INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC “INCA PACHACUTEC”
OBAS - YAROWILCA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
TITULO DE LA SESIÓN: FUNDAMENTOS RÍTMICOS AVANZADOS: COMPASES, FIGURAS Y PATRONES COMPLEJOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. INCA PACHACUTEC ÁREA ARTE Y CULTURA
DIRECTOR NARCISO TARAZONA, RODIS GRADOS/SECCIÓN 4to y 5to “A, B y C”
DOCENTE LIC. MIGUEL ANGEL PIO RAJO FECHA 09/06/2025 al 13/06/2025
COORDINADOR MG. EDWIN SOTO FABIAN HORA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
➢ Propone
nuevas
➢ 1. Propone y experimenta con
maneras de
compases y patrones rítmicos
combinar
complejos, combinando figuras y
elementos del ➢ Composición de
ritmos diversos para crear
arte, y practica un fragmento
fragmentos rítmicos que reflejan
con una rítmico corto
➢ Crea proyectos creatividad y dominio técnico.
variedad de utilizando
desde los 2. Utiliza diferentes medios,
medios, diferentes
lenguajes materiales y técnicas en la práctica
materiales y compases y ✓ Escala de
artísticos. de la ejecución corporal o
técnicas para patrones de estimación
instrumental, desarrollando
seguir saltío, galopa o
✓ Explora y habilidades comunicativas y
desarrollando tresillos,
experimenta los expresivas que contribuyen a la
y potenciando ejecutado con
lenguajes generación de un estilo personal.
sus percusión
artísticos. 3. Selecciona y aplica referentes
habilidades corporal o
artísticos y culturales relevantes
comunicativas instrumentos
para fundamentar y enriquecer sus
y expresivas, simples.
composiciones rítmicas,
con lo cual
demostrando conocimiento de los
empieza a
lenguajes de las artes y coherencia
desarrollar un
en sus propuestas creativas
estilo personal
COMPETENCIAS
CAPACIDADES ACTIVIDADES RELACIONADAS
TRANVERSALES
➢ Define metas de
GESTIONA SU
aprendizaje
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANVERSALES
➢ Enfoque
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
intergeneracional
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
PROPÓSITO Que los estudiantes experimenten con la combinación de elementos del arte musical para desarrollar sus habilidades
DE LA rítmicas, aplicando conceptos como el compás, figuras y patrones avanzados como el saltío, galopa y tresillos.
ACTIVIDAD
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (15 minutos)
➢ Saludo: "Buenos días a todos, estimados estudiantes.
“Cuna de intelectuales, donde se practican los valores”
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OBAS - YAROWILCA
➢ Espero que comiencen el día con mucha energía y ganas de explorar el mundo de la música. Para empezar, quisiera contarles una
historia breve: ¿Alguna vez han escuchado esa melodía que parece bailar en diferentes ritmos, haciendo que tus pies quieran
moverse sin que puedas evitarlo? Esa magia ocurre gracias a los compositores y músicos que dominan los compases y patrones
complejos. ¿Se imaginan cómo sería crear una melodía que combine diferentes ritmos en una misma pieza?
Motivación:
Actividades para motivar:
1. "El Ritmo Misterioso": Les propondré reproducir una serie de sonidos rítmicos que comenzarán simples y luego se volverán más
complejos. Ustedes deberán identificar qué patrones se repiten o cambian y proponer una adaptación propia.
- Pregunta 1: ¿Qué dificultades enfrentaron para seguir los patrones?
- Pregunta 2: ¿Cómo creen que estos patrones pueden reflejar emociones o historias en la música?
Recojo de saberes previos
- ¿Qué sabes sobre compases y cómo se utilizan en la música?
- ¿Has escuchado alguna vez patrones rítmicos que te parecieron muy complejos o diferentes? ¿Cuáles?
- ¿Has experimentado alguna vez crear tu propia secuencia musical? ¿Cómo fue esa experiencia?
Este inicio busca generar un ambiente acogedor, motivar la curiosidad y activar los conocimientos previos, fomentando el pensamiento
crítico y creativo en torno a los fundamentos rítmicos avanzados.
DESARROLLO (GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO) (60 minutos)
1) Apreciación Crítica
- Reacción inmediata:
Ejemplo: "Al escuchar este fragmento rítmico, mi primera impresión fue que transmitía energía y movimiento, como si quisiera hacerme bailar."
- Descripción:
Ejemplo:
"En este trabajo se escuchan patrones de ritmos rápidos y alternados con golpes en las manos y los pies. Se perciben compases de 4/4 y 6/8, con
figuras como corcheas, semicorcheas y triángulos. Hay un patrón que repite dos veces, seguido de un cambio a un ritmo más lento, con figuras de
blancas y breves pausas. También se utilizan patrones de saltío, galopa y tresillos en algunos segmentos."
- Análisis e interpretación:
Ejemplo:
"Los elementos individuales como los diferentes ritmos, figuras y patrones se combinan para crear una sensación de movimiento continuo y variado.
Por ejemplo, el patrón de saltío aporta energía y dinamismo, mientras que el tresillo genera una sensación de fluidez. La relación entre estos
elementos refuerza la idea de experimentar con la diversidad rítmica para expresar distintas emociones y espacios culturales."
- Consideración del contexto cultural:
Ejemplo:
"Este trabajo incorpora elementos de ritmos latinoamericanos y africanos, que son fundamentales en muchas culturas populares en nuestro país y a
nivel mundial. La utilización de la galopa, por ejemplo, refleja tradiciones folclóricas que conectan con nuestras raíces y promueven la valoración de
la diversidad cultural."
2) Proceso Creativo
- Desafiar e inspirar:
Ejemplo:
Se presenta a los estudiantes un fragmento rítmico que combina patrones de 3/4 y 6/8, con patrones de galopa y saltío. Se invita a reflexionar:
“¿Cómo podemos crear una composición que comunique movimiento y diversidad usando estos patrones?” La idea es motivarlos a pensar en un
proyecto que refleje la energía de diferentes culturas y experiencias.
- Imaginar y generar ideas:
Ejemplo:
Se les pide a los alumnos que propongan temas o historias que quieran expresar con su ritmo, como un baile tradicional, una celebración o un
mensaje de protesta o esperanza. Pueden imaginar qué emociones y qué elementos culturales desean incorporar.
- Planificar:
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Ejemplo:
Los estudiantes esquematizan la estructura de su composición rítmica, decidiendo qué patrones usarán en cada momento, qué instrumentos o
recursos emplearán (percusión corporal, instrumentos sencillos como caxas, bongós, palmas) y cómo conectarán los patrones en una pieza
coherente que refleje sus intenciones.
- Explorar y experimentar:
Ejemplo:
Realizan ensayos prácticos, combinando patrones de saltío, galopa y tresillos, ajustando tempos, dinámicas y formas para conseguir el efecto
deseado. Experimentan con diferentes medios y técnicas para potenciar su expresividad, promoviendo la innovación y el respeto por diversas
expresiones culturales.
- Producir trabajos preliminares:
Ejemplo:
Crean una versión corta de su composición y consideran preguntas como: "¿Cuál es el mensaje principal que quiero comunicar? ¿A quién va
dirigido? ¿Qué elementos culturales o sociales quiero destacar?" Esto invita a reflexionar sobre la intención y el contexto de su obra.
- Reflexión y evaluación:
Ejemplo:
Después de la presentación, se les invita a reflexionar sobre: “¿Qué aprendí sobre los patrones rítmicos y su potencial para expresar ideas? ¿Cómo
contribuyó mi trabajo a comunicar un mensaje social o cultural? ¿Qué aspectos puedo mejorar en próximas creaciones?” Además, considerarán
cómo su ejercicio respeta los enfoques de igualdad, justicia social y valoración de la diversidad cultural, promoviendo una actitud solidaria y
empática.
Este proceso promueve el desarrollo de habilidades comunicativas y expresivas, fomenta la creatividad y el pensamiento crítico, y refuerza el valor
de la diversidad cultural y la responsabilidad social en la acción artística.
CIERRE (15 minutos)
Preguntas para la metacognición de los alumnos
- ¿Qué aspectos del proceso creativo me resultaron más difíciles y por qué?
- ¿De qué manera mis decisiones en la composición reflejaron las emociones o ideas que quería comunicar?
- ¿Cómo influyó el conocimiento cultural en la forma en que adapté los patrones rítmicos en mi trabajo?
- ¿Qué aprendí acerca de mi propia creatividad y expresión a través de esta actividad?
Reflexión sobre el aprendizaje
A lo largo de esta clase, he desarrollado una mayor conciencia sobre cómo los patrones rítmicos y los elementos culturales pueden
transformar una pieza musical en una poderosa forma de comunicar ideas, emociones y realidades sociales. He entendido que la
creatividad no solo consiste en inventar, sino en valorar y respetar las diferentes formas culturales, integrándolas de manera consciente
en nuestras obras. Además, he aprendido a planificar, experimentar, reflexionar y mejorar mi trabajo, habilidades fundamentales para mi
crecimiento artístico y personal.
Mg. NARCISO TARAZONA, Rodis Mg. Edwin Soto Fabian Lic. Miguel Angel Pio Rajo
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE
“Cuna de intelectuales, donde se practican los valores”
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INSTRUMENTO DE EVALUCACIÓN
ESCALA DE ESTIMACIÓN 3
DOCENTE RESPONSABLE: MIGUEL ANGEL PIO RAJO
Grados: 5to Secciones: A y B Fecha: 09/06/2025 al 13/06/2025
Tema: FUNDAMENTOS RÍTMICOS AVANZADOS: COMPASES, FIGURAS Y PATRONES COMPLEJOS
N° CRITERIOS
Propone y Practica y combina Desarrolla ideas que Observaciones Nivel
experimenta con diversos medios, reflejan el
de logro/Actitudinal
diferentes compases, materiales y técnicas para conocimiento de los
APELLIDOS Y NOMBRES figuras y patrones ejecutar su fragmento lenguajes artísticos
complejos, rítmico, desarrollando utilizados, selecciona
integrándolos de habilidades comunicativas referentes culturales y
manera creativa en su y expresivas que reflejan artísticos pertinentes,
proyecto rítmico, un estilo personal y una y justifica sus
demostrando comprensión profunda de decisiones creativas
conocimiento los lenguajes artísticos. en función de sus
avanzado de los intenciones y del
fundamentos contexto cultural.
rítmicos.
NL AE AP AL NL AEP AP AL NL AE AP AL
P P
AS
1 CUEVA ESPINOZA, NEY
2 MONTALVO ALVINO, RUSBEL
3 HUARANGA SALAS, LIDIA
4 ANAYA TEREZO, CRISTIAN
5 JAVIER CHUQUIYAURI, FRAN
6 MODESTO AQUINO, ANGI
7 CUELLAR FLORES, ABEIDE
8 FLORES LAZARO, VERONICA
9 CORI CHAVEZ, ANALI
10 SALZAR MATOS, XIOMARA
11 JUSTO CHAHUAYO, ANGELO
12 VENTURA MATO, NOEMI
13 CORI SOLIS, YADIRA
14 HUARANGA SOLIS, ESTEFANY
15 CABALLERO ALVINO, AARON
16 CORONEL ASENCIO, SALEM
17 ORTEGA ALVINO, LUZ
18 ALVINO ARIAS, ESTELA
19 CHAGUA LINO, ROSMERI
20
NL (No logrado) - AEP (Aprendizaje en proceso) - AP (Aprendizaje previsto) - AL (Aprendizaje logrado)
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