incluyendo su propio papel en al menos 2 = Respuestas extrañas, estereotipadas, o
una. respuestas que son poco variadas o inadecuadas a
1 = Demuestra ejemplos de conocimiento sobre varios contexto.
relaciones sociales típicas, pero no acerca de su propio papel, 3 = Sin respuesta o respuesta mínima a los intentos
OU acerca de apenas una relación incluyendo la suya propia del examinador de envolver al participante.
papel.
2 = Demuestra algún insight acerca de una relación social
típica, pero no necesariamente acerca de su propio
papel nela.
3 = No demuestra o demuestra una visión limitada sobre
relaciones sociales típicas, con o sin conocimientos de su
papel en ellas.

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 ADOS módulo 3

7. Calidad de los Enfoques Sociales 9. Cantidad de Comunicación Social Recíproca

Este es un elemento de resumen que se centra en la calidad de los intentos del El enfoque de este ítem se centra en la frecuencia con la que ocurren intercambios
participante en iniciar la interacción social con el examinador, y no en la recíprocas a lo largo de la sesión, usando cualquier modo de
frecuencia de estos intentos. Se debe prestar especial atención a la comunicación. Frecuencia se define aquí tanto en términos de
modo de las abordajes y su adecuación al contexto social. La puntuación número absoluto de ocurrencias como de distribución a lo largo de una
debe reflejar la mayoría de los enfoques sociales al examinador, ¿no? variedad de contextos inmediatos. La puntuación para este tiene que
apenas las mejores. el resumen debe describir aspectos del comportamiento no verbal y
verbal/vocal que no necesitan ser coordinados pero deben
resultar en intercambios recíprocos.
0 = Usa positivamente meios verbais/vocais e
no verbales para hacer acercamientos sociales
claras al examinador. Las enfoques tienen que 0 = Uso extenso de comportamientos verbales y no verbales
ser adecuadas a los contextos inmediatos. verbales para cambios sociales (es decir, conversación,
comentarios, observaciones o comportamientos no
1 = Calidad ligeramente inusual de algunos enfoques verbales que parecen tener un propósito recíproco).
sociales. Los enfoques pueden restringirse a exigencias
pessoais ou relacionadas con intereses del propio 1 = Algunas comunicaciones sociales recíprocas (como
participante, pero con algún intento de involucrar el fue descrito arriba para la puntuación de 0) pero
examinador en ese interés. menores en frecuencia o cantidad, o en el número
de contextos en los cuales tales comportamientos ocurren
2 = Enfoques inadecuados; muchos enfoques sin (independientemente de la cantidad de conversación no-
integración en el contexto Y/O calidad social. Esto incluye la
social).
mención de preocupaciones por el participante sin muchas
tentativas de envolver o examinador. La mayoría de la comunicación está orientada a
objetos (es decir, para pedir cosas) O es respuesta a
3 = Abordagens sociales no significativas o inexistentes. cuestiones, O es ecolálica, O es relativa a ciertas
preocupaciones; poca o ninguna conversación social o
de dar-e-receber.
3 = Poca o ninguna comunicación social
recíproca.

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10. Calidad Global del Relato

La cotización para este ítem es una puntuación sumaria que refleja la evaluación general del examinador acerca del relato establecido con el participante.
durante la sesión. La puntuación debe tener en cuenta específicamente el grado en que el examinador tuvo que modificar su propio comportamiento
para mantener una interacción exitosa.

0 = Interacción cómoda con el examinador apropiada al contexto.

1 = Interacción a veces cómoda pero no sostenida (por ejemplo, a veces puede ser incómoda o artificial, o el
el comportamiento del participante parece mecánico o ligeramente inadecuado.
2 = Interacción unilateral o inusual que resulta en una entrevista consistente y ligeramente incómoda o en una entrevista que
habría sido difícil si el examinador no hubiera modificado continuamente la estructura de la situación más allá de las actividades
estandarizadas de la ADOS.
3 = El participante demuestra una atención mínima al examinador, O la entrevista es notablemente incómoda por un período
de tiempo significativo.

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C. IMAGINACIÓN
Cotar este ítem en comparación con las capacidades del lenguaje expresivo
1. Imaginación/Creatividad
A este ítem debe atribuirse una puntuación que refleje el grado en que se exhibe alguna de las varias formas de creatividad/inventiva por el
participante a lo largo de la sesión, ya sea a través del uso de objetos o a través de descripciones verbales.

0 = Varias actividades o comentarios espontáneos, inventivos, creativos durante la conversación.

1= Algunas acciones creativas o 'haces-de-cuenta', pero limitadas en variedad o ocurriendo solo en
respuesta a una situación artificial (por ejemplo, inventando una historia).

2 = Pocas acciones creativas o "hace-de-cuenta" espontáneas, O solo acciones que son repetitivas, O estereotipadas en
calidad.
3 = Sin acciones creativas o inventivas (ni siquiera estereotipadas o repetitivas).

D. COMPORTAMIENTOS ESTEREOTIPADOS E INTERESES RESTRINGIDOS

Cotar en relación con las expectativas para la edad cronológica.

1. Interés Sensorial Inusual en Materiales/Personas 2. Maneirismos con las Manos y con los Dedos o
Puntúe el interés del participante en los aspectos sensoriales de los juguetes
Otros Maneirismos Complejos
o que lo rodea. Si tiene una preocupación basada en un interés Puntea movimientos o posturas inusuales y/o repetitivas de
sensorial, esto puede ser cotizado aquí como un interés sensorial inusual. manos y dedos, brazos o todo el cuerpo. Aplaudir repetidamente
Por ejemplo, si él muestra un interés por radiadores o puede ser cotizado aquí. No incluir balancear del cuerpo a menos que
canalizaciones, esto se cotiza posteriormente en la sección de “Intereses envuelve más que el torso. Tamborilear con los dedos, roer las
Excesivos en o Referencias a Temas u Objetos Altamente morderse las uñas, enrollar el cabello o chuparse el dedo tampoco son
Específicos o Inusuales o Comportamientos Repetitivos del [Link] aquí. El participante no tiene que observar los movimientos
Si el participante está interesado en el radiador porque le gusta mirar hacia de sus dedos o manos para ser cotado aquí.
él, como se puede constatar por el hecho de espiarlas y de inclinarse
cabeza, balanceándose de un lado a otro y agitando las manos, esto
debía ser cotizado en la sección 'Manierismos de las Manos y Dedos y Otros' Inexistentes
Maneirismos Complejos”, pero también se puede cotizar aquí con la 1 = Maneirismos de manos o dedos u otros
pontuação de 1 devido à componente sensorial envolvida. Se o maneirismos más complejos muy breves o
el participante disfruta mirar de reojo hacia el radiador, las raros, OU maneirismos no tan claros como es
esquinas de la sala, las puertas del gabinete, las listones de los marcos de las
especificado abaixo para uma pontuação de 2.
ventanas, pero no te preocupes demasiado por ninguna
deles e não se mexe de forma invulgar, él debe recibir aquí una 2 = Abanar o enrollar los dedos claramente Y/O
puntuación de 2 para intereses sensoriales inusuales y una calificación de 0 maneirismos de manos o otros maneirismos y
en la sección “Manierismos de las Manos y Dedos y Otros Manierismos estereotipos.
Complejos”. No cotizar aquí para tocarlo en el (pin-art).
Especifique:

0 = No huele, toca repetitivamente,

siente la textura, lame, coloca en la boca
tú muerdes, no te interesa por
repetición de ciertos sonidos, o examina
visualmente de forma inusual o 3. Comportamiento deAutoagresión
prolongada.
Puntué cualquier comportamiento que involucre cualquier tipo de acto
1 = Intereses sensoriales inusuales ocasionales O no agresivo consigo mismo, aunque no sea claramente
tan claro como se especifica en la puntuación de 2. prejudicial.
Interés definido en elementos no funcionales de
materiales lúdicos, O observación de uno mismo o de los 0 = Sin intentos de hacerse daño.
otros.
1 = Autoagresión rara y/o dudosa (por ejemplo, muerde)
Especifique: al menos una vez en la propia mano o brazo
cuando se siente contrariado, se arranca el propio cabello,
bate na própria cara ou bate com a cabeça).
2 = Presencia clara de auto-agresión (p. ej., más de
que un ejemplo de golpear con la cabeza, golpear en la
cara, arrancarse el cabello o auto-morderse).

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 ADOS módulo 3

4. Interés excesivo por o referencias a temas 5. Compulsiones y Rituales

Invulgares o Altamente Específicos o Objetos o La énfasis dada a las compulsiones o rituales en este contexto y en la
Comportamientos Repetitivos determinación del participante en llevar a cabo una actividad que
Una vez que los intereses, las preocupaciones o los comportamientos envolve una secuencia, un término o una forma predecible que
los circunscritos invulgares son a menudo difíciles de juzgar durante una no se exige como parte de la tarea de la ADOS (por ejemplo, verificar si una
observación breve, el enfoque de este ítem se centra en cualquier referencia que la cartera está en la maleta, insistencia en completar el libro usado para la
(a) sea inesperadamente alta en su frecuencia, (b) sea relevante para tarea de contar una historia; colocación cuidadosa de los materiales tal
un tema inusual o extraño o uso de un objeto de manera altamente cómo fueron presentados inicialmente; recitar una lista de
específica para el individuo, y (c) no esté bien integrada en la conversación. colegas de clase como amigos). La provisión de listas debe
Tópicos que sean apropiados desarrollacionalmente o a la edad no ser cotada aquí.
deben ser cotizados aquí (por ejemplo, un niño de 8 años que habla
repetidamente acerca de unas vacaciones recientes en términos generales no sería 0 = No hay actividad o rutinas verbales obvias
cotada aquí, mientras que un participante que habla repetidamente acerca que tengan que ser completadas plenamente o
de ficar en la habitación de hotel nº 465 puede ser). El enfoque de esta cotización se centra de acuerdo con una secuencia que no haga
se notó picos de referencias o formas inusuales de comportamiento. El parte de la tarea.
uso de términos inusuales (p. ej., frases estereotipadas) y/o la falta de 1 = Discurso o actividades inusuales
las conversaciones flexibles se cotizan en otro lugar. Los comportamientos pueden ser
rotinados.
cotados de dos formas se representan ejemplos diferentes de cada
dominio. Por ejemplo, si el participante dice repetidamente “Ellos 2 = Una o más actividades o rutinas verbales
necesitan servicio de habitaciones ya, inmediatamente, en este preciso momento, que el participante tiene que desempeñar o decir
¿En este minuto, en la habitación 465? de forma especial. El participante parece bajo
otros contextos y hace otras afirmaciones sobre los números de las habitaciones presión o se vuelve ansioso si una actividad
de hotel, esto sería cotizado tanto aquí como en el 'Uso' está perturbada.
Estereotipado/Idiosincrático de Palabras o Frases”, más atrás en
protocolo. Los comportamientos repetitivos que involucran objetos que
deben tener una secuencia clara (por ejemplo, alinear cosas) deben ser cotizados en
Compulsiones o Rituales.

0 = No hay interés excesivo en

o referencias a tópicos o
objetos invulgares o altamente
específicos o restringidos.
1 = Referencias ocasionales a temas o patrones de
intereses inusuales o altamente específicos,
ocurriendo en un grado inusual.
2 = Patrones de interés claros, estereotipados o
invulgares que pueden o no invadir y/o interferir
con los medios de comunicación.

3 = Preocupaciones claras en un grado que interfiere con la

evaluación.

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 ADOS módulo 3

E. OTROS COMPORTAMIENTOS ANORMALES

Excepto si se menciona de otra manera, coteja estos ítems sin hacer referencia al nivel de desarrollo o a las capacidades
estimadas de la lengua.
1. Hiperactividad/Agitación
Este ítem describe movimiento excesivo o agitación física. Evalúe este ítem en relación con la edad mental no verbal del participante.

0 = Permanece sentado adecuadamente a lo largo de la evaluación.

1 = Permanece sentado más frecuentemente inquieto o se mueve en la silla. Las dificultades en la evaluación no
son en su mayoría debidas a la hiperactividad o agitación.
2 = Dificultad para permanecer sentado; sale y vuelve a la silla o manipula objetos de forma difícil de
interrumpir. El nivel de actividad perturba la evaluación.
7 = Sub/Hipoactivo.

2. Cervezas, Agresión, Comportamiento Negativo o Disruptivo.

Este artículo incluye cualquier forma de ira o perturbación más allá de la comunicación de frustración leve o quejas.

0 = No se demuestra como disruptivo, destructivo, negativo o agresivo durante la evaluación con la ADOS.
1 = Muestra ocasionalmente una leve perturbación, ira o agresión o comportamiento negativo hacia el
examinador (incluye amenazas verbales o voz alta deliberada).
2 = Demuestra birras de temperamento marcadas o repetidas o agresión significativa (por ejemplo, lanzar cosas, golpear o morder a los
outros). Gritar ou berrar está aqui incluído.

3. Ansiedad
La ansiedad incluye precaución inicial o autoconciencia, así como señales más obvias de preocupación, molestia o inquietud.

0 = Sin ansiedad obvia (por ejemplo, temblor o alerta).

1 = Señales ligeras de ansiedad o auto-consciencia, especialmente al inicio de la entrevista o en respuesta a ítems

específicos.
2 = Ansiedad marcada a lo largo de la evaluación (puede ser intermitente o continua).

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 ADOS módulo 3

ADOS Identificación del niño

Sexo: ___________________________
MÓDULO 3 ______________________

Algoritmo ADOS Comunicación

para o
diagnóstico Cantidad de propuestas sociales/Mantenimiento de la atención (A-2) __________
de autismo
no DSM- Uso estereotipado/idiosincrático de palabras o frases (A-5) __________
IV/ICD10
(puntajes actuales Conversar (A-6) __________
de 3 no protocola
pasamos a 2, y Apuntar (A-7) __________
tratar a todos
otros puntajes que Gestos descriptivos, convencionales, instrumentales o informativos (A-8) __________
no sean 0-3
como 0) Total de la comunicación __________
(punto de corte para el autismo=5; para el espectro autista= 3)

Interacción social recíproca

Contacto ocular invulgar (B-1) __________

Expresión facial dirigida a otros (B-2) __________

Inicio espontáneo de atención conjunta (B-6) __________

Calidad de las iniciativas sociales (B-8) __________

Calidad de la respuesta social (B-9) __________

Cantidad de comunicación social recíproca (B-10) __________

Calidad general de la observación (B-11) __________

Total de interacción social recíproca __________

(ponto de corte para oautismo=6;para oespectro autista= 4)

Comunicación total + interacción social recíproca __________

(punto de corte para el autismo=12; para el espectro autista=8)

Imaginación/Creatividad (C-2) __________

Comportamientos estereotipados e intereses restringidos

Interés sensorial inusual en el material de juego o persona (D-1) __________

Maneirismos de manos y dedos y otros complejos (D-2) __________

Intereses repetitivos inusuales o comportamientos estereotipados (D-4) __________

Total comportamientos estereotipados e intereses restringidos __________

Diagnóstico:
Clasificación ADOS ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Diagnóstico general _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

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ADOS módulo 3

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