ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA BATERÍA:

Evaluación Neuropsicológica Infantil – 2 (ENI-2)

Nombre de los autores: Matute, Rosselli, Ardila y Ostrosky-Solís

Año: 2007
Edición: 2ª
Objetivo general: Evaluación del desarrollo neuropsicológico en población infantil y adolescente de 5 a 16 años.

Forma de
Segmento Proceso Subproceso(s) Tarea(s) Instrucción Material Tiempo Tipos de errores
calificación
●​20 palillos Se asignan 2
de madera puntos si la
●​Libreta de ejecución es
puntajes apropiada en
●​Libreta de términos de
estímulos 2 tamaño,
●​Libreta de percepción y
respuestas ubicación del
“Te voy a
- apartado trazo y número
mostrar unas
A1 de elementos. - Sustitución de
tarjetas que
●​Cronómetr Escribir en Se da 1 punto si trazo
tienen unas
Habilidades Construcción con Construcción con o segundos la figura es - Distorsión
1ª parte figuras; con
construccionales palillos palillos cuánto se reconocible, - Adición
estos palillos
tardó en pero se presenta - Omisión
quiero que
realizar hasta con dos - Rotación (+ de
formes cada
cada errores (checar 45°)
una”.
figura. columna de los - Perseveración
tipos de
errores). Se
califica con 0 si
la figura es
irreconocible y
tiene tres o más
errores.
 ●​Libreta de No hay un Se asigna 1
puntajes tiempo punto a cada
●​Libreta de especifico uno de los
respuestas rasgos presentes
- apartado con el dibujo de
3 la figura
●​Pluma humana. Se
aceptan HASTA
“En esta hoja
6 elementos
quiero que me
adicionales. NO
dibuje una
Habilidades Figura humana se puede
persona lo más
gráficas calificar el
completa que
mismo caso
puedas”.
como dos
elementos
diferentes. Si
hay dudas de
que es alguno, le
puedes
preguntar al
niño después.
 ●​Cronómetr Contar en Se asignan 2
o segundos puntos si la
●​Libreta de cuánto se ejecución es
puntajes tardó en apropiada en
“Te voy a
●​libreta de hacer cada términos de
enseñar una
estímulos 2 figura. tamaño,
tarjeta con
●​Libreta de percepción y
figuras que
respuestas ubicación del
quiero que
- apartado trazo y número
copies poniendo
2 de elementos. - Sustitución de
mucha atención
●​Pluma Se da 1 punto si trazo
y fijándote en
la figura es - Distorsión
Copia de figuras todos los
reconocible, - Adición
detalles en cada
pero se presenta - Omisión
una de ellas.
hasta con dos - Rotación (+ de
Trata de
errores (checar 45°)
dibujarlas del
columna de los - Perseveración
mismo tamaño,
tipos de
lo más parecidas
errores). Se
y lo más rápido
califica con 0 si
que puedas”.
la figura es
irreconocible y
tiene tres o más
errores.
 ●​Cronómetr Se califica por 1. Errores de
o separado cada precisión:
●​Libreta de Registrar una de las -Cierre. Traslape
puntajes tiempo y el unidades (12 o o apertura de 2
●​libreta de límite son 15 dependiendo mm o más. Si la
estímulos 2 5 minutos. de la edad). unidad está
●​Libreta de incompleta, se
respuestas Criterios de considera como
- apartado calificación un error de
4 global: cierre.
●​Pluma - Tamaño: Se - Intersecciones.
“Observa con asigna 1 punto si Desplazamiento
mucha atención la reproducción de la
esta figura y total de la figura intersección
dibújala en esta no es mayor o mayor de 4 mm.
hoja” (Señala la menor en un (de las unidades
hoja 50% a la figura 2, 3, ,4 y 5).
correspondiente modelo -
en la libreta de completa, en Desarticulación
Copia de figura
respuestas). cualquiera de entre unidades:
compleja
“Tal y como la sus dos La unidad no se
veas. Más tarde dimensiones: une con la(s)
te voy a pedir largo (menor a unidad(es)
que la dibujes 7.35 cm o mayor vecina(s) con
nuevamente con a una separación
todos los 22.05 cm) y alto mayor de 2 mm.
detalles que (menor a 4.25 Adiciones. Una
recuerdes”. cm o mayor a unidad se repite
13.75 cm). Las al menos una
mediciones se vez.
toman
incluyendo
el triángulo 2. Errores de
inferior. Se ubicación:
califica con 0
cuando es
mayor o menor
al 50%.
Al finalizar la • Localización.
calificación Se considera un
Por unidades, se error de
realiza la suma localización
de los puntajes cuando la
parciales; así, unidad se
una figura desplaza más de
perfecta tendrá 4 mm.
como de su sitio
Calificación original.
máxima: doce • Rotación. Se
puntos para considera un
niños de 5 a 8 error de
años y 15 puntos rotación cuando
de 9 a 16 años. la unidad tiene
un giro mayor a
los 45°.
• Ausencia. Se
califica con 0
cuando la
unidad está
ausente o es
irreconocible.
 ●​Libreta de NO APLICA Se asigna 1
puntajes punto por cada
●​Peine acierto (se
●​Cuchara acepta como
“Te voy a poner
●​Borrador respuesta
en una de tus
●​Llave correcta el
manos un objeto
●​Lápiz perifraseo).
y quiero que me
●​Anillo
digas qué es.
●​Pelota Se califica con 0
Para esto te voy
●​Clavo cada error.
a tapar los ojos,
●​Tapaojos
porque quiero
Mano derecha e El total se
Habilidades Percepción táctil que reconozcas
izquierda obtiene
perceptuales los objetos sin
sumando los
verlos, con la
puntajes
mano derecha o
individuales
con la izquierda.
correspondiente
No puedes usar
s a las
las DOS manos
respuestas
al mismo
correctas en
tiempo”.
cada mano. La
calificación
máxima para
cada mano es 8.
 ●​Libreta de 30 seg por Si el niño
puntajes lámina muestra que
●​Libreta de reconoce la
estímulos 2 figura (indicando
●​Cronómetr su función o
o señalando con
un gesto), se
califica
correctamente,
aunque no diga
su nombre. Se
considera error
si el niño
nombra un
“Dime lo más
objeto corno
rápido que
incluido que no
puedas todos los
esté presente en
objetos que ves
la ilustración.
Imágenes en esta tarjeta.
Percepción visual
superpuestas Muy bien, ahora
En la tarjeta 3, la
en esta otra
respuesta
dime, ¿qué ves?
Puede ser
Muy bien, ahora
muñeca o niña;
en esta”.
cubeta, balde o
bote también es
correcto.

Se asigna 1
punto por cada
respuesta
correcta, se
califica con
0 cada error o
ausencia de la
respuesta. La
puntuación total
se
 obtiene
sumando los
puntajes
individuales. La
calificación
máxima es 16.
●​Libreta de 10 Se asignan 2
puntajes segundos puntos si la
●​Libreta de por foto figura es
estímulos 2 reconocida con
●​Cronómetr la menor nitidez,
o se califica con 1
Se presenta la
punto si es
fotografía 1 del
identificada con
estímulo 1.
una nitidez
intermedia y se
"¿Qué ves
da 0 por la
aquí?”
fotografía
Imágenes borrosas
enfocada o si no
Si reconoce la
reconoce la
foto, se pasa al
figura.
estímulo 2 y si
no la reconoce,
La puntuación
se pasa a la foto
total se obtiene
2 del estímulo 1.
sumando los
puntajes
individuales. La
calificación
máxima posible
es de 10 puntos.
 ●​Libreta de 10 seg por Se asigna 1
puntajes lámina punto por cada
●​Libreta de figura
estímulos 2 correctamente
“En las láminas
●​Cronómetr reconocida y se
que te voy a
o dan 0 puntos
enseñar hay
por cada error:
algunos dibujos
Cierre visual La puntuación
incompletos;
total se obtiene
dime qué serían
sumando los
si los terminaras
puntajes
de dibujar”.
individuales. La
calificación
máxima posible
es de 8 puntos.
“Te voy a ●​Libreta de 20 seg por Se califica con 1
enseñar puntajes lámina punto si el niño
fotografías de ●​Libreta de reconoció
niños con estímulos 2 correctamente
distintas ●​Cronómetr la emoción y se
expresiones en o dan 0 puntos si
sus caras y no lo hizo. La
Reconocimiento de quiero que me puntuación total
expresiones digas qué se obtiene
expresión sumando los
tienen; por puntajes
ejemplo, si están individuales. La
felices”. calificación
máxima es 8.
“¿Qué expresión
tiene esta cara?”
 ●​Libreta de 20 seg por Se califica con 1
puntajes lámina punto cada
●​Libreta de respuesta
estímulos 2 correcta y se
“¿Con cuáles ●​Cronómetr dan 0 puntos
Integración de posibilidades o por cada error.
objetos podrías formar Se suman los
este objeto?” puntos para
obtener la
calificación total.
La calificación
máxima es 8.
●​Libreta de Pausa si el Se califica con 1
“Te voy a puntajes niño no punto cada par
presentar en ●​Grabadora responde de notas
esta grabación ●​CD con inmediata identificadas
dos sonidos de grabacione mente correctamente y
notas de piano. s se dan 0 puntos
Escucha con por cada error.
Percepción Notas musicales atención para
auditiva que me digas si La puntuación
los sonidos que total se obtiene
escuchaste son sumando los
iguales o son puntajes
diferentes entre individuales. La
sí”. calificación
máxima es 8.
 “Te voy a ●​Libreta de Pausa si el Se califica con 1
presentar unos puntajes niño no punto cada
sonidos que ●​Grabadora responde sonido
seguramente ya ●​CD con inmediata identificado
has escuchado grabacione mente. correctamente y
antes y quiero s se dan 0 puntos
que pongas por cada error.
mucha atención,
para que puedas La puntuación
decirme a qué total se obtiene
corresponde sumando los
cada sonido. puntajes
individuales.
Después, se da
un golpe sobre La calificación
la mesa y se máxima es 8.
Sonidos ambientales dice al niño:
"Por ejemplo,
este sonido que
acabo de hacer,
¿a qué
corresponde?"

“Muy bien,
pudiste
identificar que
era un golpe
sobre la mesa.
Ahora tienes que
hacer lo mismo
con los
siguientes
sonidos”.
 El evaluador ●​Libreta de Los Se califica con 1
sitúa detrás del puntajes estímulos punto cada par
niño. se de palabras
presentan identificadas
“Te voy a decir una sola correctamente y
una lista de vez y no se se dan 0 puntos
pares de pueden por cada error.
palabras que repetir.
quiero que La puntuación
escuches con La pausa total se obtiene
atención, ya que entre las sumando los
tienes que dos puntajes
decirme si las palabras individuales.
dos palabras no puede
que te diga son ser mayor La calificación
iguales o a 1 seg. máxima es 20.
diferentes”.
Si se
Percepción fonémica
Por ejemplo: equivoca
callo y gallo, ¿te las
dije la misma primeras
palabra dos dos veces,,
veces o dos se
palabras suspende
diferentes? la
Si el niño dice aplicación
que es la misma y se
palabra, se le registra la
dice: son dos imposibilid
palabras ad de
diferentes y se le hacer la
repiten haciendo tarea.
énfasis en el
fonema que las
diferencia: gallo
y callo.
 Gallo es un
animal que hace
kikirikí y callo es
lo que te sale en
un dedo del pie
cuando te
aprieta un
zapato; y luego
se le dice:

“Vamos a
probar con estas
otras dos
palabras: cama
- lama ¿Es la
misma palabra
o dos palabras
diferentes?”
 “Te voy a decir ●​Libreta de Se termina Se asigna 1
una lista de puntajes si punto por cada
palabras. permanece palabra correcta.
Escúchame con en silencio
atención, ya que después de Si dice una
cuando termine 10 palabra dos
de dártelas, segundos. veces, se
quiero que tú registra, pero
me repitas sólo se cuenta
todas las que como un acierto,
puedas y la otra se
recordar, sin considera como
importar el una
orden”. perseveración.

Más adelante te Las calificaciones

pediré que se suman para
Verbal-
Codificac repitas obtener el total
Memoria auditiv Lista de palabras
ión nuevamente de aciertos en
a
todas las cada ensayo.
palabras que
recuerdes.

Leer las palabras

con un intervalo
de un segundo.
Las palabras
son: vaca,
mango, pierna,
gato, cuello,
coco, puerco,
boca, limón,
tigre, mano, uva,

¡repitelas!
 muy bien, me Además, se
dijiste... (incluir realiza un
el número de las análisis
palabras cualitativo del
repetidas) de las número de
nueve (en caso intrusiones,
de niños de perseveraciones,
cinco a ocho agrupaciones
años) o las 12 semánticas y
palabras (para organizaciones
niños de nueve a seriales, así
16 años). como del tipo de
curva de
Te voy a repetir aprendizaje,
de nuevo las efectos de
mismas nueve primacía y
(o 12) palabras recencia, y se
en el mismo registran en la
orden y tú me Libreta de
dices todas las puntajes en el
que recuerdes. espacio
No importa que correspondiente
ya me las hayas .
dicho antes.
La calificación
total se
obtendrá
considerando el
número de
aciertos en
todos los
ensayos. El
puntaje máximo
es de 36 para
niños de cinco a
ocho años y de
48 para niños de
nueve a 16 años
de edad.
 ●​Libreta de Se asigna 1
puntajes punto a una
unidad narrativa
recuperada si la
respuesta
cumple con los
requisitos
“Te voy a leer
establecidos en
una historia;
la columna
cuando termine
izquierda del
de leerla, te
apartado 2.1.2
pediré que me
de la Libreta de
digas todo lo
puntajes. Se
que puedas
califica con 0.5
recordar. Más
cada unidad
adelante te
narrativa
pediré que
recuperada si la
repitas
Recuerdo de una respuesta
nuevamente
historia. cumple
todo lo que
solamente con
recuerdes de la
los requisitos
historia”.
establecidos en
la columna
Leer en voz alta
derecha del
la historia y, al
apartado 2.1.2
terminar, añadir:
de la Libreta de
“Ahora dime
puntajes.
todo lo que
puedas
La puntuación
recordar".
total se obtiene
sumando los
puntajes
individuales. La
calificación
mixima son 15
puntos.
 En caso de que
la calificación
total sea con
decimales, esta
se deberá
redondear hacia
el número
superior.
 ●​Libreta de cada figura Para calificar
puntajes se muestra una figura como
●​Libreta de durante 1 correcta, debe
estímulos 1 segundo reconocerse
●​apartado 5 como la figura
de la es-tímulo, sin
Libreta de importar la
respuestas calidad del trazo
te voy a mostrar
●​Pluma ni el tamaño de
unas tarjetas
●​tarjeta la figura. Cuando
con diferentes
la figura
figuras para que
presenta
las observes con
omi-siones,
atención;
rotaciones o
cuando termine
adiciones se
de mostrártelas
considera
quiero que tú
incorrecta (ver
dibujes las
figura 3-3). En la
figuras que
columna de
estaban en cada
orden se coloca
Visual Lista de figuras una de las
el número
tarjetas. Cuando
correspondiente
se presenta la
al orden en que
primera tarjeta,
se van dibujando
se le dice:
los estímulos. Se
empieza a
asigna I punto
observarlas.
por cada figura
Después de
correcta; si
presentar la
dibuja una figura
última tarjeta se
dos veces, sólo
le dice: ahora
se cuenta como
dibújalas en esta
un acierto, y la
hoja
otra se
considera como
una
perseveración.
Se suma el total
de aciertos en
cada ensayo. Se
registra la
 ejecución de la
forma indicada
en el apartado
2.l.l. Lista de
palabras.
Además, se
realiza un
análisis
cualitativo del
número de
intrusiones,
perseveraciones,
agrupaciones
semánticas y
organizaciones
seriales, así
como el tipo de
curva de
aprendizaje,
efectos de
primacía y
recencia, y se
registran en la
Libreta de
puntajes en el
espacio
correspondiente
. La calificación
total se
obtendrá
considerando el
número de
aciertos en
todos los
ensayos. El
puntaje máximo
es de 36 para
niños de cinco a
ocho años y de
48 para niños de
 nueve a 16 años
de edad.
●​Libreta de NO APLICA Cada palabra
puntajes correcta se
califica con 1
punto, si dice
una palabra dos
veces, se anota,
pero sólo se
cuenta como un
acierto, y la otra
¿Recuerdas la se considera
lista de palabras como una
que te leí hace perseveración.
un rato? Si el La puntuación
niño dice sí, se total se obtiene
agrega: trata de sumando los
recordar el puntajes
Verbal- Recobro
Evocació Lista de mayor número individuales.
auditiv espontane
n palabras de ellas. Si el Además, se
a o
niño dice que no, realiza un
se agrega: ¿te análisis
acuerdas que te cualitativo del
las repetí cuatro número de
veces y cada vez intrusiones,
tú me las tenías perseveraciones,
que decir? agrupaciones
semánticas y
organizaciones
seriales, así
como efectos de
primacía y
recencia, los
cuales se habían
descrito
anteriormente
 ●​Libreta de Se da una Se asigna 1
puntajes tolerancia punto por cada
de 20 seg palabra correcta
para y se califica con
responder 0 cada error o
ausencia de la
respuesta.
ahora quiero
que me digas de
Se suman las
esa lista de
calificaciones
palabras que te
para obtener el
Ici, cuáles de
total de aciertos
ellas eran
de las tres
animales”
Por claves categorías
semánticas.
Al terminar
sigue las parte
Además, se
del cuerpo y
realiza un
después la
análisis
categoría de
cualitativo del
fruta
número de
intrusiones y
perseveraciones
descritas
anteriormente
en el apartado
2.1.1.
 ●​Libreta de NO APLICA Se asigna 1
puntajes punto por cada
palabra
reconocida
correctamente
(canto las que
pertenecían a la
lista y se
reconocieron
Ahora te voy a como "si", como
decir unas las que no
palabras y pertenecían y se
quiero que me reconocieron
Reconoci
digas cuáles de como "no") y se
miento
estas palabras califica con 0
estaban entre cada error. Se
las que te leí suman los
anteriormente. puntos para
obtener la
calificación total.
El puntaje
máximo es 18
para niños de
cinco a ocho
años y 24 para
niños de nueve a
16 años.
 ●​Libreta de NO APLICA Se asigna 1
puntajes punto a una
unidad narrativa
recuperada si la
respuesta
cumple con los
requisitos
establecidos en
la columna
¿te acuerdas de
izquierda del
la historia que te
apartado 4.24
conté antes? Si
de la Libreta de
el niño dice que
puntajes. Se
no, se agrega: la
califica con 0.5
historia de la
cada unidad
señora? Si aun
narrativa
así el niño no la
recuperada si la
recuerda, se
Recuperación de una respuesta
suspende esta
historia cumple
tarea y se pasa a
solamente con
la siguiente. Si el
los requisitos
niño la recuerda,
establecidos en
se registra cada
la columna
una de las ideas
derecha del
en la Libreta de
apartado 4.24
puntajes sin dar
de la Libreta de
ninguna ayuda
puntajes. La
adicional.
puntuación total
se obtiene
sumando los
puntales
individuales. La
calificación
máxima son 15
puntos.
 te acuerdas de la ●​Libreta de límite de 5 Se califica por
figura que te puntajes minutos separado cada
mostre y que te ●​Apartado 6 una de las
pedi que de la libreta unidades que
dibularas Siel de forman la figura,
niño responde respuestas Siguiendo los
que no se ●​Pluma mismos criterios
acuerda, se ●​Cronómetr para la copia de
agrega: la figura o esta figura
que tenía ●​Reloj (apartado
muchos cuadros 1.2.3.). En caso
y líneas y que tú de que la
copiaste. Si aun calificación sea
Recobro de la figura asi el niño no la con decimales,
Visual compleja recuerda, se esta se deberá
suspende esta redondeor hacia
tarea y se pasa a el número
la siguiente Si el suotrior.
niño la recuerda,
se le pide que la
dibuje lo mejor
que pueda. Se
registra el
tiempo de
ejecución y las
calificaciones en
la Libreta de
puntajes.
 ●​Libreta de Para calificar
puntajes una figura como
●​Apartado 7 correcta debe
de la libreta reconocerse
de como la figura
respuestas estimulo, sin
¿te acuerdas de ●​Pluma importar la
las figuras que te calidad del trazo
mostré y que te ni el tamaño de
pedi que la figura. Cuando
dibujaras la figura
muchas veces? presenta
Si el niño omisiones,
responde que no rotaciones o
se acuerda, se adiciones ésa se
agrega: las considera
figuras incorrecta de
geométricas que acuerdo con la
visto una por descripción del
Recobro
Lista de una. Si aun así el apartado 2.2.1.
espontane
figuras niño no las Se asigna I punto
o
recuerda, se a cada figura
suspende esta correcta y se
tarca y se pasa a califica con 0
la siguiente. Si el puntos cada
niño las error. Si el niño
recuerdo, se le dibuja una figura
pide que las dos veces, sólo
dibuje lo mejor se cuenta como
que pueda, en el un acierto y la
apartado otra se
correspondiente considera como
de la Libreta de una
respuestas. perseveración.
La puntuación
total se obtiene
sumando los
puntajes
individuales. Se
registra la
 ejecución de la
forma indicada
en el apartado
2.1.1.. Lista de
figuras. Se
realiza un
análisis
cualitativo del
número de
intrusiones,
perseveraciones,
agrupaciones
semánticas y
organizaciones
seriales, así
como efectos de
primacía y
recencia, los
cuales se habían
descrito
anteriormente y
se registran en la
Libreta de
puntajes en el
espacio
correspondiente
. El puntaje
máximo es de 9
para niños de
cinco a ocho
años y de 12
para niños de
nueve a 16 años
de edad.
 ●​Libreta de 20 Se asigna I punto
puntajes segundos por cada figura
ahora quiero ●​Apartado 7 del espeso correcta y se
que, de esas de la libreta es que se califica con 0
figuras, dibujes de queda cada error. La
las que tenían respuestas callado puntuación total
forma de ●​Pluma se obtiene
cuadrado. Si el sumando los
nido dice que no puntajes
recuerda más individuales de
figuras las tres
cuadradas, categorías
Por claves
permanece semánticas.
callado por más Además, se
de 20 segundos realiza un
o dibuja todos análisis
los cuadrados, cualitativo del
se pasa a la número de
categoría de intrusiones y
triángulos y perseveraciones
después a la de descrito
circulos. anteriormente
en el apartado
2.2.1.
 ●​Libreta de Se asigna I punto
puntajes por cada figura
de las siguientes ●​Libreta de reconocida
figuras dime las estímulos correctamente
que consideres (tanto las que
que estaban en pertenecian a la
los dibujos que lista y se
te ensené reconocieron
anteriormente. como "si", como
Se comienzan a las que no
presentar las pertenecian y se
figuras de reconocieron
Reconoci reconocimiento como "no") y se
miento visual (Libreta de califica con 0
estímulos l) y se cada error. Se
le pide que diga suman los
"y" cuando puntos para
considere que la obtener la
figura la había calificación total.
visto con El puntaje
anterioridad y máximo es 18
"no"" si es la para niños de
primera vez que cinco a ocho
ve esta figura, años, y 24 para
niños de nueve a
16 años.
​
Segmento Procesos Subprocesos Tarea Instrucción Material
“Te voy a decir unas sílabas y
quiero que repitas”.
Sílabas ●​ Libreta de puntajes
(se suspende con tres errores
consecutivos)
“Te voy a decir unas palabras y
quiero que las repitas”.
Palabras ●​ Libreta de puntajes
(se suspende con tres errores
consecutivos)
Repetición “Ahora quiero que me repitas
2ª parte lenguaje
unas palabras que no significan
No palabras. nada”. ●​ Libreta de puntajes
(se suspende con tres errores
consecutivos)
“Ahora quiero que me repitas
unas oraciones”.
Oraciones ●​ Libreta de puntajes
(se suspende con tres errores
consecutivos)
 Un tiempo máximo de 20 ●​ Libreta de puntajes
segundos. ●​ Libreta de estímulos
Te voy a mostrar una hoja con 2
unas imágenes para que me ●​ Cronómetro
digas qué son. Quiero que las
vayas nombrando lo más
rápido que puedas en este
orden (señalando de izquierda a
derecha y de arriba abajo); si
quieres, puedes ir señalando
cada una con tu dedo cada vez
Denominación de imagen
que la nombres.

En los diferentes cuadros

Expresión
donde hay varios elementos,
debes utilizar sólo una palabra
para nombrar a todos ellos;
por ejemplo, si hay una
manzana, un plátano y una
naranja, dirás "fruta". Vas a
comenzar aquí (señalar al niño)
cuando yo te diga. Empieza.
Te voy a leer un cuento y quiero ●​ Libreta de puntajes
que pongas mucha atención, ●​ Grabadora
Coherencia narrativa ya que cuando termine de ●​ Casete para grabar
leértelo, quiero que tú me
cuentes el cuento.
 Se cuentan las palabras que ●​ Libreta de puntajes
componen la narrativa realizada ●​ Transcripción de la
por el niño y se registra el total narración anterior.
en la libreta de puntajes. No se
cuentan muletillas (verdad,
este, etc.), tampoco se cuentan
Longitud de la expresión elementos introductorios o
palabras que no forman parte
de la narrativa, como, por
ejemplo: "Te voy a contar lo que
me acuerde", "El cuento se
trata de...", ni preguntas, ni
repeticiones.
Aquí hay imágenes y quiero ●​ Libreta de puntajes
que señales cada una a medida ●​ Libreta de estímulos
que te lo vaya pidiendo; por 2
ejemplo, muéstrame al niño
(espera a que lo señale).
Designación de imágenes
Comprensión
Muy bien, ahora señálame el
pájaro.
(se suspende con tres errores
consecutivos)
 Aquí tienes una lámina con 8 ●​ Libreta de puntajes
coches y 8 aviones, cada uno ●​ Libreta de estímulos
de un color diferente; hay unos 2
grandes y otros pequeños. Por
ejemplo, este es un coche rojo
grande y este es... (el evaluador
señala uno y permite que el
niño dé la respuesta, como por
ejemplo, "un avión verde
Seguimiento de instrucciones
chico").
Una vez que el evaluador tenga
la certeza de que el niño
reconoce todos los colores y los
dos tamaños e identifica los
aviones y los coches, se agrega:
ahora, señálame un coche
rojo... (el evaluador permite
que el niño lo señale).
“Te voy a leer un texto. Pon ●​ Libreta de puntajes
atención, ya que cuando
Comprensión del discurso termine de leértelo, te voy a
hacer unas preguntas acerca
de lo que te leí”.
 La velocidad de lectura se
calcula multiplicando el número
de palabras leídas por 60
segundos y dividiendo este
producto por el tiempo total de
lectura del niño (en segundos).
Las palabras agregadas no se
consideran como palabras
Velocidad de la lectura de un
leídas. Si el total obtenido
texto en voz alta.
presenta decimales, se
aproxima 1 número entero
siguiente cuando el decimal es
5 o mayor; de lo contrario, se
deja el número entero. Los
resultados se registran en la
Libreta de puntajes en el
apartado correspondiente.
Velocidad
Lectura La velocidad de lectura se
calcula multiplicando el número
de palabras del texto (92
palabras) por 60 y dividiendo
este producto entre el tiempo
total de lectura del niño (en
segundos). Las palabras
agregadas no se consideran
Velocidad de la lectura silenciosa
como palabras leídas. Si el total
de un texto
obtenido presenta decimales,
se aproxima al número entero
siguiente cuando el decimal es
5 o mayor; de lo contrario, se
deja el número entero. Los
resultados se registran en la
Libreta de puntajes en el
apartado correspondiente.
 Te voy a mostrar unas sílabas ●​ Libreta de puntajes
que quiero que leas. ●​ Libreta de estímulos
1
Una vez colocada la primera
lámina con la sílaba bi, se
pregunta al niño: ¿qué dice
Lectura de sílabas
aquí?
Se registra la respuesta en la
Libreta de puntajes y se
continúa con la presentación de
los estímulos en el orden
establecido.
Para niños de cinco a seis años ●​ Libreta de puntajes
se presentan las palabras de la ●​ Libreta de estímulos
1 a la 11. Se dice al niño: Te voy 1
Precisión a mostrar unas palabras que ●​ Hoja de papel
quiero que leas. ●​ Pluma

El evaluador escribe en una

hoja con letra de molde el
nombre del niño para que lo
Lectura de palabras lea. Después de esto se coloca
la primera lámina con las
palabras "oso" y "pelota" y se
pregunta: ¿qué dice aquí? Para
los niños de siete a 16 años, se
inicia con el Estímulo 4. Se
presentan una a una las láminas
correspondientes a la lectura de
palabras de la libreta de
estímulos 1.
 Ahora quiero que leas unas ●​ Libreta de puntajes
palabras que no tienen ●​ Libreta de estímulos
significado. 1
Una vez colocada la primera
Lectura de no palabras lámina con el estímulo, bul se
pregunta al niño: ¿qué dice
aquí? Se continúa con la
presentación de los demás
estímulos.
Ahora quiero que leas unas ●​ Libreta de puntajes
oraciones y hagas lo que dice ●​ Libreta de estímulos
en esta lámina (lámina utilizada 2 abierta en el
en el apartado 5.3.2 de la apartado 5.3.2.
libreta de estímulos 2). Una vez
Lectura de oraciones
colocada la primera lámina con
la primera oración, se pregunta
al niño: ¿qué dice aquí? Esperar
a que el niño lea la oración en
voz alta y ejecute la instrucción.
Registra el tiempo de la lectura ●​ Libreta de puntajes
en segundos. ●​ Libreta de estímulos
1
Quiero que leas este cuento en ●​ Cronómetro
Precisión en la lectura de un texto
voz alta, lo mejor que puedas,
en voz alta.
poniendo mucha atención, ya
que cuando termines de leerlo
te voy a hacer unas preguntas
sobre el cuento.
Para registrar este apartado, se
toma en cuenta la ejecución del
niño en la tarea de lectura de
Comprensión en oraciones.
Comprensión oraciones del apartado 7.1.4, y
la calificación se registra en el
espacio correspondiente.
 Después de haber leído el texto,
ya sea "El campesino solitario"
para niños de cinco a seis años,
o "Tontolobo y el carnero" para
Comprensión de la lectura de
niños de siete a 16 años, se le
texto en voz alta.
presentan al niño las preguntas
de comprensión que se
encuentran en el manual,
página 48.
Registra el tiempo de la lectura ●​ Libreta de puntajes
en segundos. ●​ Libreta de estímulos
1
Quiero que leas este cuento en ●​ Cronómetro
Comprensión de la lectura silencio, lo más rápido que
silenciosa de un texto. puedas y poniendo mucha
atención, ya que cuando
termines de leerlo, te voy a
hacer preguntas sobre el
cuento.
●​ Libreta de puntajes
En este espacio, quiero que
●​ Apartado 9 de la
escribas tu nombre completo,
Escritura del nombre libreta de
es decir, tu nombre con
respuestas
apellido.
●​ Pluma
●​ Libreta de puntajes
Quiero que escribas las sílabas
●​ Apartado 11 de la
que te voy a dictar. Escribe "Ii"...
Dictado de sílabas. libreta de
Escritura Precisión ¡Muy bien! Ahora escribe
respuestas
"bru"... ¡Muy bien!, ahora "fla"
●​ Pluma
Quiero que escribas las palabras ●​ Libreta de puntajes
que te voy a dictar. Escribe ●​ Apartado 11 de la
Dictado de palabras. "sal"... ¡Muy bien! Ahora libreta de
escribe "cruz"... ¡Muy bien! respuestas
Ahora "bueno". ●​ Pluma
 Te voy a dictar unas palabras ●​ Libreta de puntajes
que no quieren decir nada y ●​ Apartado 12 de la
que quizá nunca las hayas oído libreta de
antes. respuestas
Trata de escribirlas como creas ●​ Pluma
Dictado de no palabras
que sea correcto. ¿Listo(a)?
Quiero que escribas "mel"...
¡Muy bien! Ahora escribe
"gron"... ¡Muy bien!, ahora
"pieno"
Se suspende si el niño muestra ●​ Libreta de puntajes
incapacidad de escribir al ●​ Apartado 13 de la
dictado de dos estímulos libreta de
consecutivos u obtiene 0 en respuestas
dictado de palabras. ●​ Pluma
Dictado de oraciones.
Quiero que escribas las
oraciones que te voy a dictar.
Escribe: "Guillermo desayuna
huevito frito”... ¡Muy bien!
Quiero que copies el cuento ●​ Libreta de puntajes
que está escrito en esta tarjeta. ●​ Libreta de estímulos
Trata de hacerlo lo mejor 1
Precisión en la copia de un texto posible para que después yo ●​ Apartado 14 de la
(palabras con errores en la copia) pueda leer lo que escribiste. libreta de
Hazlo lo más rápido que puedas respuestas
sin distraerte porque te voy a ●​ Pluma
tomar el tiempo. ●​ Cronómetro.
Te voy a contar un cuento. ●​ Libreta de puntajes
Escucha con atención, ya que ●​ Apartado 15 de la
cuando termine de contártelo, libreta de
Precisión en la recuperación quiero que escribas tú el respuestas,
escrita cuento. No quiero que hagas un ●​ Pluma
resumen, sino que escribas el ●​ cronómetro.
cuento completo como tú te
acuerdes de él.
 Para evaluar la coherencia de la
recuperación escrita, ver el
árbol de coherencia narrativa
Coherencia narrativa
(ver figura 3-4). Se registra en la
Libreta de puntajes el nivel de
coherencia alcanzado.
Se cuenta el número de
palabras utilizadas por el niño
para escribir su narrativa. El
Composición narrativa
criterio de palabra es el
convencional; así, por ejemplo,
si el niño escribe /bolita de
Longitud de la producción escrita
nieve/ se cuentan como tres
palabras, o bien, si escribe /con
migo/ se cuenta como una
palabra. Se registra en la Libreta
de puntajes el total de palabras
utilizadas.
La velocidad se calcula
multiplicando el número de
palabras copiadas por el tiempo
total en segundos dedicado a la
copia. Si el total obtenido
presenta decimales, se
aproxima al siguiente entero
cuando el decimal es 5 o más;
de lo contrario, se eliminan los
Velocidad en la copia de un texto
Velocidad decimales. Se dan 5 minutos
como tiempo máximo y se
cuenta el número de palabras
copiadas correctamente en ese
tiempo. El texto completo tiene
85 palabras. El resultado
obtenido se registra en la libreta
de puntajes en el espacio
correspondiente.
 La velocidad se calcula
multiplicando el número de
palabras escritas por el tiempo
total en segundos empleado
para escribir el texto. Si el total
obtenido presenta decimales,
Velocidad en la recuperación
se aproxima al siguiente entero
escrita
cuando el decimal es 5 o más;
de lo contrario, se eliminan los
decimales. El resultado
obtenido se registra en la libreta
de puntajes en el espacio
correspondiente.
Segmento Procesos Subprocesos Tarea Instrucción Material
Quiero que cuentes las ●​ Libreta de
estrellas que están en esta puntajes
tarjeta. ●​ Libreta de
estímulos 1
Señalándolas con tu dedo, de
una por una, ¿cuántas son?
¡Muy bien!, son 10.

Para el reactivo 2 se le dice:

ahora tapa con tu mano tres
Conteo Conteo
estrellas y dime; ¿cuántas
¿Quedaron? ¡Muy bien!, son 7.

Para el reactivo 3 se le dice:

Si ponemos una estrella al

principio y otra al final,
¿cuántas estrellas habría?
¡Muy bien! Son 12.
3ª parte Aritmética
Vamos a leer unos números. Se ●​ Libreta de
le enseña el número 2 y se le puntajes
pregunta: "¿Qué número es ●​ Libreta de
este?" estímulos 1
Lectura de números
Si el niño no puede realizar esta
tarea, él dice: "Es el 2". Ahora
dime, ¿qué número es este?
Manejo numérico Voy a dictar unos números que ●​ Libreta de
quiero que escribas en esta puntajes
hoja de papel. ●​ Apartado 16 de
(entregar la libreta de la libreta de
Dictado de números respuestas abierta en el respuestas,
apartado 16). ●​ Pluma
Escribe el número 1. ¡Muy bien!
Ahora 7... 6l... 235... 8037...
42001... 100013... 605001 0...
 Suspende actividad si hay 2 ●​ Libreta de
errores consecutivos. puntajes
●​ Libreta de
De estos números dime, ¿cuál estímulos 1
es el mayor? … ¡Muy bien!
Ahora dime, ¿cuál es el menor?
…
Comparación de números escritos
Dime de este y este (señalar
103 y 301). ¿Cuál es el
mayor?… ¡Muy bien! Ahora
entre estos (señalar 310 y 130).
¿Cuál es el menor? … ¡Muy
bien!
Estos números (señalarlos) ya ●​ Libreta de
fueron colocados en orden de puntajes
menor a mayor: 57 y 93. Ahora ●​ Apartado 17 de
coloca estas otras cantidades la libreta de
Ordenamiento de cantidades (señalar en la libreta de respuestas,
respuestas). ●​ Pluma
respetando este mismo orden
(123, 64, 89, 23, 110, 55, 46 y
101) de menor a mayor.

Suspender si hay tres errores ●​ Libreta de

consecutivos o la incapacidad puntajes
del niño de contar de 3 en 3.

Quiero que cuentes de 3 en 3

comenzando de 1, así: 1,4,7...
Cálculo Serie directa hasta que yo te diga.
Parar cuando llegue al número
31.

Si el niño comete un error, se

debe corregir y continuar la
serie.
 Suspender si hay tres errores ●​ Libreta de
consecutivos o la incapacidad puntajes
del niño de restar de 3 en 3.

Ahora quiero que restes de 3

en 3 comenzando de 100 en el
Serie inversiva
orden inverso, así: 100, 97, 94...
hasta que yo te diga.

Si el niño comete un error, se

debe corregir y continuar la
serie hasta el 70.
TIEMPO LÍMITE: 30 seg ●​ Libreta de
puntajes
Ahora quiero que realices
mentalmente algunas
operaciones aritméticas
básicas, como sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
Empecemos con las sumas,
¿cuánto es 2+3?... Ahora
Cálculo mental vamos a hacer unas restas,
¿cuánto es?
S-2... Ahora vamos a hacer
unas multiplicaciones.
¿¿Cuánto es 5x3??... Ahora
unas divisiones. ¿Cuánto es 20
dividido entre 2? Ahora unos
quebrados. ¿Cuánto es 3/4 +
2/4?

Ahora quiero que realices otras ●​ Libreta de

operaciones aritméticas, pero puntajes
esta vez las vas a hacer por ●​ Apartado 17 de
Cálculo escrito escrito. la libreta de
respuestas,
Empieza con la operación 1 y ●​ Pluma
continúa en orden. ●​ Cronómetro
 Para los estímulos 1-4, se dice al ●​ Libreta de
niño: "Muéstrame cuál es tu puntajes
mano derecha...". ¡Muy bien!
Ahora muéstrame tu ojo ●​ Plano de una
izquierdo... Eso es, ahora zona de una
(colocando el evaluador sus dos ciudad que se
marcos sobre la mesa frente al encuentra en la
niño) se pregunta: ¿cuál es mi libreta de
mano izquierda? estímulos 2 en
Habilidades el apartado de
Comprensión derecha-izquierda
espaciales Finalmente, se coloca al habilidades
muñeco frente al niño y se espaciales.
pregunta: ¿cuál es el lado
derecho del muñeco? ●​ Libreta de
estímulos 2
Si el niño logra contestar
correctamente las preguntas, se ●​ Un muñeco
pasa a la siguiente; si no lo cualquiera que
hace, se suspende. se pueda
sostener parado
sobre el mapa.
 aquí tengo un muñequito,
¿cómo quieres que se llame?
(El niño dice un nombre). Muy
bien, se llama... (decir el
nombre que dijo el niño) y está
paseando por una ciudad. Aquí
está el plano o mapa de esa
ciudad (se le muestra) que...
(decir el nombre del muñeco)
quiere visitar. Voy a colocar a...
(Decir el nombre del muñeco)
en la glorieta de este plano y
quiero que me ayudes a
encontrar los distintos lugares
que quiere visitar. (Colocar al
muñeco viendo hacia el niño).
La dirección hacia donde se
debe mover el muñeco se debe
considerar en relación con la
posición de él mismo. El
muñeco debe caminar siempre
hacia el frente, no puede
caminar hacia atrás. Vamos a
ensayar, sí... (Decir el nombre
del muñeco) está en la glorieta,
camina derecho y al llegar a la
esquina da la vuelta a la
derecha, ¿adónde llegará? (Al
banco), muy bien, ahora vamos
a leer esta instrucción...
 Para los estímulos 1-4 se pide al ●​ Libreta de
niño que coloque sus dos puntajes
manos sobre la mesa y, ●​ El mismo plano
señalándole la mano izquierda, de una zona de
se le pregunta: ¿qué mano es una ciudad
ésta?... Muy bien. Ahora dime utilizado en el
(señalando la oreja derecha del apartado 10.1.
niño): ¿qué oreja es ésta?... ●​ Libreta de
Muy bien. El evaluador señala estímulos 2
su ojo derecho y pregunta al ●​ Un muñeco.
niño: "¿Qué ojo es éste?"...
Muy bien. Finalmente, el
evaluador toma al muñeco y,
señalando el lado izquierdo del
mismo, pregunta al niño: ¿qué
lado es éste?... Muy bien.
Expresión derecha-izquierda
Te voy a mostrar el mismo
mapa o plano de la ciudad con
el que estábamos jugando
antes. Esta vez quiero que le
digas a... (decir el nombre que
se le ha dado al muñeco en el
reactivo anterior) la ruta
correcta que debe seguir para
llegar de un sitio de la ciudad a
otro. Por ejemplo, ¿cómo le
explicarías a... (Decir el nombre
del muñeco) qué debe hacer
para llegar a la glorieta si está
en el kínder? (Colocar el
muñeco viendo hacia el niño).
 Si el niño no da la respuesta
correcta, se le dice: "Tendría
primero que caminar derecho,
en laesquina dar vuelta a su
derecha y en la siguiente
esquina dar vuelta hacia su
izquierda y seguir derecho
(mientras se dice la ruta
verbalmente se desplaza al
muñeco en el plan). Muy bien,
ahora...
 Quiero que me digas en este ●​ Libreta de
dibujo, desde dónde estarías puntajes
viendo este coche: del lado ●​ Libreta de
derecho, del lado izquierdo, estímulo 2
desde arriba, de frente. ¿Y
ahora desde dónde?... ¿Y
Dibujos desde ángulos diferentes ahora?... ¿Y ahora? (Presentar
cada lámina a medida que se le
pregunta). Muy bien, ahora
quiero que me digas, ¿desde
dónde estarías viendo esta
cama?, ¿y ésta?, ¿y ésta?, ¿y
ésta?
Te voy a mostrar unos dibujos ●​ Libreta de
hechos con líneas. En este puntajes
dibujo (señalar el dibujo de la ●​ Libreta de
figura completa), traza con tu estímulo 2
Orientación de líneas
dedo sobre la figura completa
estas líneas (señalar el dibujo
de las líneas). Muy bien, ahora
en este
A partir de la estrella, traza el ●​ Libreta de
camino siguiendo las flechas; puntajes
cada flecha debe ocupar un ●​ Apartado 19 de
solo cuadrito. Inicia con esta la libreta de
flecha (señalar la flecha de respuestas
arriba), ¿en dónde la pondrías? ●​ Un lápiz de
(El evaluador coloca la primera color rojo.
flecha sobre la línea 1 de b a c)
Ubicación de coordenadas
y le dice al niño: continúa
poniendo cada una de las
flechas que faltan en el orden
en el cual se encuentran.
Recuerda que en la coordenada
donde termina la primera
empieza la segunda y así
sucesivamente.
Segmento Procesos Subprocesos Tarea Instrucción Material
En esta hoja se encuentran ●​ Libreta de
dibujados conejos de dos puntajes
tamaños diferentes; con una ●​ Apartado 20 de
línea inclinada, tacha cada uno la libreta de
de los conejos grandes; por respuestas
ejemplo, de estos conejos ●​ Un lápiz de
(señalar la primera línea), color rojo.
¿cuáles son los grandes? ●​ Cronómetro
Táchalos con una sola línea.
Ahora continúa con los otros
conejos grandes que se
encuentran en la otra fila
Cancelación de dibujos
4ª parte Atención Atención visual (señalar la segunda fila).

Vas a hacer lo mismo con los

conejos grandes que
encuentres en el resto de la
hoja. Puedes empezar a
hacerlo cuando yo te diga, lo
más rápido que puedas, y dejas
de hacerlo cuando yo te diga.
Cuando llegues al final de la
línea, no pares, continúa en la
línea siguiente. ¡Empieza!
 En esta hoja puedes ver una ●​ Libreta de
serie de letras; cada vez que puntajes
veas la "X", después de la "A", ●​ Apartado 21 de
debes tacharla con una línea la libreta de
inclinada; por ejemplo, en respuestas
estas letras (señalar las ●​ Un lápiz de
primeras ocho letras del color rojo.
ejemplo) existe una "X" ●​ Cronómetro
después de una "A".
¿Dónde está? (Dejar que el niño
la señale). Ahora tacha con una
línea inclinada la letra "X"
(dejar que el niño lo haga). En
estas otras (señalar la primera
línea) tacha todas las "X" que
encuentres después de una
"A".
Cancelación de letras
Cuando el niño haya terminado
el ejemplo, se le dice:
¡Muy bien! Ahora vas a hacer
lo mismo con las demás "X"
que encuentres después de la
"A" en el resto de la hoja.
Empieza a hacerlo en el
momento en que yo te diga,
tan rápido como puedas.
Cuando llegues al final de una
línea no te detengas, continúa
al siguiente renglón y
solamente dejas de hacerlo
cuando yo te lo pida.

Una vez que el evaluador se

asegure de que el niño entendió
la tarea, le dice: ¡Empieza!
 Te voy a decir unas series de ●​ Libreta de
números que quiero que puntajes
escuches con atención para que
cuando termine cada serie la
repitas en el mismo orden en el
Dígitos en progresión que yo te la dije. Por ejemplo,
si yo te digo "7, 5", tú me
dices... (dejar que el niño diga la
respuesta). Si el niño falla,
decirle la respuesta (7,5) y darle
el segundo ejemplo: "2,4”
Ahora te voy a decir otras ●​ Libreta de
series de números que quiero puntajes
Atención auditiva que también escuches con
atención. Esta vez quiero que
me las repitas hacia atrás, en
orden inverso. Por ejemplo,
cuando yo te diga "7, 2" tú me
Dígitos en regresión
tienes que decir... (esperar a
que el niño diga los números en
su orden inverso: (2,7). Si el
niño falla, decirle la respuesta
(2,7) y darle el segundo
ejemplo: "2,4".

Quiero que me digas en qué se ●​ Libreta de

parecen algunas cosas que te puntajes
voy a decir. Por ejemplo: ¿en
qué se parecen una manzana y
una naranja? Una manzana y
Habilidades Similitudes
una naranja se parecen en que
conceptuales
son (esperar a que el niño dé la
respuesta); ¡Muy bien!, son
frutas. Ahora, ¿en qué se
parecen un gato y un perro?
 Te voy a mostrar varias tarjetas ●​ Libreta de
como ésta y quiero que las puntajes
observes con mucha atención, ●​ Libreta de
estímulos 2
ya que a cada una de ellas le
falta una parte para completar
Matrices
el dibujo, y tú debes elegir de
entre las posibles respuestas
cuál de ellas es la que completa
la figura.

Te voy a presentar unas láminas ●​ Libreta de

que tienen unos problemas puntajes
aritméticos que quiero que ●​ Libreta de
estímulos 1
Problemas aritméticos resuelvas. Te voy a leer cada
uno de ellos y al mismo tiempo
los puedes ir leyendo en
silencio.
Quiero que me digas todas las ●​ Libreta de
frutas que te acuerdes lo más puntajes
rápido que puedas sin repetir ●​ Cronómetro
Funciones Fluidez semántica
Fluidez verbal ninguna. Dejas de decirlas
ejecutivas
cuando yo te diga.
¿Listo(a)? ¡Comienza!
 niño: ahora quiero que me ●​ Libreta de
digas todas las palabras que te puntajes
acuerdes que empiecen con un ●​ Cronómetro
sonido. Por ejemplo, dime
palabras que comiencen con /p/
(es importante que el evaluador
diga el sonido y no el nombre
de la letra, es decir, /p/ y no "la
pe"). Si el niño no dice ninguna
se le dice: por ejemplo, "pino",
"perro". Debes decirme las
palabras lo más rápido que
Fluidez fonémica
puedas. Cuando el evaluador
esté seguro de que el niño
entendió las instrucciones se le
dice: ahora quiero que me digas
tan rápido como puedas todas
las palabras de que te acuerdes
que comiencen con /m/ que no
sean nombres de personas,
ciudades ni palabras derivadas
como, por ejemplo, perro -
perrito y sin repetir ninguna.
¿Listo(a)? ¡Comienza!
 Quiero que hagas la mayor ●​ Libreta de
cantidad de dibujos puntajes
simplificados en esta hoja, sin ●​ Apartado 22 de
repetirlos. Por ejemplo, una la libreta de
manzana o un globo; los dibujos respuestas
que tienes que hacer pueden ●​ Pluma
ser cosas, animales o figuras ●​ Cronómetro.
geométricas. No pueden ser
letras, números, signos de
Fluidez semántica puntuación ni variantes del
Fluidez gráfica
mismo dibujo (ejemplo, un
triángulo con un punto y otro
con una raya) ni dibujos que no
representen nada. Recuerda
que los dibujos que hagas
deben ser simples, pues quiero
que hagas los más que puedas.
Tienes 3 minutos para
realizarlos. Puedes empezar.
 LÍMITE DE TIEMPO: 3 min ●​ Libreta de
puntajes
En cada cuadro quiero que ●​ Apartado 23 de
dibujes una figura diferente, la libreta de
uniendo los puntos que respuestas
aparecen en cada uno de ellos y ●​ Pluma
trazando únicamente cuatro ●​ Cronómetro.
líneas rectas; por lo menos una
vez una de estas líneas tiene
que tocar el punto blanco. Cada
línea une dos puntos. El
evaluador debe dibujar un
ejemplo en el primer cuadro.
Por ejemplo, en este cuadro
(señalar el primer cuadro de la
izquierda ubicado en la hilera
Fluidez no semántica
superior) voy a hacer un diseño
(hacer una X como diseño a la
vez que se van contando las
líneas en voz alta). ¿Te fijaste?
Tracé cuatro líneas, cada una
unió dos y una de estas líneas
tocó el punto blanco.
Señalar con el dedo la ruta que
se siguió en el ejemplo. Ahora
debes hacer lo mismo, lo más
rápido que te sea posible, en
cada uno de los cuadros.
Recuerda que cada figura debe
ser diferente, no las debes
repetir.
 Esta tarea es un poco inusual ●​ Libreta de
porque no voy a decirte qué es puntajes
lo que tienes que hacer, tú ●​ 54 tarjetas de
tienes que adivinarlo. Para respuesta
poder iniciar la tarea, debes ●​ 3 tarjetas
tomar la tarjeta de arriba y estímulo
colocarla frente a una de las
tres tarjetas con la que crees
Flexibilidad cognoscitiva que se relaciona. Si colocas
adecuadamente la tarjeta, yo te
diré "correcto" ("bien", "sí",
etc.), y si la colocas
inadecuadamente, yo te diré
"incorrecto". Tú dejas ahí la
tarjeta, tomas la siguiente y
tratas de hacerlo de manera
Correcta. ¿Estás listo?
 ●​ Libreta de
puntajes
Aquí tienes tres bloques, uno es
●​ Tres bloques de
rojo (mostrar el bloque rojo y
diferentes
señalarlo en la ilustración), otro
tamaños y
blanco (mostrar igual que el
colores (verde,
anterior) y otro verde (mostrar).
Planeación y organización blanco, rojo).
Con ellos puedes construir
(pirámide de México) ●​ Libreta de
diferentes diseños sobre esta
estímulos 1
hoja (señalar la hoja); por
●​ Hoja base que
ejemplo, este diseño (señalar el
se encuentra en
estímulo muestra de la sección
la libreta de
Planeación y organización).
estudio 2.
●​ Cronómetro
 corresponde a esta
construcción (hacer el diseño)
que corresponde a este lugar
(señalar el espacio de la
izquierda de la hoja-base). Te
voy a enseñar diferentes
diseños, cada uno lo tienes que
realizar en el espacio que le
corresponde moviendo los
bloques uno por uno, con el
menor número de movimientos
posibles y utilizando una sola
mano (hacer demostración), en
el caso de que estén dos
bloques uno encima del otro,
primero tienes que mover el de
arriba (hacer demostración).
Los bloques sólo los puedes
poner en alguno de estos tres
espacios (señalar en la libreta
de estímulos 2) y no los puedes
guardar en tu mano. Fíjate en
realizar la construcción en el
espacio indicado en el diseño;
por ejemplo, si en la tarjeta los
bloques se encuentran en este
espacio (señalar el espacio
izquierdo en el diseño), la
construcción la debes realizar
aquí (señalar el espacio
izquierdo de la hoja base). Te
vuelvo a recordar que debes
realizar la construcción con el
menor número de movimientos
posibles y con una sola mano.
Se coloca en el centro de la
hoja-base el cuadrado blanco;
arriba, el verde y encima de
estos dos el rojo. Se dice al
niño: "Ahora hazme este
 diseño, señalando el estímulo
muestra. Vigilar que el niño no
viole las reglas establecidas. Si
el niño requiere de una
explicación mayor, se le puede
proporcionar hasta que el
evaluador tenga la certeza de
que el niño ha comprendido la
instrucción.
Se muestra el Estímulo 1, se
dejan colocados los bloques en
la hoja-base como el estímulo
muestra; se señala al niño el
Estímulo I y se le dice:
"Muéstrame, ¿en dónde harías
esta construcción?" (el niño
debe señalar el espacio
correspondiente); ahora hazla
utilizando el menor número de
movimientos posibles, utiliza
sólo una mano para mover los
bloques y acuérdate de seguir
las reglas que te di. En caso de
que el niño realice el diseño de
manera inadecuada o lo
coloque en el espacio
inadecuado, se le dice:
incorrecto.