Programa A.
Campo Perio Octubre
Lenguajes do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Dificultad para hacer *En este periodo no se atienden *Algunas burlas por el género de
descripciones. problemáticas de este escenario. sus compañeros o compañeras.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladore
s
1 Aula Narración de sucesos Trabajar el Pensamiento crítico
-Dificultad para autobiográficos. Proyecto del Aula Apropiación de las
hacer Describe personas, lugares y Antología “El ojo culturas a través de la
descripciones. hechos a través del uso de crítico” del libro de lectura y la escritura
reiteraciones, frases adjetivas, texto (pág. 24-35).
símiles e imágenes, y mantiene Artes y experiencias
TEMAS QUE SE estéticas
la referencia a los mismos en TRABAJAN:
toda la narración por medio de *Descripciones.
pronombres y sinónimos. *Estructura de
*Contenido y PDA de quinto diversos tipos de
grado. texto.
PRODUCTO
*Antología el ojo
crítico (recopilación
de descripciones
ilustradas sobre
animales u objetos).
2 Comunidad Comprensión y producción de Trabajar el Pensamiento crítico
*Algunas burlas textos discontinuos, para Proyecto de la Igualdad de género
por el género de organizar y presentar Comunidad
sus compañeros o información. “Textos
compañeras. Reconoce, mediante el análisis, discontinuos para
las características y funciones de la igualdad” del
los textos discontinuos, en libro de texto (pág.
particular de gráficas, cuadros 10-19).
sinópticos y mapas TEMAS QUE SE
conceptuales. TRABAJAN:
*Textos
Reflexiona sobre las discontinuos
posibilidades de los textos (varios).
discontinuos para organizar la *Igualdad de
información que expone a otras género.
personas. PRODUCTO
*Elaborar un texto
Sintetiza información, sin perder
discontinuo sobre
el significado original, para
roles de género
organizarla y presentarla por
(cuadro sinóptico).
medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos,
considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar
información, como tipografía,
viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que incorporación:
tiene relación:
1
2
Observaciones:
Programa A.
Campo Saberes y Perio Octubre
P. C. do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden *En este periodo no se atienden *Se realizan pocas acciones para
problemáticas de este escenario. problemáticas de este escenario. el cuidado del medio ambiente.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articulador
es
1 Comunidad De ciencias: Trabajar el Proyecto Pensamiento
*Se realizan Factores que conforman la de la Comunidad critico
pocas acciones biodiversidad y el medio “Guardianes de la Interculturalidad
para el cuidado ambiente, la riqueza natural de naturaleza” del libro crítica
del medio México y su relevancia como de texto (pág. 160-
ambiente. parte del patrimonio biocultural 179). Vida saludable
de la humanidad, y la TEMAS QUE SE Artes y experiencias
importancia de su conservación. TRABAJAN: estéticas
Comprende que el medio *Problemas
ambiente es el conjunto de ambientales.
componentes naturales (factores *Números naturales
biológicos: seres vivos, y factores y decimales.
físicos: agua, aire, suelo, Sol, *Datos en tablas y
clima, entre otros) en interacción gráficas.
con los componentes sociales *Porcentajes.
(aspectos culturales, PRODUCTO
*Guía para
económicos, científicos,
solucionar problemas
tecnológicos y políticos).
ambientales
Analiza situaciones que se
relacionan con problemas medio (escrito).
ambientales de la comunidad y el
impacto que tienen en la salud
ambiental.
Propone y practica acciones que
favorecen el cuidado del medio
ambiente; comprende el estrecho
vínculo que tiene con el bienestar
común, por lo que se requiere
establecer una relación
armónica con el medio ambiente.
De matemáticas:
Multiplicación y división, su
relación como operaciones
inversas.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican
dividir números decimales entre
naturales.
Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican
dividir números fraccionarios
entre números naturales.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que incorporación:
tiene relación:
1
2
Observaciones:
Programa A.
Campo Ética, N. Perio Octubre
y S. do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Se identificó que los alumnos tienen *En este periodo no se atienden -Se identificó que en la
poca conciencia sobre la importancia problemáticas de este escenario. comunidad existen casos de
de cuidar la biodiversidad. violencia de género.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladore
s
1 Comunidad Desafíos para la construcción de Trabajar el Inclusión
-Se identificó que comunidades y sociedades Proyecto de la Pensamiento critico
en la comunidad inclusivas y equitativas: la Comunidad
existen casos de violencia de género como un “Violencia de Igualdad de género
violencia de problema estructural, con un género: un Vida saludable
género. peso social, cultural e histórico, a problema social
fin de visibilizar sus causas y que nos afecta”
consecuencias, para erradicarlas del libro de texto
buscando la equidad como (pág. 228-241).
derecho. TEMAS QUE SE
Analiza críticamente las causas y TRABAJAN:
consecuencias de la violencia de *Violencia de
género en México y el mundo, género.
como un problema estructural, *El cartel.
social, cultural e histórico. PRODUCTO
Identifica cómo se naturaliza la *Conferencia
desigualdad de género, lo que (compartir en un
contribuye a su reproducción. cartel información
sobre la violencia
de género).
2 Aula Valoración de biodiversidad: Trabajar el Pensamiento critico
-Se identificó que Biodiversidad en la localidad, Proyecto del Aula Vida saludable
los alumnos entidad, México y el mundo, “En acción por la
tienen poca valores, acciones sustentables. biodiversidad” del Apropiación de las
conciencia sobre culturas a través de
Comprende la biodiversidad en la libro de texto (pág. la lectura y la
la importancia de Tierra, su sistema de relaciones 164-183).
cuidar la escritura
e interdependencia global. TEMAS QUE SE
biodiversidad. TRABAJAN:
Interpreta representaciones
*Biodiversidad.
cartográficas de la riqueza en *Fichas
biodiversidad de continentes descriptivas.
(África, América, Antártida, Asia, PRODUCTO
Europa, Oceanía), aguas *Periódico mural
oceánicas y continentales. (propuestas para la
Explica los procesos conservación de la
ecosistémicos de la biodiversidad).
biodiversidad, en relación con la
circulación de energía, mediante
las interacciones entre los seres
humanos, otros seres vivos, el
agua, el aire y el suelo, así como
sus beneficios ambientales.
Comprende relaciones sociales
económicas, culturales y políticas
en diversas interacciones
mediadas por intereses (formas
de producción, abastecimiento,
distribución, estilos de consumo
en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural,
sentido de pertenencia,
inspiración estética o espiritual),
así como formas de concebir la
naturaleza, que favorecen
relaciones armónicas o
desfavorecen su integridad y su
función para la vida incidiendo
en el desbalance de la biósfera
como lo evidencia el cambio
climático.
Analiza críticamente formas de
cuidar, respetar y proteger la
biodiversidad sustentablemente.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Justificación de su
Programa sintético conincorporación:
el que tiene relación:
1
2
Observaciones:
Programa A.
Campo De lo Perio octubre
Humano y lo C. do:
Escuela: Fase: 5
Docente: Grado: Sexto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden -Desconocimiento de algunos *En este periodo no se atienden
problemáticas de este escenario. hábitos de higiene personal. problemáticas de este escenario.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladore
s
1 Escuela Acciones individuales que Trabajar el Vida saludable
-Desconocimiento repercuten en la conservación y Proyecto de la Artes y experiencias
de algunos mejora de la salud. Escuela “Tu salud estéticas
hábitos de higiene Promueve alternativas de hábitos es una obra de
personal. de higiene personal y limpieza de arte” del libro de
los espacios en la comunidad, texto (pág. 344-
para impulsar la toma de 353).
decisiones informadas que TEMAS QUE SE
contribuyan a asumir prácticas TRABAJAN:
saludables y sostenibles. *Hábitos de higiene.
Comprende los riesgos del *Números
consumo de alimentos naturales.
procesados y ultraprocesados en *Porcentajes.
la salud y el ambiente, para PRODUCTO
favorecer la adopción de *Memorama de la
prácticas alimentarias saludables higiene (imágenes y
y sostenibles. frases en tarjetas).
Diseña alternativas que *Para trabajar
contribuyen a afrontar cambios o matemáticas, en
situaciones de riesgo este proyecto se
relacionadas con accidentes, incluirán algunas
adicciones y formas de violencia, actividades para
para valorar su pertinencia y trabajar números
determinar su viabilidad. naturales y
porcentajes
asociados con
datos relacionados
con los hábitos de
higiene.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que incorporación:
tiene relación:
1
2
Observaciones:
Distribución de proyectos en el mes
Parte 1 Del 2 al 13 de octubre Parte 2 Del 16 al 27 de octubre
Lenguajes Aula Lenguajes Comunitario
Trabajar el Proyecto del Aula Antología “El ojo Trabajar el Proyecto de la Comunidad “Textos
crítico” del libro de texto (pág. 24-35). discontinuos para la igualdad” del libro de texto
TEMAS QUE SE TRABAJAN: (pág. 10-19).
*Descripciones. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Estructura de diversos tipos de texto. *Textos discontinuos (varios).
PRODUCTO *Igualdad de género.
*Antología el ojo crítico (recopilación de PRODUCTO
descripciones ilustradas sobre animales u *Elaborar un texto discontinuo sobre roles de género
objetos). (cuadro sinóptico).
Saberes y P. C. Comunitarios Ética, N. y S. Aula
Trabajar el Proyecto de la Comunidad Trabajar el Proyecto del Aula “En acción por la
“Guardianes de la naturaleza” del libro de texto biodiversidad” del libro de texto (pág. 164-183).
(pág. 160-179). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
TEMAS QUE SE TRABAJAN: *Biodiversidad.
*Problemas ambientales. *Fichas descriptivas.
*Números naturales y decimales. PRODUCTO
*Datos en tablas y gráficas. *Periódico mural (propuestas para la conservación
*Porcentajes. de la biodiversidad).
PRODUCTO
*Guía para solucionar problemas ambientales
(escrito).
Ética, N. y S. Comunitario De lo H. y lo C. Escuela
Trabajar el Proyecto de la Comunidad Trabajar el Proyecto de la Escuela “Tu salud es
“Violencia de género: un problema social que una obra de arte” del libro de texto (pág. 344-353).
nos afecta” del libro de texto (pág. 228-241). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
TEMAS QUE SE TRABAJAN: *Hábitos de higiene.
*Violencia de género. *Números naturales.
*El cartel. *Porcentajes.
PRODUCTO PRODUCTO
*Conferencia (compartir en un cartel información *Memorama de la higiene (imágenes y frases en
sobre la violencia de género). tarjetas).
*Para trabajar matemáticas, en este proyecto se
incluirán algunas actividades para trabajar números
naturales y porcentajes asociados con datos
relacionados con hábitos de higiene.
Observaciones:
*Este mes se trabajan 3 proyectos por quincena para tener tiempo suficiente para abordar los
proyectos. La justificación: el trabajo que se realizó en septiembre arrojó que se lleva mucho
tiempo trabajar por proyectos y en ocasiones no alcanza el tiempo, por ello, en lugar de trabajar 4
proyectos en la quincena se optó por trabajar 3. Al finalizar el mes se habrán trabajado 6
proyectos, se habrán trabajado proyectos de los 4 campos y de los 3 escenarios.
*De saberes, solo es un proyecto en el mes ya que de ese campo es del que vienen menos proyectos y
si vamos viendo más los acabaríamos mucho antes de que termine el ciclo. De todos modos, en la
quincena que no se trabaje proyecto de ese campo se incluirán temas de matemáticas en un proyecto de
otro campo.