Metodología
A partir de un análisis documental , con el objetivo de fundamentar teóricamente el diseño
curricular, así como profundizar en el papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y
aprendizaje a nivel universitario.
Tabla de investigaciones: antecedentes (3 investigaciones relacionadas con la
didáctica y la enseñanza de la didáctica, indicar la metodología que ocuparon
Investigación Metodología utilizada
Diseño de un modelo curricular E- Investigación cuantitativa
learning, utilizando una metodología
activa participativa
Una mirada a las implicaciones de la Investigación documental
teoría curricular
en la formación de los maestros
El papel de la didáctica en los Investigación documental
procesos de enseñanza y aprendizaje
universitarios
A continuación se presenta el resumen de cada uno de los documentos
consultados
Fonseca Pérez & Gamboa Graus (2017): El documento analiza aspectos teóricos
del diseño curricular y sus particularidades en las ciencias, enfocándose en la
educación secundaria en Iberoamérica y Cuba. Se enfatiza la necesidad de
reformas curriculares que respondan a los avances científicos, tecnológicos y
sociales, así como a los paradigmas psicopedagógicos. Destaca la importancia que
tienen los docentes en la materialización de estos diseños curriculares. Se exploran
diferentes concepciones de currículo, diferenciando entre currículo como programa,
planificación, selección cultural y modelo de aprendizaje-enseñanza, subrayando la
necesidad de definir claramente el currículo para evitar confusiones en su
aplicación. Se presentan las bases económicas, sociales, políticas, culturales,
filosóficas, epistemológicas, psicológicas y pedagógicas que sustentan el currículo y
diseño curricular. Se enumeran tareas fundamentales en el diseño curricular:
diagnóstico, modelación, estructuración, organización y evaluación. Además, se
describen los niveles de concreción curricular: macro (sistema educativo), meso
(institución) y micro (programación de aula). Se incluye una sección con
recomendaciones específicas para el diseño curricular en ciencias en la secundaria
básica, destacando la atención a las características cognitivas y sociales de los
estudiantes de 11 a 14 años. Finalmente, se propone un modelo de diseño de
unidades didácticas en matemática, sustentado en organizadores curriculares que
integran contenidos, metodología, evaluación y contexto histórico-cultural.
Candia García (2016): El artículo presenta el diseño de un modelo curricular e-
learning basado en una metodología activa y participativa, aplicado a un posgrado
en innovación educativa en una institución de educación superior (IES) privada. El
trabajo surge ante la necesidad de transformar un diseño curricular presencial a uno
virtual, incorporando tecnologías de la información y comunicación (TIC) y
plataformas educativas como Moodle. La investigación combina enfoques
cuantitativos y cualitativos, analizando teorías y modelos curriculares, diseño
instruccional, y los recursos tecnológicos requeridos para la educación virtual.
La propuesta curricular se fundamenta en un modelo modular con enfoque
sociopolítico y pedagógico cognitivo-constructivista, que promueve el
autoaprendizaje, la autodisciplina y el desarrollo de competencias digitales en los
estudiantes. Se destacan tres perfiles profesionales clave para la implementación:
experto temático, diseñador instruccional y especialista en sistemas
computacionales, cuyas funciones abarcan desde el diseño curricular hasta la
gestión técnica de las plataformas.
El modelo se apoya en la metodología ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo,
Implementación y Evaluación) para estructurar el diseño instruccional y organizar
actividades didácticas. La selección y organización de contenidos se ajustan a los
estándares de la UNESCO para la integración de las TIC en la educación, buscando
incrementar la comprensión tecnológica, profundizar el conocimiento y fomentar la
generación de nuevo conocimiento.
El estudio incorpora un caso de estudio participativo para adaptar el programa
presencial a e-learning, identificando retos, temores y motivaciones de los
participantes. Finalmente, concluye que la metodología activa y colaborativa facilita
la transición hacia la virtualidad educativa, optimizando los procesos de enseñanza-
aprendizaje y promoviendo un aprendizaje significativo, con potencial para
replicarse en otros programas educativos.
Casasola Rivera (2020): El artículo aborda el papel de la didáctica en los procesos
de enseñanza y aprendizaje en el ámbito universitario, partiendo de un enfoque
cualitativo y documental. Se presenta un marco teórico básico sobre la didáctica
universitaria, destacando su importancia para la planificación, innovación y mejora
de la docencia. La didáctica, originada en la enseñanza y el aprendizaje desde la
antigüedad, se divide en didáctica general —que estudia principios y estrategias
aplicables a diversos niveles educativos— y didáctica especial, la cual se enfoca en
disciplinas o contextos específicos como la universidad.
El trabajo señala que la planificación didáctica es una necesidad en la universidad,
donde las diferencias en la madurez y los ritmos de aprendizaje de los estudiantes
requieren estrategias adaptadas. La investigación didáctica es fundamental para
generar innovación educativa y mejorar la calidad del aprendizaje mediante
proyectos estructurados en tres fases: planeación, implementación y evaluación.
Se define la estrategia didáctica como un conjunto organizado de acciones que
dirigen el proceso de enseñanza-aprendizaje para alcanzar objetivos específicos. La
didáctica universitaria está vinculada a la formación profesional del docente, quien
debe actuar como facilitador del aprendizaje, promoviendo la autonomía y el
aprendizaje significativo en los estudiantes.
El texto también señala que, en ocasiones, los profesores universitarios carecen de
formación pedagógica y didáctica formal, lo que afecta la calidad educativa. La
experiencia acumulada no siempre garantiza competencia docente, por lo que se
recomienda fortalecer la formación didáctica y promover la investigación educativa
continua para mejorar la práctica docente y los resultados de aprendizaje en la
educación superior.
Esta metodología sienta las bases para la propuesta de un modelo de diseño
curricular contextualizado, flexible e innovador, capaz de responder tanto a las
estructuras educativas tradicionales como a las nuevas modalidades de enseñanza
mediadas por tecnologías digitales.