Planeación didáctica por UAC

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dirección Académica

Ciclo
Agosto 25 -
PLANTEL: escolar: 2025 - 2026 Semestre:
Ene 26
UAC: ECONOMÍA PÚBLICA Y SOCIAL

Horas
DOCENTE:
Grupo (s):
Fecha de
? semanales
:
3 Parcial (es): ✓ ✓ ✓
DOCENTE la Agosto, Horas de la
1 planeación
3 (3 hrs por semana)
PARTICIPANTES: 2025 planeación:
:

Problemática Fundamentos de Administración 1

UAC´s con las que Comunicación y Sociedad 1
Estudiantes de bachillerato suelen transversalizará
carecer de una comprensión crítica sobre
las funciones y deberes del Estado, lo Recursos Socioemocionales
que limita su participación
informada en temas económicos y Recursos Conciencia social
sociales. Ante esta realidad, la socioemocionales
Unidad de Aprendizaje de
Economía Pública y Social,
TRANVERSALIDAD mediante progresiones
organizadas en secuencias
didácticas, fortalece su conciencia
social. A través del análisis
Ámbitos de la Práctica y Colaboración Ciudadana
jurídico, casos reales y reflexión
Formación Participación ciudadana y cultura
sobre modelos económicos, se
socioemocional democrática.
promueve que reconozcan su rol
como agentes de transformación
comprometidos con la mejora del
entorno local, nacional y global.

Acuerdo secretarial 09/05/24 que modifica el diverso número 09/08/23 por el que se establece y regula
el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, 5 de junio de 2024.
ANUIES (2021). Hacia un Marco Curricular Común para la Educación Media Superior: análisis de la
propuesta de la SEMS para el rediseño del Marco Curricular Común. Red Nacional de Instituciones de
Educación Media Superior.
Colegio de Bachilleres. (2018). Estructura Socioeconómica de México II. Programa de Asignatura. Ciudad
de México: Colegio de Bachilleres. Recuperado de
[Link]
basica/05_ESEM_II.pdf
COSFAC. (2020). Revisión MCC 0-23 años. Ciudad de México: Documento de trabajo.
Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM.
Espinoza Díaz, C. & Arredondo García, C. (2019). El rol de la comunidad de indagación en el espacio
 el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, 5 de junio de 2024.
ANUIES (2021). Hacia un Marco Curricular Común para la Educación Media Superior: análisis de la
propuesta de la SEMS para el rediseño del Marco Curricular Común. Red Nacional de Instituciones de
Educación Media Superior.
Colegio de Bachilleres. (2018). Estructura Socioeconómica de México II. Programa de Asignatura. Ciudad
de México: Colegio de Bachilleres. Recuperado de
[Link]
basica/05_ESEM_II.pdf
COSFAC. (2020). Revisión MCC 0-23 años. Ciudad de México: Documento de trabajo.
Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM.
Espinoza Díaz, C. & Arredondo García, C. (2019). El rol de la comunidad de indagación en el espacio
público escolar. Praxis & Saber, 10(23), 77-96. [Link]
Fuentes de Goleman, D. (1995). La práctica de la inteligencia emocional. Recuperado de
información [Link]
Habilidades de comunicación empresarial para gerentes (Lumen). (s.f.). Capítulo 3.06: Uso del canal de
comunicación adecuado. Recuperado de [Link]
Librería El Sótano. (2023). Ciencias sociales 1. Serie trayectorias. [Link]. Recuperado de
[Link]
Programa de estudio de la formación socioemocional. (2024).
Secretaría de Educación Pública. (2024). Acuerdo número 09/05/24 que modifica el diverso número
09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
Diario Oficial de la Federación, 5 de junio de 2024. Consultado el 10/07/2024.
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Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive Load Theory. Springer.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard
University Press. Recuperado de [Link]
[Link]
✓ Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo público satisfacen sus necesidades,
Aprendizaje de
para generar alternativas distintas que ayuden a mejorar su entorno hacia una sociedad más justa y
trayectoria
equitativa, a partir de asumirse como agente de transformación social, tomando en cuenta el rol e
ECONOMÍA PÚBLICA
incidencia del Estado como un agente económico, evaluando las funciones y desempeño de este,
Y SOCIAL
considerando los elementos de la economía social.

_ ________________________________________
_____________________
Jefe de Servicios Docentes Nombre del director
___________Nombre

Fecha de elaboración #REF! Fecha de revisión ______/___________/________

 Progresiones de aprendizaje: Economía Pública y SocialPlaneaciones Didácticas

PROGRESIÓN 1. Conoce las atribuciones económicas del Estado mediante el

Transversalidad : marco jurídico para sustentar las funciones básicas y objetivos del sector
Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟩 Módulo 1: – El Estado y su función económica. público, para ello es necesario identificarlas. Es posible cuestionar ¿Cuál
Recursos Socioemocionales es el fundamento legal por lo cual el Estado puede actuar como agente
económico?

M2. Explica las atribuciones económicas del Estado: funciones y objetivos para comprender la política pública del país, y reflexionar sobre el
Metas de Aprendizaje
impacto de ésta sobre las diversas dimensiones sociales.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

Tema 1: El Estado y la economía nacional

1.1. Producción, distribución y redistribución de la riqueza.
C1 El Estado como agente S1 Producción, distribución y redistribución de la riqueza.
económico. S2 Política Económica . Tema 2: El marco jurídico del Estado
2.1. Política económica como función reguladora del Estado.

→ Conciencia social:
Recursos Socioemcionales ✔️ Reconoce el papel del Estado en la reducción de desigualdades a través del marco legal y su intervención económica como agente regulador
y redistributivo

En el Tema 1: El Estado y la economía nacional, se analiza la producción, distribución y redistribución de la riqueza mediante una lluvia de ideas
Apertura guiada por la pregunta: ¿Crees que el Estado tiene el derecho de intervenir en la economía? Se realiza lectura de artículos constitucionales y
mapeo colectivo de los conceptos clave sobre el rol estatal.

En el Tema 2: El marco jurídico del Estado, se estudia la política económica como función reguladora del Estado mediante el análisis de casos
Desarrollo reales como subsidios o programas sociales. Se investiga en equipo lo establecido en la Constitución y se elabora una infografía comparativa
entre economía pública y privada. Grupos discuten los límites del Estado como agente económico.

En esta última fase, el estudiantado elabora el producto integrador para su portafolio de evidencias: una infografía individual sobre las
Cierre atribuciones económicas del Estado sustentadas en el marco jurídico mexicano. Se presentan oralmente las conclusiones, se redacta un párrafo
argumentativo y se construye una síntesis visual con los aprendizajes clave de la progresión.

→ 📌 🔎 Producto integrador: Infografía sobre las atribuciones económicas del Estado sustentadas en el marco jurídico mexicano. 🚦 Evaluación con rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde =
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.

Transversalidad : PROGRESIÓN 2. Comprende y reflexiona por qué el Estado es un agente

Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟩 Módulo 1: – El Estado y su función económica. económico que participa en la actividad económica produciendo, comprando
Recursos Socioemocionales o vendiendo bienes y servicios e influye en los mercados.

M1. Reconoce las atribuciones económicas del Estado: funciones y objetivos para identificar y comprender la política económica y la política
Metas de Aprendizaje
pública del país.
 CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

S1 Producción, distribución y redistribución de la riqueza.

S2 Política Económica. S1. Producción, distribución y redistribución Tema 1: El Estado como agente económico en los mercados
de la riqueza. 1.1. Producción, compra y venta de bienes y servicios por parte del Estado.
C1 El Estado como agente
S2. Política económica.
Económico.C2. El bienestar y la satisfacción de las necesidades Tema 2: El Estado frente a otros agentes económicos
S1. Empresas, colectivos y cooperativas. 2.1. Comparación entre el Estado, empresas, hogares y bancos como actores
S2. Tipos de mercado. económicos clave.
S5. Responsabilidad social.

→ Conciencia social:
Recursos Socioemcionales ✔️Comprende cómo la intervención del Estado en los mercados contribuye o limita el acceso equitativo a bienes y servicios para diferentes
sectores sociales.

En el Tema 1: El Estado como agente económico en los mercados, se aborda la producción, compra y venta de bienes y servicios por parte del
Apertura Estado. La clase inicia con la pregunta: ¿A qué te suena el término “agente económico”?, seguida de un juego de roles y el análisis de un video
que ejemplifica al Estado como consumidor y productor.

En el Tema 2: El Estado frente a otros agentes económicos, se analiza la comparación entre el Estado, empresas, hogares y bancos como
Desarrollo actores económicos clave. Se investigan ejemplos reales de producción estatal, se elabora un cuadro comparativo entre agentes económicos y
se redacta una reflexión: ¿Por qué el Estado necesita participar en los mercados?

Para cerrar la progresión, se organiza una mesa redonda con la pregunta: ¿Qué pasaría si el Estado no interviniera en la economía?
Cierre Posteriormente, el estudiantado elabora un Cuadro comparativo ilustrado que explique las funciones de los cuatro agentes económicos
(hogares, empresas, bancos, Estado) con ejemplos reales del contexto local.

→ 📌 🔎 Producto integrador: Cuadro comparativo ilustrado que explique las funciones de los cuatro agentes económicos (hogares, empresas, bancos, Estado) con ejemplos reales
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social del contexto local. 🚦 Evaluación con rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.

PROGRESIÓN 3. Identifica, diferencia y clasifica las diversas actividades

Transversalidad :
económicas que realiza el Estado como agente económico para (las actividades
Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟩 Módulo 1: – El Estado y su función económica.
estratégicas, exclusivas, competitivas y de mercado) conocer y contrastar
Recursos Socioemocionales
las que observa en su contexto, entidad, país y mundo.

M2. Explica las atribuciones económicas del Estado: funciones y objetivos para comprender la política pública del país, y reflexionar sobre el
Metas de Aprendizaje
impacto de ésta sobre las diversas dimensiones sociales.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

S1 Producción, distribución y redistribución de la riqueza. Tema 1: Tipos de actividades económicas del Estado
1.1. Actividades estratégicas, exclusivas, competitivas y de mercado.
C1 El Estado como S2 Política Económica S1. Empresas, colectivos y cooperativas.
agente económico C2. El bienestar y la satisfacción de las necesidades. S4. Solidaridad social.
Tema 2: Clasificación de servicios públicos según su función social
S5. Responsabilidad social 2.1. Salud, educación, seguridad, energía, infraestructura y recaudación.
 → Conciencia social:
Recursos Socioemcionales ✔️Reconoce cómo las distintas actividades del Estado impactan el acceso a servicios básicos y el bienestar colectivo, promoviendo el sentido de
responsabilidad ciudadana.

En el Tema 1: Tipos de actividades económicas del Estado, se estudian las actividades estratégicas, exclusivas, competitivas y de mercado a
Apertura través de una dinámica de clasificación participativa. El grupo identifica ejemplos reales como la electricidad, la salud o las telecomunicaciones,
debatiendo si deben ser gestionadas por el Estado o el sector privado según su función social.

En el Tema 2: Clasificación de servicios públicos según su función social, se analiza cómo actividades como la salud, educación y recaudación
Desarrollo son fundamentales para garantizar derechos. El estudiantado investiga qué servicios ofrece el Estado en su localidad, clasifica su naturaleza y
construye un cuadro comparativo con base en criterios de interés público, equidad y viabilidad operativa.

Como cierre de la progresión, el alumnado crea el producto final para su portafolio de evidencias: un diagrama de Ishikawa que representa
Cierre causas y consecuencias de la intervención del Estado en los distintos tipos de actividades económicas. Este trabajo individual permite sintetizar
aprendizajes, reflexionar sobre la realidad local y tomar postura crítica sobre el rol económico del Estado.

→ 📌 🔎 Producto integrador: Diagrama de Ishikawa (espina de pescado) titulado “Causas de la intervención del Estado en diferentes tipos de actividades económicas”. El estudiante
identifica las causas que explican por qué el Estado participa en actividades estratégicas, exclusivas, competitivas y de mercado, incluyendo ejemplos de su contexto local. 🚦
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social
Evaluación con rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.

Transversalidad : de la economía respecto al Estado como agente económico, para

Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟩 Módulo 1: – El Estado y su función económica. identificar la necesidad de la regulación e intervención económica, en las
Recursos Socioemocionales relaciones de poder (dominación y subordinación), los tipos de propiedad

M2. Explica las atribuciones económicas del Estado: funciones y objetivos para comprender la política pública del país, y reflexionar sobre el
impacto de ésta sobre las diversas dimensiones sociales. M2 Explica las dinámicas sociales para valorar la vigencia y pertinencia de las normas
Metas de Aprendizaje
aplicables a la economía de mercado y la economía pública, y a su vez comprende la normativa de la economía social. M1. Identifica las
relaciones de poder formales e informales que se desarrollan en su contexto

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

S1 Producción, distribución y redistribución de la riqueza.

S2 Política Económica S1. Sistema legal para la intervención y Tema 1: El Estado como regulador vs. productor de bienes
regulación. 1.1. Comparación entre la intervención estatal en el mercado y su participación
C1. El Estado como agente económico. como agente económico..
S3. Responsabilidad ciudadana y convivencia.
C4. Las normas sociales y jurídicas.
C5. Las relaciones de poder S1. Propiedad privada. Tema 2: Relaciones de poder y tipos de propiedad
S2. Propiedad pública. 2.1. Dominación, subordinación y distribución de la riqueza según tipo de
S3. Propiedad colectiva. propiedad e intereses económicos.
S4. Clases sociales e intereses económicos.

→ Conciencia social:
Recursos Socioemcionales
✔️Reconoce cómo la intervención o falta de regulación del Estado puede beneficiar o perjudicar a distintos sectores sociales.
 En el Tema 1: El Estado como regulador vs. productor de bienes, se analiza la comparación entre la intervención estatal en el mercado y su
Apertura papel como agente económico. El grupo reflexiona con preguntas clave: ¿Debe el Estado regular o producir? Se presentan ejemplos cotidianos
para distinguir entre regular precios, establecer normas o generar servicios directamente.

En el Tema 2: Relaciones de poder y tipos de propiedad, se estudian las formas de dominación y subordinación según la propiedad privada,
Desarrollo pública o colectiva. El alumnado identifica en su contexto los intereses económicos que configuran las desigualdades sociales. A partir de casos
actuales, analiza cómo el tipo de propiedad condiciona la distribución de la riqueza.

Como actividad final, el estudiantado elaborará un ensayo breve titulado: "¿Debe el Estado intervenir, regular o producir? Una reflexión desde
mi comunidad.” El texto debe incluir ejemplos reales y actuales de intervención o ausencia del Estado en servicios o recursos económicos del
Cierre
entorno local, analizando sus efectos. Se espera una postura crítica, bien argumentada y respaldada en el marco jurídico y la realidad social
observada.

→ 📌 🔎 Producto integrador: Ensayo breve titulado: "¿Debe el Estado intervenir, regular o producir? Una reflexión desde mi comunidad.” Incluye ejemplos reales de intervención o
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social ausencia del Estado en servicios o recursos económicos, con una postura crítica. 🚦 Evaluación con rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo =
Insuficiente.

PROGRESIÓN 5. Investiga y analiza la política económica instrumentada

por el Estado Mexicano en los tres sectores económicos (primario,
Transversalidad : secundario, terciario y su efecto en las variables macroeconómicas
Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟨 Módulo 2: – Política económica y política pública en México. (crecimiento, empleo, tipo de cambio, inflación, pobreza además del
Recursos Socioemocionales comportamiento del comercio interior y exterior. Ubica la política
económica que tienen impacto en su contexto y región, así como a las
clases sociales que se benefician o perjudican.

M2. Explica las atribuciones económicas del Estado: funciones y objetivos para comprender la política pública del país, y reflexionar sobre el
Metas de Aprendizaje
impacto de ésta sobre las diversas dimensiones sociales.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

Tema 1: Política económica por sectores productivos

S2. Política económica 1.1. Intervención del Estado en los sectores primario, secundario y terciario
C1 El Estado como
agente económico.C2. El bienestar y la satisfacción de las necesidades S1. Empresas, colectivos y cooperativas
Tema 2: Impactos sociales y macroeconómicos
C5. Las relaciones de poder S4. Clases sociales e intereses económicos 2.1. Efectos de la política económica en empleo, crecimiento, inflación, tipo de
cambio y comercio interior y exterior.

→ Conciencia social:
Recursos Socioemcionales ✔️Reconocimiento del efecto diferenciado de la política económica en diversas clases sociales y sectores económicos; desarrollo de empatía
con grupos vulnerables.
 En el Tema 1: Política económica por sectores productivos, se identifican los sectores primario, secundario y terciario, y se analiza la
Apertura intervención del Estado en cada uno. A través de una lluvia de ideas y lectura de notas periodísticas, el alumnado reflexiona sobre qué sectores
reciben más apoyo gubernamental en su región y por qué, relacionándolo con su contexto económico local.

En el Tema 2: Impactos sociales y macroeconómicos, se programan dos clases de 60 minutos para que el estudiantado comprenda cómo las
políticas económicas inciden en variables clave como el crecimiento, el empleo, la inflación y el comercio. En la primera sesión, se realiza una
investigación guiada sobre políticas económicas federales y estatales recientes, identificando sus efectos diferenciados en sectores productivos
Desarrollo
y clases sociales. Posteriormente, en la segunda clase, las y los estudiantes elaboran una tabla comparativa y analizan críticamente a quién
benefician o perjudican dichas políticas, promoviendo así una comprensión más profunda de los vínculos entre economía, equidad y bienestar
social. Esta actividad refuerza la formación ciudadana y la capacidad de análisis contextual del alumnado.

Como actividad final, cada estudiante elaborará un mapa cognitivo que relacione una política económica actual con sus efectos en un sector
Cierre productivo específico y en una clase social determinada. Se espera una postura crítica respaldada en datos reales. Además, se construirá un
esquema visual que evidencie las conexiones entre política económica, sectores productivos y bienestar social.

→ 📌 🔎 Producto integrador: un mapa cognitivo que relacione una política económica actual con sus efectos en un sector productivo específico y en una clase social determinada. 🚦
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social Evaluación con rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.

PROGRESIÓN 6. Comprende la importancia de la política pública, así como su

diferencia y relación con la política económica, para identificar y
Transversalidad : reflexionar en torno a algunos los programas federales
Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟨 Módulo 2: – Política económica y política pública en México. que han tenido impacto en su contexto, además de los programas
Recursos Socioemocionales estatales o municipales, y cuestionar sobre su efectividad - resultados en
su entorno inmediato, municipio, estado y país; proponiendo alternativas
de mejora.

M3. Analiza las áreas de oportunidad de la política pública, así como los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas
Metas de Aprendizaje
de su contexto.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

Tema 1: Relación entre política pública y política económica

1.1. Diferencias, objetivos y puntos de encuentro entre política pública y política
económica.
S1 Producción, distribución y redistribución de la riqueza. .
C1 El Estado como agente
S2 Política económica.
Económico. C2. El bienestar y la satisfacción de las necesidades.
S3 Política pública 📘 Tema 2: Programas de política pública en el contexto local y nacional
2.1. Evaluación crítica de programas federales, estatales o municipales en su
contexto.
 → Conciencia social:
Recursos Socioemcionales ✔️Reconocimiento del papel de la política pública en la mejora del bienestar colectivo y en la atención de problemáticas sociales desde una
perspectiva participativa y solidaria.

En el Tema 1: Relación entre política pública y política económica, el estudiantado analiza en lluvia de ideas qué entiende por política pública y
Apertura cómo se vincula con la economía. A través de un cuadro comparativo, identifican las diferencias y puntos de encuentro entre ambos conceptos,
conectando con ejemplos actuales del entorno municipal, estatal o nacional.

En el Tema 2: Programas de política pública en el contexto local y nacional, investigan programas federales, estatales o municipales que han
Desarrollo tenido impacto en su comunidad. Evalúan su efectividad, los sectores sociales a los que se dirigen, y generan propuestas de mejora. Se
construye una tabla de análisis con indicadores: objetivo, población beneficiada, resultados observados y áreas de oportunidad.

Como actividad final, el estudiantado elaborará un diagrama de foco o bombilla titulado “Política pública y su impacto en mi comunidad”. Este
producto deberá representar de manera visual y creativa el análisis de un programa de política pública vigente, incorporando datos reales,
Cierre
beneficiarios, resultados observados y áreas de mejora. Asimismo, deberá reflejar una postura crítica fundamentada y proponer acciones
viables para fortalecer su impacto en el entorno inmediato, promoviendo la reflexión social y el compromiso ciudadano.

→ 📌 🔎 Producto integrador: elaborará un diagrama de foco o bombilla titulado “Política pública y su impacto en mi comunidad”🚦 Evaluación con
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.

PROGRESIÓN 7. Cuestiona y comprende ¿Por qué a pesar de los intentos del Estado
Transversalidad : por mejorar las condiciones de vida de la población a través de sus diversos programas de
Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟨 Módulo 2: – Política económica y política pública en México. política pública y la actuación dudosa del ajuste automático del mercado, surgen relaciones
Recursos Socioemocionales sociales poco convencionales de organización económica distinta para la satisfacción de las
necesidades?.

M3. Analiza las áreas de oportunidad de la política pública, así como los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas
Metas de Aprendizaje de su contexto. M2. Explica como puede ser sujeta de modificación la realidad social para reconocer su potencial como agente de
transformación social de sí mismo, su entorno y en diversos ámbitos regionales, nacionales y globales, a partir de las instituciones y colectivos.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

Tema 1: Economía social como respuesta a la insuficiencia del mercado y la

S1 Producción, distribución y redistribución de la riqueza. política pública. 1.1. Formas alternativas de organización económica:
S2 Política económica. cooperativas, trueque, cajas de ahorro, tequio.
C2. El bienestar y la satisfacción de las necesidades. C3. La organización de la
S3 Política pública. S4. Solidaridad social Tema 2: Sujetos sociales y colectivos como agentes de transformación
sociedad
S5. Responsabilidad socia económica
2.1. Participación ciudadana, instituciones y colectivos en el impulso de modelos
solidarios.
 → Conciencia social:
Recursos Socioemcionales
✔️ Reconocimiento de iniciativas solidarias como respuesta a carencias estructurales.

En el Tema 1: Se inicia con una lluvia de ideas en torno a la pregunta: ¿Qué ocurre cuando el mercado o el Estado no logran satisfacer nuestras
necesidades básicas? A partir del diálogo, se introduce el concepto de economía social como una alternativa impulsada por la ciudadanía. Se
Apertura presentan casos reales mediante videos, noticias o testimonios locales sobre cooperativas, trueques, bancos comunitarios o cajas de ahorro. El
estudiantado identifica las razones que dieron origen a estas iniciativas y reflexiona sobre su importancia en contextos de desigualdad y
exclusión.

En el Tema 2: El grupo analiza experiencias de colectivos, organizaciones sociales e instituciones que promueven prácticas de economía
solidaria. A través de una investigación colaborativa, el estudiantado examina proyectos locales o regionales que operan bajo principios como
Desarrollo la autogestión, la equidad y el bien común. Se indagan las motivaciones, logros, obstáculos y sostenibilidad de dichas iniciativas. Finalmente,
se comparan con modelos económicos convencionales para evaluar su impacto social y ambiental, así como su pertinencia como respuesta a
necesidades comunitarias no cubiertas por el mercado o el Estado.

Como actividad final, cada estudiante elaborará una línea del tiempo ilustrada que represente el surgimiento, desarrollo y evolución de una
experiencia de economía social en su comunidad o en el país. El producto debe integrar fechas, actores clave, acciones emprendidas, logros
Cierre
alcanzados y propuestas de mejora. Esta línea del tiempo deberá reflejar una postura crítica y fundamentada, destacando cómo la economía
solidaria se posiciona como una alternativa viable frente al modelo mercantil tradicional y a las limitaciones de la intervención estatal.

→ 📌 🔎 Producto integrador: una línea del tiempo ilustrada que represente el surgimiento, desarrollo y evolución de una experiencia de economía
social en su comunidad o en el país. 🚦 Evaluación con rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo =
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social
Insuficiente.

Transversalidad : PROGRESIÓN 8. Investiga el planteamiento de la Economía Social, así como sus

Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟦 Módulo 3: – Economía Social y transformación del bienestar. elementos y fundamentos para reflexionar respecto a la viabilidad de esta
Recursos Socioemocionales nueva forma de hacer economía.

M3. Analiza las áreas de oportunidad de la política pública, así como los mecanismos y recursos de participación en la solución de problemas
Metas de Aprendizaje de su contexto. M2. Analiza las formas en que las sociedades satisfacen sus necesidades, así como el impacto social y ambiental que generan
las inequidades y desigualdades económicas en diversos contextos.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

 Tema 1: Fundamentos y elementos de la Economía Social
S1 Producción, distribución y redistribución de la riqueza. 1.1. Principios de solidaridad, cooperación, equidad y participación en
C1 El Estado proyectos económicos alternativos.
S2 Política económica.
como agente
S3 Política pública. S4. Solidaridad social
económico - C2. El bienestar y la satisfacción de las necesidades Tema 2: Comparación entre modelos económicos
S5. Responsabilidad social 2.1. Diferencias y posibilidades de complementariedad entre la economía social,
la economía pública y la economía de mercado.

→ Conciencia social:
Recursos Socioemcionales
✔️Comprensión de las desigualdades que originan alternativas económicas solidarias

En la parte de apertura se trabajará el Tema 1, iniciando con una dinámica diagnóstica donde el estudiantado responderá a la pregunta: ¿Qué
entiendes por Economía Social? Luego, se proyectará un video explicativo para introducir los principios clave. Posteriormente, en equipos
Apertura
colaborativos, se analizarán los valores de solidaridad, equidad, autogestión y cooperación. Finalmente, se elaborará un esquema conceptual
que conecte estos principios con experiencias económicas locales o comunitarias.

Para desarrollar el Tema 2: Comparación entre modelos económicos, se destinarán dos sesiones de 60 minutos. En la primera clase, el
estudiantado realizará un análisis comparativo entre la economía social, la economía pública y la economía de mercado, utilizando cuadros
sinópticos, debates guiados y fuentes documentales que les permitan identificar las características, alcances y limitaciones de cada modelo. En
Desarrollo
la segunda clase, se propiciará un espacio de reflexión crítica donde las y los jóvenes examinarán si la economía social puede integrarse como
una vía complementaria al sistema dominante o si representa una ruptura transformadora frente a las problemáticas que genera el modelo
económico tradicional. Esta comparación fomenta el pensamiento crítico y la conciencia social del estudiantado.

Como actividad de cierre, el estudiantado elaborará un resumen titulado: “¿Economía Social o Economía de Mercado? Una reflexión desde mi
realidad”. Este producto deberá presentar argumentos claros y bien fundamentados sobre la viabilidad de la economía social, incluyendo
Cierre
ejemplos concretos, posturas críticas y propuestas para fortalecerla a través de la participación ciudadana y el impulso de políticas públicas
eficaces.

→ 📌 🔎 Producto integrador: elaborará un resumen titulado: “¿Economía Social o Economía de Mercado? 🚦 Evaluación con rúbrica tipo
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.

Transversalidad :
PROGRESIÓN 9. Conoce y comprende las normas sociales y/o jurídicas que
Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟦 Módulo 3: – Economía Social y transformación del bienestar.
regulan a la Economía Social para identificar sus alcances y limitaciones.
Recursos Socioemocionales

M2. Explica las atribuciones económicas del Estado: funciones y objetivos para comprender la política pública del país, y reflexionar sobre el
Metas de Aprendizaje
impacto de ésta sobre las diversas dimensiones sociales.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

 S1. Producción y distribución de la riqueza
S2. Desarrollo Tema 1: Normativa de la economía social
S3. Medio ambiente S1. Familia y sujeto social 1.1. Leyes, reglamentos y acuerdos que regulan la economía social en México.
C2. El bienestar y la satisfacción de las necesidades S5. Instituciones
C3. La organización de la sociedad. C4. Las normas sociales y jurídicas S6. Interculturalidad S1. Sistema legal para la intervención y Tema 2: Alcances y límites de la normativa en la economía solidaria
regulación 2.1. Impacto social y legal de las normas aplicadas a proyectos de economía
S2. Movimientos y transformaciones sociales social.
S3. Responsabilidad ciudadana y convivencia

→ Conciencia social:
Recursos Socioemcionales
✔️Valoración de la justicia social y el papel de las normas en la protección del bien común.

En la apertura se aborda el Tema 1: Normativa de la economía social, iniciando con la pregunta detonadora: ¿Quién pone las reglas en la
Economía Social? Se analiza un fragmento de la Ley de la Economía Social y Solidaria para identificar conceptos clave. En equipos, el
Apertura
estudiantado reflexiona sobre la importancia de regular prácticas económicas alternativas y elabora un glosario colectivo de términos jurídicos
relacionados.

En el Tema 2: Alcances y límites de la normativa en la economía solidaria, se justifica su abordaje porque permite al estudiantado desarrollar
una comprensión crítica sobre cómo las leyes y reglamentos influyen directamente en el éxito o fracaso de proyectos sociales. A través del
Desarrollo análisis de casos reales, lluvia de ideas y mapas conceptuales, se identifican tanto los factores que favorecen como los que obstaculizan el
cumplimiento normativo. Además, se fomenta la reflexión sobre si dichas normas verdaderamente impulsan el cambio social o requieren
ajustes. Se incorporan opiniones de actores comunitarios, autoridades o especialistas para enriquecer el análisis.

Como actividad de cierre, cada estudiante redactará una reseña crítica titulada “¿Las normas fortalecen o limitan a la economía social?”. El
texto deberá incluir un análisis argumentado de las leyes vigentes, sus implicaciones prácticas en el funcionamiento de proyectos sociales y
Cierre
una propuesta de mejora realista. Se espera una postura crítica y fundamentada, ilustrada con ejemplos concretos y orientada al
fortalecimiento del marco legal vigente.

→ 📌 🔎 Producto integrador: una reseña crítica titulada “¿Las normas fortalecen o limitan a la economía social?”🚦 Evaluación con rúbrica tipo
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.

PROGRESIÓN 10. Indaga, observa y caracteriza proyectos generados bajo la

Transversalidad : lógica de la economía social (cooperativas, tequio, tianguis de trueque, cajas
Fundamentos de Administración 1, Comunicación y Sociedad 1 & 🟦 Módulo 3: – Economía Social y transformación del bienestar. de ahorro entre otros) para conocer sus fortalezas y debilidades,
Recursos Socioemocionales contrastar y comparar sus resultados, y a partir de ello reconocer si se
cumple con la nueva forma de hacer economía.

M2. Explica las atribuciones económicas del Estado: funciones y objetivos para comprender la política pública del país, y reflexionar sobre el
Metas de Aprendizaje
impacto de ésta sobre las diversas dimensiones sociales.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS TEMAS

 S1 Empresas, colectivos y cooperativas. Tema 1: Iniciativas de economía social en la comunidad
S2 Tipos de mercado. 1.1Caracterización de proyectos como cooperativas, tianguis, bancos
comunitarios o trueques.
C2 El bienestar y la satisfacción de las S3 Consumo y distribución responsable.
Necesidades. C3. La organización de la sociedad. S4 Solidaridad social. Tema 2: Análisis comparativo y evaluación de impacto
S1. Propiedad colectiva. 2.1. Evaluación crítica de resultados, sostenibilidad y pertinencia de proyectos
S4. Clases sociales de economía social.

→ Conciencia social:
Recursos Socioemcionales
✔️Comprensión del papel transformador de la economía social.

El abordaje del Tema 1: Iniciativas de economía social en la comunidad es clave para acercar al estudiantado a experiencias locales. Mediante
recursos multimedia como videos, infografías y galerías fotográficas, identificarán elementos esenciales de proyectos como trueques,
Apertura
cooperativas o bancos comunitarios. Esta actividad propicia la reflexión sobre los valores que los distinguen del modelo tradicional de mercado,
promoviendo conciencia social.

En el Tema 2: Análisis comparativo y evaluación de impacto, se justifica su inclusión por fomentar una comprensión crítica y contextualizada de
los resultados de iniciativas de economía social. En equipos, el estudiantado investigará un caso específico, analizando logros, retos, estructura
Desarrollo organizativa y pertinencia. Mediante cuadros comparativos y presentaciones, evaluarán sostenibilidad e impacto. Esta actividad permite
identificar patrones de éxito o fracaso, promoviendo la reflexión sobre qué condiciones fortalecen o debilitan estos proyectos como alternativas
viables al modelo económico dominante.

Cada estudiante elaborará un estudio de caso ilustrado donde describa un proyecto de economía social, sus resultados y su relevancia en el
Cierre contexto local. El producto incluirá un análisis crítico sobre sus fortalezas y debilidades, así como una valoración de si cumple con los principios
de la economía solidaria. Se fomentará una postura reflexiva sobre su viabilidad frente al modelo capitalista.

→ 📌 🔎 Producto integrador: un estudio de caso ilustrado donde describa un proyecto de economía social, sus resultados y su relevancia en el
Portafolio de Evidencias → Aula como laboratorio social contexto local. 🚦 Evaluación con rúbrica tipo semáforo: 🟢 Verde = Excelente. 🟠 Naranja = Satisfactorio. 🔴 Rojo = Insuficiente.