SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” - HUARAL
ACTIVIDAD 1 EMPRENDIMIENTO DE LAS MUJERES EN LA ELBORACIÓN Y VENTA DE SOMBREROS EN LA REGIÓN PIURA
ACTIVIDAD 2 EL CALOR Y PRESIÓN
ACTIVIDAD 3 AHORRO DE ALEJANDRO
AREA Matemática
BIMESTRE III EXPERIENCIA N.° 3 SESION N.º: 07
Luis Jaime Ventura Grado: Duración Fecha:
DOCENTE Del 18 al 22 de
5to 5 horas
setiembre
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES PROPOSITO S DE
S APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resolviendo Traduce cantidades a Establecemos Resuelve situaciones Lista de cotejo
problemas de expresiones numéricas. relaciones entre datos problemáticas de , registro de
cantidad Comunica su y acciones de evaluación y rubricas
acuerdo a las
comprensión sobre los comparar e igualar Exámenes escritos.
condiciones de la
números y las cantidades y las
operaciones. situación interpretando
transformamos en las razones y
Usa estrategias y
expresiones numéricas proporciones,
procedimientos de
que incluyen magnitudes
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones operaciones con proporcionales, tasa de
sobre las relaciones razones y interés simple y
numéricas. proporciones, compuesto.
magnitudes
proporcionales
descuentos sucesivos.
Tasa de interés simple
y compuesto además,
seleccionamos,
combinamos
estrategias de cálculo
y procedimientos
diversos .
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Gestión de los aprendizajes de manera autónoma:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
El docente promueve la disposición a actuar de modo que se dé a
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
VALORES Respeto , Igualdad y dignidad perjudicados por las desigualdades de género.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas
VALORES Equidad y justicia culturas, formas de organización, entre otras.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
VALORES Solidaridad planetaria comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables
y equidad intergeneracional
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
BLOQUE 1 :DURACION 3 HORAS (135 MINUTOS)
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a la situación Laptop, celular,
propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales como parte del sistema de Impresora,
reproductor de
números reales en situaciones cotidianas.
video, tijeras,
Luego se muestra los siguientes caso pegamentos,
ACTIVIDAD 1: EMPRENDIMIENTO DE LAS MUJERES EN LA papel ¿bond,
marcadores,
ELBORACIÓN Y VENTA DE SOMBREROS EN LA REGIÓN PIURA folder, etc.
Mercedes Flores cuenta en una entrevista que pertenece a una asociación de mujeres
tejedoras en paja toquilla “Virgen del Perpetuo Socorro”, del pueblo de Narihualá de la
región Piura. Indica que su asociación inició en 1997 con 18 mujeres, pero que cuando
les empezó a llegar más trabajo, tuvieron que organizarse para cubrir los pedidos; y
ahora son 55 mujeres. Muy emocionada, explica que los productos que ofrecen se
realizan mediante un tejido tradicional que se transmite de generación en generación. Y
orgullosa comenta que su trabajo empodera a las mujeres de la asociación, porque
elaboran sombreros de damas y caballeros, carteras, floreros, paneras, llaveros,
lámparas, etc.
Finalmente, explica que el sombrero chalán que estaba elaborando es de una hebra
determinada, y demora en hacerlo 6 días. Hay otros sombreros que tardan 15 días, y los
más finos los hacen en 25 días, pero son los más caros porque lleva más trabajo
hacerlos, pues una hebra la dividen en 2 o 3 para que tengan un acabado más refinado.
Si a cada mujer de la asociación le encargan elaborar 5 sombreros chalanes en 30
días, ¿Cuántos sombreros elaboraría la quinta parte de las mujeres de la
asociación para atender un pedido? Y si por la urgencia del pedido se contara con el
triple de mujeres, ¿en cuántos días se terminaría el mismo pedido? Completa la tabla
INICIO
y el diagrama cartesiano para saber cuántos sombreros elaborará la quinta parte de las 25
mujeres para atender el pedido.
Comprende el problema:
a) ¿A qué se dedica Mercedes Flores?
b) ¿Con cuántas mujeres inició la asociación y cuántas son ahora? ¿A qué se debió?
c) ¿Qué relación existe entre los días que se demoran en hacer un sombrero con el
precio en que se venderá?
d) ¿Qué relación existe entre el número de mujeres tejedoras con el número de días
que se requieren para terminar el pedido?
e) ¿Cuántas mujeres conforman la quinta parte de la asociación de tejedoras?
f) ¿Cuántos sombreros teje cada mujer en 6 días?
g) ¿Qué relación hay entre el número de mujeres tejedoras y la cantidad de
sombreros elaborados?
Seleccionamos un plan o estrategias
Identifica la relación que existe entre el número de mujeres tejedoras y la cantidad de
sombreros elaborados, considerando que una mujer tejedora elabora 5 sombreros chalanes
en 30 días. Para ello, se elabora un esquema tabular y un diagrama cartesiano.
Ejecutamos el plan o estrategias
1. ¿cuántos sombreros elaborarían la quinta parte de las mujeres de la asociación para
DESARROLLO
atender un pedido?
2. Y si por la urgencia del pedido se contara con el triple de mujeres, ¿en cuántos días se
terminaría el mismo pedido? 80
Practicamos
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de
aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
CIERRE
1. Si triplicamos el número de personas, ¿qué sucede con la cantidad de sombreros
elaborados? Justificamos nuestra respuesta. 30
2. Si Mercedes Flores quisiera quintuplicar la producción, ¿qué decisión tendría que tomar
respecto al número de personas? Explicamos.
BLOQUE 2 :DURACION 2 HORAS (90 MINUTOS)
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a la Laptop, celular, 15
situación propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales como parte del Impresora,
reproductor de
sistema de números reales en situaciones cotidianas. Luego se muestra los siguientes caso
video, tijeras,
ACTIVIDAD 2: El calor y presión pegamentos,
Si la siguiente gráfica muestra dos magnitudes inversamente papel ¿bond,
proporcionales. Hallar “a + b” P
a
a) 30
INICIO
b) 36
c) 40 25
d) 48 10
e) 60
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA: 5 8 b Q
a) ¿Qué datos se presentan en la situación?
b) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
c) ¿Tienes información suficiente para responder la pregunta de la situación?
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN 45
¿Qué estrategia te ayudara a responder la pregunta de la situación significativa?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
a) ¿Cuál es conocimiento matemático que te permite desarrollar la situación?
b) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
DESARROLLO
Practicamos
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo de
aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría
aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO 30
CIER
¿Qué sucede con el calor ambiental y la presión atmosférica actualmente?¿cuáles son los
RE
factores de cambio?
BLOQUE 3 :DURACION 1 HORAS (45 MINUTOS) REFORZAMIENTO
FASES PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
(minutos)
El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, A continuación, se da lectura a celular, tijeras, 10
la situación propuesta que trata de la aplicación los números racionales e irracionales pegamentos,
como parte del sistema de números reales en situaciones cotidianas. Luego se muestra papel ¿bond,
los siguientes caso
1. ACTIVIDAD 3: Ahorro de Alejandro
Alejandro desea ahorrar en un determinado banco S/ 800. Si el banco le ofrece como
beneficio una tasa de 10 % de interés anual, ¿Cuánto le pagará el banco a Alejandro en un
año? ¿Qué ocurrirá si Alejandro quisiera depositar su dinero durante dos años? ¿Qué ocurrirá
si Alejandro quisiera depositar su dinero durante cuatro años?
INICIO
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
a) De qué trata la situación
b) ¿Cuál es que conocimientos es necesario aplicar para solucionar la situación?
c) ¿Los datos proporcionados, son suficientes para dar soluciona a la situación?
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN 25
¿Qué estrategia te ayudara a responder la pregunta de la situación significativa?
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
a) ¿Plantea adecuadamente la solución de la situación?
b) ¿Escribe la expresión matemática que te permite calcular el interés?
DESARROLLO
c) ¿Qué te piden hallar las preguntas de la situación significativa?
Practicamos
Los estudiantes resolverán las actividades (sugerencia para el docente, dependiendo del ritmo
de aprendizaje de sus estudiantes seleccionará las actividades)
El docente acompañara en todo momento las diferentes mesas de trabajo y realizará las
aclaraciones a todas las consultas que tengan, indica que el tiempo para el desarrollo de las
actividades es de 40 minutos como máximo.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o
podría aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO 10
CIERRE
¿Qué sucede con el monto si, se incrementa al 20 % la tasa de interés con el dinero de Alejandro, en 5
años?
III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
S
Resolviendo Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas y modelos Resuelve Lista de cotejo
problemas de financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si las expresiones situaciones y/o registro de
cantidad reprodujeron las condiciones plateadas en la situación y si le facilitaron su problemáticas de evaluación
solución. acuerdo a las Rubricas
Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos condiciones de la Evaluación Escrita
matemáticos, para calcular o estimar porcentajes en descuentos y aumentos situación
sucesivos, operaciones con números racionales o con números expresados interpretando las
como razones y proporciones. situaciones
Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números; las justifica problemáticas q
utilizando ejemplos, contraejemplos, propiendas matemáticas y las relaciones involucren razones
entre estas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un y proporciones,
contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo. magnitudes
proporcionales,
tasa de interés
simple y
compuesto.
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Sub directora Docente: Luis Jaime Ventura
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Docente: Luis Jaime Ventura Docente: