Programa A.
Campo Perio Octubre
Lenguajes do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Dificultad para describir situaciones -Algunos alumnos hacen burlas *En este periodo no se atienden
de su entorno. por el género de las personas. problemáticas de este escenario.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladore
s
1 Aula Narración de sucesos Trabajar el Pensamiento crítico
-Dificultad para autobiográficos. Proyecto del Aula Apropiación de las
describir Lee textos autobiográficos y “¡Que fluyan las culturas a través de la
situaciones de su reflexiona sobre las razones por descripciones!” lectura y la escritura
entorno. las que suelen estar narrados en del libro de texto
primera persona del singular. (pág. 10-21).
Determina los sucesos TEMAS QUE SE
autobiográficos que desea narrar TRABAJAN:
y los organiza lógicamente, *Descripciones.
resaltando los aspectos más *Cuidado del agua.
significativos. PRODUCTO
Escribe la narración de los *Elaborar libro
hechos autobiográficos, haciendo acordeón (describir
uso de comas, puntos y seguido, la situación del
puntos y aparte y dos puntos, agua en su
para dar claridad y orden a las comunidad).
ideas.
Describe personas, lugares y
hechos a través del uso de
reiteraciones, frases adjetivas,
símiles e imágenes, y mantiene
la referencia a los mismos en
toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre
aspectos de mejora, y comparte
con la comunidad educativa las
versiones finales.
2 Escuela Apropiación e intervención Trabajar el Pensamiento crítico
-Algunos alumnos artística en el espacio Proyecto de la Igualdad de género
hacen burlas por comunitario. Escuela “La
el género de las perspectiva de Artes y experiencias
Plantea propuestas creativas de estéticas
personas. atención y/o solución, al género desde la
identificar y socializar música” del libro de
necesidades, intereses y texto (pág. 50-63).
problemas de la comunidad. TEMAS QUE SE
TRABAJAN:
Representa problemáticas
*Canciones.
detectadas en su comunidad, por *Igualdad de
medio de historietas, maquetas, género.
improvisaciones teatrales, una PRODUCTO
secuencia dancística o una *Escribir una
canción popular donde modifique canción para
su letra para compartir su visibilizar y
perspectiva con otras personas. sensibilizar sobre
Planea e interviene un espacio los roles y la
de la escuela o la comunidad, igualdad de género.
utilizando objetos y materiales a
su alcance, así como su cuerpo,
sonidos y gestos.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del ProgramaJustificación de su
sintético con el que incorporación:
tiene relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo Saberes y Perio Octubre
P. C. do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden *En este periodo no se atienden -Desconocimiento de las
problemáticas de este escenario. problemáticas de este escenario. características de plantas y
animales del entorno que los
rodea.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladore
s
1 Comunidad Ciencias: Trabajar el Pensamiento crítico
-Desconocimiento Funciones vitales que Proyecto de la Vida saludable
de las caracterizan a plantas y animales Comunidad “¡Los
características de como seres vivos, y su relación seres vivos, muy
plantas y animales con el entorno natural, así como vivos!” del libro de
del entorno que sus cambios a través del tiempo. texto (pág. 108-
los rodea. Explica la reproducción en 123).
plantas por semillas, tallos, TEMAS QUE SE
hojas, raíces y su interacción con TRABAJAN:
otros seres vivos y el entorno *Plantas y animales.
natural; identifica y representa *Datos en tablas y
las estructuras de una flor que gráfica de barras.
participan en la reproducción. *Cartel.
Describe interacciones que PRODUCTO
ocurren entre los factores físicos *Diseñar un cartel
y biológicos que intervienen en el de divulgación
proceso de reproducción de las científica sobre los
plantas: polinización, dispersión animales y las
de semillas y frutos, o plantas de la
germinación. comunidad.
Indaga el tipo de desarrollo y
nacimiento de diversos animales
(insectos, arácnidos, moluscos,
aves, mamíferos, reptiles, peces
y anfibios) para clasificarlos en
vivíparos y ovíparos.
Comprende que la reproducción
es una función que caracteriza a
todas las plantas y los animales
como seres vivos.
Matemáticas:
Organización e interpretación de
datos
Construye tablas y gráficas de
barras, e interpreta información
cuantitativa y cualitativa
contenida en ellas; interpreta la
moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes
contextos.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que incorporación:
tiene relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo Ética, N. Perio Octubre
y S. do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Desconocimiento de lo que significa *En este periodo no se atienden -Desconocimiento de lo que
e implica la biodiversidad. problemáticas de este escenario. significa igualdad de género.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladore
s
1 Comunidad Desafíos para la construcción de Trabajar el Inclusión
-Desconocimiento comunidades y sociedades Proyecto de la Igualdad de género
de lo que significa inclusivas y equitativas: la Comunidad “La
igualdad de violencia de género como un niñez unida contra
género. problema estructural, con un la violencia de
peso social, cultural e histórico, a género” del libro de
fin de visibilizar sus causas y texto (pág. 216-
consecuencias, para erradicarlas 227).
buscando la equidad como TEMAS QUE SE
derecho. TRABAJAN:
Analiza críticamente las causas y *Violencia de
consecuencias sociales, género.
culturales e históricas de la PRODUCTO
violencia de género, asociadas a *Proponer
estereotipos o prejuicios sobre la alternativas que
feminidad y la masculinidad en permitan construir
sociedades y comunidades una sociedad
patriarcales, que pueden llevar a inclusiva e
un trato desigual. igualitaria.
Dialoga sobre cómo transformar
los estereotipos o prejuicios de
género, para desarrollar
masculinidades positivas, que
contruyan a la construcción de
comunidades y sociedades
inclusivas, equitativas y libres
violencias.
2 Aula Valoración de la megadiversidad Trabajar el Interculturalidad
-Desconocimiento mexicana: Megadiversidad en Proyecto del Aula crítica
de lo que significa México, diversidad cultural, ser “Pensamos y Vida saludable
e implica la humano - naturaleza y protegemos la
biodiversidad. representaciones distintas de las biodiversidad de Apropiación de las
diferentes culturas o grupos México” del libro de culturas a través de la
sociales, sobre la biodiversidad y texto (pág. 178- lectura y la escritura
su manejo, acorde a sus 197).
contextos. TEMAS QUE SE
Comprende por qué México es TRABAJAN:
un país biodiverso y biocultural, *Biodiversidad.
así como la biodiversidad local y *Cuento.
su influencia en las tradiciones PRODUCTO
*Escribir un cuento
culturales de la comunidad
con una propuesta
(cultivos, alimentos,
para proteger la
indumentaria, herbolaria, fiestas,
biodiversidad.
ritos, entre otras).
Reconoce que los grupos
sociales generan conocimientos
distintos sobre la biodiversidad y
su manejo, acorde a sus
contextos y que éstos influyen en
la conformación de culturas
diversas con formas propias de
representar el mundo, la vida y
sus relaciones con la naturaleza,
entre sí y con los otros.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Justificación de su
Programa sintético conincorporación:
el que tiene relación:
1
Observaciones:
Programa A.
Campo De lo Perio Octubre
Humano y lo C. do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Quinto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden *En este periodo no se atienden -Se identificó que los alumnos no
problemáticas de este escenario. problemáticas de este escenario. tienen hábitos de higiene
adecuadas para cuidar su salud.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladore
s
1 Comunidad Acciones individuales que Trabajar el Vida saludable
-Se identificó que repercuten en la conservación y Proyecto de la
los alumnos no mejora de la salud. Comunidad “Foro
tienen hábitos de Construye alternativas de la salud” del
higiene saludables y sostenibles libro de texto (pág.
adecuadas para asociadas con hábitos de higiene 320-331).
cuidar su salud. personal y limpieza de los TEMAS QUE SE
espacios, para promover la toma TRABAJAN:
de conciencia sobre su impacto *Hábitos de higiene.
en el bienestar personal y social. *Gráficas.
Analiza los hábitos de PRODUCTO
alimentación presentes en la *Foro de la salud
familia y comunidad, para valorar (proponer acciones
su impacto en favor de un para una vida
consumo responsable. saludable).
Practica diversas estrategias que *Para trabajar
permiten reaccionar a cambios o matemáticas, en
afrontar situaciones de riesgo este proyecto se
relacionadas con accidentes, incluirán algunas
adicciones y formas de violencia, actividades para
para favorecer el bienestar realizar gráficas
personal y colectivo. relacionadas con
los hábitos. Estas
gráficas las usarán
en el foro.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del ProgramaJustificación de su
sintético con el que incorporación:
tiene relación:
1
Observaciones:
Distribución de proyectos en el mes
Parte 1 Del 2 al 13 de octubre Parte 2 Del 16 al 27 de octubre
Lenguajes Aula Lenguajes Escolares
Trabajar el Proyecto del Aula “¡Que fluyan las Trabajar el Proyecto de la Escuela “La
descripciones!” del libro de texto (pág. 10-21). perspectiva de género desde la música” del libro
TEMAS QUE SE TRABAJAN: de texto (pág. 50-63).
*Descripciones.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Cuidado del agua.
*Canciones.
PRODUCTO
*Igualdad de género.
*Elaborar libro acordeón (describir la situación
PRODUCTO
del agua en su comunidad). *Escribir una canción para visibilizar y sensibilizar
sobre los roles y la igualdad de género.
Saberes y P. C. Comunitarios Ética, N. y S. Aula
Trabajar el Proyecto de la Comunidad “¡Los Trabajar el Proyecto del Aula “Pensamos y
seres vivos, muy vivos!” del libro de texto protegemos la biodiversidad de México” del
(pág. 108-123). libro de texto (pág. 178-197).
TEMAS QUE SE TRABAJAN: TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Plantas y animales. *Biodiversidad.
*Datos en tablas y gráfica de barras. *Cuento.
*Cartel. PRODUCTO
PRODUCTO *Escribir un cuento con una propuesta para
*Diseñar un cartel de divulgación científica proteger la biodiversidad.
sobre los animales y las plantas de la
comunidad.
Ética, N. y S. Comunitario De lo H. y lo C. Comunitarios
Trabajar el Proyecto de la Comunidad “La Trabajar el Proyecto de la Comunidad “Foro de
niñez unida contra la violencia de género” la salud” del libro de texto (pág. 320-331).
del libro de texto (pág. 216-227). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
TEMAS QUE SE TRABAJAN: *Hábitos de higiene.
*Violencia de género. *Gráficas.
PRODUCTO PRODUCTO
*Proponer alternativas que permitan construir *Foro de la salud (proponer acciones para una vida
una sociedad inclusiva e igualitaria. saludable).
*Para trabajar matemáticas, en este proyecto se
incluirán algunas actividades para realizar gráficas
relacionadas con los hábitos. Estas gráficas las
usarán en el foro.
Observaciones:
*Este mes se trabajan 3 proyectos por quincena para tener tiempo suficiente para abordar los
proyectos. La justificación: el trabajo que se realizó en septiembre arrojó que se lleva mucho
tiempo trabajar por proyectos y en ocasiones no alcanza el tiempo, por ello, en lugar de
trabajar 4 proyectos en la quincena se optó por trabajar 3. Al finalizar el mes se habrán
trabajado 6 proyectos, se habrán trabajado proyectos de los 4 campos y de los 3 escenarios.
*De saberes, solo es un proyecto en el mes ya que de ese campo es del que vienen menos proyectos
y si vamos viendo más los acabaríamos mucho antes de que termine el ciclo. De todos modos, en la
quincena que no se trabaje proyecto de ese campo se incluirán temas de matemáticas en un proyecto
de otro campo.