Secuencia Didáctica: “Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad” PAGE
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Secuencia Didáctica: “Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad”
Fundamentación:
La pubertad es una etapa de transformación profunda donde niñas y niños comienzan a transitar
hacia la adolescencia. Estos cambios físicos, emocionales y vinculares pueden generar inseguridades o
preguntas. Desde la ESI se propone acompañar estos procesos ofreciendo información clara, científica,
respetuosa y ajustada a la edad, promoviendo el derecho al conocimiento del propio cuerpo, al
cuidado y al respeto por las diversidades. En este sentido, desde la ESI se concibe al cuerpo como
cuerpo social, sexuado, cultural e histórico y se lo aborda como una totalidad, tomando en
consideración las dimensiones biológicas, psicológicas, afectivas y culturales. Nuestros cuerpos
cambian, sienten, se expresan y se relacionan. Este enfoque permite trabajar no solo las
transformaciones físicas propias de esta etapa (como el crecimiento, el desarrollo de caracteres
sexuales, la aparición de vello o la menstruación), sino también los aspectos emocionales y vinculares
que muchas veces generan incertidumbre o angustia.
Hablar de pubertad en la escuela, desde la ESI, implica también romper con los estereotipos sobre
cómo “debe” ser un cuerpo, cómo “debe” sentirse alguien o cuándo “deben” ocurrir ciertos cambios.
Cada niña, niño o adolescente vive este proceso de forma única. Por ello, esta propuesta busca
fomentar el respeto por la diversidad, fortalecer la autoestima, construir confianza en el diálogo y
habilitar espacios donde puedan expresarse, preguntar, escuchar y sentirse acompañados/as.
Así, se habilita a las y los estudiantes a transitar esta etapa con mayor autonomía, conocimiento,
libertad y responsabilidad, entendiendo que conocerse es una forma de cuidarse, y que los cuerpos, en
su pluralidad y riqueza, son parte de nuestra identidad y de nuestro derecho a vivir una vida digna,
sin violencia ni discriminación.
Propósito general
Acompañar el reconocimiento y comprensión de los cambios físicos, emocionales y sociales que
ocurren en la pubertad, promoviendo el respeto por sí mismos y por los demás desde una mirada
integral, positiva y libre de prejuicios.
Escuela primaria N° 280 “Maestro Arsenio García” – Ciclo Lectivo 2025
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Taller n°1. Los cuerpos cambian.
Fecha:
Propósito de clase: Reconocer que los cuerpos cambian en la pubertad y que esos cambios son parte
de un proceso natural y diversos.
Momento 1:
Intervención docente:
⇨ “¿Qué saben sobre la pubertad?” “¿Qué cambios notaron en ustedes o en otras personas de su
edad?”.
⇨ Las siguientes son posibles afirmaciones para las tarjetas.
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Momento 2:
Para continuar miramos el video “Muchos cambios”, capítulo 1 de la serie ¿Y ahora qué?, canal
Pakapaka.
[Link]
En esta serie se abordan cuestiones relacionadas con los cambios en la pubertad.
Intervención docente:
⇨ ¿Qué les pareció el video? ¿Qué temas aborda? ¿Les brindó información que no conocían? ¿Se
sintieron identificados/as con algún testimonio? ¿Con cuál? ¿A qué edad, aproximadamente, empiezan
a tener lugar estos cambios?
⇨ ¿Qué cambios corporales se mencionan en el video? ¿Qué significa que el cuerpo cambia cuando está
listo? ¿Por qué es común sentirse torpe en esa etapa?
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⇨ ¿A qué se le llama olor a chivo? En el video cuando se habla del olor a chivo lo
vincula con algo masculino. ¿Las chicas no tienen olor a chivo? ¿Cómo podemos prevenirlo?
⇨ ¿Cómo podemos tratar el acné?
⇨ ¿Qué sucede con la voz a medida que se crece? ¿Por qué cambia la voz? ¿En la pubertad no les cambia
la voz a todas las personas? ¿Qué es la nuez de Adán?
⇨ ¿Qué es la primera menstruación? ¿Cómo se la llama? ¿De qué otras formas se la puede llamar? ¿En
qué edad, aproximadamente, se tiene la primera menstruación? ¿Sólo las mujeres menstrúan? ¿Qué
sentimientos aparecen asociados a la menstruación? ¿Por qué se afirma: tener la menstruación no
tiene que impedir hacer las cosas que querés?
⇨ ¿Por qué es importante la higiene personal? ¿En qué consiste? ¿Cambiaron ustedes también los juegos,
lo que les interesa, lo que les gusta? ¿Qué significa que durante la pubertad el cuerpo cambia por
dentro y por fuera?
⇨ ¿Por qué se afirma que ustedes ya no son las/os mismas/os que antes? ¿Por qué las personas adultas
dicen que ustedes ya están grandes para ciertas cosas? ¿Por qué se dice que a veces no podemos
controlar nuestro cuerpo? ¿A qué se llama pubertad? ¿Por qué se aclara que no todos/as entran a la
pubertad a la misma edad ni de la misma manera? ¿A quién pueden recurrir si tienen dudas sobre sus
cambios y/o si algo les genera angustia?
Momento 3: Actividad
Completar una tabla con cambios físicos que conocen, separados en “los que se ven” y “los que no se
ven”.
Cierre:
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Puesta en común en afiche colectivo. Se destaca que los cuerpos cambian a ritmos
diferentes, y que no hay un “modelo correcto”.
Comentario docente final:
“Hoy empezamos a mirar cómo cambian nuestros cuerpos en la pubertad. En la próxima clase
veremos cómo se sienten y cómo nos afectan esos cambios.”
Taller N°2: ¿Existen distintas maneras de vivir los cambios corporales de la pubertad?
Fecha:
1° momento:
La docente comienza el taller con preguntas como por ejemplo:
⇨ ¿Qué situaciones les generaban alegría cuando eran pequeñas/os? ¿Y ahora? ¿Qué les producía
tristeza hace unos años? ¿Y ahora?
⇨ ¿Los motivos de sus enojos son los mismos que cuando eran más chicos/as? ¿Qué les pasa con la
vergüenza?
⇨ ¿Hay situaciones que ahora les generan vergüenza y antes no?, ¿cuáles?
2° momento:
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Luego le pedirá a cada grupo que responda las siguientes preguntas:
⇨ ¿Qué sentimiento prevalece en la imagen? ¿Qué origina ese sentimiento? ¿Qué le dirían a el/la
chico/a? ¿Vivieron o conocen alguna situación parecida?
Si las situaciones podrían despertar sentimientos diferentes en otras personas.
Observación para intervención docente:
✔ Si hay una única forma correcta, esperada, de reaccionar o de sentir frente a las diferentes
situaciones.
✔ Problematizar aspectos relacionados con los estereotipos de género. Por ejemplo, la idea
acerca de que hay ropa para varones y otra para mujeres, gustos y actividades
diferenciadas, etcétera.
✔ Poner en cuestión la heteronormatividad, es decir, los vínculos heterosexuales con lo
común, normal o esperado; habilitando un espacio en el que sean reconocidas, en términos
de derechos, todas las orientaciones sexuales, identidades y expresiones de género.
✔ La valoración y el respeto por el propio cuerpo y el cuerpo de las/os demás.
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✔ La necesidad de contar con espacios y actitudes que respeten la intimidad.
3° momento:
Para el cierre de esta parada, se propone que cada chico/a elija un sentimiento que pueda
despertar algún cambio característico de la pubertad y realice una viñeta similar a la que
estuvieron trabajando.
Es importante cerrar la puesta en común reforzando la idea de que en la pubertad no solo cambia
el cuerpo, sino que también se modifican las emociones y que, así como no todas/os experimentan
los cambios corporales de la misma manera ni en el mismo momento, lo que van sintiendo varía
de persona en persona. Hay, por ejemplo, chicos/as que viven con alegría sus cambios corporales
y otros/as que se avergüenzan y se sienten inseguros/as. Todas las emociones deben ser
consideradas y validadas, es decir, que no hay algunas más aceptables o legítimas que otras.
Taller n°3 ¿Cómo cambia la forma de sentir y de relacionarse en la pubertad?
Fecha:
1° Momento:
La docente le entrega a cada estudiante diferente frases que cada uno leera en voz alta y luego
pegaran en el pizarrón.
⇨ Están todo el día usando el celular.
⇨ Lo único que les importa es estar con sus amigas/os.
⇨ Pueden estar todo el día jugando a la pelota o con el celular.
⇨ No se sacan los auriculares ni cuando comen.
⇨ Se ríen de cualquier pavada.
⇨ No quieren que las/os acompañen ni a la puerta de la escuela.
⇨ No prestan atención.
⇨ Cuando los adultos hablan, los chicos se callan.
⇨ Están todo el día en la computadora o el celular.
⇨ No paran de mirarse al espejo.
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⇨ Es así porque lo digo yo.
⇨ Hay que rogarles para que se bañen.
⇨ No paran de hablar.
⇨ Todo por un like. La angustia adolescente.
⇨ La edad de la rebeldía.
Intervención docente:
⇨ ¿Dónde pueden leer o escuchar estas frases? ¿Quiénes pueden enunciarlas?
⇨ ¿Alguna vez escucharon estas frases? ¿Qué piensan acerca de ellas? ¿Cómo se caracteriza a
los/as jóvenes en estos mensajes?
⇨ ¿Están de acuerdo con esta caracterización? ¿Por qué motivos? ¿
⇨ ¿Hay otras miradas sobre la etapa de la adolescencia? ¿Qué otras frases suelen escuchar?
⇨ ¿Reciben ustedes mensajes positivos de parte de las personas adultas cercanas?, ¿cuáles?
⇨ ¿Cambió la forma de relacionarse con las personas adultas ahora que están más grandes?,
¿cuáles son esos cambios? ¿En qué situaciones sienten que las personas adultas les tienen
paciencia?, ¿en cuáles no?
2°momento:
Lectura de los siguientes fragmentos de cuentos y novelas.
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En grupo responde:
⇨ ¿Qué sucede en este relato? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué relación tienen? ¿Qué sentimientos
aparecen? ¿Qué les generó la lectura?
Cuando cada grupo haya finalizado el trabajo con el fragmento que le tocó, el/la docente podrá
solicitar a los chicos/as que compartan sus reflexiones.
Intervención docente:
⇨ ¿Cómo fue cambiando la relación con sus pares? ¿Qué les gusta hacer con sus amigas/os que antes no
hacían?
⇨ ¿Disfrutan de pasar más tiempo con ellos/as? ¿Sienten que pueden compartir aspectos de su intimidad
o gustos con ellas/os? ¿Por qué motivos?
⇨ ¿Piensan que sus sentimientos van variando en la relación con sus amigos/as? ¿Les cambia el humor
a menudo? ¿Cómo se dan cuenta? ¿Les parece que a veces tienen reacciones exageradas, por ejemplo,
mucho enojo o mucha alegría?
Actividad de cierre:
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En grupo que realicen la actividad de pensar entre tres a cinco frases o palabras que
reflejen la relación con sus pares y exponer sus escritos en un nuevo afiche.
Taller n° 5 ¿Qué derechos tienen chicas y chicos en relación con su propio cuerpo?
Fecha:
1° momento
La docente entregará a cada estudiante diferentes fragmentos de leyes relacionadas con los derechos
de niños/as y adolescentes.
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Luego de haber leído la selección de fragmentos y despejadas las dudas, se podrá
invitar a que se reúnan en grupos.
2° momento:
La consigna para cada equipo consiste en realizar por escrito un relato o historieta donde aparezca
una situación en la que se encuentre vulnerado algún derecho de una persona de su edad o de un/a
adolescente.
Lo producido no deberá mencionar explícitamente el derecho en juego. No obstante, es importante
enfatizar que la situación debe ser clara, que debe ser posible identificar a los protagonistas, el ámbito
donde ocurre y la/s persona/s o institución/es que vulnera/n su/s derecho/s.
3° momento:
Finalizada esta actividad, la/el docente solicitará que cada grupo intercambie la situación que
inventó con otro equipo.
La nueva consigna para cada grupo será identificar, para la situación recibida,
qué derecho/s está/n siendo vulnerado/s, en qué ley o leyes aparecen y quién/es lo/s vulnera/n.
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