PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. :
DIRECTOR :
SUBDIRECTORA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN : 3° “……..”
TURNO :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
A
RE Descripción del nivel de la competencia esperado al
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO
final del ciclo IV
A

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Construye su identidad al tomar conciencia de los • Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que
 Se valora a sí mismo. aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características
 Autorregula sus emociones. mismo a partir de sus características físicas, cualidades, únicas.
 Reflexiona y argumenta habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia • Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que
éticamente. familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y hacen que se sienta orgulloso de su origen.
 Vive su sexualidad de manera comportamientos, menciona las causas y las • Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias.
integral y responsable de consecuencias de estos y las regula usando estrategias Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
acuerdo a su etapa de diversas. Explica con sus propios argumentos por qué • Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de
desarrollo y madurez. considera buenas o malas determinadas acciones. Se manera sencilla por qué.
relaciona con las personas con igualdad, reconociendo • Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que
que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
PERSONAL SOCIAL

comportamientos que fortalecen las relaciones de • Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se
amistad. Identifica situaciones que afectan su vulnera su privacidad.
privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien
no la respeta.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando se • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA relaciona con los demás respetando las diferencias, en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN expresando su desacuerdo frente a situaciones que • Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se
 Interactúa con todas las vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
personas Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, • Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en
 Construye normas y asume región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la
acuerdos y leyes. tomando en cuenta el punto de vista de los demás. importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
 Maneja conflictos de manera Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y • Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
constructiva realiza acciones colectivas orientadas al bienestar cercano para que intervenga si es necesario.
 Delibera sobre asuntos común a partir de la deliberación sobre asuntos de • Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades
públicos. interés público, en la que se da cuenta que existen colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones
 Participa en acciones que opiniones distintas a la suya. cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
promueven el bienestar común
CONSTRUYE Construye interpretaciones históricas en las que narra • Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras bandas
 INTERPRETACIONES hechos y procesos relacionados a la historia de su a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
HISTÓRICAS región, en los que incorpora más de una dimensión y arqueológicos de la localidad.
 Interpreta críticamente fuentes reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza • Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos
diversas información de diversas fuentes a partir de identificar arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
 Comprende el tiempo histórico las más pertinentes para responder sus preguntas. • Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
 Elabora explicaciones sobre Organiza secuencias para comprender cambios después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en
procesos históricos. ocurridos a través del tiempo, aplicando términos diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el
relacionados al tiempo. proceso de sedentarización.
• Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización;
reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
GESTIONA Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al • Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos
RESPONSABLEMENTE EL realizar actividades específicas para su cuidado a partir naturales con actividades económicas.
ESPACIO Y EL AMBIENTE de reconocer las causas y consecuencias de los • Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza
 Comprende las relaciones problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
entre los elementos naturales y cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento • Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades
sociales. global y en su bienestar, e identifica los lugares orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela,
 Maneja fuentes de información vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
para comprender el espacio desastres. Describe las características de los espacios • Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
geográfico y el ambiente. geográficos y el ambiente de su localidad o región. participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
 Genera acciones para Utiliza representaciones cartográficas sencillas,
preservar el ambiente local y tomando en cuenta los puntos cardinales y otros
global. elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos económicos al • Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de
RESPONSABLEMENTE LOS diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
RECURSOS ECONÓMICOS servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo necesidades de consumo.
 Comprende las relaciones que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su • Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones
entre los elementos del sistema comunidad se vinculan al desempeñar distintas cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución
económico y financiero actividades económicas y que estas actividades inciden educativa.
 Toma decisiones económicas y en su bienestar y en el de las otras personas.
financieras
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- • Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
MANIFESTACIONES culturales al observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir
ARTÍSTICO-CULTURALES características claves de una manifestación artístico- múltiples sensaciones.
ARTE Y CULTURA

 Percibe manifestaciones cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; • Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los
artístico-culturales. describe las ideas o sentimientos que comunica. distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual,
 Contextualiza las Investiga los contextos donde se origina e infiere recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
manifestaciones artístico- información acerca del lugar, la época y la cultura donde • Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo
culturales. fue creada. Integra la información recogida y describe investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
 Reflexiona creativa y de qué manera una manifestación artístico-cultural
críticamente sobre comunica ideas, sentimientos e intenciones.
manifestaciones artístico –
culturales.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes • Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que
LENGUAJES ARTÍSTICOS que comunican experiencias, ideas, sentimientos y puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
• Explora y experimenta observaciones. Explora, selecciona y combina los comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear
los lenguajes del arte elementos del arte y utiliza medios, materiales, diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato.
• Aplica procesos herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del • Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los
creativos. arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
• Evalúa y comunica sus resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta
procesos y proyectos. planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes comunicar una idea.
intenciones, que se basan en observaciones o problemas • Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y
del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo
hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora lentamente para representar el viento en una danza.
sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad educativa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que presentan estructura • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
TEXTO ESCRITOS EN SU simple con algunos elementos complejos y con información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
LENGUA MATERNA vocabulario variado. Obtiene información poco evidente el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con
 Obtiene información del texto distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
escrito. inferencias locales a partir de información explícita e ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a
 Infiere e interpreta implícita. Interpreta el texto considerando información las temáticas abordadas.
información del texto. relevante para construir su sentido global. Reflexiona • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la forma, sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
el contenido y contexto del intención de los recursos textuales más comunes a destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
texto. partir de su conocimiento y experiencia. propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
DE TEXTOS EN SU LENGUA Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
MATERNA. partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
 Adecúa el texto a la situación información. Organiza y desarrolla lógicamente las complementaria.
comunicativa ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
 Organiza y desarrolla las ideas ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
de forma coherente y conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
cohesionada Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
 Utiliza convenciones del y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y términos propios de los campos del saber.
lenguaje escrito de forma cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
pertinente acerca del uso de algunos recursos textuales para admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
 Reflexiona y evalúa la forma, reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
el contenido y contexto del situación comunicativa. y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
texto escrito de expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
EN SU LENGUA MATERNA. textos; identifica información explícita; infiere e específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que
 Obtiene información del texto interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
oral desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
 Infiere e interpreta mediante el uso de algunos conectores y referentes, así personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
información del texto oral como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos recurre a la información relevante del mismo.
 Adecúa, organiza y desarrolla no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
el texto de forma coherente y Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
cohesionada conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
 Utiliza recursos no verbales y situaciones comunicativas formales e informales. En un expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e
paraverbales de forma intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las implícita del texto.
estratégica necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a • Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
 Interactúa estratégicamente través de comentarios y preguntas relevantes. adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
con distintos interlocutores paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
 Reflexiona y evalúa la forma, • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
el contenido y contexto del como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del
texto oral. informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
• Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a una o más acciones de • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
CANTIDAD agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
 Traduce cantidades a combinar dos colecciones de objetos, así como partir transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
expresiones numéricas una unidad en partes iguales; traduciéndolas a división con números naturales de hasta tres cifras.
expresiones aditivas y multiplicativas con números • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
 Comunica su comprensión naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
sobre los números y las Expresa su comprensión del valor posicional en decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números
operaciones números de hasta cuatro cifras y los representa de tres cifras y la comparación y el orden de números.
 Usa estrategias y mediante equivalencias, así también la comprensión de • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
procedimientos de las nociones de multiplicación, sus propiedades verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la
estimación y cálculo. conmutativa y asociativa y las nociones de división, la propiedad conmutativa de la adición.
 Argumenta afirmaciones noción de fracción como parte – todo y las equivalencias • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
sobre relaciones numéricas entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y  Estrategias heurísticas.
y las operaciones diversas representaciones. Emplea estrategias, el  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más
aproximada con números naturales; así también emplea cercana y aproximaciones.
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias  Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, asociatividad.
seleccionando y usando unidades no convencionales y • Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y unidades convencionales y no convencionales.
sus afirmaciones sobre operaciones inversas con • Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la
números naturales. centena, y las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas
operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
 RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
REGULARIDAD, regularidades o relación de cambio entre dos trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
 Traduce datos y condiciones a que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
expresiones algebraicas y tablas de valores y a patrones de repetición que en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones
gráficas. combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. aditivos (con números de hasta 3 cifras).
 Comunica su comprensión Expresa su comprensión de la regla de formación de un • Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
sobre las relaciones patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
también, describe la relación de cambio entre una cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
MATEMÁTICA

algebraicas
 Usa estrategias y magnitud y otra; usando lenguaje matemático y • Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o
procedimientos para diversas representaciones. Emplea estrategias, la dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
encontrar equivalencias y descomposición de números, el cálculo mental, para rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
reglas generales crear, continuar o completar patrones de repetición. • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
 Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
sobre relaciones de cambio y expresiones y sus variaciones y las propiedades de la operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
equivalencia igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
concretos. • Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo:
El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio”.
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas en los que modela características y • Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
FORMA, MOVIMIENTO Y datos de ubicación de los objetos a formas representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus
LOCALIZACIÓN bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos
 Modela objetos con formas propiedades, su movimiento y ubicación en el plano redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
geométricas y sus cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del
transformaciones. formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia;
 Comunica su comprensión vértices del polígono, así como líneas paralelas y asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
sobre las formas y relaciones perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y
geométricas. traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
 Usa estrategias y croquis, donde traza y describe desplazamientos y • Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo
procedimientos para posiciones, usando puntos de referencia. Emplea objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de
orientarse en el espacio. estrategias y procedimientos para trasladar y construir objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más
 Argumenta afirmaciones formas a través de la composición y descomposición, y extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su
sobre relaciones geométricas. para medir la longitud, superficie y capacidad de los conservación.
objetos, usando unidades convencionales y no • Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir
convencionales, recursos e instrumentos de medición. en algunos recipientes, establece “contiene más que”, “contiene menos que” e identifica que la
Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en
como relaciones entre una forma tridimensional y su otros de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos • Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
concretos y gráficos. objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico.
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para
medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno
de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales”.
 RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
GESTIÓN DE DATOS E o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos
INCERTIDUMBRE recolecta datos a través de encuestas y entrevistas discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
• Representa datos con sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una
gráficos y medidas estadísticas o representa en pictogramas, gráficos de barra simple con unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10),
probabilísticas escala (múltiplos de diez). Interpreta información en situaciones de su interés o un tema de estudio.
• Comunica la contenida en gráficos de barras simples y dobles y • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible”
comprensión de los conceptos tablas de doble entrada, comparando frecuencias y e “imposible”.
estadísticos y probabilísticos usando el significado de la moda de un conjunto de • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con
• Usa estrategias y datos; a partir de esta información, elabora algunas escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
procedimientos para recopilar y conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
procesar datos de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
Sustenta conclusiones o más probable, menos probable, y justifica su respuesta. empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
decisiones en base a información frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
obtenida. • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u otros, para
determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
• Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus
decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
CIENTÍFICOS para formular preguntas y posibles respuestas sobre observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
PARA CONSTRUIR estos con base en sus experiencias. Propone estrategias regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
CONOCIMIENTOS para obtener información sobre el hecho o fenómeno y “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría
 Problematiza situaciones para sus posibles causas, registra datos, los analiza responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.
hacer indagación estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. • Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para
 Diseña estrategias para hacer Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

indagación procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
 Genera y registra datos o • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder
información la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y
 Analiza datos e información los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos
 Evalúa y comunica el proceso cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
y resultados de su indagación temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Explica, con base en evidencias documentadas con • Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN respaldo científico, las relaciones que establece entre: • Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES las fuentes de energía o sus manifestaciones con los • Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, tipos de cambio que producen en los materiales; entre • Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma de los
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la
UNIVERSO estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona
 Comprende y usa agrupación en especies; la radiación del sol con las con la planta de los pies.
conocimientos sobre los seres zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los • Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes
vivos, materia y energía, seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la época
biodiversidad, Tierra y tecnologías en la solución de problemas relacionados a del año en que llueve y otra en que no.
universo necesidades y estilos de vida colectivas. • Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus
 Evalúa las implicancias del necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la
saber y del quehacer científico selva.
y tecnológico • Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de
herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
• Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere
de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de
los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de
las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
 DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS las posibles causas que generan problemas solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos
PARA RESOLVER PROBLEMAS tecnológicos; propone alternativas de solución con que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone
DE SU ENTORNO conocimientos científicos. Representa una de ellas, construir un sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material
 Delimita una alternativa de incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las
solución tecnológica dibujos; establece características de forma, estructura y técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su
 Diseña la alternativa de función y explica una secuencia de pasos para localidad.
solución tecnológica implementarla usando herramientas y materiales; • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la
 Implementa y valida verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
alternativas de solución realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema
tecnológica científico aplicado y beneficios de la solución de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
 Evalúa y comunica el tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
funcionamiento y los requerimientos establecidos y propone mejoras. herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
impactos de su alternativa de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir
solución tecnológica los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable (botellas
descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo
las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias
hasta que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El
estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente,
determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y
realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de
agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y herramientas
utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Describe el amor de Dios presente en la creación y en el • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
COMO PERSONA HUMANA, Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le
AMADA POR DIOS, DIGNA, Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
LIBRE Y TRASCENDENTE, Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, • Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan
COMPRENDIENDO LA respetando la dignidad humana y las diversas diferentes credos.
DOCTRINA DE SU PROPIA manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
RELIGIÓN, ABIERTO AL armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON el amor fraterno.
Religión

CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
 ASUME LA EXPERIENCIA DEL Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su • Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con
ENCUENTRO PERSONAL Y diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los relatos bíblicos y la vida de los santos.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y • Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la
PROYECTO DE VIDA EN trascendente que le permita establecer propósitos de institución educativa.
COHERENCIA CON SU cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de • Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe
CREENCIA RELIGIOSA. Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, con gratitud.
 Transforma su entorno desde celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico • Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como
el encuentro personal y respetando y cuidando lo creado. creación de Dios.
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su • Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
MOTRICIDAD. explorando la alternancia de sus lados corporales de • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a los objetos y a sus
• Comprende su cuerpo. acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo compañeros; coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar
• Se expresa corporalmente en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las la base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus
acciones motrices, con una actitud positiva y una habilidades motrices básicas.
voluntad de experimentar situaciones diversas. • Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de
cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las
emociones, sentimientos, pensamientos. actividades lúdicas.
• Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para
Educación Física

expresarse corporalmente a través de la música.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE Asume una vida saludable cuando diferencia los • Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
• Comprende las relaciones entre alimentos de su dieta personal, familiar y de su región concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
la actividad física, alimentación, que son saludables de los que no lo son. Previene • Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos
postura e higiene personal y del riesgos relacionados con la postura e higiene de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo
ambiente, y la salud. conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su cardiaco, la respiración y la sudoración.
• Incorpora prácticas que salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la • Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para mejorar el
mejoran su calidad de vida. práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la funcionamiento de su organismo.
práctica de actividad física de acuerdo a las • Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar,
características de la actividad y a sus posibilidades, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza.
aplicando conocimientos relacionados con el ritmo • Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente (por el uso que se hacen de los
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza recursos naturales, el empaquetado, etc.)
prácticas de activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de
su organismo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Interactúa a través de sus habilidades socio motriz al • Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión
HABILIDADES tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al
SOCIOMOTRICES. cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.
• Se relaciona utilizando sus o modificaciones para favorecer la inclusión de sus • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos;
habilidades socios motrices. compañeros en actividades lúdicas, aceptando al acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y
• Crea y aplica estrategias y oponente como compañero de juego. Adapta la los posibles cambios que puedan producirse.
tácticas de juego. estrategia de juego anticipando las intenciones de sus • Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos suyo propio, a partir de los resultados en el juego.
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a
las necesidades del contexto y los intereses del grupo en
la práctica de actividades físicas.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos
ENTORNOS VIRTUALES, comprende los procedimientos e intercambios que formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
GENERADOS POR LOS TICS. realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
 Personaliza en tornos actividades colaborativas, así como para representar • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos
virtuales. experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. programas y aplicaciones digitales.
 Gestiona información • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información
del entorno virtual. con sus pares.
 Interactúa en entornos • Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un
virtuales. presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
 Crea objetos virtuales • Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular
en diversos formatos. comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones
MANERA AUTÓNOMA. aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Define metas de respecto de una tarea y la define como meta de • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
aprendizaje. aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Organiza acciones planteado incluya por lo menos una estrategia y • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
estratégicas para procedimientos que le permitan realizar la tarea. esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y
alcanzar sus metas de Monitorea sus avances respecto a las metas de cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
aprendizaje. aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
 Monitorea y ajusta su aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto realizó para alcanzar la meta.
desempeño durante el y de comparar el trabajo de un compañero considerar
proceso de aprendizaje. realizar un ajuste mostrando disposición al posible
cambio.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

 PROPÓSITOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
APRENDIZAJE: 1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
COMPETENCIAS Y EdA 0 EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8 EdA 9 EdA 10
ENFOQUES “Nos “Reflexiona “Compartim “Si te cuidas, Investigamo “Fortalecien “Nos “Cuidamos “Las “Promovemos ¡El Perú para
volvemos a mos sobre os nos cuidamos s sobre do nuestras preparamos nuestra tecnologías acciones que todas y todos!
TRANSVERSALES encontrar y nuestras actividades todos” nuestros costumbres para salud para el buen nos ayuden a
nos decisiones para derechos y prevenir los promoviend vivir” respetar la
organizamo para el fortalecer la para tradiciones desastres o una biodiversidad
ÁREA

s para tener bienestar convivencia conocer fortalecemo naturales” cultura ”

una de todas y en la nuestras s nuestra alimentaria
convivencia todos” escuela y en responsabil identidad saludable”
saludable” la familia” idades. cultural”

Del 21 de Del 04 de Del 25 de Del 23 de mayo Del 13 de Del 4 de julio Del 8 de Del 29 de Del 19 de Del 17 de Del 21 de
marzo al 1 de
abril al 22 de abril al 13 de al 10 de junio junio al 1 de al 22 de julio agosto al 26 agosto al 16 setiembre al octubre al 18 noviembre al
abril
abril mayo 15 días julio 15 días de agosto de setiembre 7 de octubre de noviembre 16 de
10 días
15 días 20 días 15 días 15 días 15 días 15 días 25 días diciembre
20 días

x x x
Construye su identidad. x

Convive y participa x x x x x x x
democráticamente en x
PERSONAL SOCIAL

la búsqueda del bien

común.
Construye x x
interpretaciones
históricas.
Gestiona x x x x x
responsablemente el
espacio y el ambiente.

Gestiona x
responsablemente los
recursos económicos.

Aprecia de manera x x x x
CULTURA

crítica manifestaciones
ARTE Y

artístico-culturales
Crea proyectos desde x x x x x x x
los lenguajes artísticos

Lee diversos tipos de x x x x x x x x x x x

MU
CO

textos escritos en su
lengua materna
 Escribe diversos tipos x x x x x x x x x x x
de textos en su lengua

CIÓN
NICA
materna
Se comunica oralmente x x x x x x x x x x x
en su lengua materna
Resuelve problemas de x x x x x x x x x x
cantidad.

Resuelve problemas de x x x x x x
MATEMÁTICA

regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de x x x
forma, movimiento y
x
localización
Resuelve problemas de x x x x
gestión de datos e
x
incertidumbre

Indaga mediante x x x x
métodos científicos
para construir
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

conocimientos
Explica el mundo físico x x x x x x x x
basándose en
conocimientos sobre x
los seres vivos, materia x x
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Diseña y construye x x x
soluciones tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno
Construye su identidad x x x
como persona humana,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

amada por Dios, digna,

libre y trascendente, x x x
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Asume la experiencia x x x x x
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
 Se desenvuelve en los x x x x x x x x x
entornos virtuales x
TRANSVERSA X
COMPETEN

generados por las TIC.

CIAS

Gestiona su aprendizaje x x x x x x x x x
de manera autónoma. x x
ENFOQUES EdA 0 EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8 EdA 9 EdA 10

TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de
género
Enfoque Ambiental X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Orientación al X X X X X X X X
bien común
TUTORIA Y X X X X X X X X X X X
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

Materiales y/o recursos

 Textos del MED 3°.

 Cuadernos de trabajo del MED 3°
 Material estructurado y no estructurado
 Textos de consulta
 Guía docente para la planificación curricular.
 Plataforma Web Aprendo en Casa.
 Programación Curricular Nacional
 Papelotes, hojas bond y de colores, tijera, goma, silicona, etc.
_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
VºBº DIRECCION VºBº SUBDIRECCION Lic.