MAESTRÍA EN EDUCACIÒN INICIAL

ASIGNATURA: INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD E

INCLUSIÓN
TEMA:
INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DIVERSAS EN
EL AULA INFANTIL

AUTORES:
Doris Aracely Lazo Pauta

Yudy Jackeline Cruz Alvarado

Susana Jacqueline Sánchez Naranjo

Lizeth Carolina Taday Castro

Johanna Jazmín Eras Granda

Gabriela Estefanía Ortega Macharé

DOCENTE:

Mgs. Jorge Albuja.

FECHA DE ENTREGA:
29/08/2025

PERIODO:

2025 - 2026

ECUADOR
 INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DIVERSAS EN EL AULA

INFANTIL

Estudio de caso: Aula Infantil "Arcoíris" Contexto: El aula "Arcoíris" en una escuela

inclusiva ficticia tiene estudiantes de entre 4 y 6 años con un rango de necesidades,

incluyendo discapacidades físicas, trastornos del espectro autista, y altas capacidades. La

maestra, Sra. López, está comprometida con la inclusión y busca optimizar su enfoque

pedagógico para atender mejor a todos sus estudiantes. Desafío: A pesar de sus esfuerzos, la

Sra. López enfrenta dificultades para adaptar sus métodos de enseñanza de manera que todos

los niños participen activamente y reciban la atención que requieren según sus necesidades

particulares.

Identificación y atención a necesidades educativas especiales y específicas

1. Analiza cómo la Sra. López podría utilizar evaluaciones formativas y observaciones para

identificar las necesidades específicas de sus estudiantes. (Tu redacción mínima en 150

palabras).

Evaluaciones formativas

Las evaluaciones formativas son aquellas que se realizan durante el proceso de

aprendizaje, no al final. Su objetivo es informar y ajustar la enseñanza según el progreso

del estudiante. Para la evaluación de los aprendizajes se debe considerar:

Tabla de Criterios: define las características que se esperan observar en el desempeño del

estudiantado para determinar en qué nivel ha logrado cumplir el objetivo planteado.

Experiencias cotidianas: Se plantean situaciones cotidianas para la evaluación que conecten

con sus experiencias dentro y fuera de la institución educativa.

Por ejemplo, reconocer día, noche, mañana, tarde, hoy, ayer, días de la semana y los meses

del año para valorar el tiempo propio y el de los demás, y ordenar situaciones temporales

secuenciales asociándola con eventos significativos.

Evaluación por observación

La observación directa y planificada permite identificar conductas, intereses, dificultades y

estilos de aprendizaje.

Observación libre: Ver cómo se desenvuelven en espacios como el rincón de lectura, juego

simbólico, patio, etc.

 Observación focalizada: Con una lista de cotejo o escala de valoración para observar

aspectos específicos, como: interacción social, comunicación verbal y no verbal, nivel de

atención y autorregulación

2. Propón una estrategia para abordar estas necesidades en el aula, asegurando que cada niño

reciba apoyo personalizado. (Tu redacción mínima en 150 palabras).

Una estrategia que podemos usar para personalizar la educación con los recursos que

disponemos los docentes en el aula puede ser el enriquecimiento de ambientes para

potenciar el aprendizaje

La estrategia es diseñada con el fin de brindar en el salón de clases de las escuelas regulares,

alternativas para que los docentes puedan tener oportunidades de diversificar su enseñanza

para ofrecer a todos los alumnos con énfasis en aquéllos con capacidades y aptitudes

sobresalientes, opciones para cubrir sus requerimientos con el fin de lograr aprendizajes

significativos.

Es una “herramienta” pedagógica que tiene como finalidad generar respuestas educativas

que atiendan las necesidades educativas de la diversidad de alumnos en el aula, a través de

la promoción y articulación de acciones que permitan asegurar que todos aprendan y

desarrollen al máximo sus potencialidades, así como sus competencias y habilidades a través

del enriquecimiento de los contextos de interacción: Escolar, Áulico y Sociofamiliar.

Por ejemplo, el trabajo entre pares proporciona beneficios a todo el grupo, pues se fomentan

conductas de apoyo, de cooperación y de aceptación mutua para el desarrollo de las

actividades, favoreciendo el diálogo y la confrontación de sus propios conocimientos.

 Adaptaciones curriculares y metodológicas para la inclusión efectiva

3. Diseña adaptaciones curriculares, formato libre, que la Sra. López podría implementar para

acomodar a estudiantes con diferentes habilidades (Tu redacción mínima en 200 palabras).

Las adaptaciones curriculares son modificaciones que se realizan en los elementos del

currículo, como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de

realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el fin de

responder a las NEE de cada estudiante.

En un primer nivel estas modificaciones se pueden realizar en el espacio donde se reciben

las clases, en los recursos o materiales y en la infraestructura.

Por ejemplo, brindar recursos espaciales para niños con discapacidades físicas, es decir el

acceso al aula debe ser inclusivo por ejemplo el uso de rampas, letreros informativos en

braille, señales visuales, etc.

No solo el acceso al espacio debe ser tomado en cuenta si no también, el acceso a la

información por lo tal se deben contar con recursos para la comunicación, donde se cuente

en las aulas con sistemas alternativos de comunicación para estudiantes con NEE, como

aquellos basados en dibujos y pictogramas, desde los más simples, elaborados en cuadernos,

hasta algunos más técnicos como los Sistemas Alternativos y Aumentativos de

Comunicación (SAAC), que comprenden, por ejemplo, el Sistema Bliss o el Sistema

Pictográfico de Comunicación (SPC).

En grados mas altos de afectación, es necesario tomar en cuenta adaptaciones a la

metodología de enseñanza y a la evaluación consideramos las siguientes:

Centros de interés, esta metodología se basa en preparar el aula y dividirla en distintos

 espacios, en cada uno de los cuales se propone tareas que promueven el desarrollo de las

destrezas planificadas

Lectura en parejas, en el caso de estudiantes con dislexia, por ejemplo, un compañero será

quien lea.

4. Sugiere una metodología activa y un recurso didáctico que faciliten un aprendizaje accesible

y atractivo para todos los niños.

Como una metodología activa para la enseñanza en un aula donde existen niños de entre a 4

a 6 años con necesidades educativas especiales, o discapacidades físicas sugerimos la

implementación del DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE como una respuesta a la

diversidad.

Desde la perspectiva de diversidad, demanda la participación del docente, como una pieza

elemental y significativa, que construye y fortalece acciones pedagógicas para el

ofrecimiento de una educación efectivamente inclusiva.

El DUA reúne un conjunto de principios fundamentales para que todos los estudiantes

alcancen los aprendizajes en igualdad y equidad de oportunidades, considerando tanto sus

características, particulares y necesidades (la de aprender) educativas (la de educarnos)

especiales (todos somos diversos) para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los principios se refieren al ¿qué, ¿cómo y por qué? Del aprendizaje, para lograr que la

enseñanza sea realmente para todos los estudiantes, para que todos participen en los procesos

y actividades y en sí, para que aprendan.

Por ejemplo, en el primer principio del DUA sobre proporcionar múltiples formas de

representación, en la cual hacemos uso de distintas opciones s que permitan la

personalización en la presentación de la información como: el tamaño del texto / letra y/o

fuente, contraste fondo- texto – imagen, o el color como medio de información / énfasis.

Recurso Didáctico-Abaco Krammer

En la ciencia de las Matemáticas, es en la que el estudiante con discapacidad visual encuentra

mayores dificultades de aprendizaje debido a que su enseñanza amerita del uso y aplicación

de métodos y técnicas abstractas, y ellos requieren de métodos activos que permitan no sólo

comprender procedimientos matemáticos sino también desarrollar su razonamiento lógico.

Un material indispensable para el desarrollo de habilidades matemáticas en los alumnos

ciegos o con baja visión, es el uso del ábaco Kramer que es una adaptación del ábaco

“soroban” o “soroba” de origen japonés.

El ábaco es un bastidor que tiene 13 ejes y cada uno corresponde a un dígito. Está dividido

por una barra central en dos rectángulos, uno ancho con cuatro cuentas en cada eje en la

parte inferior y otro angosto, con una cuenta en cada eje de la parte superior. Sobre la barra

central hay marcas en relieve que la dividen en clases. La primera clase incluye las unidades,

decenas y centenas, la segunda clase corresponde a los millares y así sucesivamente.

 Trabajo colaborativo con familias y comunidades para fortalecer la inclusión educativa

5. Propón acciones concretas que la Sra. López podría llevar a cabo para involucrar a las

familias en el proceso educativo de sus hijos, fomentando una relación cercana y

colaborativa. (Tu redacción mínima en 200 palabras).

Taller para padres de familia y estudiantes sobre el uso de las TICs con enfoque

inclusivo.

Organizar un taller sobre Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para

padres de familia y niños en una escuela con estudiantes con discapacidades especiales

requiere planificación inclusiva, sensibilidad y enfoque práctico.

Objetivo del taller:

Capacitar a padres y niños sobre el uso de las TIC como herramienta de apoyo educativo,

comunicación y autonomía, adaptado a las necesidades de los estudiantes con

discapacidades.

Planificación del taller:

Duración: 2 a 3 horas (dividido en bloques)

Modalidad: Presencial (si es posible, con opción híbrida o grabación)

Facilitadores: Docentes de tecnología, terapeuta ocupacional, especialista en inclusión y

tecnología

Materiales: Proyector, computadoras o tabletas, internet, impresiones en braille o

pictogramas, lengua de señas si se requiere.

Estructura sugerida del taller

Bienvenida e introducción

Presentación de facilitadores, objetivo del taller, Breve dinámica para romper el hielo.

Módulo 1: ¿Qué son las TIC y por qué son importantes?

Explicación clara y sencilla, Videos o ejemplos visuales, casos de éxito con niños con

discapacidades.

Módulo 2: Herramientas útiles

Presentación práctica de aplicaciones educativas accesibles (Khan Academy Kids,

Pictotraductor, Voice Dream) y tecnologías de apoyo (lectores de pantalla, teclados

alternativos, software con pictogramas), juegos y plataformas inclusivas.

Módulo 3: Actividad práctica

Padres e hijos prueban apps y herramientas con ayuda de facilitadores. Ejemplo: Crear una

historia con pictogramas / Usar una app para aprender letras.

Módulo 4: Uso seguro y responsable de la tecnología

Control parental, tiempo de pantalla, riesgos digitales y cómo prevenirlos.

Cierre y evaluación

Una ronda de preguntas abiertas.

6. Diseña una iniciativa comunitaria que promueva la inclusión educativa fuera del aula,

involucrando a agentes externos como bibliotecas, centros culturales o profesionales de

apoyo. (Tu redacción mínima en 200 palabras).

Iniciativa Guardianes del medio ambiente

Las iniciativas comunitarias para la protección ambiental incluyen proyectos de

reforestación, donde se plantan especies nativas para recuperar ecosistemas; campañas

de reciclaje y gestión de residuos, como la recolección de electrónicos o el uso de bolsas

reutilizables; educación ambiental a través de talleres y programas escolares para

concientizar a niños y adultos

Los niños de la escuela Arcoíris, docentes y padres de familia se deben involucrar en

este proyecto

El objetivo del proyecto es fomentar el cuidado del medio ambiente en la comunidad

escolar mediante charlas educativas, actividades de gestión de residuos y reforestación,

adaptadas a las capacidades de los estudiantes con necesidades especiales, promoviendo

la participación activa de padres, maestros y alumnos.

Empezaríamos el proyecto con charlas educativas adaptadas donde el objetivo es

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

Proponemos los siguientes temas: ¿Qué es el medio ambiente? ¿Qué es la

contaminación y cómo afecta? ¿Cómo podemos ayudar desde casa y la escuela?

Es esencial el uso de videos animados, pictogramas, lenguaje de señas, dinámicas

 participativas para favorecer la inclusión.

Así mismo proponemos actividades de gestión de residuos y reciclaje para promover

practicas responsables sobre la separación, reducción y reciclaje de residuos.

Planteamos las siguientes actividades para niños y padres de familia: creación de

estaciones de reciclaje accesibles (con señalización visual, braille o colores), jornada de

separación de residuos: los niños clasifican residuos con ayuda de pictogramas o juegos,

eco-brigadas escolares: pequeños grupos con tareas de limpieza del entorno escolar.

Y finalizaríamos este proyecto con una jornada de reforestación inclusiva que involucre

tanto a docentes como estudiantes y padres de familia.