TRABAJO EVALUATIVO INTEGRADOR n°2
ISF n°82. Carlos Fuentealba.
Alumno: Morales, Facundo Nahuel.
Profesor: Salas, Francisco Iván
Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura
Materia: Enseñar con tecnologías
Curso: 2º
Ciclo lectivo: 2021- 2do tramo-
Actividad: Realizar la lectura de la bibliografía propuesta para la clase n°7 y
realizar un análisis crítico sobre el modelo TPACK de Mishra y Koehler (2006).
Enseñar Con Tecnologías
El siguiente análisis pretende dar una explicación acerca de como el modelo
TPACK puede ayudarnos a presentar determinadas secuencias didácticas que
se harían difíciles con los modelos tradicionales. Bien como decía Daniel
Feldman, la enseñanza son acciones que guían y ayudan a las tareas del
aprendizaje. Para que los estudiantes se apropien de los saberes y
conocimientos que se pretenden enseñar muchos docentes se preguntan cómo
esos conocimientos se ponen en práctica en la vida cotidiana. Aquí es donde el
modelo TPACK entra en juego, unificando las propuestas para integrar los
distintos conocimientos docentes. Como señala Judi Harris, los conocimientos
que componen el modelo son el disciplinar, la pedagogía y la tecnología;
además de nuevas formas al superponerse unas sobre otras. Como dice el
texto, no se trata de un agregado, sino que los conocimientos pedagógico y
disciplinar se le agrega el tecnológico. Esto conlleva a que se reacomoden las
practicas y las planificaciones con el fin de incluir las TIC para una mejor guía
de enseñanza y un correcto aprendizaje.
Para Mishra y Koehler:
Una verdadera integración de las tecnologías en la enseñanza de un
contenido disciplinar implica comprender las intersecciones de estos tres
componentes. (Mishra y Koehler, 2006).
Es decir, los conocimientos disciplinar, pedagógico y tecnológico.
Según sus autores el modelo TPACK no responde al docente que usan la
tecnología en su disciplina, sino que es la base de una buena enseñanza como
señala.
El modelo TPACK se construyó sobre las aportaciones de Shulman
“Pedagogical Content Knowlegge” agregando el conocimiento tecnológico y
transvasándolo, creando así el actual modelo. El TPACK no es una alternativa
al modelo tradicional, es una herramienta más del tremendo abanico docente
para acercar de manera más fácil la comprensión de un concepto o saber,
además de trabajarlas en un entorno más o menos conocido por los jóvenes
como lo es la tecnología, y si no lo manejan el docente es aquel puente para
construir el conocimiento. Sin embargo, como mencionan los autores de
“Enseñar y aprender con tecnologías” las tecnologías están en constante
cambio, no son como los medios tradicionales las cuales tienen una base fija e
inamovible, sino que van cambiando y mejorando cosas, agregando otras
haciendo que quizás pueda volverse confuso su uso para determinadas
personas. Incluso, muchos docentes conllevan prejuicios en torno al uso de la
tecnología no pudiéndola usar de manera más ampliada como explican en el
texto, quedándose en una esfera cerrada. Pero, para aquellos y aquellas que lo
usan requiere moverse en un terreno del cambio encontrando las formas más
optimas para enseñar el contenido disciplinar con las TIC, tanto para facilidad
de los alumnos como del docente que es aquel que adapta las tecnologías para
el ámbito educativo. Citando a Shulman:
“Enseñar es, en primer lugar, comprender”. (Shulman, 2005).
Comprender las situaciones, los contextos, las demás voces del alumnado.
Si bien el docente conoce ampliamente su disciplina, también cuenta con
estrategias didácticas y pedagógicas, de por medio hay una trasposición
didáctica que va en forma de mensaje hacia un receptor, y luego una respuesta
y apropiación por parte de ese receptor. Las tecnologías en la escuela vendrían
a ser como un medio para facilitar ese mensaje con el fin de una correcta
apropiación y una construcción del saber. Además de que es un terreno en
constante cambio y no sólo el alumno aprende, sino que el docente también lo
hace.
En conclusión, como diría Pozo
La educación no consiste solamente en adquirir conocimientos; esos
conocimientos deben llevar al estudiante a cuestionar y generar nuevos
aprendizajes de manera tal de integrarlos en la vida práctica. (Pozo,
1990).
El uso de las tecnologías hoy en día se ha convertido en una acto cotidiano de
nuestras vidas, no sólo deberíamos enseñarles y trabajar con ellos en nuestras
disciplinas, también enseñarles su correcto uso.
Bibliografía:
MAGADÁN, CECILIA (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar
prácticas y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente
de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de
la Nación.
Valverde Berrocoso, J, Garrido Arroyo, Mª C. y Fernández Sánchez, R: (2010).
“Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas
prácticas educativas con TIC”.
FELDMAN, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
POZO, Juan Ignacio (1990), “Estrategias de aprendizaje”, en COLL, César,
Jesús PALACIOS y Álvaro MARCHESI (comps.), Desarrollo psicológico y
educación II. Psicología de la Educación, Madrid, Alianza.
Incorporar TIC más allá de los modelos: Incorporar TIC más allá de los modelos -
[Link]
Breve explicación del modelo TPACK, por Judi Harris: Breve explicación del modelo
TPACK, por Judi Harris - YouTube