UNIDAD EDUCATIVA “HÉROES DE PAQUISHA”

ACUERDO N.º 886 – RESOLUCIÓN 149 – AMIE: 23H00225 – CIRCUITO C03_05

Cooperativa Santa Martha Sector 1- Calle Luis Cordero y Av. Jacinto Cortez Jhaya
Teléfono: 3701-142 - email: escheroesdepaquisha@[Link]
SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS – ECUADOR

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
LIC JESSICA
OTACOMA, LIC
MARLON ZAMBRANO,
LIC XIMENA ARGUELLO
Grado / curos: SEXTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
[Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
[Link].3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
[Link].3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus punto
de vista y respetar los ajenos.
[Link].3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
[Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión d
acuerdo al tipo de texto.
[Link].3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción
colaboración con los demás.
[Link].3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
desarrollar el pensamiento.

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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
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[Link].3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
[Link].3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión d
textos escritos.
[Link].3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
[Link].3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA TEMA: EL MUNDO Y SUS DIFERENTES LENGUAS Técnica:
Prueba escrita
Indagar sobre las Indaga sobre las influencias
influencias de las lenguas lingüísticas y cultura les que
Instrumento:
originarias y culturales que explican los diferentes
explican los dialectos del dialectos del castellano, así Cuestionario.
castellano en el Ecuador. como la presencia de varias
(Ref. LL.3.1.2.) nacionalidades y pueblos que ¿Cuántos idiomas ancestrales ha
hablan otras lenguas en el en el Ecuador?
país.
(Ref. [Link].3.1.2.) a.- 12

b.- 14
Observar el gráfico de la página 10 del texto del estudiante.
c.- 20
Inserción Curricular Analizar lo observado a través de preguntas.
Cívica Ética e Integridad [Link].3.1.2. Indaga sobre las
LL.3.1.3. Indagar sobre las influencias lingüísticas y ¿Qué observan en el mapa?
características de los culturales que explican los ¿Cuál es la lengua más hablada e
pueblos y nacionalidades diferentes dialectos del

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del Ecuador que tienen castellano, así como la ¿Cuántas lenguas ancestrales hay en el Ecuador? el mundo?
otras lenguas. presencia de varias
nacionalidades y pueblos que ¿Cuántas lenguas se hablan en el mundo? a.- chino mandarín
hablan otras lenguas en el Identificar las características del lenguaje escrito. b.- shuar
país. (I.3., S.2.)
Reconocer las lenguas existentes en el mundo. c.- alemán

Observar los carteles y experiencias personales para

diferenciar entre los tipos de lenguas existentes.

Leer los carteles y explicar con sus propias palabras el

mensaje de lo que está escrito, con relación a las lenguas
ecuatorianas.

ACTIVIDAD

Realizar organizadores gráficos para resumir los temas

tratados.

Elaborar las páginas 6 y 7 del cuaderno de trabajo de los

estudiantes.

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LENGUA Y CULTURA TEMA: IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS Técnica:

Actividades
Indagar sobre las Indaga sobre las influencias Activar y explorar conocimientos previos a través de la
influencias de las lenguas lingüísticas y cultura les que estrategia lluvia de ideas. Instrumento:
originarias y culturales que explican los diferentes
explican los dialectos del dialectos del castellano, así Cuestionario.
castellano en el Ecuador. como la presencia de varias Leer el texto y observar el gráfico de la página 11 del texto Leo el siguiente texto y formulo
(Ref. LL.3.1.2.) nacionalidades y pueblos que del estudiante. cinco preguntas que pueda
hablan otras lenguas en el responder con la información que
país. contiene. Comparto mis preguntas
(Ref. [Link].3.1.2.) con la clase.

Inserción Curricular
Cívica Ética e Integridad [Link].3.1.2. Indaga sobre las
LL.3.1.3. Indagar sobre las influencias lingüísticas y
características de los culturales que explican los
pueblos y nacionalidades diferentes dialectos del
del Ecuador que tienen castellano, así como la
otras lenguas. presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el
país. (I.3., S.2.)

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Analizar lo observado a través de preguntas.

¿De qué hablan el texto?

¿Describe los elementos del gráfico?

¿Cómo planifican las actividades?

Definir la Importancia de las lenguas

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Describir el gráfico de la página 11 del texto.

Reconocer términos nuevos.

ACTIVIDAD

Aprendo a decir “Quiero aprender” en diferentes lenguas

ancestrales del Ecuador.

COMUNICACIÓN ORAL TEMA: ¡A construir ideas, opiniones y puntos de vista! Técnica:

Prueba escrita
La exposición oral y el Propone la exposición oral y el Observar el gráfico de la página 14 del texto del estudiante.
debate con una intención debate con una intención
Instrumento:
comunicativa, organizar el comunicativa, organiza el
discurso según las discurso de acuerdo con las Cuestionario.
estructuras básicas de la estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un lengua oral, reflexiona sobre
vocabulario adecuado a los efectos del uso de Realizar las páginas 10 Y 11 del
diversas situaciones estereotipos y prejuicios, cuaderno de trabajo de los
comunicativas adapta el vo cabulario, según estudiantes.
(Ref. LL.3.2.2.) las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
(Ref. [Link].3.2.2.)

Inserción Curricular

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Cívica Ética e Integridad [Link].3.2.1. Escucha discursos

LL.3.2.5. Construir orales (conversaciones,
acuerdos en los diálogos, narraciones,
intercambios orales que se
discusiones, entrevistas,
establecen en torno a
temas conflictivos. exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y
participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el
debate de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)

¿Qué grupo de personas se encuentra?

¿Cómo son estas personas?

¿De qué hablan?

¿Cómo se sienten?

Participar en diversas estrategias que fomenten el debate

dentro del aula.
Conformar grupos de trabajo para debatir el tema “El
bullying”

Concientizar las causas y efectos del bullying dentro y fuera

de la escuela.

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ACTIVIDAD

Elaboración de carteles para exponer las conclusiones y

recomendaciones para evitar el bulling.

COMUNICACIÓN ORAL TEMA: LA MESA REDONDA

La exposición oral y el Activar y explorar conocimientos previos aplicando la

debate con una intención estrategia lluvia de ideas.
comunicativa, organizar el Propone la exposición oral y el Técnica:
discurso según las debate con una intención Observar el gráfico de la página 15 del texto del estudiante. Investigación
estructuras básicas de la comunicativa, organiza el Instrumento:
lengua oral y utilizar un discurso de acuerdo con las
Internet
vocabulario adecuado a estructuras básicas de la
diversas situaciones lengua oral, reflexiona sobre
comunicativas los efectos del uso de
(Ref. LL.3.2.2.) estereotipos y prejuicios, Para profundizar más sobre e
adapta el vocabulario, según tema de “la mesa redonda” ingres
las diversas situaciones a la página
comunicativas a las que se [Link]
enfrente.
v=ME-NDyQUnec
(Ref. [Link].3.2.2.)

Inserción Curricular
Cívica Ética e Integridad [Link].3.2.1. Escucha discursos Luego expongo a la clase mi
LL.3.2.5. Construir orales (conversaciones, nuevos aprendizajes
acuerdos en los
intercambios orales que se diálogos, narraciones,
establecen en torno a discusiones, entrevistas,

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temas conflictivos. exposiciones, presentaciones),

parafrasea su contenido y
participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el
debate de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)

¿Qué grupo de personas se encuentra?

¿De qué hablan?

¿Cómo están ubicados?

Participar en diversas estrategias que fomenten el debate

dentro del aula.

Conformar grupos de trabajo para activar la mesa redonda

con el tema “El bullying”

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Concientizar las causas y efectos del bullying dentro y fuera

de la escuela.

ACTIVIDAD

Elaboración de carteles para exponer las conclusiones y

recomendaciones para evitar el bulling.

LECTURA TEMA: ¡LEO PARA INFORMARME Y APRENDER! Técnica:

Prueba escrita
Comprender los contenidos Realiza inferencias Observar el gráfico de la página 18 del libro para 6to año
implícitos y explicitos de un fundamentales y proyectivo-
Instrumento:
texto informativo mediante valorativas en un texrto
la realización de inferencias informactivo, valora los Cuestionario.
fundamentales y proyectivo- contenidos y aspectos de
valorativas a partir del forma a partir de criterios
contenido. preestablecidos al monitorear
(Ref. LL.3.3.2.) y autorregular su comprensión. Responder:
(Ref. [Link].3.3.2.)
¿qué intención comunicativa deb
LL.3.3.12. Identificar las tener el texto?
entidades financieras en su
¿Quién escribe este tipo de textos
comunidad, saber cuáles
son los productos y ¿Cómo puedo confiar en l
servicios financieros que veracidad del contenido de esto
proporcionan textos?

¿Cómo puedo constatar l

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Activar los conocimientos con preguntas exploratorias veracidad de esa información?

¿Qué observan en el gráfico?

¿Quiénes intervienen en la conversación? En parejas, respondemos esta

¿De qué hablan estas personas? preguntas de manera oral.

Aplica sus conocimientos ¿El artículo es de interés mundial? ¿Qué saben del calentamient
lingüísticos (léxicos, global?
semánticos, sintácticos y Analizar la conversación entre los personajes del gráfico.
fonológicos) en la ¿Qué actividades humana
decodificación y comprensión Manifestar del propósito de la lectura
pueden causar el calentamient
de textos informativos, leyendo global?
Observar el video
con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, [Link] ¿Saben que hay desastre
escolares y sociales) y con naturales producidos por sere
diferentes propósitos (exponer, Definir el artículo informativo.
humanos?
informar, narrar, compartir,
etc.). Leer el texto de la pág. 20, libro de 6to EGB, área de
lengua y literatura. ¿Sigo un proceso para leer?
(Ref. [Link].3.4.1.)
¿Qué observan en el gráfico? ¿Puedo hacer inferencias a part
de las pistas que me ofrece e
Reflexionar sobre causas y consecuencias del texto?
Calentamiento global.
¿Puedo aplicar estrategias par
Plantear formas de mejora para erradicar el calentamiento
reconocer el significado d
global.
palabras en un texto?
Presentar imágenes.
¿Puedo identificar la idea principa
Ejemplificar diversos artículos informativos con relación a

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nuestra comunidad. de un texto?

Comprender la lectura a través de preguntas. ¿Puedo nombrar las estrategia

que utilizo para comprender mejo
¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?,
¿Cuánto? un texto?

Conocer la estructura del texto.

Observar el video

[Link]

Realizar organizadores gráficos del tema tratado.

Exponer carteles con los artículos informativos.

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

ESCRITURA TEMA: ¡ES LA HORA DE ESCRIBIR! Técnica:

Prueba escrita
Autorregular la producción Realiza inferencias Observar el gráfico de la página 24 del libro para 6to año Observación
escrita mediante el uso fundamentales y proyectivo-
habitual del procedimiento valorativas, valora los
de planificación, redacción contenidos y aspectos de Instrumento:
y revisión del texto. forma a partir de criterios Cuestionario.
(Ref. LL.3.3.4.) preestablecidos al monitorear Escala descriptiva.
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias Realiza las páginas 27 del libr
Cognitivas como la ñlluvioa de integrado para 6to EGB, área d
ideas.

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(Ref. [Link].3.3.2.) lengua y literatura.

LL.3.4.14. Apoyar el
proceso de escritura Escribe textos informativos,
colaborativa e individual (organizando los hechos y Nómina Aporta con
acciones con criterios de ideas valiosas
mediante el uso de diversos
secuencia lógica y temporal,
recursos de las TIC. manejo de persona y tiempo
verbal, conectores temporales
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención Activar los conocimientos con preguntas exploratorias
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.) ¿Qué hacen los niños?

¿De qué están conversando?

¿Cómo concluyen el trabajo?

Conocer la producción de un texto y su planificación

Escribe diferentes tipos de

texto
con estructuras expositivas
(informe), según su estructura, a)
con secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las
ideas en párrafos según

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esquemas expositivos de
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y Comprender conceptos
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en Definir de las partes del proceso de la escritura.
diversos tipos de textos
informativos. (I.3., I.4.) Organizar el texto.
(Ref. [Link].3.6.4.)
Elaborar un organizador cognitivo del proceso de escritura

Observar el video

[Link]

Leer sobre la estrategia “Lluvia de ideas”

Observar los ejemplos

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Responder:

¿Qué observan en el gráfico?

¿Qué causa el calentamiento global?

¿Qué consecuencias hay?

¿Qué podemos hacer?

Reflexionar sobre causas y consecuencias del

Calentamiento global.

Construir un periódico mural.

Exponer los trabajos dentro y fuera del aula.

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

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Semana 3 Escribe diferentes tipos de TEMA: NÚCLEO DEL SUJETO Y SUS MODIFICADORES
texto con estructuras Leer las oraciones de la página 28 del libro para 6to año
ESCRITURA expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su Recordar
Expresar oraciones con estructura, con secuencia
precisión e integrar en las lógica, manejo coherente de la La oración es un grupo de palabras, relacionadas entre sí,
producciones escritas los persona y del tiempo verbal; que comunican una idea clara y completa. Técnica:
diferentes tipos de organiza las ideas en párrafos La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un Prueba escrita
sustantivo, pronombre, según esquemas expositivos predicado (lo que se dice del sujeto).
adjetivo, verbo, adverbio y de
Instrumento:
sus modificadores causa-efecto, y utiliza Tomar en cuenta
(Ref. LL.3.4.10.) conectores y los integra en Cuestionario.
diversos tipos de textos Cada sujeto tiene un núcleo.
producidos con una intención En parejas, definimos qué signific
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de comunicativa y en un contexto Observar los cuadros y reflexiono sobre cómo están “núcleo del sujeto” y qué tipo d
escritura colaborativa e determinado.(I.3., I.4.) estructurados los sujetos de las oraciones: palabras pueden cumplir est
individual mediante el uso de (Ref. [Link].3.6.4.) papel.
diversos recursos de las TIC.
Compartimos esto con todos lo
I .LL.3.6.1. Produce textos narrativos, compañeros y compañeras.
descriptivos, expositivos e
instructivos; autorregula la escritura Pienso en una oración, separo e
mediante La aplicación del proceso sujeto del predicado.
de escritura y el uso de estrategias y
Procesos de pensamiento; organiza
Determino cuál es el núcleo de
Poner atención en los siguientes enunciados sujeto y qué palabra cumple es
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad; papel.
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y Pienso en una oración, señalo e
elementos gramaticales apropiados, núcleo del sujeto y el modificado
y se apoya en el empleo de
no connotativo. Defino qué palabr
diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las

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situaciones comunicativas que lo o palabras lo expresan.

requieran. (I.2.,I.4.)

Responder:

¿Reconozco la utilidad y estructur

Recordar que tienen los artículo
informativos?
Los conectores son palabras o frases que establecen una
relación determinada entre las ideas, sea de una oración, ¿Puedo escribir un artícul
de varias o entre párrafos. Existen diferentes tipos de informativo con ideas claras y bie
conectores según el significado que aportan. organizadas?
Leer ¿Enriquezco las oracione
incluyendo modificadores de
sujeto?

¿Puedo explicar el significado d

los puntos suspensivos y de lo
paréntesis?

Realizar la actividad de la pág. 30

Tomar en cuenta

a)

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Observar el video

[Link]

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

LITERATURA TEMA: El mundo de los cuentos Técnica:

Prueba escrita
Reconocer un cuento los Reconoce en textos de Observar el gráfico de la página 32 del libro para 6to año
elementos característicos literatura escrita (cuentos,
Instrumento:
que le dan sentido. poemas), los elementos
(Ref. LL.3.5.1.) característicos que les dan Cuestionario.
sentido. (Ref. [Link].3.7.1.)

1.- ¿Qué es un cuento?

-----------------------------------

2.- En qué hechos se basan los

cuentos

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Activar los conocimientos con preguntas exploratorias a.- reales

¿De qué conversan las personas? b.- imaginarios

¿Conocen las palabras mágicas? c.- reales e imaginarios
¿Qué son los cuentos?

Observar el video
Cuestionario.
[Link]
1.- ¿Qué es el pongo?
Leer el texto: a.- un hacendado
b.- un sirviente de la hacienda
c.- una cocinera

2.- Chancaca e:
a.- panela
b.- sal
c.- arroz

Realizar con un compañero

compañera las siguiente
actividades:
Comprender el texto.
a. Identifico la intención que tiene
Conceptualizar el cuento
los cuentos. Comento mi
Aplicar la estrategia PNI (Lo positivo, lo negativo y lo opiniones con mi clase.
interesante) a través de preguntas y respuestas de forma
b. Identifico tres aprendizaje
grupal.
valiosos de la lectura de lo

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Teléfono: 3701-142 - email: escheroesdepaquisha@[Link]
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Exponer los carteles realizados. cuentos de este bloque.

Realizar un organizador cognitivo con el resumen del c. Identifico alguna idea que se
cuento. necesario criticarla. Por ejemplo
algún estereotipo o prejuicio
Leer el cuento de las págs. 33 - 35 del libro de 6to año explicito por qué́ .
EGB, área de Lengua y Literatura: El sueño del pongo
Responder:

¿Reconozco qué es un cuento

identifico algunas de su
características?

¿Puedo narrar un cuento de lo

leídos?

Observar el video:

El sueño del pongo

[Link]

Responder:

¿Qué se observa en las imágenes?

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¿Qué hace el pongo en las ilustraciones?

¿Qué es el pongo?

Buscar palabras nuevas en la lectura

Identificar las características del cuento.

Diferenciar los hechos que ocurren en este cuento.

Reconocer la enseñanza de este cuento.

Realizar un mapa mental con los hechos más importantes

del cuento El sueño de pongo

Leer el cuento de las págs. 36 - 37 del libro de 6to año

EGB, área de Lengua y Literatura: Historia de los dos que
soñaron

Reconocer la enseñanza de este cuento.

Realizar un mapa mental con los hechos más importantes

del cuento: Historia de los dos que soñaron

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

LENGUA Y CULTURA TEMA: LAS LENGUAS SE ESCRIBEN Técnica:

Prueba escrita
Participar en contextos y Reconoce la funcionalidad de Observar el gráfico de la página 40 del libro para 6to año

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situaciones que evidencien la lengua escrita como Instrumento:

la funcionalidad de la manifestación cultural y de Cuestionario.
lengua escrita como identidad histórica en
herramienta cultural e diferentes contextos y
1.- En el mundo hay alrededor de:
historica. situaciones, atendiendo a la
a.- 8000 lenguas
(Ref. LL.3.1.1.) diversidad lingüística del
b.- 6000 lenguas
Ecuador. (I.3., S.2.).
c.- 2000 lenguas
(Ref. [Link].3.1.1.)
2.- Al inicio la lengua hablada pas
a:
a.- símbolos lingüísticos
Activar los conocimientos con preguntas exploratorias
b.- ideogramas
LL.3.1.3. Indagar sobre las ¿Qué observan en la imagen? c.- alfabeto actual
características de los
¿Cuántos signos entendemos? Responder:
pueblos y nacionalidades
del Ecuador que tienen ¿De dónde son los signos que observamos? ¿Puedo exponer las diferente
otras lenguas. escrituras que existe
Diferenciar las lenguas existentes desde el inicio de la actualmente?
escritura. ¿Puedo explicar las ventajas de l
escritura alfabética?
Leer la página 41 del Libro integrado de 6to año EGB, área
¿Tengo argumentos que valoren l
de Lengua y Literatura
diversidad lingüística?
¿Puedo explicar por qué l
escritura no fue accesible a toda
las personas?
¿Qué estrategias de aprendizaj
utilicé y cuáles me funcionaro
mejor? (Por ejemplo: lectura d
textos, formulación de preguntas
búsqueda de informació

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complementaria en la web y e
adultos, extracción de ideas
parafraseo, elaboración d
organizadores gráficos, reflexione
individuales).

Formular preguntas y respuestas aplicando la técnica de

trabajo cooperativo lápices al centro.

Exponer el trabajo grupal.

Descubrir diversas lenguas a través del tiempo.

Buscar términos desconocidos.

Realizo las actividades págs. 42-43, libro integrado de 6to

año, área de lengua y literatura

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Observar el video

[Link]

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

COMUNICACIÓN ORAL TEMA: EXPOSICIÓN ORAL

Proponer diálogos con una Propone diálogos orales con Observar el gráfico de la página 44 del libro para 6to año
intención comunicativa, y una intención comunicativa,
organizar el discurso según organiza el discurso de
las estructuras básicas de acuerdo con las estructuras Técnica:
la lengua oral y con el básicas de la lengua oral y Prueba escrita
vocabulario adecuado a adapta el vocabulario, según
diversas situaciones las diversas situaciones
Instrumento:
comunicativas. comunicativas a las que se
(Ref. LL.3.2.2.) enfrente. Cuestionario.
(Ref. [Link].3.2.2.)
Responder:

¿Conozco los usos y beneficio

Escucha discursos orales que aporta una presentación oral?
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, ¿Puedo proponer presentacione
entrevistas, exposiciones, orales con una intenció
presentaciones), parafrasea su Activar los conocimientos con preguntas exploratorias comunicativa?
contenido y participa de
¿Qué observan en la imagen? ¿Utilizo las estructuras básicas d
manera respetuosa frente a las

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intervenciones de los demás. ¿Qué es una presentación oral? la lengua oral para mi
(Ref. [Link].3.2.1.) exposiciones?
Leer el texto de la página 45 del Libro de 6to año EGB,
área de Lengua y Literatura

Establecer que es la planificación para una presentación

oral

Realizar una lluvia de ideas

Observar un ejemplo de la lluvia de ideas

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Buscar la información en diferentes medios de

comunicación

Observar el siguiente esquema que representa la estructura

de una presentación oral y lo utilizamos para organizar las
ideas

Elaborar un guion, basándose en el siguiente ejemplo:

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Repasar la presentación oral tomando en cuenta los

siguientes puntos

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Observar el video

[Link]

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

LECTURA TEMA: LEO PARA APRENDER DEL PASADO

Autorregular la Realiza inferencias Observar el gráfico de la página 48 del libro integrado para
comprensión de un relato fundamentales y proyectivo- 6to año, área de lengua y literatura
historico, mediante el uso valorativas, valora los
de estrategias cognitivas de contenidos y aspectos de Técnica:
comprensión: parafrasear, forma a partir de criterios Prueba escrita
releer, formular preguntas, preestablecidos al monitorear
leer selectivamente, y autorregular su comprensión
consultar fuentes mediante el uso de estrategias Instrumento:
adicionales. cognitivas. Cuestionario.
(Ref. LL.3.3.4.) (Ref. [Link].3.3.2.)
Responder:

¿Reconozco la intenció
comunicativa de un relat
Seleccionar y leer en voz alta el propósito que tengo para histórico?
leer un relato histórico sobre el viaje a la Luna.
¿Puedo hacer inferencias a part
de las pistas que me ofrece e
texto?

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¿Puedo utilizar la estrategia de l

sinonimia para descubrir lo
significados de palabras?

¿Puedo nombrar ejemplos d

situaciones en las que resulta út
emplear la estrategia de hace
Investigar sobre el viaje a la luna
preguntas para comprender mejo
Observar el video un texto?

[Link] ¿Reconozco la importancia d

verificar la calidad de l
Leer que es un relato histórico información del internet?

Dirigirse a la pág. 50 del libro de 6to año, área de Lengua y

literatura. Y leer.

Responder:

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¿Qué objetivo tenía la expedición del Apolo 11?

¿Se logró ese objetivo? ¿Por qué?

¿Cómo se llamaba la expedición?

¿De dónde salió?

¿Por qué los astronautas necesitaron trajes especiales?

¿Qué característica tiene la Luna con relación a la Tierra?

Enumerar las palabras destacadas

Presentar un análisis a toda la clase.

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

ESCRITURA Escribe relatos, (organizando TEMA: ¡A ESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS! Técnica:

los hechos y acciones con Prueba escrita
Escribir relatos y con criterios de secuencia lógica y Observar el gráfico de la página 54 del libro para 6to año,
vocabulario específico temporal, manejo de persona y área de lengua y literatura
Instrumento:
relativo al ser, objeto, lugar tiempo verbal, conectores
o hecho que se describe e temporales) y los integra en Cuestionario.
integrarlas en producciones diversos tipos de textos
escritas. producidos con una intención Responder:
(Ref. LL.3.4.2.) comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.) ¿Cuál es la estructura del relat
histórico?

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(Ref. [Link].3.6.2.)
Escribe el relato histórico de t
vida.

Pinta los verbos impersonales

Llueve amor truena come

Relampaguear reír

Activar y explorar conocimientos previos aplicando la Responder:

estrategia preguntas exploratorias
¿Reconozco la utilidad y estructur
¿De qué habla la maestra? de un relato histórico?
¿Qué expresar los niños? ¿Puedo escribir párrafos utilizand
¿Cuál es la estructura del relato histórico? los conectores temporales
causales y de orden?
Observar el video
¿Uso el conocimiento gramatica
[Link] para que mis escritos sea
comprensibles?
Analizar la estructura del relato

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Conceptualizar la estructura del relato.

Elaborar un organizador gráfico con el resumen del relato.

Definir el párrafo

Observar el video

[Link]

Analizar la estructura

Leer la pág. 57 del libro para 6to año, área de lengua y

literatura: El texto sobre los Conectores

Conectores Temporales: después, luego, más tarde, antes,

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seguidamente, a continuación, entre tanto, posteriormente,

ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el
momento, tiempo después, finalmente...

[Link]

Conectores Causales: porque, por consiguiente, así pues,

por tanto, por lo tanto, por esta razón, puesto que, ya que,
en consecuencia, de ahí que, así, por este motivo, pues,
por eso, de modo que, según...

[Link]

Conectores de orden: primero, segundo, siguiente, luego,

después, a continuación, finalmente, antes, desde
entonces, en primer lugar, por último, al final, al principio,
inicialmente...

[Link]

Definir pronombres posesivos

[Link]

Observar el siguiente cuadro

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Dialogar sobre los Verbos Impersonales

Verbo impersonal es aquel que nombra un evento que no lo

realiza nadie. Es algo que sucede en la naturaleza: llover,
tronar, relampaguear, granizar. Son verbos unipersonales
pues solo se utilizan en la tercera persona del singular.

Activar y explorar conocimientos previos aplicando la

estrategia lluvia de ideas.

¿De qué se componen las oraciones?

¿Qué es el sujeto? ¿Qué es el predicado?

¿Qué es el pronombre?

Conceptualizar oración, sujeto, predicado, verbo.

Identificar de los pronombres posesivos

Reconocer el pronombre verbo impersonal y palabras

despectivas, diminutivas

Realizar organizadores cognitivos con los pronombres

clasificación de palabras.

Ejemplificar cada uno de los complementos con oraciones.

Elaborar oraciones con palabras diminutivas y palabras

despectivas

[Link]

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Ejemplificar el uso de los dos puntos y el punto y coma.

[Link]

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

LITERATURA TEMA: REFRANES Y FÁBULAS

Reconocer en un refran o Reconoce en textos escritos Observar el gráfico de la página 62 del libro para 6to año,
una fabula los elementos (refranes y fabulas), los área de lengua y literatura
característicos que le dan elementos característicos que Técnica:
sentido. les dan sentido. Prueba escrita
(Ref. LL.3.5.1.) (Ref. [Link].3.7.1.)
Instrumento:
Cuestionario.

En base la fábula El cuervo y el

Reflexiona sobre los efectos zorro
Activar y explorar conocimientos previos aplicando la
del uso de estereotipos y
estrategia preguntas exploratorias Responder:
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las ¿Qué es un refrán? ¿Por qué estaría el cuervo parad
Inserción Curricular diversas situaciones en la rama de un árbol con u
¿Quiénes actúan en la fábula?
Cívica Ética e Integridad comunicativas a las que se trozo de queso en el pico?
LL.3.2.4. Reflexionar sobre

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los efectos del uso de enfrente. (Ref. [Link].3.2.2.) ¿Qué es una moraleja? Qué quiere decir el autor con l
estereotipos y prejuicios en frase: “un zorro muy maestro”?
la comunicación. Relacionar el siguiente cuadro
¿Qué significa tener “bella traza”?

¿Por qué el zorro alabó al cuervo?

¿Qué ocurrió cuando el cuerv

comenzó a cantar?

¿Qué significa el refrán “Quién oy

aduladores nunca espere otr
premio”?

En base la fábula “El pastorcito

mentiroso”

Con un compañero o compañera

realizamos las siguiente
Observar el video actividades. Socializamos nuestr
[Link] trabajo con mi clase.

Responder: Averiguo la diferencia entr

mentira y broma, y socializo m
¿Qué sabemos de los refranes? indagación con mi clase.

¿Que deseamos saber sobre la fábula? Explico con mis propias palabras l
moraleja de esta fábula: “Nadi

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Realizar un organizador gráfico de los refranes y fábulas. cree a los mentirosos, ni siquier
cuando dicen la verdad”.
¿Qué aprendimos del tema?
Con un compañero o compañera
Leer el refrán y encontrar su significado. definimos el significado de mentir
de acuerdo con la historia que s
cuenta en esta fábula.

Según esta fábula, ¿Cuál es e

final que les espera a lo
mentirosos?

En base la fábula “¿Quién le pone

el cascabel al gato?”

Dialogar sobre las fabulas Las fábulas son textos

en las que los
Leer la fábula “El cuervo y el zorro”
son animales o
cosas que presentan
características determinadas.

El objetivo de las
es dar una lección moral.
Es por eso que siempre terminan
con una

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Completo en mi cuaderno e
siguiente texto

Escribo en mi cuaderno los tre

aprendizajes valiosos de la lectur
de las fábulas de este bloque.

Identifico alguna idea que se

necesario criticarla. Por ejemplo
algún estereotipo o prejuicio
explico por qué
Observar el video
Responder:
[Link]
¿Disfruto de los refranes
fábulas?
Leer la fábula “El pastorcito mentiroso” de la pág. 66 del
libro integrado para 6to año, área de Lengua y literatura ¿Reconozco la sabiduría popula
en este tipo de textos?

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Observar el video

[Link]

Leer la fábula “¿Quién le pone el cascabel al gato?” de la

pág. 67 del libro para 6to año, área de Lengua y literatura

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Observar el video

[Link]

Analizar las fabulas

Responder las dudas que se presenten

Realizar las actividades propuestas

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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