DIÁLOGO MÓDULO 3
Durante el consejo técnico correspondiente al mes de mayo, el jefe de
UTP (Jorge), presentó los resultados por cursos, de la prueba de
Diagnósticos Integral de Aprendizaje (DIA). en los diferentes
subsectores.
En este, se nos solicitó analizar los resultados por ciclos. Con la finalidad
de focalizar y optimizar la evaluación de la evidencia, nos organizamos
por subciclos (1ero y 2dos básicos; 3eros y 4tos básicos), a través del
diálogo entre docentes, pudimos identificar algunas habilidades
esenciales descendidas, relacionadas principalmente al ámbito de la
comprensión lectora de nuestro/as estudiantes, lo que nos pareció
necesario abordar en conjunto como establecimiento, debido a que
estás son transversales a todas las disciplinas académicas.
Dicho trabajo se llevó a cabo en un ambiente de escucha activa, de
respeto, y colaboración, nos planteamos preguntas como: ¿Por qué mis
estudiantes no han desarrollado la comprensión lectora?, ¿Las
estrategias que empleo para desarrollar esta habilidad, son las
adecuadas?, ¿Cómo estoy fomentando desde mi disciplina, la
comprensión? en base a estos planteamientos nos pareció apropiado
buscar medidas remediales, para revertir, desde nuestras practicas
pedagógicas esta problemática detectada.
En primera instancia cada docente analizó las estrategias metodológicas
que emplea para abordar la comprensión lectora desde su asignatura.
En este dialogo, la docente de historia (Antonieta) intervino
mencionando que la comprensión lectora, es una habilidad que se debe
desarrollar en lenguaje, por lo tanto, no es responsabilidad de las otras
asignaturas. Este comentario, fue debatido por la docente de lenguaje
(Gabriela), quien señaló que ella trabaja la compresión, a través de
lecturas complementarias, pero de igual forma observa que sus
estudiantes presentan dificultades con esta habilidad. el jefe de UTP
(Jorge) señalo que esta competencia debe ser abordada desde todos los
subsectores, en eso el profesor de inglés (Erick), consultó a los
profesores de lenguaje ¿Qué temáticas tienen los libros con los que
están trabajando?, ¿Han sido actualizadas durante los últimos años?,
tratando de detectar si los temas son de interés. al perfil de alumno/os
que tenemos hoy en día. En ese momento comenzamos a
intercambiar nuestras practicas pedagógicas, la docente de
matemática (Denise) comentó que la resolución de problemas es una
habilidad a desarrollar, por lo que la comprensión lectora está presente
en la asignatura, cuando deben resolver problemas y para ello se
propone aplicar la estrategia de los 4 pasos, en donde el paso n°1 se
trata de leer y comprender el problema (identificar los datos). Luego yo
(Andrea) docente de ed. física concordando con lo mencionado, señalé
que, desde mi área, para alcanzar el logro de los objetivos propuestos,
es fundamental la comprensión verbal, para seguir instrucciones en el
desarrollo de las actividades, por lo cual incorporo estrategias de
participación activa de alumno/as donde deben explicar y fundamentar
los contenidos (ej: explicando un juego). (Yenifer) ed. física, al igual que
yo, señaló que ella desarrolla actividades para trabajar la comprensión
lectora, por ej. la entrega semanal de material de lectura de los
diferentes contenidos de la asignatura. Entonces surge nuevamente la
interrogante ¿Son estas estrategias las más adecuadas, para el
desarrollo de esta habilidad? (Maibeth) planteó que, en su caso para el
desarrollo de sus trabajos en arte y tecnología, requiere que
comprendan claramente las instrucciones a desarrollar y muchas veces
no lo logran, ella utiliza como herramienta el uso de
videos explicativos para facilitar la comprensión.
Después de esta jornada de reflexión pudimos concluir y consensuar, si
bien el trabajo que cada uno realiza, contribuye de una u otra forma a la
consolidación de esta habilidad, era necesario, establecer nuevas
estrategias colectivas, un trabajo en equipo como establecimiento,
considerando las características y diversidad de todo/as los estudiantes.
Es ahí donde surge, la idea de incluir en nuestra planificación anual,
actividades que propicien y fomenten el desarrollo de la habilidad
de comprensión. en ese momento, (Elisa) la orientadora y docente de
lenguaje, que monitoreo el trabajo y desarrollo de toda la
reunión, finalmente nos propuso, realizar talleres de capacitación en
estrategias metodológicas, para abordar la comprensión desde cada
asignatura.
Como medida remedial inmediata se acordó, que, al inicio de cada
jornada de clases, se dedicarían los primeros 15 minutos a realizar
lectura silenciosa o colectiva, con distintos tipos de textos y de recursos,
por ejemplo: cuentos, noticias, afiches, comics que aborden diversos
temas de interés y contingencia, articulados a las distintas áreas,
noticias deportivas, biografías de cantantes de moda, recetas de cómo
preparar comida, inventos tecnológicos etc. Por medio de libros, guías,
pictogramas, proyección de textos, revistas, diarios, etc. En un proceso
sostenido y sistemático que duraría todo el año, todo/as estuvimos de
acuerdo que esta podría ser una estrategia eficaz para atender y
dar solución a la necesidad de nuestro/as estudiantes.