Revista Internacional de Educación e Investigación Vol. 5 No.

11 Noviembre 2017

NIVEL DE PROFICIENCIA EN INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

ALAN S. COMPE
UNIVERSIDAD ESTATAL DE SURIGAO DEL SUR-SAN MIGUEL
SAN MIGUEL, SURIGAO DEL SUR, FILIPINAS
Compealan@[Link]

RESUMEN
El estudio tenía como objetivo determinar el nivel de competencia en el idioma inglés de los estudiantes.
El estudio utilizó un método de indagación cuantitativo-cualitativo. Hizo uso de una encuesta.
cuestionario para describir el perfil de los estudiantes como sujetos del estudio. El estudio revela
que el nivel de competencia de los estudiantes está en el promedio de Competencia Moderada. En
gramática los estudiantes calificaron Alta Competencia. Es en la Escritura donde los estudiantes son
calificados con Baja Competencia. En Vocabulario, Lectura, Hablar y Escuchar, los estudiantes estaban
calificado como competencia moderada. El alto nivel de competencia de los estudiantes en la parte de gramática indica su
profundidad en el uso de la estructura del lenguaje. Hay factores que contribuyeron mucho al porqué
los estudiantes tienen baja competencia en escritura, uno de esos es que las cuatro macro habilidades en inglés
no estaba completamente desarrollado considerando que se graduaron de Aprendizaje Alternativo
Sistema durante su finalización en la educación básica. Algunas de las competencias en la básica
La educación no fue abordada completamente. Hay señales de que la competencia en inglés de los estudiantes no es
algo que ser tomado por sentado por los profesores de secundaria. Los estudiantes tienen una evidente
dificultad para escribir en inglés. La mejora de la competencia en inglés es especialmente necesaria.
en el área de Escritura en inglés.

Keywords:English Proficiency Level, Writing in English, Students Proficiency

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1.0 INTRODUCCIÓN
Las preocupaciones del profesor de idiomas al planificar la clase de inglés se centran primero en "qué
enseñar y por dónde empezar”. Un maestro concienzudo nunca pensará solo en cómo él o ella
puede impartir la lección y cuánto puede impartir, pero sobre todo él o ella
debería estar pensando en cuánto aprendizaje obtendrán sus alumnos de la lección. Dado
el currículo, el maestro se ve llevado a seguir qué lecciones impartir. Con esto
la realidad, sin embargo, siempre está la pregunta sobre la preparación de los aprendices para una nueva ola de
tarea de aprendizaje. Esto es especialmente cierto en la enseñanza de idiomas.

Mittica (2003) dijo en su artículo de TESOL que mientras los estudiantes con inglés limitado
los estudiantes con dominio tienen la oportunidad de tomar algunas clases de ESL mientras están en la escuela secundaria,
tienen que cumplir con los mismos requisitos de graduación que cualquier otro estudiante. Por supuesto,
hay algunas escuelas que ofrecen esfuerzos de ESL más intensivos para aquellos que son nuevos
sin embargo, el objetivo de este documento es mantener informados a los profesores de ESL en escuelas secundarias regulares,
donde se considera que el ESL es responsabilidad de un departamento claramente separado, donde el ESL
los maestros suelen trabajar en aislamiento y donde hay oportunidades para la comunicación entre
las disciplinas generalmente escasean. ¿Es esto en el mejor interés de nuestros maestros o de nuestro ESL?
los estudiantes? la herencia, el idioma, la familia, el género, la comunidad y otros factores dan forma
experiencia e impacto en el aprendizaje; la enseñanza de estudiantes con excepcionalidades requiere
el uso de conocimientos y habilidades especializadas; Mientras que los estudiantes con dominio limitado del inglés
tienen la oportunidad de tomar algunas clases de ESL mientras están en la escuela secundaria, tienen que
cumplir con los mismos requisitos de graduación que cualquier otro estudiante.

El desafío global de hoy para el sector académico es producir graduados que

son empleables en todas partes donde puedan encontrar un prado verde. Después de todo, ¿para qué fin debería
todos luchan por una educación universitaria si no es para conseguir un trabajo prometedor. Junto con esta realidad
es el papel significativo de las habilidades de comunicación como herramienta de un buscador de empleo para captar lo más delgado
porción de oportunidad laboral. La mayoría de las veces, un buscador de empleo siempre pasará por una entrevista. Es
aquí donde un buscador de empleo individual debería obtener la impresión de que el empleador encuentra razón
para contratarlo. Por esta razón, los graduados deben estar equipados con un alto dominio del inglés.
idioma.
Mientras que los maestros de DepEd son evaluados en su dominio del inglés, detrás de esta prueba está
la cuestión de la preparación de los maestros para usar la herramienta comunicativa en la enseñanza
estudiantes. Recíproco a la cuestión de la competencia y preparación en inglés de los maestros en
comunicar es el producto de su instrucción en inglés que es el idioma inglés
Competencia de los estudiantes de secundaria. Solo mediante pruebas se miden los niveles de competencia.
Por lo tanto, es apropiado evaluar el nivel de competencia en inglés de los graduados de secundaria en
orden para averiguar qué se tiene que mejorar en la enseñanza del idioma inglés del
escuelas secundarias. El investigador siendo uno de los profesores de inglés de secundaria
tiene todas estas razones para continuar con la realización del estudio como parte de su esfuerzo por mejorar el

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Instrucción en lengua inglesa para la obtención de un alto dominio de la lengua inglesa del
graduados de secundaria.
2.0 Marco Conceptual

El concepto esencial de este estudio está anclado en la creencia del investigador de que
una investigación exhaustiva sobre el nivel de competencia de los estudiantes iluminará el
plan de instrucción para realizar algunas innovaciones para alcanzar un alto nivel deseado de los estudiantes
Dominio del inglés. Un diseño sugerente para la mejora será la guía de los maestros sobre
el proceso y las actividades que se deben realizar en la enseñanza del inglés para que sea lo que sea
la dificultad de los estudiantes que causó su baja competencia será remediada.
3.0 Diseño y Métodos de Investigación

Este estudio es de tipo descriptivo. Describió el nivel de competencia de los estudiantes.

a través del cual se analizaron las áreas de inglés en las que los estudiantes tienen bajo rendimiento y
contenidos como base para un programa de enriquecimiento recomendatorio de instrucción en inglés para
remediar o mejorar la competencia de los estudiantes en inglés. El proceso científico de datos
se utilizó la recopilación para obtener datos procesados cuantitativamente.
El nivel de competencia en inglés de los estudiantes se describió según las calificaciones.
obtienen del examen. También son los componentes individuales en la prueba de competencia en inglés.
eso determinó dónde los estudiantes están bajos.
Procedimiento de muestreo

Todos los estudiantes que pertenecen a la clase de graduación AY-2011-2012 de San Miguel
La Escuela Secundaria Nacional Integral - Campus Principal fue tomada como sujeto-respondente.
de el estudio. Los estudiantes que se graduaron fueron elegidos entre los estudiantes de secundaria
porque fueron receptores de la instrucción y el currículo de inglés terminados en el
escuela secundaria. Era ilógico tomar muestras de otros niveles de año porque el
la instrucción que han recibido aún no es la suma de toda la instrucción en inglés dada a la
estudiantes de secundaria.

Instrumento de Investigación

El instrumento es una prueba basada en una prueba de dominio del inglés proporcionada por
Lenguaje transparente. La prueba se basó originalmente en el vocabulario estándar del inglés y
gramática inglesa que se encontraría en cualquier material de aprendizaje del idioma inglés, para que esto
la prueba de competencia puede medir el dominio del idioma inglés. Algunas modificaciones
se hicieron para adaptarse al contexto de aprendizaje de inglés del estudiante filipino y fueron validados por
profesores de inglés expertos. Desde que se realizaron modificaciones, dos profesores de inglés y
expertos de una escuela privada y un profesor de inglés de una escuela secundaria de DepEd fueron
consultado para validar el contenido de la prueba y el instrumento.

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Procedimiento de recolección de datos

En primer lugar, el investigador solicitó permiso al director de San Miguel

Se permitirá a la Escuela Secundaria Integral Nacional realizar la encuesta y el inglés
Prueba de competencia para los estudiantes que se graduan. El investigador preparó la encuesta.
cuestionario donde los estudiantes completaron su perfil. Es de esta encuesta
cuestionario del que el investigador pudo obtener datos sobre el perfil personal del
respondientes.
Otro documento preparado fue el examen de competencia en inglés para que los estudiantes respondieran.
y someterse para que el investigador obtenga el nivel de competencia en inglés de los estudiantes.
Hubo siete categorías de la prueba, seis de las cuales se respondieron en papel y lápiz.
mientras que la prueba de expresión oral se respondió de forma oral. Hubo tres evaluadores que evaluaron de manera conjunta la

la competencia oral y la competencia escrita de los estudiantes utilizando las rúbricas para cada uno
respectivamente.
Después de que se realizó la prueba y se completó el cuestionario de la encuesta por el
sujetos-respondedores, el investigador recopiló los datos y calculó el resumen de la
calificación individual para elaborar una descripción de la competencia en inglés de los estudiantes. La
el investigador luego examinó el resultado sobre qué área del inglés es la más baja de los estudiantes
competencia. Esto se hizo para que el investigador pudiera recomendar qué área en inglés
la enseñanza de idiomas se mejorará para obtener un aumento en la Competencia en Inglés de la educación secundaria
estudiantes.
Tratamiento Estadístico
Los datos recopilados se trataron estadísticamente para que el investigador los analizara fácilmente.
Se utilizó el conteo de frecuencia y un porcentaje simple para analizar los datos recopilados.
a través de la consulta del problema número 1. Las calificaciones reveladas en la Dominio del Inglés
la prueba se trató con media y se obtuvo una descripción cualitativa basada en la escala
del parámetro.
Escala de Parámetros para la Rúbrica de Habla

4.20 - 5.00
1.79 - muy pobre
Escala de Parámetros para la Rúbrica de Escritura

Altamente competente
1.00 –1.74 menos competente
Escala de Parámetros para el Nivel de Competencia

Muy Alta Competencia

21–40% Baja Competencia

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[Link] y Discusiones

Tabla 1
Perfil de los Estudiantes de Secundaria

Perfil Específico Frecuencia Rango porcentual

Edad
17 años 37 61.67 1
16 años 20 33.33 2
18 años y más 3 5 3
Sexo
Femenino 33 55 1
Masculino 27 45 2
Lengua materna
Surigaonon 1 1.67 4
Ilocano 2 3.33 2
Ilongo 1 1.67 4
Tagalo 1 1.67 4
Manobo 55 91.66 1
Logro Educativo
graduado de ALS 42 70 1
Elemental 17 29 2
Escuela Secundaria 1 1 3

El perfil de los sujetos encuestados se presenta claramente en la Tabla 1. Muestra su edad,

sexo, lengua materna y nivel educativo. En cuanto a la edad, se observa que la mayoría de los
los estudiantes tienen 17 años. Hay un máximo de 37 de 60 (61.67%) materias que
están a la edad de 17 años. El perfil de edad implica que los estudiantes comenzaron su escuela a un
edad exacta que es 7 años para comenzar el currículo de los grados. Analizando desde la edad y
la educación alcanzada de los sujetos encuestados, alrededor del 70 por ciento de los estudiantes son
se graduó de ALS en su primaria, lo que contribuyó mucho al problema de ser
sin habilidades en las cuatro macro habilidades del inglés. Han pasado por el aprendizaje del idioma inglés
asignaturas durante un promedio de diez años. Después de diez años de estudios con el inglés como uno de los
asignaturas en el currículo, ahora la tasa de su competencia en el idioma inglés.
En el perfil de sexo de los encuestados, se observa que la mayoría son mujeres.
entre los estudiantes de secundaria que se gradúan. Hay 33 de 60 que son mujeres. Eso significa
que el 55% de los sujetos-encuestados son mujeres. La diferencia entre sexos no es muy grande.
ya que las mujeres representan solo el 5% sobre el número de hombres que componen el 45% de la
respondientes del sujeto. Los hallazgos no pueden señalar la diferencia de sexos como base del lenguaje

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niveles de competencia. Cualquiera que sea el nivel de competencia promedio de los estudiantes, no puede ser
relacionado con el hecho de que son chicas o porque son chicos.
En el perfil de la lengua materna de los estudiantes, hay 5 idiomas hablados como primero
El idioma Manobo es la lengua materna del 91.66% de los encuestados.
Los hablantes de Manobo son dominantes en el grupo porque hay 55 de los 60 estudiantes.
en prueba. Implica que lo que sea que están aprendiendo en inglés se ha convertido, debe haber
algunas influencias del idioma Manobo como su lengua materna.
El caso del perfil de este grupo de sujetos encuestados cuando se les da peso en relación
El aprendizaje del idioma inglés puede depender de la edad y del perfil de lengua materna. Mientras que...
es cierto que los estudiantes de secundaria han estado en la escuela formal durante diez años y han
estudiaron inglés durante diez años, también están siendo inmersos en su lengua materna que es
Manobo.
La teoría de transferencia en psicolingüística establece que, al aprender un idioma objetivo, uno
la lengua materna puede tener inevitablemente una cierta influencia en ella. Este tipo de influencia se llama
"transfer". "Transfer" puede ser tanto positivo como negativo. Gran parte de la investigación inicial de la
La década de 1970 estuvo guiada por la concepción de un "dispositivo de adquisición del lenguaje" que facilita
el proceso de "construcción creativa" en la mente del aprendiz. Las ideas conductistas
afirma que el aprendizaje de una segunda lengua es un proceso de formación de hábitos en el que lo principal
un obstáculo para el aprendizaje es la interferencia de la lengua materna (Davies, Elder, 2006)

Tabla 2
Nivel de competencia de los estudiantes en el inglés escrito

Área de lenguaje Calificación Promedio Clasificación

Gramática Inglesa 62% Alta competencia 1
vocabulario en inglés 60% Dominio moderado 2
Comprensión Lectora 51% Dominio moderado 3
Hablando 50% Competencia moderada 4
Escuchar 46% Competencia moderada 5
Escritura 40% Baja Competencia 6
Media Total 51.5% Competencia moderada

Los datos presentados en la Tabla 2 revelan que el nivel de competencia de los estudiantes está en el
promedio de competencia moderada. En los 6 componentes examinados en el idioma inglés
competencia, es en Gramática donde los estudiantes calificaron Alta Competencia donde obtuvieron un
media de 62%. Es en la Escritura donde los estudiantes son clasificados con Baja Competencia con una media
del 40%. En Vocabulario, Lectura, Habla y Escucha, los estudiantes fueron calificados
Competencia Moderada.

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El alto nivel de competencia de los estudiantes en la parte de Gramática indica su dominio en el uso.
de la estructura del lenguaje. La Parte I de la prueba midió la capacidad de los estudiantes sobre cómo
cadena de lenguaje en una estructura correcta. La Parte II también midió la capacidad de los estudiantes para detectar
errores en la gramática o elementos en la oración que la hacen no gramatical. Reveló
la alta competencia de los estudiantes en gramática. Se implica que la cobertura de contenido de
Inglés.
La prueba de la Parte III midió la habilidad de los estudiantes en vocabulario y su uso.
Los estudiantes fueron descritos como moderadamente competentes en vocabulario. Esto implica que su habilidad en
este aspecto no ha alcanzado el nivel máximo. Aún hay necesidad de mejorar su
el poder del vocabulario que es esencial para construir la estructura del lenguaje de manera significativa y
lenguaje funcional. Si el estudiante no está logrando en el área de fluidez, los educadores deberían
mirar para enseñar explícitamente la fluidez a los estudiantes para que lean con suavidad,
comprendiendo lo que leen de manera más eficiente (Herron, 2008) afirma "Los estudiantes que son
los que no son al menos moderadamente fluidos en lectura para tercer grado tienen pocas probabilidades de graduarse de la secundaria

escuela
La Parte IV fue la medición del nivel de comprensión de lectura de los estudiantes de
competencia. Se describió como competencia moderada. Lo mismo con el vocabulario
competencia, no alcanzó el nivel máximo. Simplemente implica que aún hay espacio para
mejora en las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. Los estudiantes pueden haber sido
asustado por las oportunidades de leer materiales de lectura más profundos. Correlación según
los investigadores buscaron identificar la variable que podría explicar la mayor cantidad
de variación en la comprensión lectora. La premisa subyacente a esta pregunta es que
el vocabulario y la gramática como componentes de la competencia lingüística están involucrados en la lectura
comprensión. (Shiotsu y Weir, 2007)

La parte V del examen midió la competencia oral. Esta revelación implica un

escasas oportunidades de habla de los estudiantes. Está relacionado con un hallazgo importante de Csizer y
El estudio de Dörnyei (2005) con aprendices húngaros indica que la integralidad es el factor principal.
en la disposición motivacional general de los aprendices de un segundo idioma. La evidencia existente
apunta al hecho de que los contextos tienen un profundo impacto en la forma en que los instrumentales y
las motivaciones integradoras se refieren al aprendizaje de idiomas. "La naturaleza y el efecto de ciertos
Los componentes de la motivación pueden variar en función del entorno en el que se realiza el aprendizaje.
tiene lugar.
La parte VI del examen reveló la competencia moderada de los estudiantes en la escucha.
Tiene la implicación de que no hubo muchas oportunidades para que los estudiantes participaran en
actividades de escucha en sus clases o en su entorno.
En la visión general de la competencia en el idioma inglés de los estudiantes de secundaria,
puede que no haya mucho cumplimiento al descubrir que solo han alcanzado una competencia moderada en
Idioma inglés. Según Kern & Warschauer, ((2000) el lenguaje se trata de vivir el día
la vida cotidiana, especialmente en esta era donde la tecnología es muy dominante y se usa el inglés como
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el medio de su operación. Si la comunidad académica tiene que tomarse esto en serio como vida
en sí, no puede haber una sonrisa ante este hallazgo. Hallazgo de que los estudiantes de secundaria tienen
alcanzó solo una competencia moderada, se recomienda que debería haber un movimiento para
mejora de la instrucción en el idioma inglés. Existe un constante impulso para capacitar a los docentes
en el uso del idioma inglés. Es evidente en el artículo de Diokno (E.C. Dioko 2004)
"El Inglés de Bambú de los Profesores No Servirá" que enfatiza que esos profesores que manejan el
tres áreas de contenido con el inglés como medio de instrucción deben ser usuarios competentes de
el idioma. Sin tal competencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje sufre.
También se revela que los estudiantes de secundaria tienen el nivel más bajo de competencia entre
las macro habilidades en el lenguaje están en la escritura. Obtuvieron una calificación de solo 40% en escritura, lo que es
se describió una baja competencia. Esto significa que también es en las habilidades de escritura donde los estudiantes necesitan

más mejoras en la instrucción. Los estudiantes ya tenían alta competencia en gramática.

La competencia en gramática ya es una buena herramienta en la habilidad de escritura. Los estudiantes pueden tener una
buena habilidad en la gramática inglesa sin embargo; tuvieron un problema para organizar las ideas.

En el estudio de Ghrib (2002) sobre las percepciones de los estudiantes de secundaria

Dificultades de aprendizaje y estrategias, la investigación ha demostrado que se debe poner más enfoque
en escuchar y escribir ya que demostraron ser las habilidades más difíciles. Estas habilidades deberían
por lo tanto se debe reforzar, y se deben dar más oportunidades a los estudiantes para practicar
es decir, se les deberían dar más oportunidades para escuchar, leer, escribir y hablar
el idioma extranjero.
El nivel de competencia en el idioma inglés de los estudiantes de secundaria alcanzó solo Moderado
Nivel de competencia. Su escritura en inglés tiene la competencia más baja que se describe como
Baja competencia. Su gramática inglesa se describe como alta competencia, lo cual es bueno.
herramienta para estudiantes en habilidades de escritura. Su problema está en la escritura, pero no debido a la gramática.
la incompetencia. La baja competencia de los estudiantes en la escritura es causada por la baja
competencia organizacional. Es bueno entonces recomendar la sugerencia de Ghazi Ghaith
(2002) para remediar la baja competencia de los estudiantes en la escritura en inglés. En esta sugerencia
las actividades, escribir en inglés es el principal objetivo de desarrollo, sin embargo, otras áreas como
el enriquecimiento del vocabulario, la escucha, la expresión oral y la competencia en lectura pueden ser mejorados.

5. Conclusiones
Con base en los hallazgos de este estudio, se sacaron conclusiones de que el sexo como variable en
este estudio no tiene ninguna relación en absoluto con la competencia en lengua inglesa de
estudiantes. Los estudiantes de cuarto año de secundaria estaban en la edad adecuada y han estado
expuestos al inglés como materia en la escuela durante unos 10 años. Siendo hablantes nativos de
Manobo, la adquisición del idioma inglés de estos estudiantes puede haber sido influenciada por su
lengua materna. Los estudiantes ya eran potenciales en su competencia gramatical. Hay
factores que contribuyeron mucho a que los estudiantes de secundaria tengan una baja competencia en la escritura, uno de
esa es una de las cuatro macro habilidades en inglés que no se desarrolló completamente considerando
que se graduaron de ALS durante su finalización en la escuela primaria. Algunos de los
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la competencia en educación primaria fue completamente abordada. Hay signos de que la competencia en inglés de
Los estudiantes de cuarto año de secundaria no son algo que se deba dar por sentado en la educación secundaria.
maestros. Los estudiantes tienen una evidente dificultad para escribir en inglés. Competencia en inglés
la mejora es especialmente necesaria en el área de Escritura en inglés.
6. Recomendaciones
Basado en las conclusiones anteriores, se presentan las siguientes recomendaciones:
empujado firmemente; Se tendrá en cuenta la información sobre la lengua materna de los estudiantes como
influyente en el aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes. Los implementadores de ALS deben asegurar
que sus estudiantes estén bien equipados con las cuatro macro habilidades en inglés. Es importante para
los maestros de secundaria deben evaluar la competencia en el idioma inglés de los estudiantes cada año
no solo entre los estudiantes que se gradúan para asegurar una instrucción de inglés de calidad; Escribir en inglés
los estudiantes de secundaria deberían recibir atención preferencial por parte de los profesores de inglés;
Los profesores de inglés de secundaria deberían recibir más capacitación en la enseñanza de la escritura y ser
materiales proporcionados y recursos multimedia para enseñar estrategias de escritura
mejoras.

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