Evolución de la
tecnología y procesos
de cambio e
innovación
educativa”
Jesús Salinas
Puntos de partida
– Las redes de telecomunicaciones constituyen un
desafío para la enseñanza convencional
– Todos los elementos del proceso didáctico
(profesores, alumnos, contenidos, medios,…)
quedan afectados en este contexto.
– Cada tecnología o combinación de ellas configura
sus propias coordenadas
Dominios de desarrollo
Avances en tecnología física, protocolos de
software básico,...
Avances en programas de aplicación
Diseño educativo desde el punto de vista
de instructores e instituciones
Diseño del aprendizaje desde el punto de vista
del alumno
Avances tecnológicos
Avances tecnológicos
Evolución de RDSI y ATM, NC, WebTV, WAP,….
JAVA, HTML
Multimedia distribuida
Shockwave (Plugings), VRML
Comunicación interactiva
Telefonia internet, Web Multibroadcasting
Avances en programas de
Webtools (distribución, CMC, colaboración,....)
Software de acceso a internet
Tecnología cliente-servidor
Web 2.0, objetos de aprendizaje
Knowbots
Diseño educativo (instructor,
Práctica educativa
Rol del profesor
Experiencias innovadoras
Equipamiento y orientación del proceso
Acceso a fuentes de información
Diseño del aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Entornos/ambientes de aprendizaje
Nuevas destrezas de aprendizaje
La tecnología desde el campo “Ciencia,
Tecnología y Sociedad” (I).
PROGRESO
CIENTÍFICO PROGRESO
TECNOLÓGICO
PROGRESO PROGRESO
SOCIAL ECONÓMICO
Dr. Jesús Salinas
La tecnología desde el campo “Ciencia, Tecnología
y Sociedad” (II)
Se asume la idea de que toda innovación
tecnológica nace en un contexto social específico,
al que a su vez condicionado.
No se admite la independencia de la tecnología y la
sociedad, ni el predominio de una sobre otra,
(interacción e influencia conjunta de ambas).
Se rechaza la autonomía e independencia de la
tecnología respecto a las fuerzas y factores
sociales.
Dr. Jesús Salinas
NIEGA QUE EXISTAN
RECHAZA LA SEPARACIÓN CRITERIOS ABSOLUTOS
ENTRE LOS PROCESOS DE Y FUNCIONALES
DESCUBRIMIENTO Y QUE GARANTICE
JUSTIFICACIÓN Y LA VERDAD O LA
VALIDACIÓN DEL RACIONALIDAD
CONOCIMIENTO SE CONSIDERA A LA
RESULTANTE. Relativismo CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA COMO
SOCIAL CONSTRUIDAS
natura
lización
EL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO NO DIFIERE
CT construc
LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
SUSTANCIALMENTE DE
POR SUJETOS
tiismo
NO ES LLEVADA A CABO
OTROS CONOCIMIENTOS,
EPISTÉMICOS IDEALES,
SALVO POR SU MAYOR
SINO POR COMUNIDADES
EFICACIA Y EFECTIVIDAD
CONCRETAS ORGANIZADAS
SOCIALMENTE.
Instrumen Causación
CONOCIMIENTO
talización RESULTANTE
social
Dr. Jesús Salinas
Oportunidades de las TIC
Innovación
Flexibilidad
Calidad
Costo
Acceso
Nuevos paradigmas
Las organizaciones ya no son un sistema fijo
Foco centrado en nuevo proceso basado en el conocimiento (procesos en
continuo cambio):
Colaborativos, interacción que cruza fronteras (realidad del
conocimiento compartido)
Basados en redes mentales con propósito de compartir (socios
estratégicos)
Las redes operan virtualmente con métodos de gestión del
conocimiento compartido
Cambios en la cultura del trabajo, de las profesiones
Laboratorios virtuales /
Creación, Recursos de investigación
generación Investigación
compartidos / Grupos
distribuidos
Transmisión Campus virtuales /
Docencia
e-learning e-campus
Bibliotecas virtuales /
Gestión del Codificación, Redes de bibliotecas
conocimiento archivo Preservación informatizadas
Revistas y publicaciones
electrónicas / e-books
Extensión,
Divulgación publicación
Transferencia de
Proyección, conocimiento / Innovación /
Aplicación transferencia Las redes de aprendizaje
Cambios y TIC
Nuevo rol
del
profesor
Cambios Respuestas desde Institucionales
metodológicos la práctica
Nuevo rol
del
alumno
Niveles en los entornos
virtuales
Introducción e implementación Nivel 1
Implantación o diseminación Nivel 2
Práctica y experiencia diaria Nivel 3
Nivel 3
Modelos
Cambio de rol docente
Cambio de rol del alumno
Estrategia de
implementación
Marco
institucional
Gestión y
organización
Distribución de
Elementos
materiales de la educación Tecnología Sistema de
flexible física comunicacion
Situaciones
comunicaitvas
Función
pedagógica Tecnología Herramientas
apropiada
Gestión de
espacios de
comunicación Comunicación
e interacción Infoestructura
Los medios didácticos
(Interacción alumno-material)
Enfoque Multimedia
Prescriptivo interactivos
(¿reproducen (¿implica la
La estructura participación
de cursos?) del alumno?)
¿Líneales? ¿Interactivos? ¿Entornos
constructivos?
¿........?
¿........?
Entorno de comunicación
(Interacción alumno-profesor)
¿Tutorial?
¿Autoaprendizaje? ¿Guiado?
¿Estrategias ¿Estrategias
Centradas centradas
en el profersor? en el alumno?
¿........?
¿Estrategias ¿........?
basadas en
problemas?
Comunidad de aprendizaje
(Interacción alumno-alumno)
¿Comunidad
¿Individualización? de
aprendizaje?
¿Aprendizaje
¿Autónomo? colaborativo?
¿Reconstrucción
del entorno de
¿........? comunicación? ¿........?
+
Materiales interactivos
-
- Apoyo y comunicación +
Comunidad de
aprendizaje
Modelos de enseñanza on-line
(Jones,2000)
• Modelo de iniciación
• Modelo estándar
• Modelo evolucionado
• Modelo radical
•
Tecnologías que
reproducen el
módelo clásico
Transmisión del
conocimiento
Objetivista
Centrado en el profesor
....
Cambios a
un modelo
flexible
Gestión del
conocimiento
Constructivista
Centrado en el estudiante
Dr. Jesús Salinas .....
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