Programa Analítico Anual

Preescolar 2° Grado
Fase que se atiende: 2
Nombre de Tur Matuti Ciclo 2025 -
“Nombre de la Institución”
la Escuela: no: no Escolar: 2026
Nombre del
“Nombre del Docente” Periodo Anual
Docente:
Fecha de entrega del Programa:
Nivel y 2° Grado de
Grupo: “A“ Mes Septie Añ 20
Grado: Preescolar Día:
: mbre o: 25

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

*Diagnostico grupal*
El grupo de 2° de Preescolar se encuentra integrado por _____ alumnos de los cuales _____ son niños y _____ niñas, su edad está entre los 3 años 8
meses y 4 años, se desarrollan en un contexto urbano, la mayoría son familias integradas y con trabajos estables o profesionistas.
El estilo de aprendizaje en los alumnos es _____ alumnos son kinestésicos, _____ alumnos son visuales y _____ alumnos son auditivos. Por lo cual el estilo
de aprendizaje predominante en el grupo es _______________. La asistencia de los alumnos es buena, pocas veces faltan a clases.
En el ámbito académico los alumnos se encuentran en un nivel medio puesto que algunos cursaron primero y otros es su primera experiencia escolar,
muestran saberes que previamente han adquirido en casa y escuela, les gustan las actividades lúdicas y al aire libre, su motricidad gruesa es buena pueden
correr, saltar y lanzar, muestran curiosidad por conocer su entorno y realizan muchas preguntas sobre lo que les interesa. La principal problemática
detectada en el grupo se relaciona con el reconocimiento de su identidad y sentido de pertenencia ya que no reconocen que son parte de una comunidad, es
necesario reforzar su expresión y ampliación de su vocabulario a través de palabras nuevas. Se detectaron fortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos
a través de la evaluación diagnostica realizada y registrada en diversos instrumentos de evaluación.

Fortalezas Áreas de oportunidad Aprendizajes que requieren ser

 Disfrutan los juegos  Participación en actividades atendidos prioritariamente:
 Reconocen emociones  Motricidad fina  Formar su identidad
 Asistencia  Libros de apoyo  Motricidad fina
 Participación de padres de familia  Conceptos de tiempo  Conceptos de tiempo
 Aulas disponibles  Ampliar su vocabulario  Adquirir nuevas palabras
 Gusto por las actividades creativas  Compartir materiales  Narraciones para
 Interés en actividades físicas  Empatía favorecer su expresión
 Curiosidad natural  Formar su identidad  Compartir materiales

Respecto a los campos formativos se ha identificado lo siguiente:

 Lenguajes: Se expresan con libertad, su lenguaje es adecuado a su edad, absorben información rápidamente, muestran gusto al escuchar o
aprender canciones, escuchan las conversaciones de sus pares, es necesario recordar constantemente que deben respetar turnos de habla,
reconocen emociones y las expresan.
Problemática principal identificada: Respeto de turnos en las actividades, mejorar su vocabulario y fluidez verbal a través de narraciones de historias

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 o anécdotas.
 Saberes y Pensamiento Científico: Reconocen conceptos espaciales básicos, se desplazan por el espacio siguiendo las indicaciones que se les
dan, son curiosos y quieren explorar su entorno, realizan constantemente preguntas sobre lo que les interesa, observan con atención, reconocen
objetos de su entorno.
Problemática principal identificada: Reconocer formas y características que hay en el entorno, identificar figuras geométricas y descripción de sus
características.
 Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocen el grado escolar en el que están y a sus pares, comienzan a mostrar y expresar lo que consideran
justo o injusto, tienen interés por el medio ambiente y los seres vivos, exploran su entorno y hacen preguntas, disfrutan las actividades al aire libre,
comienzan a apropiarse de normas sobre el comportamiento.
Problemática principal identificada: Muestran dificultad para reconocer que forman parte de una comunidad y sentirse parte de ella, al igual es
importante reforzar el valor de compartir ya que no les gusta compartir materiales de trabajo.
 De lo Humano y lo Comunitario: Practican habilidades sociales básicas como saludar y despedirse, expresan sus emociones y comienzan a
escuchar las emociones que expresan sus pares, empiezan a desarrollar amistades y prefieren jugar en grupo, tienen la habilidad de comunicarse y
entablar conversaciones con adultos.
Problemática principal identificada: Es necesario reforzar su motricidad fina ya que muestran dificultad al realizar algunas actividades como realizar
trazos, recortar, manipular objetos pequeños.

*Diagnóstico de la escuela*
La escuela se ubica en _________________________________ tiene ________ años de antigüedad, atiende a una matrícula de _____, siendo ______
alumnos de segundo.
El plantel cuenta con _____ docentes para atender el grupo de 2°, todos muestran responsabilidad e interés ante los retos y actividades que se les
proponen, se cuenta con un ambiente de respeto y continuamente se trabaja para que se logre un trabajo cooperativo, todos han mostrado empatía hacia los
cambios curriculares y han puesto en práctica estrategias utilizando recursos a su alcance para continuar logrando aprendizajes en los alumnos.
El grupo de 1° está integrado por ______ alumnos y el grupo de 3° está integrado por ______ alumnos cada grupo cuenta con ____ docente titular y _____
maestros de apoyo.
*Condiciones de la comunidad*
Nuestra escuela cuenta con diversas áreas para realizar actividades educativas cuenta con _____ aulas, _____ baños, _____patios, _____área de juegos,
______ cancha, _____dirección escolar y _____áreas verdes. Se cuenta con el mobiliario necesario para llevar a cabo actividades didácticas, se cuenta con
pantallas, proyectores, grabadoras, una biblioteca y material didáctico en cada aula.
Respecto al ambiente familiar de los alumnos el _____% corresponde a una familia nuclear integrada por padre, madre e hijos; el _____% corresponde a
una familia extendida integrada por diversos familiares y el _____% corresponde a una familia monoparental integrada por un solo padre y los hijos. El _____
% de padres de familia tiene alguna licenciatura, el _____% tiene concluido el bachillerato y el ____% tiene concluida la secundaria.
SEGUNDO PLANO: “CONTEXTUALIZACIÓN Y CODISEÑO”

 Lenguajes:

Campo Formativo: Lenguajes

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Contenido: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de
la cultura, a través de diferentes textos.
Proceso de desarrollo de *Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica, diferentes textos literarios como leyendas, cuentos, fábulas,
aprendizaje 2°: historias, y relatos de la comunidad, en las que aprecia otras formas de vida, de pensamiento y de comportamiento.
*Narra con secuencia lógica, historias que conoce o inventa, y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos.
*Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos literarios, utilizando recursos de los
lenguajes que reflejan experiencias, emociones y vivencias propias relacionadas con su cultura.
Tiempo: Primeras dos semanas de Octubre

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las
lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Proceso de desarrollo de *Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y
aprendizaje 2°: claridad.
*Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como sonido, ritmo, música, velocidad y movimientos corporales,
gestos o señas, para acompañar y modificar adivinanzas, canciones, trabalenguas, retahílas, coplas, entre otros, y
con ello crea otras formas de expresión.
*Interpreta el significado de palabras desconocidas en los juegos del lenguaje, a partir de su contexto.
Tiempo: Últimas dos semanas de Diciembre

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros
lugares.
Proceso de desarrollo de *Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de diversos textos que le interesan y sabe
aprendizaje 2°: para qué son.
*Representa gráficamente, con recursos personales, ideas y descubrimientos del entorno mediante textos conocidos.
*Comunica a diversas personas, mensajes con distintos propósitos.
Tiempo: Últimas dos Semanas de Febrero

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
Proceso de desarrollo de *Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos,
aprendizaje 2°: música, voces, entre otros, en producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias personales,
situaciones imaginarias o algún cuento.
*Aprecia con empatía las expresiones de otras personas.
Tiempo: Primera semana de Abril

Campo Formativo: Lenguajes

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Contenido: Producciones gráficas dirigidas a diversas destinatarias y diversos destinatarios, para establecer vínculos sociales y
acercarse a la cultura escrita.
Proceso de desarrollo de *Reconoce que las producciones gráficas son importantes para mantener comunicación con su comunidad.
aprendizaje 2°: *Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas personales, copiando textos o dictando a alguien, con
distintos propósitos y destinatarios.
Tiempo: Últimas dos semanas de Mayo

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en que se comunican las distintas
personas de la comunidad.
Proceso de desarrollo de *Se familiariza con lenguas distintas a la suya que escucha en su comunidad e incorpora a su comunicación,
aprendizaje 2°: expresiones de origen indígena, extranjero o de las lenguas de señas.
*Muestra interés por indagar significados de palabras, frases o señas, y las incorpora a su comunicación como una
forma de enriquecerla.
Tiempo: Últimas dos semanas de Julio

Sugerencias de evaluación formativa:

Orientaciones para el Campo Formativo: Lenguajes  Producciones de los alumnos
 Implementar diferentes modalidades de trabajo para favorecer los contenidos.  Cuestionamientos directos
 Utilizar títeres y máscaras  Ampliación de su vocabulario
 Colocar en la biblioteca diferentes tipos de textos  Expresión de ideas
 Inventar e interpretar un villancico  Observación de actividades
 Colocar las vocales como decoración para que se relacionen con ellas.  Entrevistas a los alumnos
 Proporcionar diversos materiales con los que puedan expresarse de manera gráfica  Evaluación diagnóstica
 Hacer un concurso de adivinanzas
 Utilizar imágenes llamativas para interesar a los alumnos en las actividades.

Eje o ejes articuladores

 Inclusión: Crear un ambiente en donde niños y niñas se sientan bienvenidos y aceptados.
 Igualdad de género: Utilizar un lenguaje inclusivo que no refuerce estereotipos.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Identificaran textos escritos.
 Artes y experiencias estéticas: Tendrán a su disposición diferentes materiales artísticos para crear sus producciones libremente.
 Interculturalidad crítica: Reconocerán maneras de despedirse en otras lenguas.
 Pensamiento crítico: Comprenderán situaciones a través de un punto de vista real.

 Saberes y Pensamiento Científico:

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

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Contenido: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante
desplazamientos o recorridos.
Proceso de desarrollo de *Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de los objetos de su entorno, explora y describe algunas
aprendizaje 2°: características geométricas.
*Identifica formas geométricas en objetos de su entorno y los representa con dibujos y líneas.
*Distingue y reproduce patrones de repetición o crecimiento en una secuencia.
*Crea formas y composiciones geométricas con materiales de arte y construcción.
*Juega con el tangram para hacer composiciones y arma rompecabezas.
Tiempo: Últimas dos semanas de Noviembre

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Contenido: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Proceso de desarrollo de *Observa y describe en su lengua materna, animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué
aprendizaje 2°: comen, los cuidados que necesitan y otros aspectos que le causan curiosidad.
*Amplía su conocimiento acerca de las plantas: su proceso de crecimiento, lo que necesitan para vivir, los lugares
donde crecen, entre otros.
*Consulta diferentes fuentes de información, digitales o impresas, para ampliar lo que sabe o intuye.
*Representa de manera gráfica lo que sabe de la naturaleza.
Tiempo: Primeras dos semanas de Diciembre

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Contenido: Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad.
Proceso de desarrollo de *Observa y explica cómo entiende que funcionan los juguetes, objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la escuela
aprendizaje 2°: y la comunidad, por qué son útiles, y qué beneficios aportan las personas y a la comunidad.
*Reconoce en su entorno sociocultural, diferentes usos que las personas le dan a los juguetes, objetos y artefactos
tecnológicos, y comparte sus descubrimientos con sus pares para crear nuevas formas de usarlos.
Tiempo: Primera semana de Enero

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Proceso de desarrollo de *Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones.
aprendizaje 2°: *Dice en orden los números que conoce y gradualmente amplía su rango de conteo.
*Cuenta objetos y elementos de su entorno.
*Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.
*Propone códigos personales para representar datos en forma gráfica.
*Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran números y que implican juntar, agregar,

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 separar o quitar elementos.
Tiempo: Primeras dos semanas de Marzo

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

Contenido: Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Proceso de desarrollo de *Selecciona saberes familiares y comunitarios útiles, para resolver situaciones diversas, los compara con los de sus
aprendizaje 2°: pares y cuida su integridad y la de los demás.
*Reconoce que los saberes familiares se comparten, modifican y enriquecen entre las personas de una comunidad.
*Explica en su lengua materna y con sus palabras, fenómenos naturales a partir de leyendas e historias de la
comunidad, y con ayuda, los contrasta con otras fuentes de consulta.
Tiempo: Primeras dos semanas de Mayo

Orientaciones para el Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico

 Implementar diferentes modalidades de trabajo para abordar los contenidos. Sugerencias de evaluación formativa:
 Proyección de videos para acercarlos a la realidad.  Producciones de los alumnos
 Colocación de imágenes atractivas que favorezcan aprendizajes.  Cuestionamientos directos
 Utilización de material didáctico  Observación
 Material para manipular, contar y clasificar.  Conteo
 Manipular objetos que tengan formas geométricas para favorecer sus descripciones.  Expresiones de los alumnos
 Promover un ambiente en el aula donde se incentive la curiosidad  Relacionar figuras con objetos
 Visitar virtualmente hábitats naturales para acercarlos a la realidad de su entorno
 Implementar actividades que requieran la formulación de hipótesis  Identificación de zonas
naturales
Eje o ejes articuladores
 Inclusión: Ajustar las actividades y materiales para que cada alumno pueda aprender y participar de manera significativa.
 Pensamiento crítico: A través de las actividades los alumnos fortalecerán la memoria, atención y capacidad de razonamiento.
 Igualdad de género: Se formarán valores de respeto, empatía y solidaridad al realizar actividades por equipo.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Se realizarán actividades para favorecer la identificación y escritura de números.
 Artes y experiencias estéticas: Crearan a través de formas y figuras geométricas.

 Ética, Naturaleza y Sociedades:

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenido: Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus
celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
Proceso de desarrollo de *Construye de manera informal un sentido de pertenencia a su comunidad, al interpretar el significado de sus
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aprendizaje 2°: celebraciones y conmemoraciones.
*Intercambia con sus pares, experiencias y vivencias al participar en eventos, celebraciones y conmemoraciones de
su comunidad, y las representa con recursos artísticos.
*Reconoce que los eventos, celebraciones y conmemoraciones son parte de la historia de su comunidad y país.
*Conoce y disfruta lugares de relevancia cultural e histórica de su comunidad y país, como monumentos, zonas
arqueológicas, áreas naturales protegidas, museos o casas de cultura.
*Explica con sus propias palabras, lo que siente y disfruta acerca de las tradiciones, celebraciones y elementos
culturales y artísticos de su comunidad.
Tiempo Últimas dos semanas de Septiembre

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: Cambios que ocurren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y formas de vida de las distintas familias y
comunidades con el paso del tiempo.
Proceso de desarrollo de *Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos personales relevantes de su historia de vida y los
aprendizaje 2°: comparte con sus pares, mediante narraciones y fotografías.
*Se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen cambios en sus rasgos físicos, en los lugares que frecuenta, en
los objetos y en las costumbres de las distintas familias y de la comunidad.
Tiempo Primeras dos semanas de Noviembre

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.
Proceso de desarrollo de *Observa que las personas transforman la naturaleza al interactuar con ella para satisfacer sus necesidades.
aprendizaje 2°: *Distingue acciones que son benéficas para su entorno, tales como sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas,
cuidar a los animales, respetar las reservas naturales, entre otras.
*Propone acciones para cuidar y preservar su entorno natural, como evitar el consumo de desechables y empaques
no necesarios; el reciclado y reúso de materiales, el ahorro de agua y de energía eléctrica, entre otras.
*Promueve con la colaboración de las familias, el uso responsable de los recursos de la naturaleza al satisfacer
necesidades de alimentación, vestido y vivienda.
Tiempo Últimas dos semanas de Enero

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad,
inclusión y respeto a los derechos humanos.
Proceso de desarrollo de *Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares, y las compara con las de sus pares, encontrando
aprendizaje 2°: similitudes.

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 *Se da cuenta que las familias son diversas y distintas entre sí, y que esto favorece la convivencia en un entorno de
inclusión y respeto.
Tiempo Últimas dos semanas de Marzo

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas familias y comunidades.
Proceso de desarrollo de *Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen distintos servicios que contribuyen a lograr metas
aprendizaje 2°: comunes.
*Comparte con sus pares la importancia de los trabajos y servicios que las y los integrantes de las familias
desarrollan en sus hogares y la comunidad, en condiciones de igualdad y equidad.
Tiempo Primeras dos semanas de Junio

Orientaciones para el Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades Sugerencias de evaluación formativa:
 Implementar diferentes modalidades de trabajo para desarrollar los contenidos.  Producciones de los alumnos
 A través de imágenes establecer normas de convivencia y colocarlas a la vista  Cuestionamientos directos
 Realizar actividades al aire libre que permitan explorar su entorno  Observaciones
 Decorar el aula con un estilo mexicano para interesarlos a conocer sobre él.  Identificación de hechos
 Reconocer a través de videos hechos históricos históricos
 Utilizar cuentos para ejemplificar valores  Sentido de comunidad
 Involucrar a los alumnos a colocar un altar de muertos  Reconocimiento de tradiciones
 Manejar conflictos que surjan a través del dialogo  Cuidado del entorno

Eje o ejes articuladores

 Inclusión: Se brindará apoyo especifico a los niños que lo necesitan.
 Pensamiento crítico: Explorarán y aprenderán sobre el mundo que los rodea.
 Igualdad de género: Dar a todos los niños las mismas oportunidades para participar en las actividades.
 Interculturalidad crítica: Conocer las costumbres y tradiciones de su comunidad-
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Fomentaremos la lectura en voz alta de investigaciones realizadas.
 Artes y experiencias estéticas: Identificaran y apreciaran la belleza de su entorno.

 De lo Humano y lo comunitario:

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con sus

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 condiciones, capacidades y características.
Proceso de desarrollo de *Controla sus movimientos al usar objetos, herramientas y materiales en juegos y actividades de experimentación,
aprendizaje 2°: creación personal y resolución de problemas, atendiendo las normas de seguridad.
*Controla, cada vez con mayor precisión, sus movimientos en coordinación con sus sentidos, al jugar y realizar
actividades.
Tiempo: Últimas dos semanas de Octubre

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
Proceso de desarrollo de *Percibe cambios corporales, y con ayuda de una persona adulta, nombra las emociones que experimenta, como
aprendizaje 2°: alegría, tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y reconoce a las situaciones que las provocan.
Tiempo: Primeras dos semanas de Febrero

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido: Posibilidades de movimientos en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
Proceso de desarrollo de *Adapta los movimientos y fortalece su lateralidad al desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en
aprendizaje 2°: distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas formas de moverse.
*Mantiene el control y equilibrio de los distintos segmentos corporales tanto en situaciones estáticas (sostenerse en
un pie, hacer una figura con el cuerpo, entre otras) como en movimientos sin desplazamiento (girar, brincar,
etcétera).
*Explica los cambios que experimenta su cuerpo cuando realiza actividad física, y con ayuda, reconoce las señales
de dolor o malestar.
Tiempo: Últimas dos semanas de Abril

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido: Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una
convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Proceso de desarrollo de *Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, y establecen acuerdos para la participación, la
aprendizaje 2°: organización y la convivencia.
*Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y
actividades.
Tiempo: Últimas dos semanas de Junio

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 Orientaciones para el Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario Sugerencias de evaluación formativa:
 Implementar diferentes modalidades de trabajo para abordar los contenidos.  Producciones de los alumnos
 Proporcionar diversos materiales de arte para crear sus producciones  Respuestas a
 Asignar espacios en donde los niños puedan conocer y expresar sus emociones cuestionamientos
 Incluir en los planes de trabajo actividades que favorezcan su motricidad fina  Creatividad en sus
 Utilizar hojas que favorezcan la habilidad de recortar producciones
 Permitir que exploren y manipulen libremente materiales  Observaciones
 Crear un ambiente inclusivo donde todos se sientan aceptados.  Participación en actividades
 Utilizar diapositivas en movimiento para apoyarse en la realización de ejercicio.  Motricidad
 Actividades grupales

Eje o ejes articuladores

 Inclusión: El aula será un espacio seguro, acogedor y estimulante donde todos los niños se sientan valorados y respetados.
 Vida saludable: Se fomentará la actividad física a través de juegos y deportes.
 Artes y experiencias estéticas: Se fomentarán actividades artísticas a través del trabajo en equipo.
 Pensamiento crítico: A través del juego y actividades lógicas, se fortalecerá la capacidad de razonamiento y deducción.
 Igualdad de género: Se fomentará que niños y niñas expresen sus emociones y pensamientos si sentirse limitados por su género.
SEGUNDO PLANO: “CODISEÑO”
Aprendizajes prioritario relacionado que se identificó en el salón de clases
En el grupo de 2° de preescolar las principales problemáticas detectadas se relacionan con el reconocimiento de su identidad y sentido de pertenencia ya
que no reconocen que son parte de una comunidad, es necesario reforzar su expresión y ampliación de su vocabulario a través de palabras nuevas.
Se considera necesario proporcionar seguridad y estabilidad a los alumnos creando un ambiente seguro en donde se sientan cómodos y con libertad de
expresar sus sentimientos, ideas e inquietudes.

Al elaborar los planes de trabajo con los alumnos se tomará en cuenta algunos otros aprendizajes, habilidades y situaciones que se considera necesario
abordar con los pequeños:

 Incluir actividades de trazo para favorecer su motricidad

 Trabajar los LTG y/o libros solicitados a los padres de familia
 Identificación de letras

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  Actividades de recortado
 Respeto de contornos al colorear
 Implementación de diversas técnicas plásticas al elaborar trabajos.
 Tomar de manera correcta crayolas delgadas, colores y lápiz
 Escuchar con atención lecturas en voz alta
 Aumentar su vocabulario
 Conocer espacios y servicios de la comunidad

*Primer momento de evaluación*

 Lenguajes: Han logrado narrar historias y experiencias que han tenido, lo hacen de manera verbal y también a través de títeres y otros recursos
artísticos, comienzan a mostrar una secuencia lógica al contar cuentos que escuchan, tienen un vocabulario en crecimiento, interactúan con sus
compañeros y adultos.
Problemática o necesidad observada: Escuchan música, pero no muestran interés en realizar actividades musicales que impliquen interpretar
canciones, poca participación al realizar juegos de lenguaje.
 Saberes y Pensamiento Científico: Comienzan a identificar formas en su entorno y comentan sobre ellas, muestran curiosidad y realizan
preguntas sobre lo que les interesa, tienen un fuerte deseo de explorar su entorno y conocer más sobre él, son observadores atentos, les gusta
investigar su entorno y probar diferentes materiales.
Problemática o necesidad observada: En los cuestionamientos que realizan sobre su entorno, preguntan por el cambio climático y las diferencias en
lugares como por ejemplo la playa, la selva, etc., por lo cual es necesario aclarar sus dudas, tienen interés por materiales, aparatos y utensilios de
su entorno quieren saber su uso, es necesario comenzarlos a relacionar con el uso de números y conteo.
 Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocen hechos históricos y tradiciones de su comunidad, se han formado una idea de lo que significan y les
interesa formar parte de ellas, comprenden algunas reglas básicas de convivencia y tratan de llevarlas a cabo, han comenzado a asumir pequeñas
responsabilidades en el aula.
Problemática o necesidad observada: Les gusta realizar actividades al aire libre pero no cuidan su entorno por lo cual es necesario crear conciencia
en ellos.
 De lo Humano y lo Comunitario: Muestran avance en las actividades relacionadas con motricidad fina como lo es la precisión de movimientos al
tomar objetos pequeños y crear con ellos, comienzan a reconocer sus propias características, gustos, intereses y habilidades, identifican y nombran
sus emociones.
Problemática o necesidad observada: Hace falta reforzar el seguimiento de reglas y medidas de seguridad al jugar o realizar actividades con sus
pares.

*Segundo momento de evaluación*

 Lenguajes: Participan en eventos artísticos, han interpretado canciones con entusiasmo, saben que son las adivinanzas, muestran gusto al
escucharlas y comienzan a decirlas entre ellos, muestran interés en textos escritos e inventan juegos de palabras que han adquirido, son capaces
de seguir instrucciones.
Problemática o necesidad observada: La mayoría de los alumnos no utiliza variedad de colores en sus producciones por lo cual es necesario
favorecer su creatividad al realizar producciones artísticas al igual que conocer nuevos textos.
 Saberes y Pensamiento Científico: Reconocen hábitats naturales y animales que hay en ellos, observan su entorno y reconocen el uso de objetos

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 y aparatos de su entorno, han logrado identificar que algunos tienen mas de un uso, reconocen la función de los números y comienzan a contar
colecciones pequeñas.
Problemática o necesidad observada: Realizan cuestionamientos sobre cambios con el tiempo en su familia, por lo cual es necesario que
reconozcan y se relacionen con el paso del tiempo en su familia.
 Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocen que es importante cuidar el medio ambiente y conocen algunas maneras de hacerlo, se preocupan por
que las demás personas promuevan el cuidado de su entorno, saben que la naturaleza se transforma con acciones que realizan las personas y se
preocupan por ello.
Problemática o necesidad observada: No reconocen la importancia de algunos oficios y servicios que hay en su comunidad.
 De lo Humano y lo Comunitario: Reconocen la importancia de convivir con sus pares y otras personas, saben lo que es la amistad, y qué es lo que
hacen los amigos, juegan siguiendo reglas y evitan ponerse en riesgo o poner en peligro a los demás, nombran sus emociones y expresan por qué
se sienten así.
 Problemática o necesidad observada: Es necesario realizar actividades físicas para que reflexionen que al realizarlas están favoreciendo su salud y
la importancia de estar en movimiento.

*Tercer momento de evaluación*

 Lenguajes: Han comenzado a utilizar diferentes colores en sus producciones, se interesan por diferentes expresiones artísticas y las comentan,
reconocen algunos textos de su entorno, se interesan por las recetas de cocina, comienzan a interesarse por las diferentes lenguas que existen y
diferentes maneras de comunicarse.
 Saberes y Pensamiento Científico: Reconocen que el tiempo ha pasado, sabe que todos tienen un origen y lo explican a través de un árbol
genealógico, reconocen algunos números, y comienzan a practicar el conteo en colecciones pequeñas, platican saberes familiares y conocen
historias familiares.
 Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocen que en la comunidad existen diferentes servicios, oficios y profesiones, comparten a lo que se dedica
su familia y comprenden que todos son importantes y que gracias a los servicios que ofrecen podemos cubrir muchas necesidades por lo cual
debemos tratar a todos con respeto.
 De lo Humano y lo Comunitario: Disfrutan realizar movimientos al aire libre, muestran buena motricidad fina y gruesa, coordinan sus movimientos
y se desplazan con libertad, les gustan los juegos y respetan reglas que tienen, mantienen el equilibrio al realizar actividades físicas y reconocen
cambios en su cuerpo al hacer ejercicio.
Sugerencias de instrumentos de
Orientaciones didácticas generales para el proceso de desarrollo de aprendizaje evaluación:
 Implementación de planes de trabajo que favorezcan las problemáticas y necesidades.  Dibujos y trabajos de los
 Trabajar las seis modalidades de acuerdo al aprendizaje que se quiere lograr alumnos
 Utilizar todas las áreas de la escuela  Expediente personal
 Proporcionar material grafico  Listas de cotejo
 Realizar preguntas de reflexión constantemente  Rubricas
 Involucrar a toda la comunidad educativa  Diario de la educadora
 Promover el aprendizaje colaborativo  Diario pedagógico
 Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar barreras de aprendizaje.  Registros anecdóticos
 Mantener la exploración activa en las actividades  Fotografías de las acciones
 Apoyarse de material visual ya que muestran interés y observan con atención, lo que facilita la realizadas
 Guías de observación
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 descripción y argumentación en actividades.
 Desarrollar el pensamiento critico
 Diseñar instrumentos adecuado para evaluar a los alumnos

PLANO DIDÁCTICO
Planes de trabajo y modalidades sugeridas:

Plan de trabajo Modalidad Campos a favorecer Temporalidad

“Nos conocemos” Aprendizaje Basado en el Juego *Lenguajes Primeras dos semanas de
(Diagnóstico) (ABJ) Septiembre
“La Independencia de México” Centros de interés *Ética, Naturaleza y Sociedades Últimas dos semanas de Septiembre
“Contemos historias” Proyecto *Lenguajes Primeras dos semanas de Octubre
“Elaboramos un títere” Taller crítico por aula *De lo Humano y lo Comunitario Últimas dos Semanas de Octubre
“Elementos en el altar de muertos” Rincones de aprendizaje *Ética, Naturaleza y Sociedades Primeras dos semanas de
Noviembre
“El circo de figuras geométricas” Aprendizaje Basado en el Juego *Saberes y Pensamiento Científico Últimas dos semanas de Noviembre
(ABJ)
“Hábitats naturales” Unidad didáctica *Saberes y Pensamiento Científico Primeras dos semanas de
Diciembre
“Villancico navideño” Taller crítico (Inter nivel) *Lenguajes Últimas dos semanas de Diciembre
“¿Qué necesitamos para cocinar?” Centros de interés *Saberes y Pensamiento Científico Primera semana de Enero
“¡Residuos a la vista!” Proyecto *Ética, Naturaleza y Sociedades Últimas dos semanas de Enero
“Corazón de la amistad” Taller crítico por aula *De lo Humano y lo Comunitario Primeras dos semanas de Febrero
“Las adivinanzas” Rincones de aprendizaje *Lenguajes Últimas dos semanas de Febrero
“Juguemos con números” Aprendizaje Basado en el Juego *Saberes y Pensamiento Científico Primeras dos semanas de Marzo
(ABJ)
“Medios de transporte” Unidad didáctica *Ética, Naturaleza y Sociedades Últimas dos semanas de Marzo
“Mezclando colores” Proyecto *Lenguajes Primera semana de Abril
“A movernos” Rincones de aprendizaje *De lo Humano y lo Comunitario Últimas dos semanas de Abril
“Mi árbol genealógico” Centros de interés *Saberes y Pensamiento Científico Primeras dos semanas de Mayo
“Preparamos un platillo” Taller crítico por aula *Lenguajes Últimas dos semanas de Mayo
“El mercado” Unidad didáctica *Ética, Naturaleza y Sociedades Primeras dos semanas de Junio
“¡Vamos a jugar!” Aprendizaje Basado en el Juego *De lo Humano y lo Comunitario Últimas dos semanas de Junio
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“Me despido en otra lengua” Centros de interés *Lenguajes Primeras dos semanas de Julio

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