ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“SIMÓN RODRÍGUEZ”
UNIDAD ACADÉMICA: “SACABA”

“DISCALCULIA ”

Unidad de formación: Neurociencias y aprendizaje

Neurolingüística
Especialidad: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Docente: Lic. Nilda Mamani Cruz
Curso: 2do año de formación
Estudiantes:
• Mamani Padilla Heidy Jhomaly
• Mamani Padilla Noemí Maribel

Cochabamba-Bolivia

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 ÍNDICE

DISCALCULIA …………………………………………………………………….…….. 3
CAUSAS DE LA DISCALCULIA ………………………………………………. ……..3
TIPOS DE DISCALCULIA …………………………………………… ………….……..3
SÍNTOMAS Y SEÑALES DE LA DISCALCULIA ………………………….….…… 4
DIAGNÓSTICO …………………………………………………………………… ……..6
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS ………………………………………………….………7
TRATAMIENTO Y MEDIDAS COMPENSATORIAS ………………………..…. …8
RECURSOS DIDÁCTICOS ……………………………………………………..………8

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 DISCALCULIA

La discalculia es un trastorno de aprendizaje que dificulta la comprensión y el uso de conceptos

matemáticos, así como la realización de cálculos y operaciones aritméticas. Es como la dislexia,
pero para las matemáticas, afectando la capacidad de procesar y entender números, cantidades
y relaciones matemáticas.

CAUSAS DE LA DISCALCULIA

• Genética: Esta causa están

relacionadas con la herencia genética,
los investigadores han descubierto que
un niño con discalculia suele tener un
padre o hermano con dificultades
matemáticas similares. Ciertos genes
en la población aumentan el riesgo de
discalculia.

• Desarrollo cerebral: Presencia de

menos neuronas o materia gris en las
partes del cerebro que procesan las matemáticas.

• Adquiridas: Son aquellas ocasionadas por lesiones en ciertas partes del cerebro.

• Entorno: La discalculia se ha relacionado con la exposición al alcohol durante el embarazo.

La prematuridad y el bajo peso al nacer también pueden influir en la discalculia. Todos estos
factores pueden causar un retraso en el desarrollo cerebral.

TIPOS DE DISCALCULIA

Discalculia verbal

Este tipo de trastorno se refiere a la dificultad que presenta, en este caso el niño, para nombrar
las cantidades matemáticas, números, términos, símbolos y relaciones entre sí. Es la incapacidad
para entender los conceptos matemáticos y relaciones presentadas oralmente.

Discalculia practognóstica

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 Consiste en un trastorno en la manipulación de objetos, es decir, que repercute en la realización
de comparaciones entre cantidades y tamaños, etc. Con este tipo de discalculia los niños
presentan dificultad para enumerar, comprar y manipular objetos matemáticamente.

Discalculia léxica

Este es el tipo de discalculia más común. Se refiere a la dificultad en la habilidad para leer
símbolos matemáticos o números.

Discalculia ideognóstica

Este tipo se refiere a la dificultad que tiene el niño para realizar operaciones mentales. Presentan
inhabilidad para entender conceptos matemáticos.

Discalculia operacional

Esta última se refiere en los tipos de discalculia a la dificultad para realizar las diferentes
operaciones matemáticas requeridas.

SÍNTOMAS Y SEÑALES DE LA DISCALCULIA

La discalculia puede presentarse de forma

muy heterogénea, pero, en general, los
niños con discalculia experimentan
dificultades en los aspectos más básicos del
procesamiento numérico y del
cálculo. Estas dificultades en el aprendizaje
de las matemáticas se manifiestan de
manera diferente en función de las edades:

Escuela Infantil

• Problemas para aprender a contar. Por ejemplo, no puede recordar los números en el orden
correcto o cuando se le piden cuatro unidades solo es capaz de coger un puñado, en lugar de
contarlas.

• Dificultad para entender términos relacionados con las matemáticas, como “más grande” y
“más pequeño”.

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• No puede entender la relación entre número y cantidad. Por ejemplo, no entiende que “4” se
aplica a grupos de 4 pasteles, 4 coches o 4 amigos.

Escuela primaria

• Dificultades para identificar +, – y otros símbolos aritméticos, y para usarlos correctamente.

• Dificultad para aprender y recordar hechos numéricos (por ejemplo: 2+8, 4×7).

• Puede seguir usando los dedos para contar en lugar de usar estrategias más avanzadas, como
el cálculo mental.

• Dificultad para entender palabras relacionadas con las matemáticas, como “mayor que” y
“menor que”.

• Problemas con las representaciones visuales-espaciales de los números, como las líneas
numéricas.

• Dificultad para entender el valor de la posición de los números (unidades, decenas, centenas).

• Problemas para escribir los números o para ponerlos en la columna correcta en cálculos
escritos.

Escuela secundaria

• Problemas para aplicar los conceptos matemáticos al dinero, incluida la estimación del coste
total o el cambio exacto.

• Dificultades para entender la información que se muestra en los gráficos o tablas.

• Le cuesta aprender y comprender los métodos de razonamiento y los procedimientos de

cálculo con varios pasos.

• Problemas para encontrar diferentes enfoques para el mismo problema matemático (falta de
flexibilidad mental).

• Dificultad para medir los ingredientes en una receta simple o líquidos en una botella.

PROBLEMAS ASOCIADOS QUE ACOMPAÑAN A LOS DIFERENTES TIPOS DE DISCALCULIA

• Tiempo: En ocasiones, pueden presentar dificultad para seguir los horarios.

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• Problemas de coordinación: Un ejemplo sería la capacidad para calcular la distancia entre dos
objetos distintos. Dinero: Problemas al pagar una cuenta. Tener conocimiento de cuánto se ha
gastado y cuánto dinero queda.

• Orientación en el espacio: Al no ser capaces de reconocer correctamente los números de los

portales a la izquierda y a la derecha.

• Relaciones sociales: En ocasiones una baja autoestima puede repercutir en las relaciones
personales con los demás. Por ejemplo, competir y no ser capaz de llevar un cálculo en los
puntos de la competición puede hacer que directamente declinen algunas ofertas.

DIAGNÓSTICO

La edad para detectar un problema

de discalculia está entre los seis y
ocho años, momento en que se
introducen las matemáticas como
materia independiente y se puede
comparar el rendimiento de unos
niños con otros.j

Generalmente se realiza a través de

una evaluación neuropsicológica
realizada por un profesional de la
salud mental, como un psicólogo o un neuropsicólogo. La evaluación incluirá una evaluación
detallada de las habilidades matemáticas, así como una evaluación de otras habilidades
cognitivas relacionadas, como son la memoria y la atención. También se puede realizar una
evaluación del rendimiento académico para comparar el rendimiento del individuo en
matemáticas con otras áreas.

Para realizar el diagnóstico son necesarias unas series de pruebas para medir diferentes
habilidades. La mayoría de estas pruebas o test presentan una alta fiabilidad y una variación
acorde a los patrones de edad y desarrollo propios del menor al que se pretende evaluar. También
es necesario que se produzca un rendimiento escolar por debajo del nivel esperado.

Los test para evaluar las dificultades en el procesamiento numérico y el cálculo deben incluir:

• Transcodificación: de formato oral a escrito, y de formato escrito a oral (dictado y lectura

de números respectivamente).
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 • Cálculo mental y cálculo escrito.

• Resolución de problemas numérico-verbales.

• Estimación.

• Posicionamiento de números en una línea numérica.

• Sistema base 10.

Al ser el procesamiento numérico y el cálculo una habilidad multifactorial, para la evaluación de

la discalculia, además de la evaluación específica del procesamiento numérico y el cálculo, debe
realizarse una evaluación neuropsicológica completa.

DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL

Entre discalculia y la acalculia: aunque muchas veces se utilizan indistintamente ambos términos,
algunos autores han elegido acalculia para referirse específicamente a los trastornos del cálculo,
cuya etiología no se debe a un deficiente aprendizaje, sino a una lesión cerebral ya en la edad
adulta.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Aunque la discalculia pueda tener un impacto

significativo en la vida de una persona, existen
estrategias y herramientas que pueden ayudar
a mejorar la discalculia.

La intervención para la discalculia varía según

las necesidades individuales de cada persona.
Algunas estrategias generales que se pueden
utilizar para ayudar a las personas con
discalculia incluyen:

1. Enseñar habilidades matemáticas de

manera visual. Para algunas personas con
discalculia, las imágenes y los esquemas pueden ayudar a entender conceptos
matemáticos abstractos.

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 2. Enseñar habilidades matemáticas de manera multisensorial. Utilizar varios sentidos, como
el tacto (objetos manipulativos), la vista (imágenes y esquemas) y el habla (instrucciones
verbales), para enseñar habilidades matemáticas puede ayudar a mejorar la comprensión
y la retención.

3. Proporcionar apoyo individualizado. El apoyo individualizado puede ser útil para adaptar
la enseñanza y las actividades a las necesidades específicas de cada persona.

4. Uso de tecnología de apoyo, como calculadoras y programas de software diseñados

específicamente para el desarrollo de las habilidades matemáticas. una herramienta
online que propone actividades que pueden ayudar mucho a los alumnos con discalculia.

5. Enseñar estrategias de autorregulación: como la autoevaluación y el auto-monitoreo, que

puede ayudar a las personas con discalculia a identificar y superar las dificultades que
experimentan en matemáticas.

Una vez que sabemos qué es la discalculia, es importante que la intervención se adapte
a las necesidades específicas de cada persona con discalculia y que se utilice un enfoque
multidisciplinar que involucre a profesionales de la salud mental, educadores y otros
profesionales según sea necesario. Con el apoyo adecuado, las personas con discalculia
pueden aprender a superar las dificultades que enfrentan en las matemáticas y lograr el
éxito académico y personal.

TRATAMIENTO Y MEDIDAS COMPENSATORIAS

Tras el diagnóstico deberá realizarse una intervención específica e integral que incluya
trabajo dedicado con un especialista en trastornos del aprendizaje, la implicación de la
familia y adaptaciones curriculares en el colegio.

RECURSOS DIDACTICOS, UNA HERRAMIENTA ESENCIAL

Los materiales manipulativos apoyan a los alumnos en el proceso de aprendizaje porque

estimulan la interiorización de los conceptos matemáticos a través de la transición desde
la experiencia concreta hasta el razonamiento abstracto.

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Los bloques de base 10 son una herramienta eficaz para apoyar la comprensión de los
procedimientos de cálculo como la resta con llevada. El hecho de poder representar visualmente
los números utilizados en el cálculo y aplicar los procedimientos manejando los objetos, favorece
una comprensión profunda en lugar de una mera memorización de procedimientos.

• Los materiales manipulativos se pueden utilizar también en la resolución de problemas.

De hecho, la capacidad de representar visualmente el problema es indicativo de
comprensión y, por lo tanto, de mejor rendimiento en tareas de este tipo.

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 • Otro concepto difícil de interiorizar para niños con discalculia es la multiplicación. En este
caso las regletas pueden ayudar porque permiten representar visualmente los conceptos
de suma repetida y de propiedad conmutativa.

EN LA ESCUELA

El tratamiento debe ir acompañada por medidas compensatorias en la escuela. En

particular los profesores deben realizar adaptaciones específicas teniendo en cuenta que
es necesario atender al nivel de matemáticas del niño. Proporcionar herramientas y
medidas compensatorias que faciliten las tareas del niño como:

• Dejarle las tablas de multiplicar o la calculadora para que las pueda consultar.

• Facilitar el acceso a material visual y manipulativo.

• Dejarle contar con los dedos.

• Dejarle más tiempo a la hora de ser evaluado.

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