PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Asignatura: Filosofía
Sexto Semestre
Periodo “B”: febrero- julio.
EMSaD 212 EL Pozo, San Juan Cancun, Chiapas.

BLOQUE: I. DEL PENSAMIENTO PREFILOSÓFICO A LA FILOSOFÍA CLÁSICA

Bloque I. Del pensamiento prefilosófico a la filosofía clásica.

Pensamiento prefilosófico.
 Mito, magia y religión.
 Culturas precedentes al nacimiento de la filosofía.

Concepto de filosofía.
 Disciplinas filosóficas y sus problemas.
 Distinción entre filosofía, ciencia y religión.

Filosofía presocrática.
 El problema de la naturaleza: cambio (Heráclito), permanencia (Parménides) y otras posturas.

Filosofía clásica.
 Virtud y conocimiento (Sócrates).
 Teoría de las ideas y alegoría de la caverna (Platón).
 Teoría de las cuatro causas (Aristóteles).
 SEMANAS 1,2,3,4 Y 5
Propósito del Bloque Conocimientos Aprendizajes esperados
Examina otras formas de percibir e interpretar la Pensamiento pre - filosófico.  Compara los tipos de pensamiento
realidad, a partir de la Filosofía, explicando su Mito, magia y religión. prefilosófico con ciertos fenómenos de su
origen, su conceptualización, así como su Culturas precedentes al nacimiento de la filosofía. entorno cotidiano mostrando respeto a otras
desarrollo en algunos de los principales formas de explicación del mundo distintas de
problemas del periodo presocrático y clásico, Concepto de filosofía. su sistema de creencias.
favoreciendo su pensamiento crítico. Disciplinas filosóficas y sus problemas.  Discrimina los problemas filosóficos a través de
Distinción entre filosofía, ciencia y religión. la identificación de los campos de estudio de
sus principales disciplinas, ejemplificándolas
Filosofía presocrática. en situaciones de su contexto local,
El problema de la naturaleza: cambio (Heráclito), favoreciendo el pensamiento reflexivo.
permanencia (Parménides) y otras posturas.  Diferencia las diversas perspectivas que
presentan la filosofía, la ciencia y la religión
Filosofía clásica. favoreciendo la construcción de un diálogo
Virtud y conocimiento (Sócrates). crítico ante problemáticas actuales similares.
Teoría de las ideas y alegoría de la caverna (Platón).  Distingue las nociones de movimiento e
Teoría de las cuatro causas (Aristóteles). inmovilidad en la filosofía presocrática, así
como las propuestas filosóficas pilares del
pensamiento occidental con algunos
problemas de su entorno, contribuyendo al
entendimiento y respeto de la diversidad
cultural.

Momentos didácticos: Presentación de los propósitos del bloque I. Pensamiento prefilosófico. Recursos didácticos
Inicio: Se presenta a los estudiantes el propósito de la asignatura pidiéndoles que lean la introducción del libro, Libro: Guía didáctica de sexto semestre.
así como el propósito de la asignatura y los aprendizajes esperados que se pretenden lograr al finalizar el bloque Filosofía. (2020). Colegio de Bachilleres de
I. Posteriormente se les solicita que de manera individual respondan las preguntas del diagnóstico y analicen la Tabasco, Dirección Académica.
sección "En contexto" para encuadrar los conceptos que se abordarán a lo largo del bloque I.

Desarrollo: Se explica el concepto de pensamiento prefilosófico y su relación fundamental con las narraciones Trabajo colaborativo.
mitológicas. Se hará énfasis en el esfuerzo del ser humano por dar una explicación a una serie de interrogantes Explicación guiada.
que se presentan en el proceso natural de indagación. Bajo esta óptica se les pide a los estudiantes reunirse en Collage.
equipos para que determinen al menos cuatro características del pensamiento prefilosófico y respondan a la Representaciones visuales.
siguiente pregunta: ¿Aún quedan indicios del pensamiento prefilosófico en nuestra sociedad? ¿Si? ¿No? ¿Por
qué? En plenaria presentan sus conclusiones y se les aclaran las dudas que puedan surgir. Posteriormente, se les
pide dividirse en tres equipos para que elaboren un Collage de imágenes que representen al mito, la magia y a la
religión respectivamente. Una vez realizados los collages se les explicará cada una de las características del mito,
magia y religión y ellos irán anotando alrededor de sus collages las ideas más significativas de cada una. Después,
se dividen en equipos donde estén los tres tipos de collages y determinan entre ellos en qué coinciden y en que
se diferencian. En plenaria presentan sus conclusiones. Para dar continuidad a la temática que se refiere a las
culturas precedentes al nacimiento de la filosofía se divide a los alumnos en tres equipos para representar
visualmente a la Civilización Mesopotámica, Civilización China y a la Civilización Griega respectivamente. Pueden
crear vestimentas con material reciclado, crear objetos y explicar del porqué cada una de esas civilizaciones son
importantes para el nacimiento de la filosofía. Después de cada representación se les complementará la
información y se les aclarará sus dudas.
Cierre: Para fortalecer los aprendizajes se les pide realizar las siguientes actividades: Lluvia de ideas.
Actividad 1: realiza una lluvia de ideas acerca de los inicios de la filosofía y elabora una conclusión. Elabora un Herramientas didácticas.
collage de las culturas antiguas y contrasta sus características.
Al cierre de cada sesión se les pide alguna de las siguientes herramientas didácticas: resumen, responder a
algunas preguntas relacionadas con el tema, descripción de lo que le quedó claro, lista de conceptos oscuros o
vagos, algún aprendizaje significativo, el momento más creativo de la sesión, etcétera. La intención es evaluar
los aprendizajes adquiridos en cada una de las sesiones para retroalimentar los aprendizajes esperados.
(Coevaluación).
Momentos didácticos: Concepto de filosofía. Recursos didácticos
Inicio: Se les anima a entrar de lleno en el estudio de la filosofía para ello se les explica qué papel tiene el filósofo Explicación por medio de diapositivas,
y qué es la filosofía, así como las condiciones sociales, políticas y económicas que hicieron de Grecia la cuna de láminas, vídeos.
la Filosofía. [Link]
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Desarrollo: Posteriormente los alumnos se dividen en tres categorías: los filósofos, los científicos y los religiosos. Lectura comentada.
Tomando como base una lectura comentada de la distinción entre filosofía, ciencia y religión (pag.27) cada uno Trabajo colaborativo.
asumirá su papel considerando cada una de las características, sus coincidencias y limitaciones. Después de Debate.
indagar cada uno de sus papeles como filósofos, científicos y religiosos responderán a la siguiente pregunta: ¿Es Presentación digital.
posible un diálogo constructivo y complementario entre la filosofía, la ciencia y la religión? Debaten y presentan [Link]
sus conclusiones en plenaria. Se complementa la información y se aclararan todas las dudas. Posteriormente, se [Link]
les explican las disciplinas filosóficas y sus problemas apoyándose en un papelógrafo o presentación digital.

Cierre: Cada estudiante responderá a las siguientes preguntas en una hoja en blanco: De toda la temática que Herramienta didáctica de cierre.
hemos visto hasta el momento ¿qué ha sido significativo para mi aprendizaje? ¿qué momentos me han llamado
la atención del proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Qué ideas se me vienen a la mente cuando se menciona la
palabra filosofía? ¿qué ideas han sido confusas hasta el momento? después de responder compartan en equipos
de tres y después si alguien quiere comentar puede hacerlo en un momento de plenaria.

Momentos didácticos: Filosofía presocrática. Recursos didácticos

Inicio: Se les presenta un panorama general de la filosofía presocrática, así como el enfoque naturalista que está Exposición oral por parte del docente,
en la base de todo su pensamiento. Se les recalcará que la filosofía no se da por generación espontánea, sino que utilizando láminas, videos y diapositivas.
proviene de hombres de carne hueso. Y en este primer acercamiento trataremos la filosofía de Tales de Mileto,
Anaximandro, Anaxímenes, Heráclito y Parménides.
Desarrollo: Para el desarrollo de la temática se dividirán a los estudiantes en cinco equipos de "seguidores" de Trabajo colaborativo.
cada uno de los filósofos presocráticos (Tales de Mileto, Anaximandro, Anaxímenes, Heráclito y Parménides). Se Exposición oral
les dará el tiempo necesario para complementar su información y cada uno defenderá el por qué las ideas de su Videos multimedia:
"maestro filósofo" son más claras que la de los otros filósofos. Se les pedirá que vengan caracterizados para la
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presentación de las ideas de su maestro. En la exposición se permitirán preguntas y los seguidores responderán [Link]
de acuerdo a la información recopilada. Se les aclarará cualquier duda que pueda surgir en la presentación. En
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plenaria discutirán que filósofo presenta ideas claras al responder al problema planteado por el principio de todo.
Se complementará la información en los momentos que se requieran. [Link]

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Cierre: con el afán de consolidar el aprendizaje en equipos realizarán las siguientes actividades: Actividad 2: Organizador gráfico.
Según Heráclito, ¿cuáles son las características esenciales de la naturaleza? Según Parménides, ¿cuáles son las Herramienta didáctica de cierre.
características de la naturaleza del ser? ¿están de acuerdo con el devenir de Heráclito o con el ser de Parménides?
Justifiquen su elección.
Actividad 3: Comenta con tus compañeros ¿cuáles son las principales características de la filosofía presocrática?
exprésalo en un organizador gráfico.
Al cierre de cada sesión se les pide alguna de las siguientes herramientas didácticas: resumen, responder a
algunas preguntas relacionadas con el tema, descripción de lo que le quedó claro, lista de conceptos oscuros o
vagos, algún aprendizaje significativo, el momento más creativo de la sesión, etcétera. La intención es evaluar
los aprendizajes adquiridos en cada una de las sesiones para retroalimentar los aprendizajes esperados.
(Coevaluación).
Momentos didácticos: Filosofía clásica. Recursos didácticos
Inicio: Se les presenta un panorama general de la filosofía clásica insistiendo en el enfoque humanista que supera Exposición oral.
y trasciende el naturalismo de los presocráticos. Se descartará el papel de Sócrates y su influencia en Platón y [Link]
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Aristóteles. Se presentarán las cuestiones que hicieron volcar la mirada hacia la problemática del ser humano. [Link]
Este será el marco para encuadrar el pensamiento de Sócrates, Platón y Aristóteles. [Link]
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Desarrollo: Para el desarrollo de la temática se les pedirá a los estudiantes que adornen el salón con imágenes Trabajo colaborativo.
de la cultura griega (pórticos, plaza pública, rostros de Sócrates, Platón y Aristóteles) en ese ambiente se divide Análisis crítico.
a los estudiantes en equipos para analizar críticamente 5 ideas de Sócrates, Platón y Aristóteles respectivamente.
Estas ideas se les señalará previamente en el libro (pag. 38-49). La pregunta que va a orientar el análisis crítico
es la siguiente: ¿esta idea es clara, vigente y acorde con la realidad de las cosas? ¿Si? ¿No? justifiquen con
argumentos. Una vez realizado el análisis se presenta en plenaria y se llega a consensos a través de argumentos
bien fundamentados.

Cierre: con el afán de consolidar el aprendizaje en equipos realizarán las siguientes actividades: Actividad 5: Cuadro comparativo
Según Sócrates, ¿en torno a qué debía girar la reflexión filosófica? ¿Qué describía Platón con la "alegoría de la
caverna? Con un ejemplo explica las cuatro causas aristotélicas. Actividad 6: Haz una breve comparación entre
la filosofía que enunciaban cada uno de los pensadores que estudiaste en este bloque y escribe de manera breve
tus observaciones. Al cierre de cada sesión se les pide alguna de las siguientes herramientas didácticas: resumen,
responder a algunas preguntas relacionadas con el tema, descripción de lo que le quedó claro, lista de conceptos
oscuros o vagos, algún aprendizaje significativo, el momento más creativo de la sesión, etcétera. La intención
es evaluar los aprendizajes adquiridos en cada una de las sesiones para retroalimentar los aprendizajes
esperados. (Coevaluación).
Cierre del bloque: para finalizar con el bloque se les pide realizar la sección "Aplicando lo aprendido" en ella Trabajo colaborativo. Coevaluación.
realizará la siguiente actividad: Todos tienen creencias y certezas. Te has preguntado ¿cuál es la diferencia entre
estas dos? Para algunos, sus creencias vienen de la ciencia y sus certezas de la religión. Para otros, por el
contrario, sus certezas vienen de la ciencia y sus creencias de la religión. ¿Algunos de estos dos grupos está en
un error? ¿Por qué? Argumenta. Revisa después la sección "He incorporado a mi saber" para repasar una lista
de conocimientos elementales vistos en el bloque. Después de modo individual realizan la evaluación del bloque
y en parejas discuten los aciertos y los errores (coevaluación).
Análisis final: antes de retirarlos se les pide leer los aprendizajes esperados y señalar los logros alcanzados, así
como las áreas de oportunidad que han de trabajar. Todo ello lo plasman en una página en blanco y se entrega
a la salida.
Criterios de evaluación:

Participaciones 15%
Tareas y actividades en clases 30%
Asistencia 20%
Examen 35%
Total: 100%
Ilustración 1: Construcción propia. Alejandra Gabriela Reyes López.
Ilustración 2. Construcción propia. Alejandra Gabriela Reyes López
Ilustración 3: Construcción propia. Alejandra Gabriela Reyes López
Ilustración 4: Construcción propia. Alejandra Gabriela Reyes López.